知的教育の授業時間のテーマ。 授業時間「知的な悩み」。 III。 本のクイズ
実施過程における教育活動の方向性 授業時間非常に多様で広範囲です。
主なものは次のとおりです。
1）ヘルスケア;
2）学童の知的発達;
3）市民意識の教育。
4）個人的アイデンティティの発達;
5）道徳的および倫理的価値観の形成。
6）家族の価値観の形成;
7）余暇の組織。
健康管理
先生は生徒の健康に気を配る義務があります。 このためには、授業時間中に子供たちのために通常の安全な状態を作り出す必要があります。 教室の時間中にスポーツゲームや競技会がある場合、または教室の時間が学校の壁の外にある場合は、学童の安全を確保することが特に重要です。
オン テーマ別の教室時間生徒が健康的なライフスタイルを送り、スポーツをし、体育をし、クラスメートを含むスポーツに参加する人々を尊重するように促すことができるトピックについて説明します。 教室の時間中に、学童はスポーツの最高の道徳的伝統を紹介されます。
かっこいい時計スポーツ大会、クイズ、お祭り、休日の形で行うことができます。 学生はスポーツ新聞の大会、会議、健康に関する議論や講演に参加することができます。
このような教室時間のトピックは次のとおりです。
「健康な体の健康な心」、「私の人生のスポーツ」、「（私の国の）世界の偉大なアスリート」、「出現 他の種類スポーツ "、"古代のスポーツ "、"極端なスポーツ "、"好きなスポーツ "、"悪い習慣 "、"麻薬-どこにも行かない "、"ビールのアルコール依存症：神話と現実 "、"喫煙-健康に害を及ぼす "、 「エイズはXXI世紀の疫病」、「健康なら近くの人を健康にしよう」など。
学童の知的発達
教師は生徒の知的発達を観察し、評価します。 さらに、教室の時間は、学童の精神的能力、彼らの興味、スキル、熱意の発達のための条件を作成する必要があります。
取り上げるトピックは、優れた知的能力を持つ人々に対する敬意を表する態度を育むはずです。 学童は、勤勉さのおかげで高い成果を上げたクラスメートを尊重することも学びます。
かっこいい時計教育への欲求、個人の知的および文化的発達、読書への関心、創造性と研究への情熱の発達への学生の出現に貢献する必要があります。
授業時間は、クイズ、コンテスト、知的ゲーム、知的マラソン、戦い、「KVN」、「何？ どこ？ いつ？」、「賢くて賢い人」、「エルダイト」など。
教室時間のサンプルトピック：
「私たちの周りに不思議」、「私が思う限り存在する」、「可能性を超えて」、「私は世界を認識する」など。
市民意識の醸成
この方向性は、祖国への愛を育み、国民的英雄や戦争と労働の退役軍人、一般的には親戚や友人を含む年配の世代への敬意を育むことを目的としています。 学童は、国民の伝統や習慣、その歴史、文化、民間伝承、民族誌に精通します。
クラスの先生は、学生をソーシャルワーク、自発的な運動に従事させ、検索タスクを与え、退役軍人、高齢者、病人と話すためにクラスで活動を準備します。 労働行動、プロジェクト、サブボットニックなどが手配されます。
教室の時間は、さまざまな国籍の人々、その国にとって意味のあることをした人々に対する愛国心、寛容、そして敬意を教育します。 ロシア軍に対する敬意を表する態度が育まれています。
教室の時計はまた、さまざまな人々の歴史と文化を探求し、視野を広げます。 国際主義が促進されます。 学生は世界の舞台で自分の国を代表することを学びます。 自尊心が育まれます。
教室の時間は、講義、愛国的な歌のコンテスト、軍事ショー、愛国的な休日、クイズ、コンテスト、エッセイ、読書、ディスカッション、軍事的栄光の場所への遠足、映画を見たり議論したり、軍事スポーツゲームなどの形で開催できます。
教室時間のトピック：
「ロシア人であるとはどういう意味ですか？」
個人的アイデンティティの開発
教室の時間中、学童は自治に挑戦します。 それらはまた、既存の職業、工芸品、市場条件での生活条件にも紹介されます。
教師は、生徒が社会的嗜好を決定し、選択を行い、目標を設定し、自分自身への関心を育み、自分自身を向上させたいという願望を育むのを助けます。
授業時間は、会議、テーマ別展示会、エッセイコンテストなどの形で、情報と教育の形で開催されます。
授業時間のトピックはおおまかに次のとおりです。
「誰が私の助けを必要としているのか」、「人々の中の男」、「私の自由な時間」、「地球にあなたの足跡を残すとはどういう意味ですか？」、「誰になるのですか？」 どうなるか？」、「プロになり成功する方法」など。
道徳的価値の形成
教室の時間に、学童は、慈悲、思いやり、寛容、平和、自制心、尊敬、愛などの道徳と倫理の普遍的な規範のアイデアを与えられます。他の人の権利に対する敬意のある態度と自分の義務に対する責任ある態度が育まれます。
生徒は、他の人々の利益を優先して考え、行動し、国またはすべての人類の利益を個人の利益よりも優先し、困難な生活状況で道徳的なスタミナを教育するように教えられています。 学童は、平和で立派な関係のための気質を発達させます。
テーマ別授業時間道徳的なトピック、演劇、上映、道徳的な問題をカバーする映画のディスカッション、文学や音楽のパフォーマンスなどに関する講義や会話の形で行われます。
教室の時間のトピックは次のとおりです。
「エゴイスト。 彼らは誰ですか？」、「自分自身をコントロールすることを学ぶ」、「真の価値と想像上の価値」、「寛容」、「無責任から犯罪へ-一歩」、「学校と家庭での行動のルール」、「 「良い」と何が悪いのか？」 NS。
家族の価値観の形成
テーマ別の授業時間は、生徒が家族の中で人間関係を築き、自分の欲求を他の家族の興味と関連付け、両親、兄弟、姉妹、祖母、祖父などに対する生徒の敬意を表する態度を育むのに役立ちます。
両親と一緒に仕事が進行中です。 家族の絆が強まります。 共同授業時間は、親と子の親密さ、彼らの協力、共同の創造性に貢献します。
家族計画で生徒を助けるために、クラスの先生は彼らの家族、子供に対する年長者の態度、そして生活条件についてもっと知る必要があります。 生徒の育成とともに、クラスの先生は両親と一緒に教育的な仕事を行い、子供、クラス、学校の生活に参加するように彼らを引き付けます。
教室のトピックには、次のものが含まれる場合があります。
「私の家族の物語」、「私の家族の思い出に残る日付」、「写真での私の家族の歴史」、「祖父母の生き方」、「家族はすべて一緒であり、魂は整っています」。 コミュニケーションクラブ「保護者と子供」、クイズ、KVNを生徒とその保護者の両方が参加して手配し、保護者と子供とのテーマ別の共同会話、学校の休暇、生徒の家族の招待による創造的な夜を手配できます。
レジャー組織
この教育活動の方向性は、学生に集合的な創造的な事柄に参加する機会を与え、彼らの自由な時間を有効に過ごし、悪い習慣や役に立たない活動に対して否定的な態度を発達させます。
オン 課外活動学生は自分の才能と成果を示すことができ、それは創造的で知的発達への欲求に貢献します。 クラスの先生は審美的な教育を行います-審美的な味を開発し、教室、家族、社会でまともな行動を教えます。
教室の時計にはさまざまな形があります。 カレンダーのすべての赤い日付、クラスの人生からの思い出に残る日付、クラスメートの誕生日が祝われる、演劇、展示会、創造的な夜などが組織されます。
「教室時間の防止」-交通違反の防止のためのジャーナル。防火のためのジャーナル。 従来の1回限りのイベント。 火災安全防止。 セミナー成功！ 紛争の防止。 4月27日-予防の日：交通防止。 の特徴 テーマ別の日..。 目的：健康的なライフスタイルの予防。
「宇宙についてのクールな時計」-矢印。 リス。 「ワンデイ」の枠内で行われた活動は、設定されたトピックに完全に対応していました。 アルファケンタウリ。 壁新聞のリリース。 クールな時計; ゲーム、クイズ; 抽選コンテスト。 未知の惑星。 「人類は地球上に永遠に残ることはありませんが、光と空間を追求することで、最初は臆病に大気圏外に浸透し、次に太陽空間全体を征服します」。
「授業時間」-授業時間の編成と実施。 伝統的な授業時間。 学生中心の教室時間。 関数。 教師評議会のテーマは「教育業務システムにおける教室時間」です。 自然、社会、技術、人間に関する知識の充実。 学生中心の授業時間を準備し、実施するためのテクノロジー。
学生の自習のための質問：教訓的な目標。 子どもの権利を実現するための協力のための社会空間。 学生の活動。 教師向け。 最良の仮説の選択であるマイクログループ「フォース」で作業します。 トピックの構造。 学校。 教師の活動。 パート1-「理論的」09/01/08：創造的なタスクのプレゼンテーション、組織的（1レッスン-35分）。
「友情についての涼しい時間」-人々は恐れに強いです突然友達を失います。 目的：カティアでお辞儀をし、赤いタイツと柔和なキャラクター。 私はささやきます：-私と友達になりましょう... N。ザボロツキー。 Ilyinaをお勧めします：あなたは私だけの友達です！ テキストの作者は友情の要件は何ですか？ そして友情のために、魂と一緒に働くことが必要です。 友人は間違い、困難、試練を抱えているかもしれません。
「教室の時間と教育」-目的：自国、都市、地域の社会的および政治的生活の出来事や現象への学生の関与の形成。 歴史と社会科の授業で得られた知識の応用。 起こっていることに対するあなたの態度の形成; 研究スキルの開発。 教室での授業のタスク。
課外活動のシステムで中学生の活動を組織化する形式は、創造性に対する学童の動機付けを植え付け、彼らの行動の範囲と一般的な見通しを拡大するための基礎です。 学習の動機としての認知的関心は、社会的動機に関連している場合、社会的に重要なコンテンツを取得し、精神的育成の構造に入ります。
学習の1つまたはいくつかの動機（社会的、道徳的、国家的、認知的関心またはコミュニケーションの動機）は、創造的活動のための学生の能力の形成のためのインセンティブとして役立つことができます。 創造的な活動のための能力の形成を目的とした人格の構造の動機は、いくつかのタイプの活動における対象の活動の刺激として機能します。
学生の認知能力の発達の特徴
小学校の伝統的な教育制度とD.B.の制度 エルコニン-V.V. Davydovは発達的ですが、それぞれのシステムの理論的基礎と方法論的本質に起因する特定の認知能力の発達において、それぞれに利点があります。
まず第一に、各学習システムの認知能力の発達の特定のパターン-概念的思考、一般化する能力、注意、ニーモニック能力の操作メカニズムの発達のレベルに関連して。
認知能力の発達の特徴に関する知識は、教育プロセスを組織化する際、および認知機能の発達のためのメカニズムを管理する際に使用することができます。 したがって、学生の個々の特性を考慮に入れて、さまざまな学習システムの発達要素を組み合わせることが可能です。
能力の問題は、心理学で最も物議を醸す、興味深く、物議を醸すものの1つです。 彼女の研究の過程で、自然、起源、能力の決定に関する多くの物議を醸す視点が形成され、拒絶され、再び復活しました。
ご存知のように、人間の知的能力の研究に対する最初のそして長い間、主な経験的アプローチはテストに基づいていました。 彼の誕生と発展の始まりは、F。ガルトンの名前に関連しています。 彼は、知的能力は人の生物学的性質の特性によって自然に決定され、したがって、彼の身体的および生理学的データに関連していると信じて、精神的能力の個人差の存在についての論文を最初に提唱しました。 感覚弁別感度は、一般的な知的能力と見なされていました。 19世紀の終わりにロンドンで開発および実施された最初の研究プログラムは、サイズ、色、ピッチ、光に対する反応時間を区別する能力を特定することに焦点を当て、重量、高さ、その他の純粋に物理的なものを決定しました。被験者の特徴。 数年後、J。Cattellは、視力、聴覚、痛みの感度、運動反応時間、色の好みなどを測定する一連の特別な手順であるF.Galtonシステムを開発しました。 初期の段階では、認知能力は、人々の間の知的差異の生来の（有機的な）性質を強調しながら、最も単純な心理生理学的機能で識別されました。
「能力」という用語自体はあいまいです。DNUshakovの辞書では、1）自然な才能、2）能力、何かをする能力として解釈されます。 これは、心理学に存在する能力の問題に関する2つの主要な見解を反映しています。活動としてと個人差としてです。 一方のアプローチの代表者は、能力を個人差の現れとして理解し、もう一方の代表者は、学習プロセスで開発することができ、開発する必要がある普遍的な人間の「本質的な力」として理解します。 同時に、研究者たちは反対の必要性ではなく、逆に、これらのアプローチの補完性の必要性に注目しています。
能力は、人格の複雑で総合的な形成であり、それなしでは人は特定の活動を行うことができず、特定の方法で組織化された活動の過程でのみ開発される特性を含みます。 この形成は、「傾斜の形でそれらが発達するための遺伝的に固定された前提条件」に基づいています。これは、人間の神経脳装置の解剖学的および生理学的特徴を意味します。 科学者が強調したように、傾向は多値であり、能力の発達の前提条件にすぎないため、さまざまな方向に発達する可能性があります。 傾斜に基づいて発達する能力は、それ自体が傾斜の関数ではなく、前提条件として傾斜が出発点として含まれている発達の関数です。 個人の発達に含まれることで、彼ら自身が発達し、変容し、変化します。学習の過程で文化の内容を習得することにより、子供の能力が形成されます。 「」 若い年、ノートS.L. ルビンスタイン、学ぶのに非常に有利な時期。 この教えの過程で、能力の形成が起こります。 教師は課題に直面しています：すべての多様性における生徒の能力を考慮に入れ、 個人の特徴、同時に、適切な方向にそれらを形作ります。 人類の絶え間ない実践的かつ理論的な活動の過程で、社会的性質の新しい知識、行動の方法が開発されています。 この知識と行動の方法を習得するために、個人は訓練と教育の過程で実行されるコミュニケーションを必要とします。
能力は、特定の自然の資質を持つ人と世界との相互作用の過程で形成され、人間の活動の結果は、一般化および統合され、能力の開発のための「構築材料」です。
S.L.の最後の作品で主要な位置を占めるのは能力の発達の問題です。 ルービンスタインは、最初の命題として「能力の問題は発達の問題と統合されるべきであり、精神的能力の問題は精神発達の問題と統合されるべきである」という考えを実証している。
経験の蓄積とは対照的に、人の発達は...彼の能力の発達であり、人の能力の発達は、知識とスキルの蓄積とは対照的に、それ自体の発達です。
能力の問題は、他のロシアの研究者の作品でも分析されています：B.G。 Ananyeva; A.G. コバレフ; V.N. Myasishcheva; NS。 ブリティッシュコロンビア州レビトバ マーリン; A.A. ボダレバ; K.K. プラトーノフ; T.N. Artemyeva; E.A. ゴルベバ; V.N. ドルジニン; V.D. シャドリコフ他
B.G.アナニエフによれば、能力の開発にとって特に重要なのは訓練と育成であり、その過程で訓練は知識、能力、スキルの形成、能力の1つとしての学習、学習の準備として区別されるべきです。
能力形成の刺激は、子供の認知的関心、またはコミュニケーションの動機です。 「学習への関心は、成功から生まれたインスピレーションがある場合にのみ現れます…」-V.Аは言いました。 スホムリンスキー。
子供はどのように成長しますか？ 彼は親切で思いやりのある人になりますか、彼は彼の知的で創造的な能力を 現代社会?
これは主に教師の性格、彼の毎日の仕事、タクト、精神的な寛大さ、プログラムの内容と教育の技術に依存します。 小学生の年齢は、子供の人格の意図的な形成に最も敏感です。
彼の価値観の形成のための彼の知的および創造的能力の開発。 このプロセスは人格形成のすべての段階に浸透し、イニシアチブ、自立、自己表現の習慣、自信を目覚めさせるため、生徒の創造的および知的能力の発達は小学校の最も重要なタスクです。
アメリカの心理学者ブルムは、性格特性の最大70％が発達し、7〜8歳で現れることを証明しました。 6〜7歳の子供は、目的を持って箱の外で考える能力が最も高くなります。 小学校時代の創造性の欠如は、標準的でない状況で彼らの知的能力を適用することができるように、独立した決定をする必要があるとき、より古い学校で障害になります。
学習環境では、認知的関心は、学生の性向によって表されます。
教える; 1つまたは複数の学問分野における活動の教育学的知識。 永続的で認知的な関心は、学習における感情的および合理的な組み合わせによって形成されます。 K D。 ウシンスキーは、真面目な職業を子供たちにとって楽しいものにすることがいかに重要であるかを強調しました。 この目的のために、小学校の教師は生徒の当面の興味を喚起する技術で彼らの活動を飽和させます。 彼らはさまざまな面白い認知資料を使用し、ロールプレイングゲーム、ミニクイズ、素早い機知のためのタスク、パズル、シャレード、面白い状況をプロットします。 教育科学には現在大きな予備力があり、実際にその使用は、学童を教育し教育するという目標を首尾よく解決するのに役立ちます。
認知的関心は深く個人的な教育であり、個々の特性や症状に還元することはできません。 その心理的性質は、人格（知的、感情的、意志的）に不可欠なプロセスの不溶性の複合体です。 興味に頼って、教師は同時に彼が知的活動、感情的な高揚、学生の意欲的な願望に貢献するという事実に頼ることができます。 学生の内部環境を形成するのは、それに関連する人格状態の関心と複雑さであり、それは本格的な学習に非常に必要です。
児童の教育的および認知的活動の構造を特徴づける、Sh.A。 Amonashviliは、次のコンポーネントを識別します。
教育的および認知的課題の学童による認識と受容;
その解決のための計画を立てる。
問題の実用的な解決策;
問題を解決するプロセスを制御します。
基準に従った結果の評価;
習得した知識、能力、スキルをさらに向上させるためのタスクを設定します。
これらの要素のいずれかが失われると、教育的および認知的活動になります
欠陥があります。 興味に基づいて、そして何が学生の主観的な重要性を構成するかを知ることにより、学生の認知的興味を呼び起こし、強化し、改善するような方法で教育プロセスを構築することが可能です。 そこへの認知的関心の存在下での内部環境の創造は、活動の過程で常に生産的であり、それは学生の力の増加を引き起こします。 したがって、認知プロセスを形成することで、教師は好ましい学習環境、それらの目標の解決に向けた生徒の動き、トレーニングによってもたらされるタスクを提供します。 認知的関心の行動と、それが生徒の活動や性格に与える影響は多価値です。 教育の過程で、彼はさまざまな表現で登場します。
心理学は長い間その事実を証明してきました 精神発達人、特に知識人は、新しい知識の必要性が生じたときに、「障害」、つまり知的困難を克服する条件でのみ実行されます。 心理学者は、これらの状態を「問題のある状況」の概念と関連付けます。 心理状態主題、そして何よりも、彼の精神活動の始まり。 「思考の始まりは問題のある状況にあります」とS.Аは強調しました。 ルビンスタイン。 数学を教える過程で学生の思考の発達を確実にする教訓的なツールとして、研究課題が使用されます。
問題のあるタスクをトレーニングに含めるには、特定のポジションを採用する必要があります。
「学生に学ばなければならない知識をどのように提供するか」という質問に答えることに関連する知識を同化するプロセスを理解すること。 そして「この知識を吸収するために学生は何をすべきか？」 これらの質問への回答に応じて、2つの位置を区別できます。 そのうちの1つが受け入れられると、知識（技術、概念、行動方法）が教師に知られているモデルの形で生徒に提供され、生徒はそれを覚えて再現し、対応するスキルと能力を試します。 別のケースでは、学生はまず最初に活動に関与し、その過程で彼は新しい知識の同化を必要とし、彼自身または教師の助けを借りてそれらを「開きます」。 したがって、問題課題は学習プロセスの必要な要素であり、その目的は生徒の思考を発達させることです。
結論。
若い学生の世界観の形成と精神的能力の発達は非常に脆弱なプロセスであり、教師は教育活動と課外活動を統合する必要があります。 より良い結果学ぶ。 ただし、教育者は、子供の包括的な学習のために、これらの統合コンポーネントのバランスを適切にとる必要があります。
したがって、教育活動と課外活動の統合は、現代の学校の学習にとって最適な基盤です。
使用済み文献のリスト：
1.グレビッチM.K. 、Dubrovina I.V. -学生の精神発達の心理的矯正。 -M。、1990 .-- 124p。
5.G. I.シュチュキン。 教育過程における学生の認知活動の強化// M。、教育。 1979年
15.心理学。 -人格のメンタル教育。 その目的と目的。 世界観の概念、その種類と機能。 学生の精神教育を実施するための教育学的条件と手段。 -2011 .-- 1ページ
13.テイラーE.「原始文化」.-M。、1872、-352
17.セチェノフI.M.、思考の要素、サンクトペテルブルク、「ピーター」、2001-416NS.
これまで、教師と生徒が選んだ1年生から11年生までの学校での課外教育活動の優先形態の1つは、授業時間です。 このイベントは、年齢、生徒の特徴、教師の経験、そして子供の自己教育と自己実現につながる学校の状況に応じて、さまざまな形と技術を持っています。
覚えておく必要があります 授業時間はレッスンではありません 、そして目標を達成することを目的とした、教師と彼の生徒の間の無料の創造的なコミュニケーション。
に 教室時間の主題を定義する 、学生の希望から興味深いトピックや質問の範囲を選択し、学年度の教育プログラムを作成する必要があります。
このために、たとえばアンケートの形で学生にいくつかのテーマ領域を提供することができるので、各学生は自分で選択したり、自分で何かを提供したりできます。 クラスが信頼できる心理的微気候を持っていることは非常に重要です。そこでは、子供たちは自分の意見を表明することを恐れず、完全に理解できないままです。 このアプローチにより、クラスの教師は子供たちが興味を持っている問題についてもっと学ぶことができ、彼らの視点を押し付けることはありません。
当然のことながら、小学校では先生が子どもたちに自分の考えを練り、問題の範囲を指定するように促さなければなりませんが、5年生までに子どもたちは自分たちの悩みや興味について自由に話します。
学校での教育活動の組織が巧みに設定されているため、高校生自身が教室の時間の現在のトピックを選択するだけでなく、それらの準備をして、彼らの意見では「成長しなかった」という質問を提起します。
その後、選択した教育分野に応じて、通年の授業時間を安全に計画することができます。 それらは次のようになります。
1. 児童の知的能力を伸ばすことを目的とした教室時間 .
これらの教室時間は、学生の精神的能力を発達させ、一般的に新しい知識と教育を習得することへの関心を高めるように設計されています。
歴史的なリレー
世界中のあなた自身のゲーム
物理脳リング
知的ゲーム：「ああ、数学者！」
経済ゲーム「海戦」
ビジネスゲーム：興味
情報学の地への旅
2. 労働と家族教育の授業時間 .
彼らの目標は、学習者を 異なる種類労働と経験の移転、および初期のキャリアガイダンスの実施。 家族教育は、社会における家族の名声と役割を強化することを目的としています。
教室時間のサンプルトピック：
職人の街への旅
職業の世界とその中のあなたの場所
ビジネスゲーム：私たちは私たちの職業で最高です
3. 健康的なライフスタイルの授業時間
それらは、体力と健康の発達、衛生スキルと健康的なライフスタイルの発達を目的としています。
サンプルトピック：
私たちは幼い頃から健康を維持します-それは私たちの痛みやトラブルを和らげます
ストレスに対処する方法
パンとお粥-私たちの食べ物
イワンが消防士だった方法
ビタミンさんの大きな秘密
交通ルールを尊重して、ジェナのバースデーパーティーに行きます！
4. 道徳教育についての教室時間
これらのイベントの目的は、彼らの国と彼らの行動に対する義務と責任の感覚、他者に対する人道的な態度とコミュニケーションの文化、自然の尊重、法の遵守、社会的に承認された見解と家族の関係の形成を形成することですそして性生活、仕事の必要性、自己認識と自己教育における必要性とスキル。
たとえば、次のようなトピック：
あなたとあなたの友達
人生は善行のために与えられます
すべての人は異なりますが、誰もが同じ権利を持っています
私たちは物事の世界にいます
劇場での行動
恨み。 他者との関係
5. 軍事愛国的および法学教育の教室時間
ここでの主な目標は、平時と戦時において民間の任務を首尾よく遂行することができる愛国的な人格の形成と発展です。
教室時間のサンプルトピック：
作家オルデムガリとの寛容レッスン
そしてシベリア人は前に出ました
戦争の子供たち
人類のすべてを愛するのは簡単です、あなたの隣人を愛することができます
何世紀にもわたって生きる人々の偉業
この注文はメリットによって取得されるため、削除しないでください。
6. お祝いの授業時間
これは、学校で最も人気のあるタイプの教室時間です。 休暇の準備は厳粛な日のずっと前に始まり、原則として、クラスの教師は、コンテスト、KVN、クイズ、夜など、楽しい方法で休暇の歴史について話そうとします。 一言で言えば、遊ぶことによって教え、教育する！
7. 環境教育授業時間
この方向は教育活動の優先順位 学校..。 今日、生態学的に文化的な人格を教育し、その中に生態学的な意識と環境に対する責任ある態度を形成することが非常に重要です。
教室時間のトピックの例：
エコロジカルKVN
生態学の国への旅行
新年の生態学的なおとぎ話
エコ職業：国家の生態学的安全性
生態学的な物語：不思議に満ちた森！
地球は私たちの家です！
エコロジーゲーム：緑の森と森の不思議について！
あなたは生態学に関する課外活動の形態についてもっと読むことができます。
クラスの教師がすべての学校活動を構成および開発するのに十分な時間がないことは秘密にはほど遠いので、インターネットで情報を検索することに頼らなければなりません。
すべての年齢層の子供を対象とした教室用時計のコレクションが、今後のイベントの準備に役立つことを願っています。
興味深く構成された授業時間は、学生を喜ばせ、方法論的な貯金箱を補充するだけでなく、Konspekt.ruから取得することもできることを忘れないでください
クラスでの作業を計画するときは、さまざまな形で生徒の知的能力が発達することを忘れてはなりません。 創造性の日々; 知的リングとクイズ; 心理クラブ「ミラー」等の打ち合わせ。 学生の知的スキルの開発のための教室時間のおおよそのトピックは、で提案されています 付録5。
授業時間のスケジュール
フォームとテクノロジーは、目的、生徒の年齢、クラスの先生の経験、学校の環境に応じてさまざまなバリエーションがあります。 授業時間はレッスンではありません。 しかし、通常、時間割には、クラスの先生が毎週クラスと会うことを義務付ける場所が与えられています。 今日、すべての学校にこの要件があるわけではありません。 たぶんこれは正しいでしょう。クラスの先生自身がいつどこでクラスに会うかを決定します。
リンクまたはパラレルの1曜日の授業時間は、クラスチームとの主要な作業形態の実装に対する学校内管理の実装に便利です。 テーマ別授業時間（1年生から11年生までのテーマ別計画がある場合）は同時に開催されます。必要に応じて、テーマ別イベントを並行して開催できます。 スケジュールに割り当てられた時間があるので、学生会議のリンクまたはパラレルを収集したり、講師や狭い専門家などを招待して話をしたりすることができます。
授業時間は土曜日の時間割に設定するのがベストです。 これにより、担任の先生は、土曜日に学校に通う時間がもっとある生徒の両親と会うことができます。 授業のように、学校が45分続くのに授業時間が必要だと聞くことがあります。 しかし、これは常にうまくいくとは限りません。20分間話すことができる場合もあれば、もっと長く話すことができる場合もあります。トピックと目的、年齢、授業時間の形式によって異なります。
教育活動における体系的
教育活動は、行動文化のスキルを浸透させることで、子供の道徳的および倫理的、法的、美的、意識を発達させることを目的とした教育プロセスの一部（サブシステム）です。 伝統的に、教育活動はクラスの教師と学校の教師によって実行されます。
学校の課外教育活動のシステムのどの場所で、授業時間はクラス集合体との教育作業の主な形態として取られるべきですか？
N.P. 教科書「適応学校の教育技術」のカプースチンは、適応学校における教育活動の特定の構造、内容、基本的な形式、方法、アルゴリズム、および組織を提供しています。 アダプティブスクールの教育プロセスの特徴は、その一貫性にあります。 まず、この学校では、教育目標のシステムが合理化されました。 主な教育目標は、子供の道徳的意識、道徳的自己認識、道徳的動機の発達です。 最終結果は、個人の道徳的立場（理想的）、道徳的行動（現実的）です。 主な目標と最終結果の間には、人と外部環境、世界と自分との関係の全体を表すサブ目標があります。 主な教育形態の内容（内容）を決定するのは、サブゴール、または中間レベルのゴールです。
この学校は、クラスミーティングとクラスアワーを教室での主要な教育形態と見なしています。
ミーティングには2つのタイプがあります。ライフアクティビティの計画と整理のためです。 重要な活動とその分析の結果を要約することについて。
テーマ別および状況に応じた教室の時間が強調表示されます。 彼らの仕事は異なります。 最初のものは、子供の精神的な成長、彼の興味、自然な自己表現の必要性により大きく反応します。 2つ目は、個人の社会的および道徳的適応に役立ちます。
教室の時間や教室の会議では、それが使用されます 一般的な構造開発方法、技術、技術は異なります。 会議では、集合教育のテクノロジーと方法論の最初の3つのコンポーネントを使用します。 状況に応じた教室の時計について-個々の反省教育の技術と方法論。 特別なシナリオは、テーマ別の教室時間にあります。
基本的な教育形態に加えて、ゲーム、マラソン、ディスカッション、ハイキング、遠征、遠足が使用されます。 これらの形式の作業を実行するための方法論に関する多くの文献があり、それらの実装は難しくありません。
基本的なフォームを使用した教育作業のシステムは、1か月以内に構築されます。
第1週には、先月の教室計画会議があります。 2日-行動状況について話し合う状況授業時間。 3日-子供たちのニーズと興味を満たす知識のその分野で意識を拡大することを目的としたテーマ別のクラスアワー。 4週目-生徒の活動を要約して分析するための教室でのミーティング。
通常、教室の時間と会議は、授業後、クラスの先生にとって都合の良い日に学校で開催されます。 アダプティブスクールでは、これらのフォームがレッスンスケジュールに含まれています。週に1回（火曜日など）、第1シフトの第3レッスン、第2シフトの第1レッスンです。 このように、秩序とダイナミズムは教育の仕事に設定されています。 上記の考慮事項を表にまとめましょう。
一貫性は、目標、コンテンツ、フォーム、方法とテクノロジー、条件と結果の評価、目標との相関関係などの一連のコンポーネントによって設定されます。 内容については、教育プログラムがない場合は、学校の教育活動の計画または教育活動の計画によって決定されます。
近年、教育学の文献に「育成活動」という言葉が出てきており、この学校では育成活動を育成の手段と考えていますが、すべての活動が教育を行うわけではなく、教育目標を子どもの活動の目標に変換できるのは1つだけです。 、その過程で特定の人格特性が形成されます。
与えられたスキームは、私たちが教育過程と教育過程の一般を見ることができ、それは私たちが教育活動の体系的な組織について結論を出すことを可能にします。 著者は、「教育システム」という用語がないことに読者の注意を引きます。 これには矛盾はありません。 教育プロセスは不可欠なシステムと見なされており、そのフレームワーク内では、一貫性のすべての兆候を示すサブシステム、教育作業があります。
構造、基本的な形式、およびアルゴリズム
クラスの生徒と一緒にクラスの先生の仕事で
私は週
教室でのミーティング
チーム計画
テクノロジー：
1.先週のイベントに関する情報。
2.活動の目標の選択。
3.計画活動。
4。議論。
5.選択されたケースの準備と実施に責任を持つ人の選択。
6.準備のための時間の割り当て。
7.振り返り：計画されたイベントを準備して実施するときに注意する必要があること
私は週
状況に応じた授業時間。
状況の議論
テクノロジー:
2.状況のトピックに関する情報。
3.アルゴリズムに従った状況の議論：「私は立場です」; 「私は立場である」という理由と社会的に重要な規範。 議論; 反射; 自由選択。
私は週
テーマ別授業時間
テクノロジー:
1.過去1週間のイベントに関する情報。
2.スクリプトに従ってイベントを実施します。
3.振り返り：イベント後に参加者はどのような印象を持っていましたか。
私は週
かっこいい会議。
要約します。
テクノロジー:
1.過去1週間のイベントに関する情報。
2.過去1か月間のクラスの生活についての話し合い。 サークル内で、生徒はクラスの出来事を思い出し、質問に答えます。彼らは何が好きでしたか、なぜですか？ すべての学生が取り組む必要のある文化的問題は何ですか？
3.リフレクション。
方法論的サポート
準備と授業時間
初心者のクラスの教師、そして時には経験豊富な教師は、目標と目的を設定し、フォームを決定し、クラスイベント、クラスアワーを準備して実施することを常に簡単かつ迅速に管理できるとは限りません。 この創造的なプロセスには、思考、準備時間、および組織化が必要です。 多くの場合、教室の時間中に、生徒は授業中であるように感じます（教師の独白を聞いたり、質問に答えたりします）。
放課後の学生の時間を利用するこのアプローチは、学生集団の一員として、人としての学生の成長に決して貢献しません。 クラスの教師は、たとえたとえ教師の計画を実行するために、子供の年齢特性、これまたはその情報を耳で知覚する能力を常に考慮に入れているわけではないため、教師にとって興味深いことは必ずしも生徒にとっても興味深いとは限りません。それは（大人の意見では）興味深い、仕事です。
したがって、今日、私たちは教室の時間に子供を育てるための新しいアプローチについて話している。 ほとんどの教師は、この形式の教育活動を改善するための戦略的方向性は、子供の個性の発達、彼のユニークな個性の形成における授業時間の役割を増やすことであると信じています。 新しいタイプの教室時間が生まれます-学生中心。
現代の教育技術に関する学校教師の能力を高めるために、教育活動において人格指向のアプローチを使用する教師の態度の形成を促進するために、学生中心のクラスを準備および実施する方法論のマスタークラスの教師学校で1時間、トレーニング、方法論的サポート、教室のサポートを実施する必要があります。この問題のリーダー。 伝統的な形式を教えることに加えて、クラスの教師の方法論的協会との教育活動の副所長：教育評議会 （付録6 , 教育評議会「人格指向教育システムの授業時間」）, セミナー、講義、トレーニング、組織的および活動的なゲーム、個人およびグループの相談は、マスタークラス、教育的居間、「円卓会議」、教育的討論を組織することができます。 また、学校では、図書館（メディアライブラリー）に基づいて、仕事の形態、さまざまな情報源からの情報テーマの参照、専門家のコメント、テーマ分野でのクラス活動のシナリオ、学生の年齢のデータベースを作成することをお勧めします。 ）または教育活動のための教室。 体系化された整然とした貯金箱は、教室での活動のためのクラスの教師と生徒の質の高い創造的な準備を向上させます。
テーマ計画の作成
授業時間
授業時間のカレンダーをテーマにした計画の準備は、以下に従って実行する必要があります。
üクラスの教師の教育活動のプログラムの目標と目的を持っている。
üその学年度の伝統的な学務の主要なサイクログラム。
段階的な伝統的な学務のサイクログラムに基づいて、教室時間のテーマ別計画をまとめることを検討してください。
ステージ1：テーマ別クラスの1〜2の主要トピック（教育業務の分野）を、1学年度の月ごとに決定します。
ステージ2：このトピックでは、子供の認知的および精神的発達のダイナミクスを考慮して、学校リンクまたは1年生から11年生までの学校全体の授業時間のおおよそのトピックを定義します。
この問題の解決策は、一連の問題を解決し、参加者のすべて（または重要な部分）をカバーする集合的な創造的行為（特に伝統的で重要な行為）が優先的な仕事の形態である学校にとって特に有益で有用です教育プロセスは、仕事と内容の形態が多様であり、長期的であり、すべての学校構造（学校図書館、教科MO、クラス教師と就学前指導者のMO、追加教育協会、学校生）の相互作用を前提としています。単一のケースのコンテキストでの政府機関、心理的および教育的サービス、学校博物館、温室など）。 ビジネスを計画するときは、集団、グループ、個人の教育形態の合理的な組み合わせを考慮することをお勧めします。
教室時間のテーマの開発に誰がどのように参加できますか？ 小学校では、これはビジネスゲームの形でクラス教師の方法論的協会の会議で行うことができます。 中級および上級レベルでは、テーマ領域を学校構造間で分散させることができます。たとえば、市民愛国教育に関するトピックは、歴史と社会科学の教師の方法論的協会の教師、精神的および道徳的教育、文学の教師によって開発できます。図書館員。 学校全体の法学教育は、社会科教師、学校の社会教師、方向性と調整されなければなりません。 健康的な方法人生」は、自然科学、体育などの教師の方法論的協会と対話するときに、valeologistによって有能に計画されます。
トピックを編集するときは、連邦、地域、地方自治体レベルの規制文書に依存し、学校開発プログラムの目標と目的、教育システム、および教育の質の実際の状態を考慮する必要があります。学校で。
教室時間のテーマ別計画を作成するための作業資料は、 付録8。
教育学的分析
教育活動（ケース）
（I.P.トレチャコフによる）
分析では、教育イベント（ケース）の準備が相互に関連するいくつかの相互作用段階を経ることを考慮に入れています。各段階で、教師は特定のタイプの活動に特定のグループの子供を含め、の特定の側面に対する態度を形成します。現実。 教育イベントには、そのような5つの段階があります。 分析設定と 目標の形成、計画、組織、 直接 チームへの影響、最終段階。
他のステージと接続せずにステージを実装すると、すべての意味が失われるため、分析にはすべてのステージが含まれます。 5つの段階すべてで収集された情報は、詳細で包括的な分析の基礎となります。
分析の主な側面
- 学校、クラスの教育プロセスにおけるこの教育活動の場所、教育プロセスとの関係、および他の教育活動（サークル、クラブ、セクションなど）。
- 教育活動の目的（それが達成される限り、主題、教育）。
- 教育活動のテーマと組織形態の教育学的実証。
- その過程における子供の活動の種類と内容（認知的、芸術的および創造的、技術的、スポーツ、遊び、組織的など）、その教育的影響の評価。
- すべての段階での大人と子供の相互作用と協力。 話し合い中 （フリートーク）推定される： カバレッジ教育活動、 子供の心理状態その過程で（組織、 熱意、感情的な反応、ステートメント）。 最終的 パフォーマンスが決定されます教育問題 （認知的、教育的）、 可用性 グッドプラクティスの要素、欠点とその原因が形成されます 結論、アドバイス、推奨事項。
教室活動分析図（授業時間）オプションはで提供されているように 付録7.
付録1
AからZまでのフォーム
攪拌旅団。 攪拌裁判所。 素晴らしい、魔法の科学の有用な行動アカデミーのABC。 素晴らしい、役に立つもの、知識、民俗の知恵のオークション。 応用。
素晴らしい、文芸の英雄、今日の英雄のボール。 話題の会話（会話のサイクル）。 会話-エクスカーション、会話-クイズ。 音楽的な会話。 グッドオフィスビューロー。 脳のリング。
開始日。 暖炉のそばの夜。 未解決ミステリーと未解決ミステリーの夕べ。 テーマ別クイズ：生態学的、文学的、音楽的。 クイズテスト。 デートの夜、スポーツの夜、ゲームの夜。 質疑応答の夜。 テーマのある夜：伝説、おとぎ話、なぞなぞ。 夜-紛争。 コンサートの夜。 とのミーティング 興味深い人々..。 情熱を持ったミーティング。 新聞、ニュースレター、チラシ、情報コーナーのデザインの発行。 展示会：ドローイング、手工芸品。 観葉植物。 写真展。 個人展（教師、生徒、保護者）。
ギャラリー。 ギネスショー。 「ホットライン」。 リビングルーム。
ビジネスゲーム。 着陸。 創造的な対話。 ディスコ「楽しんでる！」 オープンレッスンと教育イベントの日。 テーマの日：母の日、父の日、祖父母の日、こどもの日、健康の日、家族の日、地球の日、木の日など。 発見日。 奇跡の日。 良い驚きの日。 同名の日（または同名の祭り）。 討論、討論（円卓会議-会話、フォーラム討論、討論-正式な討論、シンポジウム）。
素晴らしいアイデアの人生。 ジャーナルは口頭です。
レッスン：レッスン検索、レッスンファンタジー、レッスンゲーム、レッスンおとぎ話。 ワークショップ。 なぞなぞを作る。 祖国の歴史、世界史の中で輝かしい個人として現れた素晴らしい人々の生活と仕事に精通している。
赤ちゃんの本、手書きの雑誌の出版。 ゲームは認知的です。 ゲームクロック：三目並べ、最高の時間、ブレインリング、海の戦い。 "何？ どこ？ いつ？" フィールド・オブ・ドリームス。 ○×ゲーム。 旅行ゲーム。 ロールプレイングのためのさまざまなプロットの使用-劇場または 人形芝居..。 ゲーム：演出、ロールプレイング、演劇など。ゲームクラス。 イグロバンク。 おもちゃを作る-おとぎ話のヒーロー、おとぎ話のヒーローの衣装。 おとぎ話のステージング。
カーニバル。 カレンダー（歴史的、文学的、音楽的）。 KVN。 教室の時間（テーマ別、状況別）。 「本の海にあるコンパス」 作曲は文学的で音楽的です。 コンペティション（コンペティションの形式：クイズ、パズル、クロスワードパズル、判じ物、リレーレース）：読者、ストーリーテラーと夢想家、テーマのなぞなぞ、カーニバルコスチューム、便利なもの、若いアーティスト、図面。 早口言葉、演劇、最高のダンサー、彫刻家、続編のある最高の物語。 競争力のあるゲームプログラム（三目並べ）。
KTD。 組織された：新聞-稲妻、生新聞、リレーレース誌。 認知的創造的問題：夕方の集まりの旅、未解決ミステリーと未解決ミステリーの夕べ、素晴らしいプロジェクトの防衛、プレスファイト（無料のプレスファイト、大陸でのプレスファイト）、ストーリーリレーレース、専門家のトーナメント（不和）、さまざまな科学の辞書。
文学と芸術のコンテスト：同じトピック、手紙、単語に関する最高のおとぎ話をめぐる競争。 写真の中で最高の物語やおとぎ話をめぐる競争。 一般的で無料のテーマで最高の集合的な抽選を競う。 図面または一連の図面の下で最高の署名を求める競争。 歌の鳴り響き。 コンサートの稲妻。 描かれた映画の競争。
労働と創造的な事柄：攻撃、着陸、襲撃（「バンドル」、「スター」、「ファン」）。 "カモミール"。
今日の現実を考慮に入れて修正されたFTC：社会的成功の学校、社会的成功の状況の創造、選択の状況の創造、子供たち自身による活動の獲得。
書評。 サークル、クラブ：「Merry Teremok」、「Girlfriend」、「Melody」、「Dialogue」、「Why Much」、ディスカッション、興味深い会議のクラブ。 クラブ協会：歴史的、環境的、専門的。 コンサートはテーマ別です。 会議。
ラビリンス。 問題研究所（新しい解決策の迅速な検索）。 講堂。 レクチャーコンサート。 テーマ別の支配者（「1年生への入会」、「騎士への入会」など）。 ロト。
おとぎ話、なぞなぞ、早口言葉の店。 創造的なワークショップ、ギフト。 マスタークラス。 マラソン（知識人、ダンス、演劇、ゲーム）。 モデリング。 忘れられたものの博物館。 ミニプロジェクト。 ミニワークショップ。 ミーティング。 脳卒中。 モニタリング。
観察。 テーマのある週：音楽、演劇、映画、子供向けおよび青少年向けの本、花、礼儀の1週間、花の1週間など。 主題のテーマ週間：薄茶色、数学、歴史など。
興味のある団体：本愛好家、音楽愛好家。 文献、定期刊行物のレビュー。 円卓でのオブザーバー。 状況の再生と分析。 きらめき。 オペレーション。 オリンピアード。 主題に関する創造的なレポート。 スタンドの装飾（情報コーナー）。
パレード。 おとぎ話のパフォーマンスのステージング、精神的および道徳的な内容のおとぎ話のステージング。 集会。 休日（民俗、政治、宗教、専門家、家族、儀式、カレンダー、スポーツ）。 テーマ別の休日：私の名前、太陽、ファーストスター、鳥、魔法の水、労働、本など。 コミュニケーションと人との関係の分野でのプレゼンテーション。 プレスダイアログ。 記者会見、読者会見。 リスニングとディスカッション。 スライドフィルム、フィルムストリップの表示。 問題のある実際的な状況。 政治情報。 プロジェクト。
エンターテイメント。 話。 おとぎ話、複製、オブジェクトの挿絵の検討。 問題と状況を解決する。 ペインティング。 指輪（卒業、素晴らしい、音楽、政治、主題など）。
サロン（ミュージカル、演劇、人形劇など）。 セミナー（セミナー-競争、記者会見形式のセミナー、セミナー-対話、セミナー-ディスカッション、セミナー-研究）。 教訓的なおとぎ話。 人生のさまざまな分野で選択した状況を作成し、その後の分析、そのような状況のシミュレーションを行います。 プライバシーゾーンの作成。 テキスト付きのフォトアルバムの作成、グリーティングカードの作成と送信、家系図の作成。 執筆-推論。 スタジオ。 裁判所。
演劇。 テレビレビュー。 電話会議。 テーマ別アルバム。 登録。 クリエイティブレポート。 思考の創造的特徴の発達に関するトレーニング、感情的意志の領域、自己提示、内省、役割トレーニング（親-子供）など。 愛好家トーナメント、政治トーナメント、記者会見。 クイズトーナメント（「チェーン」、「ファンアタック」、「ファンディフェンス」）。
コーナー（なぞなぞ、クイズ、パズル、パズル、シャレードなど）。 学童の大学。
ファンタジーに基づく型破りなレッスン：おとぎ話のレッスン、創造性のレッスン：作文のレッスン、発明のレッスン、レッスン-クリエイティブレポート、複雑なクリエイティブレポート、レッスン-展示、レッスン-「次は素晴らしい」、素晴らしいプロジェクトのレッスン、科学者についてのレッスンストーリー、レッスンのメリット、 Hottabychからのポートレートレッスン、サプライズレッスン、ギフトレッスン。
何を模倣するレッスン-クラスまたは作業の種類：エクスカーション、通信エクスカーション、ウォーク。 居間、過去への旅行（未来）、電車に乗る、遠征のレッスン、観光プロジェクトの保護。
ゲームベースの競争ベースのレッスン：レッスンゲーム、レッスン-「ドミノ」、テストクロスワード、「ロト」形式のレッスン、「調査は専門家によって行われる」のようなレッスン、レッスン-ビジネスゲーム、ゲームの一般化、KVNのようなレッスン、レッスン"何？ どこ？ いつ？」、リレーレッスン、競技、決闘、競技など。
「賢くて賢い」 勇気のレッスン。 マチネ。 口頭ジャーナル。
スターファクトリー。 学校フィルハーモニー。 「哲学の表」。 フェスティバル（描かれた映画、フォークゲーム）。 フォーラム。
芸術的で生産的な活動。
クラスのサイクル：「礼儀正しさのABC」、「世界の芸術と音楽文化の傑作」、「世界の七不思議」など。
お茶の花、お茶の音楽など。 テーマ時間：娯楽時間、フェローシップ時間、クラブ時間、啓示時間、クリエイティブコンテスト時間、ゲームとエンターテイメント時間、描画時間、作曲とファンタジー時間、興味深いメッセージ時間など。 反射時計。 "何？ どこ？ いつ？"。
学校：丁寧な科学、熟練した所有者、「スタイル」、「イメージ」など。
プログラムを表示します。
百科事典。
エクスカーション。
リレーレース：礼儀正しい子供、笑い、創造的な思考。
遠征ゲーム。
フェア（物、絵、手工芸品）。 アイデアのフェア。
S. V. Kulnevich、T。P。Lakocenina 現代の学校での教育活動」。 -ヴォロネジ、2006年
