脚のむくみ

州教育学部での教育活動の作業プログラム。 GPA（ロシア語）の年齢と子供の個人的特徴の自己訓練中の障害のあるクラスでのICTの使用

遊びは、GPAで障害児を教育するための重要な手段です

現代の教育学の緊急の問題の1つは、子供たちの創造力を教育する問題です。創造的な能力を形成し発展させるという課題は、若い学生と一緒に働く教師や教育者が直面しています。子供たちが教育的な仕事の方法、問題を解決する際に考え、推論し、創造的になる能力を発達させるのはこの年齢です。そして、この課題は、矯正グループで働く教育者にとって特に深刻です。遅れて精神発達精神機能の形成には不均一性があり、知性だけでなく、感情、意志、行動、および身体的発達も損なわれます。精神遅滞のある子供：疲労の増加、その結果、効率の低下、感情の未熟さ、意志の弱さ、一般的な情報やアイデアの供給の制限、語彙の不足、知的活動のスキルの形成が不十分。

小学生の創造的能力を意図的に形成するための絶好の機会は、延長された日グループでの教育的および教育的作業によって提示されます。遊びは、子供の創造性を育む手段の1つです。子供たちが周囲の生活に積極的に参加する必要性は、ゲームに表れています。遊びは、彼らが世界、現実を理解するための方法の1つです。ゲームでは、子供たちの感情が特に鮮やかに現れ、形成されます。興味、感情、満足感、喜びがなければ、ゲームはありません。ゲームアクションへの関心がなくなるとすぐに、ゲームは破棄されます。遊びは、強迫観念や義務に基づくことのできない一種の活動です。ゲームは、子供たちのチームの組織化、楽しく陽気な気分の創造に貢献します。遊びの中で、子供は彼が実際にいるものより少し高く感じます。これらすべてを考慮して、精神薄弱の子供たちと一緒に仕事をするとき、私は開発中の教訓的な屋外ゲームを使用します。 CRDの子供たちの遊びの活動は完全には発達していません。彼らはゲームに永続的な関心を持っておらず、彼ら自身がそれを整理することはできません。ゲームでは、男たちはしばしば喧嘩をし、ドライバーとして彼を選ばなかった場合は怒り、ゲームのルールを理解しますが、常に彼らに従うとは限りません。学校の1年生のときに、一人で遊ぶことを好む子供たちがゲームに参加することを躊躇した場合、すでに3年生の子供たちはゲームを愛し、喜んで遊ぶことができます。そして、それは、最初に、私が最初に子供たちにフェアプレーのルールを紹介したという事実で彼らを助けました。それはどんなゲームでも守られなければなりません。子供一人一人にメモを書きました。

これらのルールは次のとおりです。

フェアプレー。

負けるのは残念ですが、怒らないでください。

あなたが勝った場合、喜んでください、しかし傲慢にならないでください。

あなたが自分でできることを他の人に教えてください。

粘り強く、失敗しても落胆しないでください。

他の人から学ぶ。

何かがうまくいかない場合は、辛抱強く成功を収めてください。

他の人が負けているときにうっとりしないでください。

第二に、私は個別の会話を行い、子供たちと韻を数えることを学びます。これはゲームの整理に役立ちます。

第三に、ゲームは多様であり、毎日行われます。

第四に、時々私自身がゲームの参加者になります。

幼い子供たちの間で興味をそそる多種多様なゲームの中で、特別な場所は、子供たちの創造的な現れのための絶好の機会に満ちている知的に発達したゲームによって占められています。これらのゲームの創造的な仕事は、知性、精神機能、技術、精神活動の操作を開発することです。

精神薄弱児と一緒に仕事をするとき、私は毎日知的に-ゲームを開発する-言葉と文字を使ったゲームを行っています。

限られたものからの単語を組み合わせるが、毎回新しい文字の組み合わせ、特定の意味を持つ単語の選択、文字、音節の再配置または追加、証明の作成、ことわざによっていくつかの単語を他の単語に変換する-これらすべてが記憶に蘇り、常に豊かになります学童の語彙は、正しい単語を見つけ、適切な表現を構成し、学生のスピーチを発達させる能力を促進します。そのため、DPDの子供たちと一緒に仕事をするときは、「タイプセッター」、「単語は見えない」、「義務の手紙」、「4つの要素」、「単語」、「単語チェーン」、「誰がもっと覚えているか」などのゲームを使用します。 "。論理的なパターンを見つけるための知的に開発されたゲームの中で、なぞなぞのゲームは子供たちの間で特に人気があります。若い学生は本当になぞなぞを推測するのが好きです。彼らは、プロセス自体とこの種の知的競争の結果の両方に興味を持っています。子どもたちの視野を広げ、周囲の世界に紹介し、自然現象を起こし、スピーチを発達させ、豊かにすることで、なぞなぞは、論理的思考、分析、合成、比較し、比較します。 K.D.によるとなぞなぞウシンスキーは、「子供の心に有用な運動を提供します」。推測プロセスは、子供の精神力を動員して訓練する一種の体操であり、謎を推測して心を磨き、訓練し、論理、推論、証明を明確にするように子供たちに教えます。

若い学生がなぞなぞを推測することは創造的なプロセスと見なすことができ、なぞなぞ自体は創造的なタスクと見なすことができます。なぞなぞの形式は非常に多様で、ステンシル、クロスワードなぞなぞ、ロトなぞなぞ、散らばったなぞなぞ、なぞなぞのクイズなどがあります。すべての生徒、特に精神遅滞のある子供が完了に目立った困難を経験している場合は、なぞなぞを推測するのに役立ちます。他の種類教育的仕事：新しい資料を理解して理解し、それを記憶して吸収し、さまざまな現象の間のつながりを確立し、スピーチで自分の考えを表現します。

子供たちとなぞなぞをしているときに、なぞなぞを推測した人に「どうやって推測したか」を説明してもらいたいと思います。精神薄弱児が見つけた答えが正しい理由を証明することは非常に困難です。したがって、私は主要な質問をし、2〜3枚の写真を見せ、その中になぞなぞへの答えがあり、子供自身が答えを説明できるようにします。たとえば、「鳥」、「動物」、「自然現象」、「冬について」、「木」など、特定のトピックに関するものであれば、子供はなぞなぞを推測しやすくなります。

なぞなぞゲーム- 便利なビュー延長日グループでの余暇の編成。なぞなぞは、さまざまな競技会、知識豊富なコンテスト、教室での散歩に使用され、困難、想像力、思考の範囲を勇気を持って克服します。

娯楽演習、教訓的なゲーム、実践的な演習、読書、散歩、遠足など、子供とのさまざまな形の認知作業は、子供の視野を広げ、一般的な発達に貢献することができます。さらに、これらの形式は体系的な作業を統合して適用することを可能にします生徒がレッスンで習得した知識。

特別な場所はに属します 教訓的なゲーム教訓的なゲームは、一方では注意の形成、観察、記憶の発達、思考、創造性の発達、独立性、イニシアチブに寄与するため、特定の教訓的なタスクを解決します：繰り返しと統合過去の、教育スキルと能力の形成。ゲームでは、子供は新しい条件で得られた知識を可能な限り活性化することを学び、それによって彼が資料をよりよく統合するのを助けます。この形式の仕事は、子供たちの学習への興味をサポートし、それを発展させます。ゲームはグループの子供たちの間で非常に人気があります：「誰が速い」、「沈黙」、「数学的ロト」、「音節が失われる」、「単語を修復する」、「辞書のドミノ」。倦怠感、第二に、彼らは興味を持っており、そして最も重要なことに、彼らは語彙の単語をより良くそしてより速く覚えるのを助けます。「数学的カモミール」は普遍的なゲームで、繰り返しと強化に使用します。10、100以内の足し算と引き算、掛け算と割り算、テーブル外の掛け算と割り算、余りの割り算です。

若い学童は注意力を十分に発揮できず、教訓的な遊びが彼らを活性化し、1つの主題に長い間注意を向け続け、子供たちの観察を促進し、仕事を開始するために設定されたタスクに行動を従属させるように教えます終わり。

若い学童は、意味記憶よりも視覚的・比喩的記憶を発達させてきました。彼らは特定のオブジェクト、顔、事実、色、イベントを覚えるのに優れています。友好的な競争の瞬間が使用される場合、それらがゲームに含まれている場合、子供たちは単語、規則、概念の定義をはるかによく覚えます。

例：宿題を準備するとき、子供たちと一緒にルールを学ぶことは非常に困難でした。ルールをより良く、より早く覚えるために、私は「フラワー-7フラワー」と呼ばれるゲームを使用します。ゲーム中、子供たちは新しいルールを教えたり、例を挙げたりするだけでなく、以前に学んだルールを繰り返します。私は精神薄弱児と協力して、注意力、記憶力、観察力、反応速度などの特定の精神的プロセスを発達させないことを目的としたゲームをプレイしています。

にとって 記憶発達私は次のようなゲームを使用します：提示された図、とりわけオブジェクトを見つける/ 4〜5個のオブジェクトを表示し、8〜10個のオブジェクトからそれらを選択する/何が変わったかを言う。子供たちは特にゲーム「100万の変化」が好きで、友達の外見が何が変わったのか、クラスで何が起こったのかを推測する必要があります。

面白いエクササイズやゲームを使用すると、子供の認識を発達させ、より正確で、客観的で、全体論的なものにすることができます。そして、これは単に精神薄弱児の知的、芸術的、創造的能力の発達に必要です。これらは、「パッケージの内容」などのゲームです。観察スキルを身につけます。

知的能力を伸ばすために、路上でボールを使うなど、さまざまなゲームを使っています。これらには、IKnowゲームが含まれます。ゲームでは、子供たちに、より具体的な単語に名前を付ける必要がある一般的な概念が提供されます。ゲームでは、女の子、男の子、木の名前、国、都市、川、果物、野菜、食べ物、服、花、鳥、動物などの概念を使用します。子供たちは喜んでこのゲームをします、彼らはしばしば彼ら自身で過ごします。

ゲーム「数字」、「逆に」、「食用-非食用」は注意の形成に貢献します。これらのゲームは、長時間のグループでの散歩に適しています。ゲーム「数字」、子供たちはそれを本当に好きで、彼らは絶えずそれを改善しています。最初に、彼らは30まで、次に50まで、今では100までの番号に電話をかけました。彼らは、名前を付けるべきではない番号を変更します。

特に子供たちは大好きです アウトドアゲーム.

屋外ゲームは、身体の発達、健康増進の優れた手段であり、子供の行動を教育的に修正する手段です。正直、正義、優しさ、その他の本質的な人間の資質に対する高い要件は、すべてのアウトドアゲームに含まれています。毎日、歩きながら、基本的な動き（走る、ジャンプする、登る、投げる、ボールをキャッチする）の発達に寄与するゲームをプレイしています。これらは、「ハンターとアヒル」、「空のスペースをとる」、「道徳的資質を形成する「サードエクストラ」：慈悲、友人を助ける意欲、必要に応じて彼のために立ち上がる：ゲームのパートナーの興味や意見を考慮に入れる能力。多くの子供たちは、屋外やその他のゲームを独自に整理して、創造的なイニシアチブを示すことができます。屋外ゲームは、健康を強化し、体を鍛えるだけでなく、学生の感情的な気分に非常に有益な効果をもたらします。

このゲームでは、各子供が興奮、成功したタスクからの喜び、失敗に対する悲しみ、自分の強みを再テストしたいという願望を体験することができます。一般的な感情的な高揚は、通常は受動的な子供でさえ、子供を捕らえます。子供たちは何かを知っているので喜びを感じます。

ゲームに常に伴う感情的に明るいムードは、子供たちの集団の生活を明るくエキサイティングにします。しつけ、きちんとした、自立、イニシアチブなど、子供たちの前向きな行動形態の形成に最も適しているのはこの環境です。

遊びは、子供たちの間の正しい関係を育む手段としてかけがえのないものです。ゲームの過程で、友人に対する敏感な態度、正義、必要に応じて屈服する能力、トラブルを助ける能力が現れます。したがって、適切に編成されたすべてのタイプのゲームは、精神的および道徳的な教育の優れた手段です。

考慮

教育評議会について

プロトコル番号___________

「_____」から___________2016

私は承認します：

MBOUSOSHのディレクター № 22

_____________ L.G. デニセンコ

ワーキングプログラム

週5時間

年齢：7-10歳

クラスノダール2016

目標： 独学のための好ましい条件の作成、創造的能力の開発のための個性の自己肯定、周囲の世界の知識。子供の健康の維持と強化。レベルアップ学生の成功。親とのコミュニケーションを強化し、家族の相互作用を組織すると体育館、教育プロセスに両親を巻き込みます。自立した仕事のためのスキルの開発。

タスク： プライマリーの子供たちのために有意義な余暇を整理する学校。屋外のウェルネス活動を提供します。宿題を完了します。との仕事を強化する両親。子供たちとの個別のレッスンを体系化します。

GPAの特徴：

グループには14人がいます。すべての生徒は学校の図書館に行き、フィクションを読んで、参加する本の議論。彼ら彼らは散歩に出かけたり、屋外ゲームをしたりするのが好きです。子供たちの間のコミュニケーションのスキルは徐々に浸透しているので、GPAの学生のチームは緊密で、友好的で、活発です。

全国教育の最も重要な任務の1つは、学童の健康を維持することです。私は仕事で健康を維持する技術を使用しています。私は、子供たちが正常な成長と発達のために身体活動が必要であるという事実から進みます。レジームの義務的な要素は、新鮮な空気の中を含め、学生の活発な運動と身体文化および健康改善活動です。一日の散歩は、生産的な学習活動に活力と準備を提供する重要な瞬間であり、回復のための一時停止であり、精神的および肉体的疲労を和らげ、学生のパフォーマンスを向上させ、スポーツ時間、遠足、ゲーム、競技会、体育。どんな出来事も前向きな感情的性質のものであり、活動の結果として、子供たちは前向きな感情的チャージを受け取り、それはさらなる教育活動だけでなく、子供の全体の状態にも有益な効果をもたらします。

学生とのスポーツの仕事は創造的に組織され、スポーツ大会やゲームが開催されます。健康の日は体育館で開催されます-主に新鮮な空気の中で、学生が休息し、リラックスし、環境を変えることができるように。

私は衛生に特に注意を払っています-すべての学生は靴を交換し、食べる前に手を洗います。学生が勉強する部屋はしばしば換気され、最適な温度になっています。

私は自分の仕事の結果を考慮します：子供の文化的視野、周囲の生活の美しさを見て理解する能力、発達芸術的能力、子供の関係を改善するGPAチームでお互いに。

自己準備には1時間30分かかります。

子供達その過程で、自分で宿題をします先生は各先生に近づき、その作業を監視します。両親はGPAのクラスやイベントに参加しました。子供たちと話し、彼らの評価をしました。結果：作成成功の状況、子供との親の関心彼は放課後のグループで何をしていますか。主に個人仕事は成績の悪い生徒と一緒に行われます。保護者の方は、さまざまな活動やグループ活動の成果を通じて、子どもたちの多様な成長に満足しています。延長日。次の2017-2018年度は予定されていますこの方法論的トピック「教育」に関する詳細な作業健康的な方法子供の生活」そして目標と目的に応じて。

注釈

育成は素晴らしいことです：それは人の運命を決定します

V.G. ベリンスキー

新しい時間ごとに、教師にとって新しい課題が発生します。子供を育てるとき、私たちは彼らの視線を善、永遠、善に向けなければなりません。に関連して社会の発展の継続的なプロセス、一定の人間の生活と活動のすべての状態の更新と合併症。今日の子供たちの世代は変化することによって形作られています生活条件、教師はますます直面していますトレーニングと教育の複雑なタスク。これらのタスクの1つは学生の認知活動を強化します。

現代の学校の状況では、教師は道徳的な強さを見つけなければなりません、知識、知恵、実装に役立つ教育理論彼らの精神的な資質を明らかにするための若者の道徳教育の仕事、道徳的な感情を発達させ、明らかにし、悪と戦うスキル、行う能力を植え付けます正しい選択、道徳的自己決定。ここ子供と一緒に働くことの中心となる主なカテゴリー。

の学生の認知活動現代社会前若い世代の体系的に実行される活動です。また、学生の認知活動の特徴は、コースの性質です。活動に応じて、被験者（学生）の独立性、場合によっては認知活動は模倣的で生殖的であり、探索的である場合もあれば、創造的である場合もあります。それはプロセスの性質です活動し、習得した知識、スキル、能力の性質に影響を与えます。

認知活動のレベル、個人的なkaの構造におけるその位置品質は、社会的、労働、美的など、さまざまな種類の活動の品質に大きな影響を及ぼします。

課外活動は、体育館での教育プロセスの不可欠な部分であり、学生の自由な時間を組織する形の1つです。

人間レッスンの教育作業は一連の時間です個人的な活動であり、子供に幅広い教育的影響を与えます。認知を発達させることを可能にするのは課外活動（私たちの場合、GPA条件下で）ですさまざまな教育分野での若い学生の活動：

美的教育-人生に対する美的態度を形成します（労働、自然、芸術、行動）; 美意識を養います。

体育-学童の正しい体育、運動技能と能力の発達、ならびに体系的な体育とスポーツの習慣、形成が含まれます衛生スキルと習慣;

労働教育-実用化に重点を置く理論的知識の学童; 労働教育はcomです複雑で、技術と技術、実際の問題を解決する能力、高品質の結果を達成するための能力に関するアイデアが含まれています。環境教育-主なタスクは、特定の実践的な環境保護活動です。-

道徳教育-道徳意識の形成、栄養と道徳的感情の発達、スキルと道徳的行動の習慣の発達; メンタル教育; 経済教育。

延長日グループは、プロセスのそのような組織を想定しています芸術活動がほとんどすべてのクラスで行われるように、教育と訓練。

芸術活動には、さまざまな種類の活動（変革的、認知的、評価的、教育的、コミュニケーション）が含まれますnikative、game）、の存在のおかげでそれに含まれていますそれらは美的側面です。

教育活動は、への暴露の結果として現れます人の精神的な世界の作品。

若い学生の活動の発展の重要な特徴は周囲の現実と新しい方法に対する子供たちの積極的な態度（認知的、建設的、創造的）の優位性知識を習得し、経験を積む。したがって、組織化するだけでなく、子供の外的行動だけでなく、精神的な変革行為、新しい状況での方向付けの方法を提案し、注意を向け、子供の行動。そのような影響、より正確には、教師の支援子どもたちの活動は、必要不可欠な条件であるだけでなく、認知的、教育的およびその他の活動、しかし主に子供の生産的で創造的な活動を指します。芸術的若い学生の活動は芸術的創造と密接に関係しています。

芸術の過程で認知活動の発達に取り組む活動は次の原則に基づいています。

ヒューマニズムと教育学的楽観主義、それぞれの独自性の認識子; 柔軟性、実施クラスの形式の変動性、さまざまな方法、およびレセプション; さまざまな活動の統合。

美的サイクルの対象は、若い学生の自己実現の大きな機会を潜在的に持っていることが知られていますさまざまな活動だけでなく、子供への感情的な影響。芸術作品では、美学の例現実との関係。認知活動を発展させる過程で、芸術活動の美的教育のシステムで、毎日の形成と変容として人の主題-空間環境は、教育プロセス。

プログラムは作者のプログラムに基づいていますカザンツェバN.V. 延長日グループ活動プログラム « 科学-実践雑誌「小学校の校長」2009年第3号

プログラムの目的： 最も有利な条件の作成一人一人の能力を明らかにする。

プログラムの主な目的：

学生の協力、集団的相互作用、コミュニケーションのスキルを形成する。

子どもたちに生産的な活動の必要性を形成するさまざまな種類の活動に直接精通している。

に従って様々な活動への関心を生み出す子供の性格;

子供の世界観の道徳的（道徳的概念を習得することによる行動の道徳的規範の同化）および感情的（創造的活動における美的表現による）要素を形成すること。

創造的な想像力、好奇心を形成する。

認知的関心、独立性を発達させる;

中学生の美的、生態学的、道徳的愛国的、職業志向的、体育を実施すること。

さまざまな職業の人々のために、倹約、責任、仕事の尊重を教育すること。

仕事の主な方向性

valeological（「健康」ライフスタイル）

認知的（「教育」および「芸術的活動」）;

余暇活動（「余暇」）。

仕事の基本的な形

ワークショップ

ロールプレイングゲーム

コンテスト

休日

会話

クイズ

ノンフィクション文学を読む

エクスカーション

新鮮な空気の中での教育および屋外ゲーム。

方法論的側面：

"健康。ライフスタイル」 のvaleologicalアプローチを反映します教育。子供の生活の価値観的サポートは、「健康を維持、強化、形成することにより、生理学的、心理的、社会的レベルで発生します。ベース多次元としての健康についての子供たちの考えを発展させる必要性このターゲットプログラムの現象は、スポーツと健康を強調し、健康的なライフスタイルの一般的な衛生的方向性。

「教える」 遊び心のある、面白い方法で構築心理的特性を満たすクラスを実施し、小学校における認知的関心の発達の特徴年。認知のプロセスは、実際には、子供たちのあらゆる種類の活動（遊び、仕事、芸術など）の主要な部分です。課外活動における認知活動は、知識の蓄積と向上、そして子供の余暇の充実に貢献します。ソーシャルコンテンツと価値コンテンツで埋め尽くします。

人間レッスンの認知活動は、子供たちの興味を考慮して構築されています。自由な選択、およびuvで発生する変更に応じて変更治療、個人的な好み。

このターゲットプログラムの実装により、邪魔にならない無料のプログラムが可能になります読書の趣味、知識への関心を若い学童に植え付けるための形は、知的探求の雰囲気を作り出します。

"余暇" 仕事の主な形態は面白くて教育的な性質のゲーム。小学生の頃、教育活動が前面に出てきて、しかし、遊びの活動はまだその強さと関連性を失っていません。沿って課外活動で遊ぶことは特にこれにうまく貢献します子供の認知活動の発達。男子生徒が主題になります活動。さらに、このターゲットプログラムは、教育への個人的なアプローチを実装します。子供には、自分の傾向と能力を伸ばすための自己実現の機会が与えられます。

プログラムに参加している子供の年齢： 9〜10歳

プログラム実施期間： プログラムは短期で、1年間設計されています。

労働時間： 週5日（月曜日〜金曜日）

モードモーメントの主な目的

スポーツアワー

1.取り外し神経質な緊張、メンタルパフォーマンスの向上、身体活動の身体的発達の改善、統合体力スキル、子供の健康増進。

夕食

2.食卓行動、個人衛生のスキルと文化の形成、セルフサービス。

散歩

3.子供の健康の強化、器用さの発達、身体活動、神経質な緊張の除去、仕事、遊び、認知活動の発達、好奇心、視野の拡大における集団主義の教育（1段階会話、ゲームのステージ2、ステージ3-10分の自由時間）

自己準備

4.3学生の自己教育的な仕事のスキルを強化し、発展させる子供の健康を強化するための自己規律、規律、勤勉、アクセス可能な衛生スキルを形成し、それ自体でスキルを植え付け、相互検証と相互支援。

クラブアワー

子供たちに文学を紹介し、読書への愛と興味を植え付け、スピーチの芸術、人間の知恵、スピーチの文化の発展、児童の活発な語彙を拡大し、体系的な読書、読書技術を開発する。

ゲーム、なぞなぞ、判じ物

認知ゲームの開発は、子供たちの思考の発達に貢献します、記憶、注意、創造的な想像力、分析する能力、開発創造性の建設的なスキル、注意深い学生の教育、判断の妥当性、自己検査の習慣は、子供たちに彼らの行動を目前の仕事に従属させ、仕事を終わらせるように教えます。

興味深い時間、遠足

学生の精神的能力を発達させ、記憶を改善し、彼女を訓練し、考え、それはより良い同化と統合を助けます学校で習得した知識、生徒の強い関心を目覚めさせる被験者が研究した。

スポーツ、社会的に有用な仕事、 会話 .

スポーツを通じて子供を育て、集団主義、友情、相互扶助、地域性、活動などの道徳的資質を発揮する勝ちたいという願望と意志、チームの利益に従う能力、すべてのルールに従ってください。進行中

道徳的および意欲的な資質を形成するための作業活動、ハードワーク、義務感、倹約、創造性、コミットメント困難を克服し、仕事を終わらせ、興味を育てます働くために

ファインアート、クラフト、アップリケ

子供たちに美的感覚と美しいものの理解を発達させ、教育する子供たちは芸術に興味と愛情を持っており、興味の範囲を広げ、学生の倫理的ニーズを教育し、精神的および創造的な活動を発展させ、独立などの特性を形成します。目的、正確さ、ハードワーク。

主な教育課題と

活動

グループへの子供たちの入場

生徒の外見、行動、気分の修正。心理的な快適さを提供します。行動文化を育み、衛生的および衛生的なスキルを植え付けます。

レクリエーションと野外活動

強度、効率の回復。観察の発達、好奇心、自然への愛の教育、故郷、自由なコミュニケーション、ゲーム、競技会で行動する能力の形成。

夕食

行動の文化、食べ物に対する敬意と注意深い態度、公共の場に出入りする能力の形成、食事をしながらコミュニケーションする能力の育成。

精神活動への切り替え

認知的ニーズの発達、政治的知識への関心、国の文化的および経済的生活における出来事。

自己準備

課題の目標を決定する能力の形成、独立した教育活動のスキル、作業能力の開発、認知的ニーズ、自由時間を合理的に使用する能力、自己検査と相互検査を実行する能力、道徳の形成共同作業と相互支援の過程での関係。

クラブワーク

個人の傾向、能力、興味の発達。現代人の道徳的特徴の教育。

1日をまとめる

分析的に考える能力の練習、親切に話す。

アテンダントとの個別作業

創造性、責任、独立性の発達。

同意しました

方法論会議の議事録OIA副所長

早い段階で教師の協会。クラス____________ V.V。ドミトリエバ

MBOU SOSH No. 22 _____________ 2016

2016年8月26日付けNo.1

市立予算教育機関

クラスノダールの自治体都市の

中学校番号22

私は承認します：

内務副局長

_____________ V.V. ドミトリエバ

"____" _________________ 2016

カレンダーをテーマにした計画

障害児のための延長日グループ1 "G"クラス

週5時間

年齢：7-10歳

実施期間：2016-2017年度

先生：Shevlyakova Irina Ivanovna

クラスノダール2016

GPAのカレンダーとテーマ別計画

"健康。ライフスタイル」

タスク：

健康的なライフスタイルに対する態度の形成;

健康に精通することによる子供の健康の維持と強化ライフスタイル; 学校や家族に健康的な環境を作る必要性の子供たちの発達; 体の構造と機能についての基本的な考えの開発;

解剖学の分野からの用語で子供の語彙を豊かにし、人類生理学。

瞳孔の日のレジメン

児童の日のレジメンを子供たちに知らせること。子供たちに時間を計画するように教える

ワークショップ

学校での行動規則「私は学生です」

子供たちにルールを紹介する学校での行動。形状へ学校の規律の理解

スクールツアー

学校の衛生。「訪問

Moidodyr "

基本的なグルーミングスキルを教える

彼の体。ニーズを形成する常に清潔に保ち、見た目も美しいです。

実践的なレッスン

はい

ライブソープ

香ばしい！

子供の個人的な知識を豊かにする衛生。スキルを向上させる個人のアイテムを使用する衛生。

演出

このゾーンのドレス！

についての子供たちのアイデアを形成する健康。天気や季節に応じて服を選ぶように子供たちに教えます。美的センスを養うために、正確さ。従うように子供たちに教えるその外観の背後に

モミ

目を傷つけないように

子供の表現を形成する感覚器官について。導入する保存の基本的なルールヴィジョン。目の体操を学ぶ

実践的なレッスン

耳に

聞いた

行動を区別するように子供たちに教え、健康増進、健康に有害な行動から。耳のケアのルールについて話し合います。衛生規則の知識を統合する

実践的なレッスン

強い歯は健康の鍵です

手段についての子供たちの知識を深める口腔衛生。正しく教えて、歯を磨いてください。形成を促進する世話をする必要があります歯の健康

ワークショップ

あなたの外見

子供たちに衛生要件に従って服を着たいという願望を植え付けるために、衣料の歴史を知るために、審美的な味を植え付け、清楚さ、清楚さ、清潔さを教育します。

会話

私たちは風邪を恐れていません！

メインに子供たちを紹介しますの予防方法学生の病気。深める治療法の知識。形成を促進する彼らの健康を監視する必要があります。

会話

モミ

健康とりわけ

責任を育てるあなたの健康に対する態度、その簡単な手段を知っているメンテナンス。

モミ

珍味はたくさんありますが健康は一つです！

子供たちに栄養のルールを知ってもらう。子供たちに栄養スキルを教える

実践的なレッスン

健康になりたい人は誰でも！

健康的なライフスタイルの形成学生とに対する強い態度誘惑; 与える能力の発達誘惑の客観的評価

競技プログラム

有害な漏れ

についての子供たちのアイデアを形成する習慣の利点と害。接種する子供に対する責任ある態度あなたの健康。に関する知識を統合する良い習慣

旅行ゲーム

セキュリティの基本

彼の道にいる場合は、状況から抜け出すために子供たちを準備します見知らぬ人がやって来て、どこかで試みますその後、誘惑

演出

ビタミンファミリー

子供たちに注意するように教えるあなたの健康。持ってくる健康である必要があります。

劇場化

あなたが健康になりたいなら-気性！

硬化のルールを子供たちに知らせること。子供たちに健康管理をするように教えます。

あなたの健康

スポーツ

ゲームプログラム

路上での行動

ルールについての子供たちの知識を増やす路上での行動。形状へ注意、ケア、周りの人との忍耐

プレゼンテーションとの会話

家に一人でいるの

ルールの知識を形成する家の中での行動。子供を紹介する基本的な支援サービス付き（救急車、火事、ガス、警察）。子供たちに教えるためにさまざまな状況をナビゲートする

旅行ゲーム

犬が噛んでいる

行動のルールと動物とのコミュニケーションについての子供たちの知識を形成する街。最初の医療を提供することを学ぶ動物の咬傷を助ける

実践的なレッスン

事故の際の応急処置

ナビゲートする機能を形成する極端な状況では。教える正しい決定を下し、最初のプリメディカルを提供するヘルプ

ワークショップ

植物は癒されます

子供たちに薬を紹介する植物; 原生動物についての知識を与えるいくつかの使い方、治療用の薬用植物、ああ収集規則

プレゼンテーションとの会話

きのこ狩り

についての子供の知識を更新するきのこ。有毒について子供たちに話すきのこ。「静かな」のルールを思い出させる狩猟」

モミ

クイズ

私は自分自身を知るようになります

自己認識を促進するすべての固有の個性正負特徴; の概念を強化する住むのを妨げるそれらの特徴自分との調和

ロールプレイングゲーム

私たちの「私」の7つ見ることを学ぶ横から自分

子供の表現を形成する人の性格について。に奨励する別の内面の知識人と自己認識。子供の意識を高めるキャラクターの特性

会話

世界保健デー

子供たちに健康への関心を植え付けること。親と子供にウェルネス活動

ゲーム

Aibolitを訪問

子供たちを紹介する医療従事者さまざまな専門（小児科医、セラピスト、眼科医、耳鼻咽喉科医、外傷学者、外科医、救急医療、医療妹）。尊敬を育む人間の労働

ゲーム-会話

私たちのフレンドリーな家族

についての子供の考えを拡大する家族、家族の平和について。形状へ家族の前向きな気候の重要性についての子供たちの考え。慈悲深い人を教育するあなたの愛する人に対する態度

演出

有毒植物

植物に対する子供たちの理解を深めます。

危険な植物を紹介します。

子供たちにルールを教える見知らぬ人との安全な「コミュニケーション」植物

モミ

地球をきれいに保つ

世話をするように子供たちに教える自然：子供たちの想像力を育てる：誰もができることを示し、保護に関与する必要があります自然：捨てるゴミの量を減らす方法を子供たちに示す

実践的なレッスン

水の安全規則

子供の行動に関する知識を増やす水上

会話

どこで遊べますか

ワークショップ

習慣は第二の性質です

学生を健康的なライフスタイル、価値観に向ける環境に対する態度

会話

SDA。どこ

外で遊ぶことができます

屋外ゲームを行う際の安全に対する子どもの理解を深める

クイズゲーム

"余暇"

タスク：

性格、芸術性、認知性のコミュニケーション能力の発達興味、独立;
創造的な想像力、独創性、感情性の形成感知;
他人の意見に対して敬意を表する態度を育む。

抽選大会「地球の子供たちのために-不安と涙のない世界」

手の犠牲者に敬意を表するテロリスト; アクティブな市民権を育む

ワークショップ

ゲーム「フラワーセブンフラワー」

子どもたちの意識を高める欲望とその方向性。

ゲーム

ゲーム「誰が住んでいるのか森林 "

動物界についての子供たちの知識を広げます。愛し、大切にしたいという願望を育む自然

ゲーム

休憩のための行動規範。混乱ゲーム

. 自由な時間を過ごしてください。ゲーム注意力、思考力、素早い機知。

会話、ゲーム

ゲーム-知り合いライブラリ「オン子供のページ本 "

子供たちに文学を紹介し、読書、言葉の芸術、人間の知恵への愛と興味を植え付けます。

会話、ゲーム

ゲーム「火シュウ付き飲めない！」

火を注意深く扱うスキルを子供たちに教えます。彼らの困難な状況から抜け出すためのスキルを形成すること。

ゲーム

不思議な宝くじ

注意力、思考力、素早い機知。思想家を育成するプロセス（分析と合成）なぞなぞの素材。強調するように子供たちに教える主題の主な特徴

会話、ゲーム

詩の競争「秋への旅」

抒情詩への子供たちの興味を形成する詩。感情的に教育するレスポンシブビューアとリスナー。

ワークショップ

詩コンテスト「私の好きなおもちゃ」

子供たちに創造性を発揮する能力を養う自由な時間を過ごしてください。さまざまなタイプを紹介しますおもちゃの歴史を持つゲーム。物事に注意するように子供たちに教えてください。

ワークショップ

小さなオリンピックゲーム

子供たちに創造性を発揮する能力を養う自由な時間を過ごしてください。さまざまな種類のゲームを紹介します。

会話

道路の国でサイン

子供たちに道路標識を知ってもらうため。路上での行動文化を形成します。

行動

会話

ゲーム「シティテクノ

あられ」

さまざまな種に子供たちを紹介するテクノロジー、その多様性と幅広さ生活のさまざまな分野での使用人。人々の仕事に感謝するように子供たちに教えます。

会話、ワークショップ

ビデオを見る。 "エチケット"

学校、食堂、路上、劇場での行動の文化を子供たちに知ってもらうため。

ビデオ会話

ゲーム「何色祖国？」

記号についての基本的な概念を与え、国家のエンブレム。持ってくるシンボルの尊重彼らの状態。

会話、ゲーム。ワークショップ

鳥の日ゲーム

同化のための最適な条件を作成します鳥の外見、習慣、子供たちの自然の美的知覚の形成についての知識-春の始まり、生活の尊重運動活動を活性化します。

会話、ゲーム

トレーニングゲームの行動規則シアター

子供たちの創造性を育てます。劇場での行動のルールを繰り返します。

ゲーム

おとぎ話のゲーム「恐怖目が大きい」

認識し、識別する能力を形成する平らな物体の形; スキル複雑なタスクをいくつかの単純なタスクに分割します。色覚を発達させ、注意、聴覚および視覚記憶。

ゲーム

誕生日の男の子

コミュニケーションスキルを伸ばす

会話

子供たちに喜び、楽しさ、喜び、自分をからかう能力、そして彼の仲間によって：手配することを教えるために悪ふざけ、ユーモアのセンスを植え付けます。

会話

休日 "日聖バレンタイン」

休日の歴史を子供たちに知ってもらうため。マイクログループで協力するように子供たちに教え、大会に参加し、ショー創造的なスキル。

会話

一緒に遊ぶのは楽しい

子供たちに新しいゲームを知ってもらい、ゲームのルールに従って行動することを学び、調和して、友好的に; 競争の感覚を教えます。勝利の喜び

会話、ワークショップ

クイズゲーム「おとぎ話の英雄A。トルストイ»ゴールド鍵 "

本を尊重するように子供たちを教育すること。読書に対する子供の好奇心と興味を育む

ワークショップ

ゲーム「愛人とは-そのような家

良い主婦のアイデアを形成します。家事をするように女の子に教える

ワークショップ

鳥の食堂

冬の鳥についての子供たちの考えを広げてください。

会話

クイズゲーム「テイルズオブA.S.プーシキン」

子供たちに文学、予防接種を紹介する読書、芸術への愛と関心

ワークショップ

KVN「こんにちは、鳥！」

鳥の利点についての知識を構築します。さまざまな鳥の世話をするように子供たちに教える季節。

ゲーム

宇宙や星座についての子供たちの考えを形作ります。

会話

クイズゲーム「ロシアは私の故郷です」

彼らの故郷に誇りを育む。ロシアの歴史と故郷への関心を高めること。

ゲーム

コンテスト「お気に入り文学物語」

ワークショップ

コンテスト「お気に入り文学物語」

学生の創造力、読書活動の教育、読者の好みの形成を発達させること。

ワークショップ

ゲーム「なに？どこ？いつ？」動物保護の日

の理解を明確にし、拡大する野生動物と家畜、彼らのカブス：スピーチ思考を発達させる：興味を育み、理解する助ける必要がある

動物。

ゲーム

演技競技習得「私たち全員アーティスト」

得られた子供たちの知識を更新する 1年で。

子供たちに自分自身を表現するように勧める芸術性を奨励するためのさまざまなコンテスト、創造性の現れ

ワークショップ

ゲーム»ベレンディを訪問

に子供たちの関与を促進する自然、認知の拡大興味、創造性の開発能力、感情を育む

集産主義。

ゲーム

「教える」

タスク：

認知的関心、独立性、創意工夫の発達;
での作成感情的に前向きな知的背景のグループ。
シェーピング認知の過程への関心;
読書活動の教育;
読者の好みの形成;
さまざまな職業の人々への倹約、責任、仕事に対する敬意のある態度の教育。
若者の生態学的、美的、身体的、道徳的愛国的、職業志向の教育の実施学童。

ルール

上の動作

自然。

美しさに子供たちの注意を引く

自然; 自然を賞賛することを教える、

外の世界、発展するコミュニケーションスキル、チームで働く能力：形成する環境への配慮、責任感。

会話

ホリデーゲーム「チックと顔」、または良いルールトーン

子どもたちの視野を広げましょう。子供の知識を更新し、パーティーでの行動のルールを繰り返して統合する。

認知ゲーム

ドッグショー「犬は人間の友達」

学生に歴史を紹介する人の生活の中での犬の出現、犬の品種とその役割。動物への感受性と愛情を育むこと。好奇心と注意力を養う

認知ゲーム

春の音と色

児童にイメージを知ってもらうアートの春と民俗文化。発展させる認知的および感情的芸術文化の作品への関心

会話

パンはどこから来たの？

子供たちに機能を知ってもらうためにパンを育てる。持ってくる人々の仕事を尊重し、注意してくださいパンに対する態度

会話

本の世界

子供たちを図書館に紹介します。本の使い方を学ぶ。読書への興味を刺激し、読書活動

エクスカーション

それらは保護される必要があります

子供たちにアイデアを形成する生態学の科学。あなたの周りの世界への敬意を教える

生態学的

ワークショップ

すべての生き物への愛について

思いやりのある形動物に対する態度、発達するそれらに対する責任感飼いならされた

旅行ゲーム

手は何のためにありますか？

敬意を表する態度を育む働く人々に。学生に新しい職業を紹介する

会話

私の地域-サンクトペテルブルク

国民への関心を高める文化、彼らの故郷への誇り

会話

憲法とは何ですか？

メインに子供たちを紹介します州の文書

会話

丁寧な言葉の辞書

子供のスピーチエチケットを改善し、コミュニケーションの文化。エチケットの語彙を増やす

ロールプレイングゲーム

ない男その木を友達ルーツなし

子どもたちの尊敬を高めるお友達に対する態度。教える親切で思いやりがあるお互いに、人々に

会話

レッスン

道徳「善と悪」

についての子供たちのアイデアを開発する善と悪。持ってくる善行をしたいという願望

旅行ゲーム

あなたの出身はどこですか

屋内

植物？

子どもたちの理解を深める観葉植物、特徴についてそれらの世話をする

環境ワークショップ

権利と子供の責任

についての学生のアイデアを形成する人権。市民としての自分自身の子供の意識の支援

会話

「エチケットのルール」

行動規範を強化するために、社会に行動の倫理的規範を浸透させる、アクティブを起動しますライフポジション、言葉と行為の一致。

会話と質問

人間の手

学生をにおける人間の手の役割を理解する遊び、コミュニケーション、仕事;

会話

冬から秋へ

についての子供たちの知識を深め、一般化する自然界の季節的現象。発展させるで関係を確立する能力

実践的なレッスン

彼らはなしで森に入ることができますチケット

する権利についての子供たちの知識を増やす残り、責任について。注意深く教える自然に関連する

会話

安心して暮らしましょう！

子供たちのチームを結集する感性、優しさの教育、それぞれへの応答性友達、共通言語を見つける能力とその他、学生の認知活動の発達。

実践的なレッスン

虹を訪ねる

1子供たちに虹の色を知ってもらう。美しいものを見ることを教える、美しさを楽しみ、色でオブジェクトを区別します：スピーチを開発し、考え。

実践的なレッスン

エキゾチック

動物

についての既存の知識を子供たちに明らかにするライオン、トラ、：胸、サル、カンガルー; 発展させる興味、もっと学びたいという願望

実践的なレッスン

私たちはすべてを行う方法を知っています彼ら自身

子どもたちの興味を育てるさまざまな種類の労働。教えるチームで作業します。仕事に対する創造的な態度を刺激する

実践的なレッスン

グリーンヤード

造園と体育館周辺や自宅

生態学的

ワークショップ

グリーンヤード

子供たちに参加してもらいたい造園と教室と地域の改善体育館周辺や自宅

生態学的

ワークショップ

ポケムチキナポリアナ

子供たちに質問をするように促し、それらに答えます。子供たちに教えるために理由、答えを求めてください。召喚さまざまな業界への関心知識

会話

子供の読書「季節」

子どもたちの興味をそそるA.プーシキン、Sによって動作します。

文学を読む

児童文学「季節」

子どもたちの興味をそそるA.プーシキン、Sによって動作します。エセーニン、V。ダール、I。トクマコワについて一年のさまざまな時期の自然。教える一年中いつでも世界の美しさをご覧ください。不思議な感覚を呼び起こす野生生物の世界への賞賛

文学を読む

子供の読書。世界の人々のおとぎ話

子供たちに全国のおとぎ話を知ってもらうため。国民文化への関心を高める

文学を読む

子供の読書。アンデルセンの物語

G.Khによるおとぎ話アンデルセン。教えるマイクログループでの協力

旅行ゲーム

子供の読書。「お母さんと私たち」

子供たちを紹介するN. Artyukhova、V。Oseeva、E。Blaginina、A。Bartoによる作品議事録。子供たちと一緒にトピックに関する2〜3の詩を学ぶ

読書*文学

子供の読書。「子供の世界」

V. Oseeva、N。Nosov、の作品を読むことへの子供たちの興味を喚起します。K.チュコフスキー、A。バルト、L。トルストイ、E.シュワルツ、V。カタエフ、P。バジョーフ、V。ベレストフ、I。トクマコワの子供たちについて。フォームリーダーアクティビティ

文学を読む

子供の読書。動物の物語

子供たちに読むように勧めるB. Zhitkov、N。Sladkov、V.ビアンキ、E。シマ、E。チャルシナ、V。Suteeva、V。Chaplina、D。Mamina-シビリヤク、R。動物についてのキップリング。

文学を読む

子供の読書。

魔法

おとぎ話"

子供たちを紹介するC. Perrault、Jによる作品。ロダーリ、A。ミルナ、E。ラスペ。読解力を伸ばす

文学を読む

ロシアの民話を訪ねるブックフェスティバル

創造性を育てる学生、読書活動の教育読者の好みの形成

お祝い

「芸術的活動」

タスク：

さまざまなタイプの芸術家との直接の知り合いを通じて、生産的な創造的活動の必要性を刺激する活動;
創造的な想像力、好奇心の形成; 小学生の美的教育の実施;
正確さの教育、自分の周りの居心地のよさの創造への入会;集合の過程で相互の喜び、賞賛の雰囲気を作り出すプログラム参加者の検索活動。

秋の森を描く

木を描き、移す能力を強化する秋の自然の美しさ

ワークショップ

紅葉絨毯

スプレー技術を子供たちに紹介し、"印刷"

ワークショップ

絵の具のラウンドダンス

色と色調に関する子供たちの知識を更新します。発展させる芸術的知覚と美的センス。

ワークショップ

動物園

動物への愛情を育む。

絵で伝えることを学ぶ特徴

動物

ゲーム

おとぎ話の本

子供たちに芸術家の作品を知ってもらうために-イラストレーター。本への興味を育てます。教えるお気に入りの本からエピソードを転送する

会話

蝶

新しいお絵かきテクニックを子供たちに知ってもらうために-「モノタイプ」。子どもたちの周りの世界の多様性と美しさについての子どもたちの考えを広げましょう

会話

自然の赤い本

さまざまな絶滅危惧種を描くように子供たちに教える植物や動物、図面でそれらを転送します特徴的な兆候。養護施設自然に対する態度

会話

冬についての本を作る

冬についての知識を明確にして一般化し、現象に対する前向きな感情的反応を呼び起こします自然。想像力を育て、に転送することを教える冬のフィギュアぬりえ

ワークショップ

ホワイトシティ

子供の想像力を育てます。作成することを奨励する詩のプロット上の画像。さまざまな材料と方法の使い方を学ぶ仕事をしている

会話

緑の美しさ

クリスマスツリーを描いて飾る能力を強化します。想像力を育てます。

ワークショップ

テレモク

アーティストの作品に精通するために-イラストレーター（A. Eliseeva、E。Rogacheva、E。Charushina）。キャラクターの特徴に気づくことを学びます。

会話

ミトン

子供たちにペアで働くように教えます。

ワークショップ

パーティータオル

民俗のオブジェの美しさを見ることを教えること。ストリップにパターンを作成する方法を学び、2つの色を交互に変えます

会話

指

主人公の気分と性格を伝えるように子供たちに教えます色を使う

会話

レインボーはで私たちを訪問します歩いた

に基づいておとぎ話を構成する能力を形成する提案されたプロット。メインを紹介しますスペクトルの色

会話

花のカーニバル

さまざまな方法で花を描くことを学ぶ（異なる方向にブロッティング;描画円形および楕円形）。観察を発展させる覚醒、注意

ワークショップ

金魚

子供たちに魚を描くように教えます。拡大地平線。多様性を導入する水族館の魚

ワークショップ

お母さんのためのエプロン

長方形の飾りを作成する

ワークショップ

魔法の窓

ステンドグラスの芸術を子供たちに紹介します。教える一枚の紙全体を埋める

ワークショップ

空

宇宙についての子供たちの知識、視野を広げてください。発展させる光の知覚。異なる色で紙を着色することを学ぶ方法：色を色に注入してスプレーする

会話

おとぎ話の家

創造的な活動を開発します。導入する家の絵

ワークショップ

民俗のオブジェの美しさを見ることを教えること。教えるパターンを作成します。幾何学的および花の装飾品の実装に精通する

ワークショップ

ロシア人形

入れ子人形の絵の種類を知る。拡大DPIについての子供たちの見通し

会話

春のボート

画像の創造性を高めるボート（その形、構造、色）、装飾、写真を補完します。おなじみの幾何学的形状を使用してボートを描くことを学ぶ（四辺形、三角形）

ワークショップ

おんどり

イラストを考え、イメージを伝えることを学ぶ酉とその色のキャラクター。

ワークショップ

世界には醜い人はいません木

知覚を視覚化する能力を開発する自然の美しさとそれを使ったドローイングでの伝達色、形、構成。スキルを強化する塗料を混ぜます。風景への関心を育むペインティング

会話

色の祭典

創造的な独立性を育む。美学の形成に貢献する現実への態度と芸術への関心

ワークショップ

マジックバンドル

マクラメを織る技術を子供たちに知ってもらう。忍耐力、正確さを養うために。注意力、独立性を育てます。

ワークショップ

紙の物語

紙織りの技術を子供たちに知ってもらう。創造性を育て、独創性、注意

ワークショップ

ビーズの国で

ビーズの技術を子供たちに知ってもらうため。

子供たちに仕事の計画を立て、配布するように教える

時間。注意力、記憶力、思考力を発達させます。

忍耐、忍耐、勤勉を育むために、

注意力、手の細かい運動能力を発達させる

ワークショップ

ニードルストーリー

子供たちに刺繡の技術を知ってもらうため。注意力、手の細かい運動能力を発達させます。正確さ、忍耐力を高めるために

会話

応用

牛の素晴らしい鳥森の中で

プロットアプリケーションを実行する方法を子供たちに教え、切断と引き裂きの技術を組み合わせます。自立、忍耐力を養い、注意

ワークショップ

蝶

自然への愛情を育みます。集合的なパネルを実行することを学びます。さまざまな製造方法を紹介する蝶

ワークショップ

深海

からストレート織りの技術を学生に知ってもらうために紙片。思考、注意を発達させる

ワークショップ

船は海に出ました

ストーリーラインの実装を子供たちに知らせるため技術を組み合わせたアプリケーション（切断、波状の表面の折り紙モデリング進行波）。子どもたちの視野を広げる。

ワークショップ

女王の秋

によるアプリケーションの実装を子供たちに知らせるために天然素材同士の組み合わせ。近似対称の手法を紹介します

ワークショップ

動物の世界

動物の多様性についての子供の視野を広げる世界。組み合わせて仕事をするように子供たちに教える学んだテクニック（カッティング、シャーリング、折り紙）

会話

白鳥の湖

子供たちに死刑執行の技術を知ってもらうシルエットアップリケ。愛を育むために自然、美意識を形成する

会話

魔法の魚

を使用して集合的なパネルを実行するように子供たちに教えるさまざまな作業方法（紙テープ、ねじれ）

ワークショップ

冬の夜

シルエットを演じるテクニックを子供たちに知ってもらう

アプリケーション、近似対称の方法による。

自然への愛を育み、気持ちを形作る

綺麗な

会話、ワークショップ

バニー

主題を実行する技術を子供たちに知らせるために

さまざまな素材（脱脂綿、紙）からの用途。

肉体労働、正確さ、

忍耐力

ワークショップ

コラージュ「これらは面白い動物」

チームワークを学ぶさまざまな技術を使用して（切断、折り紙）。注意力、記憶力、抽象性を発達させる考え。子どもたちの視野を広げる

ワークショップ

不思議な木

木の幹や枝をモデル化するように子供たちに教える紙に折り目を付ける、折りたたむ、切る方法。想像力を育てる

ワークショップ

珍しいビーズ（小石）

紙の塊から作曲を行う技術を子供たちに知ってもらう。発展させる創造的な活動、独立、注意

ワークショップ

菊

子供たちに演奏のテクニックを知ってもらうセミボリュームアプリケーション。注意を喚起し、想像力

会話

小さな男

いくつかから人間の姿を作るように子供たちに教える

ドロップの形の部品。想像力を育て、考えます

ワークショップ

クモ

子供たちに糸のアップリケのテクニックを知ってもらう。手、注意、注意の細かい運動技能を開発します。独立、忍耐

会話。ワークショップ

マトリョーシカ

段ボール紙の技術を子供たちに知ってもらう。想像力、思考、独立性を育み、クリエイティブスキル

会話。ワークショップ

ミラクルツリー

アプリケーションを実行する技術を子供たちに知らせるためさまざまな材料から。想像力を育て、手の細かい運動技能、忍耐力

ワークショップ

ヴァズショップ

子供たちに紙の花瓶を切るように教えます。持ってくる正確さ。で働く能力を形成する集合

ワークショップ

春の曲

コラージュテクニックを子供たちに紹介します。のために学んだ作業技術を組み合わせる方法を学ぶ集合パネルの実行

ワークショップ

白樺

さまざまな素材で作業するように子供たちに教えます。それらを組み合わせます（発泡ゴム、紙）。発展させる創造的な想像力、ファンタジー

ワークショップ

マジックボックス

創造的な想像力、ファンタジーを開発します。教えるさまざまな素材で作業する子供たち。

会話

イースターエッグ

創造的な想像力、ファンタジーを開発します。卵殻アップリケの技術を紹介します

会話

トレイの花

あなたの人生を飾ることへの興味を生み出す

会話

はがき

"あけましておめでとう！"

クリエイティブスキル

ワークショップ

クリスマスのおもちゃ

さまざまな紙の取り扱い技術を教えます。発展させるクリエイティブスキル

ワークショップ

はがきバレンタイン

さまざまな紙の取り扱い技術を教えます。発展させるクリエイティブスキル

ワークショップ

お父さんのポストカード「だからトップシークレット！」

さまざまな紙の取り扱い技術を教えます。発展させるクリエイティブスキル

ワークショップ

さまざまな紙の取り扱い技術を教えます。発展させるクリエイティブスキル

ワークショップ

広場のおとぎ話

子供たちに折り紙の技法で働くように教える（モデリング）。プロセスを紹介します紙のおもちゃを作る

ワークショップ

クリスマスカレンダーにや

家族史への関心を高める。持ってくる家族の休日に対する敬意のある態度と伝統

ワークショップ

ロケット

デザイン活動への関心を高めます。バルクロケットの製造に子供たちを参加させる

ワークショップ

白樺

はがきの作り方を知る。構成要素の正しい配置を教える

会話

パスタフォトフレーム

子供たちを生産的な活動に参加させます。写真を通して歴史をたどるように子供たちに教える親切。

会話

からのピンクッションペットボトル

創造的な想像力、ファンタジーを開発します。

さまざまな素材を扱うスキルを強化します。

形状へ

自分の人生を飾ることへの関心

ワークショップ

パスタフレーム

創造的な想像力、ファンタジーを開発します。さまざまなアプリケーション技術に精通するパスタの種類

ワークショップ

グループでの自習の組織

聴覚障害児のための延長日

自己準備は、教育プロセスを組織化する形式の1つです。これらは、教師の指導の下、厳密に割り当てられた時間に、学童が独自に学習課題を完了する必須の毎日のクラスです。

自習構造

I.組織の瞬間（設備と職場の準備）。

II。導入部（心理的態度）。一年生では、先生は遊び心のある方法で子供たちに宿題をするように指示します。上級学年では、生徒は教師の指導の下で、科目の課題を完了する順序を決定します。つまり、段階的に活動を計画することを学びます。

III。学生の自主的な仕事。集合的であってはならないことに注意する必要があります。この段階で、子供たちは宿題をし、教師は個別の支援を提供します。

IV。審査。低学年では、各科目の後に実施されます。高校では、課題全体を完了した後に使用することができます。次の作業方法を使用できます：相互チェック、自己評価（自己評価中、子供は自分の活動を評価するためのパラメーターを知っている必要があります）。

セルフトレーニング機能

教育機能：

1.情報機能は、教室で得られた知識のシステムの高品質な統合と繰り返しの組織化で構成されています。これは、学童からの独立した個別の作業を必要とするさまざまな演習を通じて実行されます。

2.発達機能は、学生の認知的関心、彼らの可能性および認知活動を発達させるタスクを提供します。自己準備の過程で、注意、記憶、思考、子供の発話が発達し、一般的に、すべての精神的過程が改善されます。

3.建設的な機能は、学業の計画、力の分配、機会の均衡化における学童のスキルの出現に貢献します。

4.コミュニケーション機能は、前世代の経験としての知識に対する学生の正しい態度を形成することです。

5.創造的な機能は、彼らの助けを借りて、創造的な自己表現の必要性が学生に目覚めたときに、習得した知識の処理へのそのようなアプローチで明らかにされます。

教育機能：

1.衛生機能は、メンタルワークの衛生スキルの確実な同化に貢献します。この機能のおかげで、学生は衛生的な要件に従って働く安定した習慣を身につけることができます。

2.体系的な自己準備の過程で、動機付け機能は、学生の教育活動の必要性、実際に得られた知識を適用したいという願望を形成します。その結果、独学、学習に対する前向きな姿勢に関心があります。

3.形成機能は、永続的で一貫性のあるものを促進します

ポジティブな性格特性、重要な性格特性の形成。目標を達成するための勤勉さ、意欲的な現れ、活動および他の多くの資質は、自己準備の過程で形成され、学生の財産になります。

4.組織的機能は、宿題を奨励する職場環境の出現に必要な環境を作り出すことで最も鮮明に現れます。

独立した仕事の組織の構造における要件

メインに 衛生要件関連：

部屋全体の均一で十分な照明。

週、月の間に、クラスのあまり照らされていない部分からクラスのより照らされた部分への学生の定期的な移動。

窓ガラスの清潔さ。

カーテン、色、および閉じる窓を暗くすることは許可されていません
成長する木。

直射日光から保護するために春の窓に半透明のカーテンを使用。

通常の温度条件を維持します。

教室の定期的な放映。

生徒の年齢データに応じた学校用家具の使用。

故障した家具の操作の許可されない。

自己準備の前に部屋をウェットクリーニングします。

教室の清潔さと秩序を維持する。

学童による個人衛生の遵守。

仕事中に子供たちを正しい姿勢に保つ。

「体育」の実施。

病気によって弱った子供たちに対する特別な態度。

ノイズ刺激物の除去。

長い自己準備の間、組織化されていない休息のために子供たちに休憩を提供します。

教訓的な要件独学へ：

自習クラスは定期的に同時に開催され、一定の期間があります。

生徒は独立してタスクを実行します。

チェックは段階的に行われます（セルフチェック、相互チェック、教師チェック）。

実行された作業の最初の段階的な評価が実行されます（自己評価、相互評価、教育者による評価）。

成績の悪い生徒との個別の作業が計画されています。

課題の量と性質は、教師と教育者の間の相互の接触によって規制されています。

に 教育要件関連：

ペナルティの適用を拒否する。

さまざまな形式の承認を使用して、宿題の独立性の表現を刺激します。

生徒に自立した仕事に熱心に取り組むように勧めます。

生徒との啓発的な会話の自己準備中の容認できないこと、学生を仕事からそらす発言、潜在的な形での強制の表現。

明確化は、最後の手段として、限られた範囲で提供されます。

仕事中の学生の過ちに対する寛容な態度。

彼らが彼らのレッスンを完了するという条件で、同志の実行可能な助けに学生を引き付けます。

要件を満たすことは、自習を生徒の成績を向上させる効果的な方法にするのに役立ちます。

自習中に指定された要件に導かれて、延長日グループの教師は、独立した仕事に必要な順序を維持することができます。

宿題の準備の性質上、宿題をする際の学童の独立した活動の程度によって決定される、さまざまな種の州のさまざまなカテゴリーの生徒に対して自己準備を進めることができます。それぞれの状態は次のように特徴付けることができます。

自習生の状態	状態特性
積極的に- 独立	生徒は自分に割り当てられたタスクをよく理解し、それらを解決する方法を確認し、実装を成功させるための機能と手段を備えているため、教育者の介入は必要ありません。彼らは先生の助けなしにすべてをします。教育者の介入は、子供の自己準備を別の状態に移すことができます。
依存- 独立	これは、生徒が独立して行動するときに発生しますが、教師の反応に目を向けています。彼は一種の彼の仕事を教育者の意見、評価に依存させます。彼は興味と熱意を持って仕事を遂行していますが、彼の行動には不確実性の要素があります。
強制- 実行する	教師の指導と監督の下で行動するそのカテゴリーの学童のグループに登場します。彼は問題を解決する方法と手段の両方を示しています。同時に、学生はその仕事にあまり興味を示さない。タスクの完了に失敗した場合に不快な結果を自分自身からそらそうとして、彼らは教師に助けを求め、あらゆる方法で彼の注意を引き付けます。先生の注意を失い、強い生徒の助けを借りようと努力しますが、そこにいなければ、それ以上仕事を続ける意志を示すことはありません。これらの子供たちは、外部からの強要の下で行動する習慣を身につけます。
手に負えないほど実行する	それは、正式な勤勉さで働くことへの彼らの不本意を隠そうとするそれらの学生で観察されます。教育者の厳格さ、彼の絶え間ないコントロールは、そのような活動が教師を満足させることができるという学生の幻想を破壊します。この状態は一時的で一時的なものです。長期間存在させてはいけません。そうでなければ、学習に対する学生の態度に、形式主義の要素が現れ、学習における彼らの活動を否定するでしょう。
自発	それは、次のように一部の学生の教育活動に現れます。「私は欲しい-私は教える、私は望まない-私は教えない」。「私はそれが好きです-私は働きます、私はそれが好きではありません-私は働きません」; 「簡単-私はそれをします、難しい-私はしません。」このグループの学生は、教師を少なくなく提供します上記よりもアラーム。自己準備の自発的な状態をに転送しますもう1つはかなり難しいです。子どもたちが自分の欲望に応じて商売をする傾向をなくすには、長くて骨の折れる仕事が必要です。

これらの状態の兆候に焦点を当てることで、教育者は自己訓練中の彼の容疑への影響をよりよく調整および測定することができ、それを学生の個性を形作る効果的な手段に変えることができます。この中で、彼は学生の性格に起こる変化のプロセスの教育学的先見性と彼の教育活動の最終結果によって助けられています。

体操の組織と実施。

さまざまな運動を組み合わせた自己準備の構造に体育の議事録を導入することは、高いパフォーマンスを維持し、子供の健康を維持するための前提条件です。

延長日グループでの自習中の倦怠感の最初の兆候は、身体運動を行うための信号として機能します。倦怠感の外的症状は、子供がより頻繁に気を散らし始め、興味と注意を失い、記憶力が弱まり、手書きが損なわれ、効率が低下することです。体育の議事録は、すべての教師、特に低学年で使用できます。それらは脳の活動にプラスの効果をもたらし、心臓血管系と呼吸器系を活性化し、血液循環を改善します内臓、性能を上げる神経系..。エクササイズの時間は通常1〜5分で、正しく選択された3〜4回のエクササイズのセットが含まれ、4〜6回繰り返されます。このような短時間で、全身倦怠感や局所的な倦怠感を取り除き、子供の健康を大幅に改善することができます。

体育の要件：

複合体は、活動の種類に応じて選択され、その内容は、単調さが子供たちのそれらへの関心を低下させ、その結果、それらの有効性を低下させるため、変化させる必要があります。

体育は、後の実施では望ましい結果が得られないため、倦怠感の初期段階、つまり前向きな感情的背景で実施されます。

疲れた筋肉群の運動を優先する必要があります。

クラスごとに、2〜3の条件付き言語行動サイン（神経言語プログラミングの用語では「アンカー」）を開発する必要があります。これにより、学童を異なる活動モードに迅速かつ効率的に切り替えることができます。

体育の議事録の種類：

一般的または局所的な倦怠感を和らげるための運動;

手のためのエクササイズ;

目の体操;

聴覚を改善するための体操;

扁平足の予防のための運動;

姿勢矯正運動;

呼吸法。

体力トレーニングの議事録を実行する場合、次の間違いが発生する可能性があります。

このレッスンのアクティビティの種類を考慮せずに演習を選択する。

運動時間の増減（子供の倦怠感は考慮されていません）;

可動域が不十分な動作を行う。

矯正学校での自習のために

実施中の相互接続ノートに合わせて自習を予定している
教師と教育者。

私. 自己訓練前の教育者の予備作業.

小学校の先生との先生の会話
一日の終わりに、ジャーナルのマークを見て、学生を対象とします。

家の準備に関する教師との教育者の相談
翌日の割り当て。

3.一日の終わりにクラスの生徒と教師との会話。

a）「4」と「5」を受け取った学生を励ます。

b）否定的な評価を受ける理由を見つける（もしそうなら
必要）;

c）セルフトレーニングに必要なものをすべて準備する
（技術的手段、追加資料）。

4.クラスの作業を準備します（ウェットクリーニング、クラスを換気し、チョーク、ぼろきれを持っている）。

II. 宿題を準備する際の教師の要件.

1.学校での宿題の準備は監督されています
教育者。

2.教師は、独立した仕事をレッスンに置き換えません。
オーガナイザーとして機能し、フレンドリーな作業環境を作成します。

3.学生への差別化されたアプローチ。

4.教育者は、教室での教師の仕事の形式と方法を知っている必要があります
（相互訪問）

言語聴覚士との思いやりのある仕事（言語聴覚士とのコミュニケーション）。

III. 組織的な部分。

職場の準備。

職場の準備方法。

1）机を整えます。

2）ゴミを取り除く（不要）

3）教科書、ノート、ペン、ドラフト、日記を用意します。

4）ブリーフケースを所定の位置に置きます。

5）タスクを日記に書き留めます。

2.翌日の授業スケジュールを黒板に書いて実施
各科目の宿題。

3.労働時間の合理的な使用について話し、
主題に関する規則を確立する。

IV. 一次学年の宿題をする。

ロシア語：規則の繰り返し。演習と分析の目的の明確化 ( 2 例）; 残りは独立して行われます。

算数：問題または例の口頭でのカウント。タスク、例に関する独立した作業。

1.子供たちに正しい暗記プロセスを教えます。

a）主なことを覚えておいてください。

b）単語ではなく、文と一連の考えを覚えておいてください。

c）あなたの考えを正しく定式化する。

2.自習では、教師は教師が推奨する視覚化を使用します。

a）美術作品;

o）教訓的な資料;

c）歴史的および地理的地図。

個々の作業は、差別化された方法で実行されます
教師がまとめた課題。

先生は敏感で、子供たちの仕事を注意深く監視しています。で
物理的な分を費やすために作業活動を減らしました。

5.宿題をチェックする方法。

a）書面による課題のレビュー。

b）教科書または質問についての口頭での質問、

c）ペア集合法による尋問。

d）ゲーム形式（コンテスト、競技会、クイズ）。

6.自己準備の結果を要約します。

a）子供の自己準備の分析（正確かつ正確に完了した課題と良い口頭での回答に対して学生に報酬を与える）。

最高のノートブックのデモンストレーション。

b）宿題をマスターする程度についての関係のノートに書く。

要件

部屋は清潔で換気も良いです。

生徒の着席：パフォーマンスが悪く、落ち着きがなく、視力が悪く、自分に近づいています。

興奮しやすい子供の行動を調整します-急いで抑制します。遅い-活動を奨励する。わからない-奨励する。

サポートゲーム：
1クラス

描画とモデリングの専門レッスンをお勧めします
（腕の筋肉を発達させる）：

最も単純な操作に関連する教訓的なゲーム。

質の高い宿題

自習を行う際に子供が知っておくべきルール

それは禁じられています：

遅れる

沈黙を破り、大声で話します。

仲間の気をそらして仕事をやめましょう。

仲間からタスクを帳消しにすること。

無関係な事柄に従事します。

先生の許可なしに教室を出てください。

廊下の沈黙を乱さないでください。

教師がいつ知っておくべきルール
セルフトレーニング

1.教師は、いかなる場合でも、子供に資料を説明する権利を持っていません。対象の技術を知らないと、子供に害を及ぼす可能性があります。
先生は、困難な場合、子供を

宿題をやって。子供が対処しない場合、彼はトピックを学習していません。教師はこれについて教師に通知する必要があります。自己準備は、材料を統合することを目的としています。

教師は、自己訓練が目的であることを覚えておく必要があります
したがって、生徒の独立性の発達は、子供の個々の特徴を考慮に入れて、教育者は独立性のすべての兆候を奨励しなければなりません。

3.教師は、年齢と個人の特性を考慮して、タスクの量を決定する必要があります（強い学生の場合、約半分彼らがレッスンでしたこと、弱いもののために、レッスンでカバーされた材料の1/3から1/4）。

4.教師間の継続性の原則を実施するため
教育者は四半期に少なくとも1回は教師の授業に出席する必要があり、教師は必要に応じて自習に出席する必要があります。教師が子供たちの宿題の仕方について質問がある場合、教師は自習に参加する必要があります。

トピック「妖精の空き地」に関する1年生の障害児のためのGPAでのゲーム教育レッスンの概要。

作業説明：概要は、小学校の学年で働く学校の教師と就学前の教育者の両方に役立ちます。授業を通して、さまざまなゲーム技術を駆使して、知的障害児のスピーチの発達に取り組んでいます。スピーチの発達と並行して、レッスンはゲームを教えられます。それは間違いなく障害のある子供たちを喜ばせ、その助けを借りて、彼らは彼らに提示されたあらゆる資料を何よりも知覚することができます。
トピック：「フェアリーグレイド」。
目標：生徒の演奏スキルを強化し、自然の季節変化に対する前向きな姿勢を育みます。
タスク：
-ロールプレイングゲーム「Train」をプレイする子供たちの能力を統合し、ゲームプロットの開発における子供たちの能力を拡大します。
-トピックに関する教訓的な演習とゲームタスクのパフォーマンスに基づいて、自発的な注意を修正します。
-質問への完全な回答に基づいて、子供たちの活発なスピーチを開発します。
-ゲームのプロットを独立して構成し、一緒にプレイしたいという欲求を形成する。
-前向きな感情を育む。
材料：電車、紙の花、蝶、蝶の帽子のイラスト。
語彙の仕事：子供のスピーチの言葉を活性化する：運転手、乗客。
方法とテクニック：芸術的な言葉、驚きの瞬間、質問、会話、個人的および合唱的な答え、視覚資料、ゲームの状況。
予備作業：ロールプレイングゲーム「電車」、野外ゲーム「色を探す」、語彙ゲーム「何を見たの？」、会話「動物の世界」、「昆虫」、「自然の美しさ」。

レッスンのコース
I.組織の瞬間
-ゲストに注意してください。
- 準備し始める。
-仕事のムード。

II。主要部分

教育者：今日のクラスで何をするかを知る前に、なぞなぞを推測して私の質問に答えてください。
乗り物、パフ、ハム、
「Chukh-chukh-chukh」は言います。
これは何ですか？
子供達：これは電車です。 （個別回答）
教育者：右。電車を見てみましょう （イラスト表示）.
教育者：みんな、電車を運転しているの？
子供達：列車は運転手によって運転されています。 （個人および合唱の反応）
教育者：そうです、よくできました！そして、誰が馬車に乗っていますか？
子供達：乗客は馬車で旅行しています。（（ 個人および合唱の反応）
教育者：右。今日は「電車で素敵な牧草地に行きます」。そして、なぜ空き地が素晴らしいと呼ばれるのか、私たちがそれに到着したときにあなたは私に言うでしょう。電車のゲームを始める前に、役割を割り当てましょう。（役割を割り当てるときは、計算機を使用できます）。
ロールプレイングゲーム「電車」が開催されます。
子供たちは電車に「座って」、運転手は「電車は出発します」と言います。電車が動いている間、先生はすべての子供たちが電車の動きの音を発音していることを確認します：「チュク、チュク、チュク」そして笛：「トゥトゥ」。
教育者：ステーション「フェアリーグレイド」。電車を降りてベンチに座りましょう。目を閉じて、「秋の森」を見ていると想像してみましょう。
穏やかな音楽が聞こえ、子供たちは目を閉じて秋の森を想像します。
このとき、先生は子供たちの背中の後ろに素晴らしい牧草地を「準備」し、カーペットの上に紙の花を置き、花の1つの下に蝶を隠し、1つの翼を露出させます。
ゲーム「私は何を見たの？」がプレイされます。
「牧草地」に背を向けて座っている子供たちは、目を閉じて見たものについての先生の質問に答えます（おそらく、子供たちは秋の森の兆候と兆候について話します）。
教育者：さて、私たちの「清算」に目を向けて、（一時停止）、一年の何時に早送りしますか？
子供達：夏は一年の時期です！ （個別の回答）。
教育者：はい、そうです。なぜ私たちの空き地は素晴らしいと思いますか？！？
子供達：今の季節は秋で、私たちの牧草地ではおとぎ話のように夏です。 （個別の回答）。
教育者：はい、よくできました。みんな、私たちの素晴らしい牧草地に何があるのか見てください。
子供達：花は開拓地で育ちます。
教育者：そうですね、花は何色ですか？
子供達：赤、青、緑、黄色の花..。 （順番に個々の答え）。
教育者：花の下に座っているのは誰ですか？ （蝶の羽の一部が花の下から見えます）。
子供達：花の下に蝶が座っています。 （個別の回答）。
教育者：そうです、それは蝶です。 （蝶を引き抜いて、それを話します）。
蝶：こんにちはみんな。
子供達：こんにちは。
蝶：あなたに会ったとき、私はどれほど怖かった。
教育者：私たちを恐れないでください、私たちは小さな子供たちを怒らせませんよね？
子供たち：はい、私たちは小さな子供たちを愛し、彼らを惜しまず、彼らを守ります。
教育者：そして、あなた、バタフライが私たちを完全に恐れるのをやめるために、私たちはあなたと遊ぶでしょう。ゲームを始める前に、私たちは蝶に変わります（キャップマスクは子供たちに配布されます）。それぞれの「蝶」は、独自の色の花を「見つけ」ます。
音楽を伴う野外ゲーム「花を探す」が開催されます。
特定の色の各「蝶」は、対応する色の独自の花を探しています。
教育者（ゲームの終わりに）：みんな、蝶に別れを告げましょう、彼女に言いましょう：「会社とゲームに感謝します。」家に帰る時間です。
子供たちはさよならを言い、「乗る」「電車」と「去る」。

III。レッスンのまとめ
彼らがレッスンで何をしたか、彼らがプレイしたゲーム、彼らが出会った人、なぜ空き地が「素晴らしい」と呼ばれるのかについての議論があります。先生は各生徒に印を付け、完全な答え、正しい結論、活動、優れた演奏スキルなどを示します。
最後に、子供たちはゲストに賞賛と別れを告げます。

ワーキングプログラム延長日グループ

（1クラス）

注釈

作業プログラムは、E.D。による教育者向けの方法論マニュアル「特別な（矯正）寄宿学校、孤児院での作業の組織と計画」に基づいて開発されました。クデンコ-モスクワ、2005年

育児の社会的地位の向上は、今日の特徴的な傾向になりつつあります。社会は、人格形成のプロセスの継続には、子供の人格の精神的および道徳的形成、彼らの市民、労働教育、感情的官能的および感情的官能の発達のための条件の作成を目的とした教育機関での体系的な作業が必要であることをますます認識しています。パーソナリティのアクティブな領域。（D. S.リハチョフ）。

教育の問題の実現に関連して、社会文化的空間の開かれた変動性に関連して、教育学のプログラミングは非常に必要です。障害児を育てるプログラムの開発は、生徒の派遣団の特徴、社会経済秩序の難しさ、そして彼らの社会化の難しさを克服するための条件を作りたいという願望によるものです。

プログラムは、彼らの興味とニーズの研究に基づいて、精神薄弱の学生の人格形成の特徴を考慮に入れています。

プログラムの実施は、学生の個性の自己調整への知的発達のための一連の条件を作成するのに役立ち、過負荷を軽減し、自己啓発、創造性、余暇、すべての人の能力の最も完全な実現のための時間を使用します。

障害児の育成は、生徒の現代社会への社会的統合を伴う多因子的で複雑なプロセスです。

目的このプログラムは次のとおりです。習得した知識とスキルに基づいて自己実現と自己決定が可能で、活動のすべての分野での決定と行動に責任を負う準備ができている、人格の複雑な発達のための条件を作成します。

タスク：

健康を強化し、正常な身体的発達、個人の意欲的な資質の発達を促進します。基本的な身体障害の矯正。
道徳的な概念と信念、感情と習慣の形成。
法的な知識の基礎の形成、法の遵守に対する責任ある態度の教育。
芸術、感覚文化の教育による精神的および肉体的発達の矯正
個人の衛生、サービス、社会的に有用な仕事のスキルを習得する。

このプログラムは、精神障害のある10〜12歳の4年生の子供たちと教育的な矯正および教育的作業を行うように設計されています。プログラム資料の内容は、教育の一般原則を考慮に入れています：科学的性質、一貫性、アクセシビリティ、資料の同心的な提示、子育てのシステムを構築するための要件の統一

教育プロセスの実施の結果は、育成の知識とスキルの同化における進歩のダイナミクスを考慮することです。学生の育成のダイナミクスは、次の指標を前提としています。

彼らは対話、会話を行う方法を知っています。

彼らのニーズ、能力、長所と短所を知っています。

彼らの性格特性についての考えを持っています;

対立とは何か、そしてそれを回避する方法を知ってください。

さまざまな状況での行動のルールに従ってください。

彼らはお互い、子供、大人、高齢者に役立つ方法を知っています。

個人衛生、セルフサービスのスキルを持っている

創造的な想像力の原則を持っている：休日への招待状を作り、訪問する。プロットストーリーの始まりと終わりを考え出します。熟考し、贈り物をします。

教育と労働のスキルと能力を持っている：彼らは本を扱う方法を知っており、自由な時間に自分自身を占めています。

自己準備中のクラスでは、教室での行動のルールを理解し、厳密に遵守します。

生活圏の植物や動物の世話をするスキルを持っている

仕事が必要です。

道徳的な概念と信念に従ってください。

法的および経済的側面に対して、チームの業務を責任を持って扱います。

愛国心、ヒューマニズムの感覚が発達します。

彼らはフォーク、アウトドアゲームをプレイする方法を知っています。

感覚と体の部分が必要な理由を説明してください。内臓の名前を知っている; 彼らの体に対する態度と起こりうる病気との間にリンクを確立する。彼らの健康に関して明確な立場を確立する。

自由な時間を有効に過ごします。

仕事と休息の変化の体制を自分たちで補う。

依存するニーズを示さない。

彼らの権利を知り、理解する。

設定された目標と目的を解決するために、GPA教師は次のような教育クラスを実施します セクション：

自己啓発。

健康保護; 身体的発達。

市民教育と愛国教育の基礎

コミュニケーションと社会化の基本。

労働と創造的な教育

プログラムの開発と適用に関する規制上および法的根拠は次のとおりです。

RF法「教育について」。

ロシアの教育の近代化の概念。

RF法「オン社会的保護障がい者 "

VIIIタイプの特別な（矯正）教育機関に関するモデル規則。

VIIIタイプの特別な（矯正）教育機関の地域の基本カリキュラム。

障害のある生徒、学生のための市立特別（矯正）教育機関の憲章「オムスクのVIIIタイプの特別（矯正）一般教育学校第6号

子供の年齢と個人の特徴。

人としての子供は、年齢特性を考慮した場合にのみ効果的に成長します。その根拠として、動機と主要な活動の種類の2つのポイントが考慮されました。

中学生（10〜13歳）の場合、主な動機は次のとおりです。

チームであなたの立場をとる必要性、リーダーについてのあなたの考えを可能な限り一致させたいという願望

評価へのオリエンテーション、仲間の判断、チームの要件は精神発達の最も重要な要素になります

個人的な自尊心の必要性。

主要な活動：

学習活動（単調であるが活発で、子供のニーズとニーズを対象とし、彼にとって意味のあるもの）

仲間、友人のグループとのさまざまな形のコミュニケーション。パートナーシップコード

親密な-個人的なコミュニケーション（他の人と一緒にいること、それから喜びを得ることができること、誰かの目に重要であること）。

子供の個人的な発達は、青年期に現れる学生のビジネスの資質が形成されるので、教育、ゲーム、仕事の活動、そしてコミュニケーションの影響を受けます。まず、小学校で発達し、5年生までに性格特性となる達成意欲であり、中学時代には自尊心が定着します。

小学校では、生徒の仕事に対する態度が変わります。学習活動は自宅での仕事を続けています。教師が授業や課外活動で定めた仕事のルールや伝統が家庭で継続されることは非常に重要です。教師の仕事で大きな助けとなるのは、教室で生徒がライフプラクティスで得た知識の需要です。教師と重要な大人が子供を賞賛し、彼をサポートし、彼の成功を区別する場合、これは達成動機の開発に貢献します。教師は、生徒の適切なレベルの願望の形成に多くの注意を払う必要があります。

生徒の願望の高さは、彼の教育活動の結果だけでなく、他の種類の活動、およびチーム内の子供の位置にも依存します。仲間の間で権威を享受し、チームで高い地位にある子供たちは、高いレベルの野心と十分な自尊心を持っている可能性があります。中学生の子供の精神遅滞は、結果として生じる知的障害に関連しています有機的な敗北個体発生の初期段階（子宮内発達の瞬間から3年まで）の脳。共通の機能精神遅滞のあるすべての生徒は、知的障害が明らかに優勢である精神発達不全を患っており、それが学校教育と社会適応の内容を吸収することを困難にしています。精神薄弱の学生のカテゴリーは異質なグループです。精神遅滞の国際分類（ICD-10）に従って、精神遅滞の4つの程度が区別されます：軽度、中等度、重度、深部。軽度の精神遅滞を伴う子供の発達の特異性は、第1および第2の信号システムの相互作用に違反して、興奮と抑制のプロセスの不均衡で表される彼らのより高い神経活動の特異性によるものです。そのような子供の精神の構造では、認知的関心の未発達と認知活動の低下が主に注目されます。これは、精神的プロセスのペースの鈍化、それらの弱い可動性と切り替え可能性によるものです。精神遅滞では、高次の精神機能だけでなく、感情、意志、行動、場合によっては身体的発達も損なわれますが、最も障害となるのは思考プロセスであり、とりわけ、注意散漫と一般化の能力です。その結果、精神世界を持つ子供たちの知識は不完全であり、おそらく歪んでおり、彼らの人生経験は非常に貧弱です。次に、これは、学校教育の過程での読み取り、書き込み、およびカウントの習得に悪影響を及ぼします。軽度の精神遅滞のある子供のすべての精神過程の発達は、認知、感覚の最初の段階である一方で、質的な独創性によって区別されますと知覚は、すでに損なわれています。視覚、聴覚、運動感覚、触覚、嗅覚、味覚の区別の不正確さと弱さは、環境における精神遅滞のある子供の向きの適切さの困難につながります。個々の学問を習得する過程で、これは、特に、グラフィカルに類似した文字、数字、個々の音または単語を混合することで、教育資料の認識と理解のペースが遅くなることで明らかになります。同時に、既存の欠点にもかかわらず、精神薄弱の学生は、分析、統合、比較、一般化、抽象化、具体化などの操作に基づく思考プロセスよりもはるかに無傷です。このカテゴリの子における前述の論理演算には、オブジェクトの部分間の関係を確立し、その本質的な特徴を識別し、それらを重要でないものと区別し、類似点と相違点に基づいてオブジェクトを見つけて比較することの難しさに現れる、いくつかの独特の特徴があります。等このカテゴリーの学生にとって、あらゆるタイプの思考（視覚的効果的、視覚的比喩的、言語的論理的）の中で、論理的思考はより大きく損なわれます。これは一般化の弱さ、意味を理解することの難しさで表されます。現象または事実。生徒は、個々のフレーズやテキスト全体の比喩的な意味を理解するのに特に困難に直面します。一般に、精神薄弱児の思考は、具体性、非批判性、硬直性（あるタイプの活動から別のタイプへの切り替えが不十分）によって特徴付けられます。軽度の精神遅滞のある生徒は、思考プロセスの活動が低下し、思考の規制上の役割が弱いという特徴があります。原則として、指示を聞かず、タスクの目的を理解せず、内部の行動計画を立てずに作業を開始します。。しかし、このグループの学生の教育活動の特別な組織では、タスクを完了するための合理的で目的のある方法を使用する方法を教えることを目的としており、精神活動の欠点をある程度修正することが可能であることがわかりました。矯正教育と発達教育の過程で使用される特別な方法と技術の使用は、言語的および論理的ものを含む精神薄弱の学生のさまざまな形の思考の発達に影響を与えることを可能にします。

子どもたちによる教材の知覚と理解の特異性は、彼らの記憶の特異性と密接に関連しています。精神薄弱の学生が受け取った情報の記憶、保存、および複製には、いくつかの特定の機能もあります。外部の、時にはランダムな、視覚的に知覚される兆候をよりよく覚えますが、内部の論理的接続を認識して覚えるのはより困難です。通常の仲間よりも遅く、自発的な暗記が形成され、複数回の繰り返しが必要になります。論理的媒介記憶はあまり発達していませんが、機械的記憶はより高いレベルで形成することができます。

精神薄弱の学生の記憶障害は、情報の取得と保存の難しさではなく、その再現のように現れます。論理的関係を確立するのが難しいため、得られた情報は無計画に再現され、多くの歪みが生じます。同時に、最大の困難は口頭の資料の複製によって引き起こされます。ただし、矯正および発達教育の過程でさまざまな追加の手段と技法を使用すると（例示的、象徴的な明快さ、計画のさまざまなオプション、教師の質問など）、言語資料の複製の品質を向上させることに大きな影響を与える可能性があります。同時に、模倣活動の特異性は主に精神遅滞の欠陥の構造によって決定されることに留意する必要があります。この点で、（M.S。Pevznerの分類による）さまざまな臨床グループの精神遅滞のある学生の特徴を考慮に入れると、すべての記憶プロセスの発達につながる状態を作り出すことが可能になります。

精神遅滞のある学童の神経系の特徴は、注意力の特徴にも表れています。これは、音量の狭さ、安定性の低さ、分布の困難さ、切り替えの遅さを特徴としています。自発的な注意は大きく損なわれ、それは困難を克服することを目的とした意欲的な緊張に関連しており、それはその不安定さと急速な倦怠感で表されます。ただし、タスクが実行可能で生徒にとって興味深いものである場合、生徒の注意を一定期間適切なレベルに維持することができます。また、学習過程では、1つのオブジェクトや活動の種類に集中するのが難しいことがわかります。特別に組織された訓練と教育の影響下で、注意の量とその安定性が大幅に改善され、ポジティブな年齢ダイナミクスの存在について話すことができますが、同時に、これらの指標は年齢基準に達していません。学習を成功させるには、十分な理解と想像力が必要です。精神薄弱児の考えは、未分化、断片化、および画像の同化によって特徴付けられ、それが教育資料の認識と理解に影響を及ぼします。最も複雑なプロセスの1つである想像力は、その原始性、不正確さ、および大ざっぱさで表現される開発のかなりの欠如で注目に値します。

精神遅滞のある学童では、発話活動の発達の欠陥が指摘され、その生理学的根拠は、第1と第2の信号システム間の相互作用の違反であり、それは次に、発話のすべての側面の未発達に現れます：音声、語彙、文法。音声文字の分析と合成、音声の認識と理解の難しさは、書かれた音声のさまざまなタイプの違反を引き起こします。口頭でのコミュニケーションの必要性を減らすことは、その言葉がコミュニケーションの手段として完全に使用されていないという事実につながります。アクティブな辞書は制限されているだけでなく、スタンプでいっぱいです。フレーズは構造が同じタイプで、内容が不十分です。このカテゴリーの学生のスピーチ活動の欠陥は、抽象的論理的思考の違反に直接関係しています。精神遅滞のある学童のスピーチは、しばしば口頭での指示が理解できないことが判明し、タスクの誤った理解と実行につながるため、その規制機能を十分に果たしていないことに注意する必要があります。しかし、日常の練習では、そのような子供たちは、簡単な文の構成を使用して、個人的な経験に近いトピックについての会話を維持することができます。

精神薄弱の学生の心理的特徴は、感情的な領域の違反にも現れます。軽度の精神遅滞では、感情は一般的に保存されますが、経験の色合い、不安定さ、表面の欠如によって区別されます。認知活動への関心と動機を決定する経験はないか、非常に弱く表現されており、また、より高い精神的感情の育成が非常に困難です。道徳的および美的です。精神薄弱の学生の意欲的な領域は、彼ら自身の意図と動機の弱さ、大きな示唆によって特徴付けられます。そのような学生は意欲的な努力を必要としない道を選ぶことを好みます、そして提示された要件の不十分さのために、彼らの何人かは否定的で頑固さのような否定的な性格特性を発達させます。

精神的プロセスの過程の独創性と精神遅滞のある学童の意欲的な領域の特徴は、彼らの活動の性質、特に自発的なものに悪影響を及ぼします。これは、動機付けの領域の未発達、弱い動機、および欠如で表されます。イニシアチブの。これらの欠点は、学生がタスクで必要な事前のオリエンテーションなしで、そしてその実装の進捗状況を比較することなく、最終的な目標でそれを実行し始めるので、教育活動で特に明確に現れます。教育的タスクを完了する過程で、彼らはしばしば、アクションの正しい実行から離れて、以前に実行されたアクションに「滑り込み」、条件の変化を考慮せずに、以前の形式でそれらを転送します。同時に、このグループの学童を教えることを目的とした長期的で体系的で特別に組織化された作業を実行する場合、目標設定、計画、管理など、さまざまな種類の活動にアクセスできます：視覚的および建設的な活動、遊び、教訓的、肉体労働、そして高校時代とある種の専門的な仕事。必要な社会的および日常的なスキルの習得のおかげで、自分たちの世話をする際のこのカテゴリーの学童の独立性と独立性に注意する必要があります。

より高い神経活動の障害、精神過程の発達不全、および感情的意志の領域は、精神遅滞のある学生の特定の性格特性の発現を引き起こし、興味、ニーズ、および動機の原始性に現れ、それはとの正しい関係を形成することを困難にします仲間と大人。

プログラムの実施は、伝統的な形式の教育、非標準的な教育技術、矯正および発達の形式、方法および技術を使用するように設計されています。

作業で使用されるテクノロジー：

協力の教育学
個人志向の発達学習
ゲーム技術
精神過程の診断と発達のための技術
心理支援技術
包括的な教育は、集団的、集団的、個人的な教育形態の合理的な組み合わせを通じて実施されます。

教育活動の方向性。

1.自己啓発

目的：現代の人々のコミュニティ（社会）における障害のある生徒の自己啓発と社会化につながる最適な条件の作成。

「私自身」、「私と他人」という個人的な立場の形成。

あなたの行動に対する責任を高める。

仲間、教師、教育者、保護者とのコミュニケーションスキルを開発します。

道徳的資質を教育すること。他人への寛容と尊敬。

仕事の形態：

対話、会話、観察

教室の時間、クラス-ワークショップ、

遠足、テーマパーティー、夜、

口頭ジャーナル、ディスカッション、コンペティション、映画上映

ゲーム、競技会、トレーニング、

興味深い人々との出会い、プレゼンテーションの作成、展示会の装飾。

計画された結果：

自然の統一と多様性における世界の全体論的で社会的指向の見方の形成。

自己啓発のための学生の準備と能力;

周囲の世界を認識するための動機付けの形成;

故郷の自然への愛を育む。

2.体育と健康保護。

目的：人格の総合的な発達、一定レベルの身体文化の達成、健康的なライフスタイルの形成の促進。

学生に自分の健康を維持し改善する文化を形成すること。

健康を維持する上での前世代の経験と伝統を学生に知らせること。

人体、その能力、悪習が体に及ぼす影響についての知識を与えること。

独立して身体運動を行う必要性と能力を育むために、休息、トレーニング、および精神的および身体的パフォーマンスの向上を目的として意識的にそれらを使用します。

仕事の形態：

スポーツクラブやセクションへの参加。スポーツ大会、クラス内およびクラス間の大会、運動会、マラソン、トーナメント。

週末のハイキング、健康の日。

主題のマチネ、スポーツクイズ、テーマかっこいい時計スポーツトピック、スポーツトピックに特化した新聞コンテスト。

会話と議論

計画された結果：

安全で健康的なライフスタイルに対する態度の形成。

自分の健康を維持および強化するための責任ある態度を確立する。

健康とフィットネスおよびスポーツイベントに積極的に参加したいという願望の形成。

個人的な資質の教育：意志、忍耐。

個人衛生、健康的なライフスタイル、安全規則、日常生活における交通規則の順守。

個人衛生、健康的な食事、安全な行動のスキルを習得する。

応急処置の基本的なスキルと緊急時および事故時の行動の所持。

3.市民および愛国教育の基礎。

目的：社会的に重要で道徳的に指示された活動に子供たちを参加させることによる、若い世代の精神的、道徳的および市民的愛国的な教育。

1.ロシア市民である学生の人格形成のための条件を作成する。

2.祖国への愛情を育むために、我が国の英雄的な過去に誇りを持ってください。

3.ロシアの歴史を知りたいという願望、偉大な同胞の道徳的性格に適合したいという願望を支持するため。

4.他人への敬意に基づいて自尊心を築きます。

5.家族の男性の育成の主な要因として家族の考えを形成すること; 親や親戚への愛に表れる市民権について。

6.学校の集合体に属しているという認識、個人的な利益と公共の利益を組み合わせてチーム内に真の友情と友情の雰囲気を作り出すという願望を子供たちに形成すること。

7.行動、学習、および仕事において生徒の規律を形成します。性格の前向きな資質を育むために、子供たちの意志。

計画した結果

愛国心と祖国に対する責任感を育む。

彼の祖国、彼の土地、彼が住み、勉強している家を愛する市民の教育。

子供の一般的な人間の行動文化を育む。

道徳的規範、社会正義および自由についての考えに基づいた、情報活動を含む彼らの行動に対する独立性および個人的責任の発達。

倫理的感情、慈悲、感情的および道徳的反応、他の人々の感情に対する理解と共感の発達;

相互の尊重、協力、相互支援に基づいてチーム内で関係を構築する。

彼の個人的な可能性を明らかにするのに役立つ知識、スキル、スキルの量を学生が習得する。

仕事の形態：

テーマ別の授業時間。

法的構造の代表者、法執行機関との会議。

法的なトピックに関するコンテスト、クイズ。

彼らの故郷と彼らの地域の歴史の研究;

4.「社会化とコミュニケーションの基礎」

目的：子供の道徳的および美的教育、学生の感情的、心理的および社会的リハビリテーション、創造的能力の開発。

学校の規則と要件のシステムの子供の受け入れ;

学生と他の人との関係、他の人とのコミュニケーションの過程で発生する問題の状況を解決する能力。

公共生活の重要な分野（学校、家族）の認識;

大人と交流する際に、コミュニケーションのリンクを確立し、倫理的および懲戒的距離を順守する能力。

道徳的および法的な文化を発展させ、改善するために、必要な法的知識の習得、生徒の権利と義務の認識、彼らの失敗に対する責任の測定

口頭でのコミュニケーションの文化を育むために、彼らの社会化と適応に貢献するコミュニケーションスキル。

仕事の形態：

教室と教育時間;

学校や市のイベントへの参加。

友人や大人とのコミュニケーション関係のゲーム状況の作成。

社会における行動状況のモデル化

コミュニケーション時間、倫理的対話

スピーチ練習時間

マインドゲーム、クイズ、コンテスト

遠足、休日、ロールプレイングゲーム

自己提示と自己提示;

計画された結果：

対話、会話を行う能力

オブジェクトと現象に名前を付けて特徴づけ、比較して分類し、基本的な依存関係を確立する能力。

独立した観察を行う。結論と一般化を引き出すことができる;

観察に基づいて、提案されたトピックについて首尾一貫してコミュニケーションします。

さまざまな状況での行動のルールに従う能力

4.「労働と創造的な教育」

目標は、自分自身、自分の家の世話をするための労働スキルのシステムを開発することです。さまざまな生活状況を解決するための独立した創造的なアプローチのスキルを開発する

勤勉さの形成;

仕事の目標、プロセス、結果に対する前向きな姿勢の形成。

正確さ、独立性、仕事を終わらせる能力の教育

それぞれの子供への個々のアプローチの助けを借りて彼の創造的な可能性を明らかにする

創造的な知覚と思考のメカニズムを開発する

アートに対する感情的な反応を育む

創造的能力の適切な道徳的自己評価を形成すること。

計画された結果：

社会的に有用で創造的な仕事への動機付けの存在は、結果のために働きます。

彼らの活動の質に対する正確さ、独立性、勤勉さおよび責任の教育。

自然および経済的資源、物質的価値の尊重。

働く人々に対する敬意を表する態度の形成。

創造的で探索的な性質の問題を解決する方法を習得する。

結果を達成するための最も効果的な方法を決定するために、タスクとその実施のための条件に従って労働行動を計画、管理、評価する能力の形成。

他の参加者との共同労働活動の調整と調整。

家事労働

自然界の労働

公益活動

エクスカーション

学校の現場で働く

芸術作品（学校の装飾、休日のクラス）

音楽コンサート、音楽講堂への出席

学校、市のコンサートへの参加

地域、都市、学校のアートコンテストへの参加

学生等の創作作品展見学教育機関、都市住民、巡回展。

美術館や図書館を訪ねる

祭り運動への参加

親との相互作用。

子育てと学校教育の目標は通常同じです。しかし、教育の手段と学校や家族の子供たちの要件はしばしば調整されていません。親と子供のための教師の要件の統一を確実にするために、調整された相互作用が必要です。

相互活動の原則：

親の愛の気持ちに訴え、尊重します。

親との付き合いにおける慈悲と外交。

親とのコミュニケーションにおける協力の立場、母と父としての彼らの人格の尊重、彼らの労働と社会的活動。

保護者または生徒の法定代理人との教育者の活動は、次の指示と形式で表されます。

1.家族教育の状況を研究する

家族を訪問し、自然で非公式な環境、特に家族教育で彼女と知り合う。

会話、両親への質問、家族についての学生のエッセイ、学生「私の家族」の創造的な作品の競争、教育ワークショップ、両親とのビジネスゲーム、家族と家族の教育についてのデータバンクの形成。

2.教育プロセスの内容について保護者に通知する

保護者の会議（教育活動の目的、目的、プログラムに精通し、可能な実施方法について話し合う;）。クラスの結束と組織のレベル、その成功と失敗に関する情報。レッスンや課外活動への招待。

3.親委員会との交流

さまざまな種類の活動の計画と組織化、社会的に恵まれない家族との協力、追加の施設での支援。教育。

4.親子の共同活動

フォーム：個人、グループ、集合。

5.保護者会議での子育ての進捗状況と結果、日記の明確で簡潔な記入、通知メモについて保護者に通知します。

カレンダー-GPAでの教師の作業のテーマ別計画

野外活動	屋内活動	日にち	実際	活動
9月
アウトドアゲーム	なぞなぞコンテスト「秋は私たちに何を与えてくれましたか？」			認知
学校の計画に従った健康の日	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネスコミュニケーション
アウトドアゲーム	クラブアワー「話そう…」			認知
アウトドアゲーム。楽しいスタート	会話「個人の安全。学校から家への道」			価値志向
エクスカーション「私の母国の小地区」。	天然素材からの工芸品。			価値に基づくクリエイティブ
歩く。アウトドアゲーム	おとぎ話を訪ねる。友情についての会話。			コミュニケーション
アウトドアゲーム。	会話「あなたの外見」			認知
歩く。アウトドアゲーム。	クラブアワー「VisitingMoidodyr」。			コミュニケーション
リレーレース。歩く。	学校図書館への訪問。			クリエイティブ
遠足「私たちは通りを歩いています」。ゲーム。	会話「電話で話す方法」。魔法の電話ゲーム			コレクティブクリエイティブ
アウトドアゲーム。	コミュニケーションのルール「楽しませてくれる言葉、悲しんでいる言葉」。 V.ベレストフによる詩の朗読			コミュニケーション。クリエイティブ
歩く。子供たちの選択のゲーム。	エコゲーム「きのこ狩りかご」			エコロジーゲーム
アウトドアゲーム。新しいゲームを学ぶ	コンペティション「勤勉な学生」。ボードゲーム			クリエイティブ。コミュニケーション
10月
アウトドアゲーム。スポーツアワー。ゲーム。	秋を描きます。秋の自然の変化。葉が落ちる。			認知。クリエイティブ
10代のクラブへの文化的な旅。フットボールの試合	高齢者の日の祖父母のための天然素材からの工芸品			コグニティブクリエイティブ
歩く。法廷でのゲーム。	教師のための詩。グリーティングカードを作る。			認知
アウトドアゲーム。	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。スポーツアワー。	情熱を持ったロシア語。「詩」をテーマにした読書コンクール A.S.プーシキン "。			価値志向
アウトドアゲーム。スポーツゲーム「サッカー」。	会話「なぜガスは危険なの？」			価値志向
秋の公園への遠足。ゲーム。	「木」をテーマにしたゲーム「奇跡のフィールド」			フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。縄跳び付きリレー	クイズ「これらのおとぎ話の美しさは何ですか？」			価値志向
歩く。ゲーム。	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。	会話「家に一人でいるなら」			価値志向
アウトドアゲーム。球技を学ぶ。	収穫祭「黄金の魔術師-秋」。			認知
博物館への遠足。ゲーム。	教室での屋内植物の世話。旅行ゲーム「私たちの緑の友達」			コミュニケーション。認知的労働
サイト上の屋外ゲーム。	交通ルールについての会話。信号機科学部			コミュニケーション
歩く。ゲーム、リレーレース。	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
新しい屋外ゲームを学ぶ。	全校休み「栄光の20分」への参加			クリエイティブ
アウトドアゲーム。	好きな童謡を学ぶ。			コミュニケーション。クリエイティブ
エクスカーション。自然の秋の変化を観察する	アプリケーションの作成「水族館の魚」			労働。
アウトドアゲーム。観測「秋に空がどのように変化したか」	知的なゲーム「賢い男と賢い男」			認知
散歩、子供たちが選んだゲーム	スイミングプール訪問	お祝い		フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。グループゲーム	会話「健康食品-機嫌がいい」。ボードゲーム。			価値志向
アウトドアゲーム。リレーゲーム	会話「テロは人類にとって危険です。」個人の安全規則の繰り返し			価値志向
アウトドアゲーム。忘れられたゲーム。	お気に入りのおとぎ話のヒーローを描きます。国民団結の日についての会話			認知クリエイティブ
歩く。アウトドアゲーム。	スイミングプール訪問
11月
ビッグボールゲーム。	休日「一年生への献身」			コミュニケーション
スポーツアワー。	秋の休憩ブリーフィング			コミュニケーション。労働
アウトドアゲーム。ゲーム-リレーレース	ディスカッション「工芸品の匂いについて」。チェスのゲーム			認知
自然への遠足「冬の始まり」	クイズ「私たちの弟について」。			認知的コミュニケーション
コートでのグループゲーム	民俗の伝統と習慣。タタールの国民の祝日とゲーム
アウトドアゲーム。	スイミングプール訪問			価値志向
チームゲーム。	友情についての会話。 J.モリッツによる詩の議論「小さな会社の大きな秘密」			価値に基づくコミュニケーション
縄跳び。	記憶の発達。ゲーム「言葉」。折り紙の知り合い。			コミュニケーション。認知クリエイティブ
エクスカーション「冬の鳥！」	良いフォームルール。トピック「友達を訪ねる」。			価値志向
スポーツ大会	お母さんのためのグリーティングカードを作る。			クリエイティブ
歩く。アウトドアゲーム。	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
グループゲーム。	クラブアワー「愛するお母さん」			価値志向
歩く。ゲーム	「公共交通機関の利用規則」			価値志向コミュニケーション
最高の雪の姿を競う。雪玉ゲーム。	若い歩行者のABC「赤、黄、緑」。道路標識を描く			物理的な文化とレクリエーションクリエイティブ。
スポーツアワー。ゲーム。	言葉をどのように理解するか「エコロジー」？冬の鳥の餌箱を作る			集合労働
歩く。ゲーム。	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。	ロシアの詩人「ロシアの自然が大好き」の作品を題材にしたクイズ。			コレクティブクリエイティブ
12月
楽しい大会や野外ゲーム	観察「雪はどうやって降るの？」雪を描く。会話「冬の人々の労働」
スポーツアワー。ゲーム。	クラブアワー「私はロシア市民です」。ロシアとタタールスタンの紋章
アウトドアゲーム	Samodelkinのワークショップ。穀物から写真を作る			価値志向。労働
歩く。子供の選択ゲーム	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
雪のサイトでのスポーツアワー。	「こんにちは冬-冬。」冬の詩の朗読コンクール。
野外レクリエーション。ゲーム	ロシアは私の故郷です。ロシアの都市を通る距離旅行。
そり。	会話「仕事を愛する人、人々は彼を尊敬します。」クラスの屋内植物の世話			コミュニケーション。労働
ウィンターパークへの遠足	「正義とは？」討論。詩やなぞなぞの作成を学ぶ			コレクティブクリエイティブ
そり。	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
野外レクリエーション。	会話：「さまざまな緯度の人々が新年を祝う方法」。フロスト神父のワークショップ			認知的コミュニケーション。クリエイティブ
歩く。法廷でのゲーム。	新年の歌や詩を学ぶ。			コレクティブクリエイティブ
そり。	会話「あなたは一人で家にいます。」クリスマスツリーに招待する			コレクティブクリエイティブ
散歩-遠足「冬の自然」	フロスト神父のワークショップ。新年についてのお気に入りの童謡を聞く			コレクティブクリエイティブ
スポーツアワー。そりゲーム「誰が速いの？」	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
	面白い仕事のレッスン。紙から新年の装飾の最高の生産のための競争。			認知。クリエイティブ
そり。	会話「木が燃え尽きないように」フロスト神父のワークショップ			労働。コレクティブクリエイティブ
雪の要塞と氷の像のモデリング。	クラブアワー。「冬冬」のなぞなぞ			認知クリエイティブ
スキー。	新年の「奇跡のフィールド」。冬に鳥に餌をやる。
歩く。				価値志向。コミュニケーション
歩く	マチネ。「クリスマスストーリー」			コミュニケーション。
1月
	童話「冬休みの過ごし方」抽選大会「お正月に」			コミュニケーション。クリエイティブ
小さなウィンタースポーツの日	記憶の発達。ゲーム「誰がもっと覚えますか？」 E.ウスペンスキーの詩「リピート」の朗読と討論			認知。クリエイティブ
冬場でのスポーツアワー	休日「物語は嘘ですが、そこにはヒントがあります」			コレクティブクリエイティブ
歩く。そり	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
ヴィンテージ冬季オリンピック。ゲーム「雪の要塞を取る」。	会話-対話「あなたが礼儀正しいなら...」
	知的ゲーム：「何？どこ？いつ？"
歩く。そりでの下り坂の競技。	会話「私たちは一緒に遊んで働きます。」ボードゲーム			クリエイティブ
エクスカーション「冬の物語」	面白い仕事のレッスン。「お土産樽」。（材料：粘土、スイカの種、米;）			認知。コミュニケーションクリエイティブ
スキー	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
散歩をします。	サモデキンの工房（折り紙）			クリエイティブ
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	クラブアワー。 Vsekvedの祖父のレッスン。テクノロジーに関するなぞなぞの競争。			コミュニケーション。価値志向。
スポーツアワー。ターゲットに雪玉を投げます。	コンテスト「トーキングポートフォリオ」。会話「悪い習慣」			コミュニケーション。クリエイティブ
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	面白い仕事のレッスン。家事用人形。			コレクティブクリエイティブ
歩く。プレイグラウンドゲーム	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
2月
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	民話の要素を盛り込んだ楽しいイベント「おとぎ話を自分たちで上演します」			コレクティブクリエイティブコミュニケーション
屋外の冬の楽しみ	学童のための適切な栄養についての会話。			コミュニケーション価値志向
サイト上の屋外ゲーム。	KVN「道路のルールを知っている。」			価値志向。
スキー。	ドローイングコンペ「冬は魔術師」。
散歩をします。新しいゲームを学ぶ。：「フリーズ」、「フクロウ」。				フィットネスとウェルネス
アウトドアゲーム。そり。	意味記憶「写真家」の開発チェッカーゲーム。			価値志向
ゲームは競技です。	ムサ・ジャリールの英雄的な行為についての会話。読書大会			労働。コミュニケーション
子供のためのアウトドアレクリエーション。	友達のことを知り、自分のことを知りましょう。そうすれば、喧嘩はありません。自家製の競争			価値志向。クリエイティブ
散歩をします。	教室での衛生清掃。			労働コミュニケーション。
アウトドアゲーム。	スイミングプール訪問。			フィットネスとウェルネス
エクスカーション「鳥の冬」	冬休み中の身の安全についての会話。			価値志向
トーナメント「シャープシューター」。	コンペティション「さあ、男の子！」			フィットネスとウェルネス。クリエイティブ
世界の人々の屋外ゲーム。	いいマナー。公共交通機関での行動について。			コミュニケーション。価値志向
アフガニスタンヒーローズクラブへの遠足	会話「愛国心と勇気について」。コンペティション「男の子が歌うとき」			価値志向
スキー。	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
行進
子供のためのアウトドアレクリエーション。	ゲームやコンテスト「一緒に歩くのは楽しい」。			認知。コミュニケーション
Minispartakiad「私たちの英雄的なSilushka」。	抽選大会「お母さん！私のママ"。			クリエイティブ。価値志向
ホッケーリンクへの遠足。	「就寝前の母と娘」と「いたずらな母と娘」のゲームを学ぶ			コレクティブクリエイティブ
野外レクリエーション。競技ゲーム				価値志向コミュニケーション
そり。	コンペティション「女の子に来て！」			コレクティブクリエイティブ
アウトドアゲーム。鳥の餌箱をぶら下げます。	Shrovetideの休日「翼のある毛皮のような春がどのように歓迎されたか」			価値志向コミュニケーション。クリエイティブ
スポーツアワー。	倫理の授業「あなたが親切なら、それは良いことです。」ボードゲーム			認知。価値志向
散歩をします。	フィクションを読む。お母さんについての物語と詩。読書大会			価値志向。コレクティブクリエイティブ
エクスカージョン「春が来ています-春への道！」	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
子供のためのアウトドアレクリエーション。	「友情は笑顔から始まります。」ゲーム「おとぎ話を作ろう」（邪悪なヒーローが良いヒーローになるようなプロットにする必要があります）			クリエイティブ
スポーツウォーク。スキークロス	旅行ゲーム「赤い本の駅を通って」			価値志向。
歩く。スポーツ	良い形のルール「大声で叫ばないでください。もっと静かに話すことができます。」			価値に基づくクリエイティブ
ゲームは競技です。	お気に入りの漫画のキャラクターを描きます。漫画を見る。			価値志向。クリエイティブ
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	休日「ナヴルズ」。民俗の伝統についての会話			価値志向認知
スポーツウォーク。ターゲットに雪玉を投げます。	冬休み中の個人の安全に関する会話			フィットネスとウェルネス。認知
4月
歩く、空中ゲーム				コミュニケーション。コレクティブクリエイティブ
プレイグラウンドゲーム				コレクティブクリエイティブ
スポーツゲーム	集団創作「おとぎ話のサラダ」			コレクティブクリエイティブ
歩く。健康時間。	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
アウトドアゲーム	知的なゲーム「信じますか...」。おとぎ話を読む			認知
スポーツゲーム	健康休暇「健康への道」。静かなゲーム			フィットネスとウェルネス
歩く。標識によるルートの通過に関するチームの競争。	子供の新聞や雑誌のレビューと読書。チェスとチェッカー			フィットネスとウェルネス。認知
サイト上の集合ゲーム	会話「個人的な余暇の組織」。演劇能力開発のためのゲーム			コミュニケーション。コレクティブクリエイティブ
歩く。プレイグラウンドゲーム	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	面白い仕事のレッスン。「別の惑星への飛行」をテーマにしたアプリケーション。宇宙飛行士の日についての会話			コミュニケーション。クリエイティブ
スポーツアワー。ゲーム。	抽選大会「お待たせしました、仲間の鳥！」ボードゲーム。			クリエイティブ。価値志向
子供のためのアウトドアレクリエーション。	会話「危険な状況で意思決定を行うことを学ぶ」。ゲーム「クレストトゥ」			コミュニケーション。
歩く。ゲーム	ソングコンテスト「歌う学校」。ボードゲーム			コレクティブクリエイティブ
アウトドアゲーム	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス
歩く。フットボールの試合	認知ゲーム-競争「これらの素晴らしい植物」			認知
ゲームアワー「祖母は何をしましたか」	ロシアの伝統についてのクイズ「暖かいところには良いところがある」。論理ゲーム			価値志向。コミュニケーション
縄跳びやボールを使った競技	「ヒバリは春を呼んでいる」（詩、春の物語）。読書大会			認知。クリエイティブ
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	ゲーム「エコロジカルアソート」。昆虫の利点についての会話。静かなゲーム			コミュニケーション。認知
スポーツアワー	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
スポーツアワー。	知的ゲーム「論理の島への旅」。会話「早咲きの世話をする」			コミュニケーション。認知
アウトドアゲーム。	「人生ほど大切なものはありません。」（会話-リフレクション）。サイクリングルール			コミュニケーション。フィットネスとウェルネス
15人の友達のアイデア（フォークゲーム）。	クリエイティブなクロスワードパズル（クロスワードパズルの作成）。 5月1日の休日についての会話。バルーンゲーム			集合的で創造的。コミュニケーション

スポーツ。ゲーム	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
散歩をします。	私たちは演奏します-「韻を踏もう」を作曲します。お気に入りの童謡を聴く			コミュニケーション
ランナーズデー	会話「戦争を終わらせたこの日を忘れないようにしましょう。」ボードゲーム			価値志向
大祖国戦争の兵士と退役軍人への記念碑への遠足。トルーパーズ「オベリスクの花	第二次世界大戦の退役軍人のためのお土産や手工芸品を作る。			価値志向。クリエイティブ
歩く。スポーツゲーム。	「地球上の生命のために」（戦争退役軍人とのマチネ会談）			価値志向
楽しい大会と少しアクティブなゲーム。	第二次世界大戦についての詩や物語を読んで話し合う。読書大会			価値志向。クリエイティブ
エコロジカルランディング「ネイチャーズヘルパー」	V.クラピービンの物語「仲間」を読んで話し合う。海の戦いのゲーム			価値志向。コミュニケーション
子供のためのアウトドアレクリエーション。	ゲーム「辞書オークション」。春の安全会話			フィットネスとウェルネス
春の十字架。	教室での衛生清掃。グルーミングクラスの屋内花。			労働
陣痛着陸「サプライズスクール」	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
子供のためのアウトドアレクリエーション。ゲーム	素早い機知と注意のためのゲーム。動物についてのなぞなぞ。			コミュニケーション。認知
スポーツアワー。ゲーム。	面白いタスク、論理タスク。お気に入りの漫画を見る			認知。
歩く。忘れられたゲーム。	A.P.ガイダー「良心」による物語の読みと議論。「私たちは学校で遊ぶ」（ゲーム「撞着語」、「質問」など）			価値志向。コミュニケーション
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。	マジックランドに移動します。文学クイズ「グリム兄弟のおとぎ話が大好き」			認知。集合的創造的
散歩をします。	スイミングプール訪問			フィットネスとウェルネス。
スポーツウォーク「私と同じように、私たちと同じように、私たちよりも上手にやってください！」	休日「ラストコール」			フィットネスとウェルネス。集合的創造的
新鮮な空気の中での屋外ゲーム。信号機ゲーム。エクスカーション「おとぎ話の足元」。	「夏の自然の中で休む方法」（対話会話）。薬用植物のコレクション			フィットネスとウェルネス。コミュニケーション。労働