ميزات العمر. ميزات العمر لوظيفة الصوت

لذلك ، "يجب أن يتم الغناء مع الأطفال بعناية ، مما يساعد على تطوير الجهاز الصوتي و التنمية الشاملةالأطفال ، وبالتالي يجب اختيار مواد التدريس (التدريبات والأغاني) لهم حسب العمر ".

"تتميز الطفولة والمراهقة بالضعف الخضري وانخفاض المقاومة الجهاز العصبيللتأثيرات الخارجية. إجهاد عضلات الجهاز الصوتي ، والصراخ ، والغناء غير المنضبط ، خاصة أثناء فترة الطفرة أو بعدها الأمراض الالتهابية، لدى الفتيان والفتيات على حد سواء ، يمكن أن يؤدي إلى اضطرابات صوتية وظيفية وعضوية كبيرة. تردد بحة الصوت يعتمد على عمر الأطفال والبيئة التي يقضون فيها معظم الوقت. تم العثور على الحد الأقصى لعدد الأطفال الذين يعانون من أمراض الجهاز الصوتي في سن 5 إلى 8 سنوات. الأطفال الذين لديهم مزاج متزايد ، ويميلون إلى القيادة يكونون اجتماعيين ، ويتحدثون ويصرخون كثيرًا ، وبحلول المساء "يجلس" صوتهم ، ويختفي أحيانًا تمامًا ، ونتيجة لذلك يصعب التواصل مع الآخرين ، وهناك توتر و تشنجات في عضلات عنق الرحم ، انتفاخ في أوردة العنق ، ضيق محتمل في التنفس ... يحدث خلل النطق عند الأطفال والمراهقين في كثير من الأحيان بعد الأمراض الالتهابية السابقة في الجهاز التنفسي العلوي والسفلي. تتنوع الصورة بالمنظار في بحة الصوت وتعتمد على شدة اضطرابات الصوت. تعد بحة الصوت العضوية أكثر شيوعًا عند الأطفال منها في الوظائف ".

كيف تحمي صوت الطفل

أولا ، عليك محاربة الصراخ. صرخة حادة متوترة تفسد الجهاز الصوتي.

لتعليم صوت الطفل بشكل صحيح ، يجب أولاً وقبل كل شيء منع الأطفال من الصراخ. بعضهم يصرخون بشدة ويصرخون كثيرًا في المنزل ، أثناء فترات الراحة المدرسية ، وفي الشارع.

نتيجة لذلك ، يبدأ هؤلاء الأطفال عادةً في التنفس والسعال ، وفي بعض الأحيان يفقدون صوتهم لفترة من الوقت ، لأن حنجرتهم تصبح ملتهبة من التوتر ، وغالبًا الأحبال الصوتية، والتي تتوقف عن الإغلاق بشكل طبيعي.

لكن يحدث أحيانًا أن يطلب المعلم نفسه من الأطفال في دروس الغناء في المدرسة صوتًا حادًا ، وقوة كبيرة ، لا يزالون غير قادرين على امتلاكها.

نتيجة ل الجهد المستمريمكن أن يؤدي الغناء أيضًا إلى إتلاف الجهاز الصوتي وفقدان السبر الطبيعي للصوت (وأحيانًا القدرة على الغناء تمامًا).

حاد ، متوتر ،الغناء العالي يفسد أصوات الطلاب بنفس طريقة الصراخ في الحياة اليومية.

إضافة إلى أن هذا الغناء قبيح وغير فني ويضر الطلاب أنفسهم وهو مثال سيء للرفاق الذين يستمعون إليهم.

بالطبع ، التحدث بصوت عالٍ وحتى الصراخ أثناء الألعاب ظاهرة طبيعية إلى حد كبير للأطفال. لذلك ، إذا اقتربنا من الوضع الصوتي للأطفال خارج المدرسة وهم يغنون من وجهة نظر حماية أصواتهم ، يجب على المرء ألا يغيب عن بالهم القيود العنيفة على الأطفال أو تقييدهم بقواعد بعيدة الاحتمال ، ولكن بشكل أساسي يستحضر وعيهم. فكرة مخاطر الإساءة الشديدة للصوت و العواقب المحتملة... يمكنك أيضًا إجراء "محادثة مع أولياء الأمور حول أهمية مراقبة السلوك الصوتي في الحياة اليومية (خاصة الأطفال ذوي المواد الصوتية الجيدة)".

من القواعد الأساسية الأخرى للنظافة وحماية صوت الأطفال والمراهقين دروس الغناء المنهجية ، التي تساهم في تطوير أكثر كثافة ومنهجية للجهاز الصوتي. في الوقت نفسه ، يتم تقوية الطيات الصوتية ، وتشكيل سماتها الوظيفية ، وتدريب الذاكرة الموسيقية ، وبالتالي ، يتم تطوير مهارات الغناء اللازمة للاستخدام الاحترافي للصوت.

أثبتت الأبحاث أن الغناء له تأثير مفيد على جسم الطفل وذكائه. مع مراعاة قواعد حماية الصوت ، فإن الغناء هو نوع من الجمباز يساهم في التطور الصحيح صدرينظم وظيفة الجهاز القلبي الوعائي ويغرس المهارات الفنية والجمالية لدى الطفل. ومع ذلك ، يجب أن يعتمد تعليم المهارات الصحيحة والتطور الطبيعي لصوت الطفل على قوانين فسيولوجيا العمر. إذا لم يتم الالتزام بهذه القوانين ، فغالبًا ما يصاب الأطفال بأمراض الجهاز الصوتي ، وفي بعض الأحيان تحدث تغيرات خاصة في الجسم لا توجد لدى البالغين.

لكن يجب أن نتذكر أن الغناء المطول يرهق الصوت ، لذلك "يجب على المعلم التأكد من أن الغناء المستمر في الصفوف الدنيا لا يستمر أكثر من 20 دقيقة ، وفي الصفوف الأقدم ، لا يزيد عن 30 دقيقة". تعتبر فترات الراحة جزءًا مهمًا من العملية التعليمية مثل الالتزام بالأحكام الأساسية للنظافة - العملية التربوية. لتثقيف الطفل وقدراته الصوتية والموسيقية ، عند اختيار الأغاني ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار الحاجة إلى تطوير السمع اللحني وصوت الغناء. من الضروري اختيار الأغاني المناسبة من حيث tessitura ، ذات النطاق المحدود وفقًا للعمر وتتكون من جمل موسيقية قصيرة. يجب أن تكون كلمات الأغاني في متناول الأطفال وأن تستند إلى أفكارهم وصورهم الحالية. إن فهم كلمات الأغنية يجبر الأطفال على الاستماع إلى الصوت وبالتالي تعلم التمييز بين التعبير الموسيقي. نتيجة لذلك ، يتم تطوير الانتباه السمعي النشط ، أي حساسية السمع التي لديها أهمية عظيمةلتنمية صوتك. تسمح لك الحساسية السمعية بإدراك نسب النغمة للألحان وإعادة إنتاجها بدقة. كما لوحظ بالفعل ، ترتبط الأحاسيس السمعية بأحاسيس العضلات ، وبالتالي ، أثناء التدريب ، تتطور الحساسية السمعية والعضلية في وقت واحد ، أي التنسيق الصوتي السمعي ، وهو أمر ضروري لتطوير جودة الصوت.

بالنظر إلى الخصائص التشريحية والفسيولوجية للجهاز الصوتي خلال فترة النمو ، من الضروري إيلاء أكبر قدر ممكن من الاهتمام لتقوية جسم الأطفال والمراهقين. في الوقت نفسه ، يعتبر التقوية أحد الإجراءات المهمة ، والذي يجب اعتباره أهم جزء في التربية البدنية للأطفال والمراهقين. هذا ينطبق بشكل خاص على المطربين الأطفال. أفضل عوامل التقسية هي الهواء والشمس والماء. يجب أن تتضمن طرق التصلب الإقامة النشطة للأطفال في الهواء في أي طقس ، والألعاب الرياضية ، والتزلج ، والتزلج على الجليد ، والتزلج ، والعمل البدني في الهواء الطلق (تجريف الثلج ، وبناء هياكل الثلج ، وما إلى ذلك).

الشرط التالي الذي لا يقل أهمية هو استبعاد الجهاز الصوتي من نشاط كل اللحظات التي يمكن أن تغير حالتها الطبيعية ، كما ذكر أعلاه. أخيرًا ، تتطلب العملية البيداغوجية أقصى قدر من البساطة في شرح التقنيات التي يستخدمها المعلم. يكون الطفل قادرًا على إدراك متطلبات المعلم والوفاء بها بسهولة شديدة إذا تم وضعها في شكل معين ، وصياغة واضحة وواضحة بلغة يمكن للأطفال فهمها. يجب غرس المهارات الصوتية والتقنية الأساسية فقط لمساعدة الطفل في العثور على تقنيات قيادة الصوت الأكثر طبيعية وإصلاحها.

في الختام ، تجدر الإشارة إلى أن مثل هذه العملية المعقدة مثل قيادة صوت الغناء ، خاصة عند الأطفال ، يمكن أن تتطور بشكل طبيعي وتستمر فقط في وجود ظروف مواتية. مما لا شك فيه أن أحد الشروط الرئيسية هو فائدة وظيفة الجهاز العصبي المركزي ، حيث أنه يلعب دورًا رائدًا في تنسيق وتنظيم عملية تكوين الصوت في جميع المراحل.

يجب أن يتذكر المعلمون والمعلمون الذين يتحدثون بصوت عال ورؤساء الكورال ومعلمي ما قبل المدرسة وقادة جوقات الأطفال دائمًا الهشاشة الشديدة وانخفاض القدرة على التحمل لأصوات الأطفال والشباب. يجب أن توفر الوقاية من اضطرابات الصوت المزمنة عند الأطفال والمراهقين التزامهم بنظافة الصوت ، وإصحاح البؤر المرضية في الجهاز التنفسي العلوي ، والتشخيص في الوقت المناسب للتغييرات في الجهاز الصوتي في المراحل المبكرة ، عندما تكون قابلة للعكس.

يتكون جهاز الكلام من جزأين وثيقتي الصلة: جهاز الكلام المركزي (أو المنظم) والجهاز المحيطي (أو التنفيذي) (الشكل 1).

يقع جهاز الكلام المركزي في الدماغ. يتكون من القشرة الدماغية (بشكل رئيسي من نصف الكرة الأيسر) ، والعقد تحت القشرية ، والمسارات ، ونواة الجذع (بشكل أساسي من النخاع المستطيل) والأعصاب التي تنتقل إلى عضلات الجهاز التنفسي والصوتية والمفصلية.

ما هي وظيفة جهاز الكلام المركزي وأقسامه؟

يتطور الكلام ، مثله مثل المظاهر الأخرى للنشاط العصبي العالي ، على أساس ردود الفعل. ترتبط ردود الفعل الكلامية بنشاط أجزاء مختلفة من الدماغ. ومع ذلك ، فإن بعض أجزاء القشرة الدماغية لها أهمية قصوى في تكوين الكلام. هذه هي الفصوص الأمامية والزمنية والجدارية والقذالية ، في الغالب من النصف الأيسر من الدماغ (في اليد اليسرى ، النصف الأيمن). التلفيف الجبهي (السفلي) هي المنطقة الحركية وتشارك في تكوين خطابهم الشفوي (مركز بروكا). التلافيف الصدغي (الأعلى) هي منطقة الكلام السمعي حيث تدخل المنبهات الصوتية (مركز Wernicke). بفضل هذا ، تتم عملية إدراك كلام شخص آخر. مسائل لفهم الكلام الفص الجداريالقشرة الدماغية. الفص القذالي هو المنطقة المرئية ويوفر اكتساب الكلام المكتوب (إدراك صور الحروف عند القراءة والكتابة). بالإضافة إلى ذلك ، يبدأ الطفل في تطوير الكلام بسبب إدراكه البصري لتعبير البالغين.

النوى تحت القشرية هي المسؤولة عن الإيقاع والتعبير والتعبير عن الكلام.

الممرات. ترتبط القشرة الدماغية بأجهزة الكلام (المحيطية) من خلال نوعين من المسارات العصبية: الطاردة المركزية والجاذبة.

مسارات الأعصاب الطاردة المركزية (الحركية)ربط القشرة الدماغية بالعضلات التي تنظم نشاط جهاز الكلام المحيطي. يبدأ مسار الطرد المركزي في القشرة الدماغية في مركز بروكا.

من المحيط إلى المركز ، أي من منطقة أعضاء الكلام إلى القشرة الدماغية ، توجد مسارات جاذبة.

مسار الجاذبيةيبدأ في المستقبلات الحركية ومستقبلات الضغط.

المستقبِلاتتوجد داخل العضلات والأوتار وعلى الأسطح المفصلية للأعضاء المتحركة.

أرز. 1. هيكل جهاز النطق: 1- المخ: 2- تجويف الأنف: 3- صلابة الحنك. 4 - تجويف الفم. 5 - شفاه 6 - القواطع 7 - طرف اللسان. 8 - مؤخرة اللسان. 9- جذر اللسان. 10 - لسان المزمار: 11 - بلعوم ؛ 12 -- الحنجرة. 13 - القصبة الهوائية 14 - القصبة الهوائية اليمنى. 15 - الرئة اليمنى: 16 - الحجاب الحاجز. 17 - المريء. 18 - العمود الفقري تسعة عشر - الحبل الشوكي؛ 20 - الحنك الرخو

تتأثر مستقبلات المؤيدين بتقلصات العضلات. بفضل المستقبلات الأولية ، يتم التحكم في كل نشاط عضلاتنا. مستقبلات الضغطمتحمسون للتغيرات في الضغط عليهم وهم في البلعوم. عندما نتحدث ، يحدث تحفيز خاص بمستقبلات الضغط ، والذي يتبع مسارًا مركزيًا إلى القشرة الدماغية. يلعب المسار المركزي دور المنظم العام لجميع أنشطة أعضاء الكلام ،

تنشأ الأعصاب القحفية في نواة الجذع. جميع أعضاء جهاز الكلام المحيطي مُعصبة (FOOTNOTE: التعصيب هو تزويد أي عضو أو نسيج بألياف عصبية أو خلايا.) الأعصاب القحفية. أهمها: ثلاثي التوائم ، الوجه ، البلعوم اللساني ، المبهم ، الإكسسوار وتحت اللسان.

العصب ثلاثي التوائميعصب العضلات التي تحرك الفك السفلي ؛ العصب الوجهي- تقليد العضلات ، بما في ذلك العضلات التي تحرك الشفاه ، والنفخ وشد الخدين ؛ البلعوم اللسانيو الأعصاب المبهمة- عضلات الحنجرة والطيات الصوتية والبلعوم والحنك الرخو. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العصب اللساني البلعومي هو العصب الحسي لللسان ، والعصب المبهم يعصب عضلات الجهاز التنفسي والقلب. العصب الإضافييعصب عضلات الرقبة ، و العصب تحت اللسانيمد عضلات اللسان بالأعصاب الحركية ويجعل من الممكن القيام بمجموعة متنوعة من الحركات.

من خلال هذا النظام من الأعصاب القحفية ، تنتقل النبضات العصبية من جهاز الكلام المركزي إلى الجهاز المحيطي. تعمل النبضات العصبية على تحريك أعضاء الكلام.

لكن هذا المسار من جهاز الكلام المركزي إلى الجهاز المحيطي ليس سوى جزء واحد من آلية الكلام. جزء آخر هو ردود الفعل - من المحيط إلى المركز.

الآن دعنا ننتقل إلى هيكل جهاز الكلام المحيطي (تنفيذي).

يتكون جهاز الكلام المحيطي من ثلاثة أقسام: 1) الجهاز التنفسي. 2) صوت. 3) النطق (أو إنتاج الصوت).

يشمل قسم الجهاز التنفسي الصدر مع الرئتين والشعب الهوائية والقصبة الهوائية.

يرتبط صنع الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتنفس. يتكون الكلام في مرحلة الزفير. في عملية الزفير ، يؤدي تيار الهواء وظائف تشكيل الصوت والتعبير في وقت واحد (بالإضافة إلى وظيفة أخرى ، الوظيفة الرئيسية - تبادل الغازات). يختلف التنفس في وقت الكلام اختلافًا كبيرًا عن التنفس الطبيعي عندما يكون الشخص صامتًا. الزفير أطول بكثير من الاستنشاق (بينما الكلام الخارجي ، مدة الشهيق والزفير هي نفسها تقريبا). بالإضافة إلى ذلك ، في وقت الكلام ، يكون عدد حركات التنفس نصف ما هو في التنفس الطبيعي (بدون الكلام).

من الواضح أنه من أجل زفير أطول ، هناك حاجة أيضًا إلى كمية أكبر من الهواء. لذلك ، في وقت الكلام ، يزداد حجم الهواء المستنشق والزفير بشكل كبير (حوالي 3 مرات). يصبح الاستنشاق أثناء الكلام أقصر وأعمق. ميزة أخرى لتنفس الكلام هي أن الزفير في وقت الكلام يتم بالمشاركة النشطة لعضلات الزفير (جدار البطن والعضلات الوربية الداخلية). وهذا يضمن أكبر مدتها وعمقها ، بالإضافة إلى زيادة ضغط تيار الهواء ، والذي بدونه يستحيل الكلام الرنان.

يتكون القسم الصوتي من الحنجرة مع وجود الطيات الصوتية فيها. الحنجرة عبارة عن أنبوب عريض وقصير من الغضاريف والأنسجة الرخوة. يقع في مقدمة العنق ويمكن الشعور به من الأمام والجوانب من خلال الجلد ، وخاصة عند الأشخاص النحيفين.

من الأعلى تمر الحنجرة إلى البلعوم. من الأسفل يمر إلى القصبة الهوائية (القصبة الهوائية).

على حدود الحنجرة والبلعوم يوجد لسان المزمار. يتكون من نسيج غضروفي على شكل لسان أو بتلة. يواجه سطحه الأمامي اللسان ، ويواجه سطحه الخلفي الحنجرة. يعمل لسان المزمار كصمام: عند النزول أثناء حركة البلع ، فإنه يغلق مدخل الحنجرة ويحمي تجويفها من الطعام واللعاب.

في الأطفال قبل سن البلوغ (أي البلوغ) ، لا توجد فروق في حجم وهيكل الحنجرة بين الأولاد والبنات.

بشكل عام ، تكون الحنجرة صغيرة عند الأطفال وتنمو بشكل غير متساو في فترات مختلفة. يحدث نموه الملحوظ في سن 5-7 سنوات ، وبعد ذلك - في سن البلوغ: بنات في سن 12 - 13 سنة ، فتيان في سن 13 - 15 سنة. في هذا الوقت ، يزداد حجم الحنجرة بمقدار الثلث عند الفتيات ، وبنسبة الثلثين عند الأولاد ، يتم إطالة الطيات الصوتية ؛ عند الأولاد ، تبدأ تفاحة آدم في الظهور.

عند الأطفال عمر مبكرشكل الحنجرة على شكل قمع. مع نمو الطفل ، يقترب شكل الحنجرة تدريجياً من الإسطواني.

كيف يتم تكوين الصوت (أو النطق)؟ آلية تكوين الصوت على النحو التالي. أثناء النطق ، تكون الطيات الصوتية في حالة مغلقة (الشكل 2). نفاثة من هواء الزفير ، التي تخترق الطيات الصوتية المغلقة ، تدفعهم إلى حد ما إلى الجانبين. بسبب مرونتها ، وكذلك تحت تأثير عضلات الحنجرة التي تضيق المزمار ، تعود الطيات الصوتية إلى وضعها الأصلي ، أي الوسط ، لذلك ، نتيجة للضغط المستمر لتيار الهواء الزفير ، تتحرك مرة أخرى بعيدًا عن الجانبين ، إلخ. يستمر الإغلاق والفتحات حتى يتوقف ضغط تيار الزفير المكون للصوت. وبالتالي ، أثناء النطق ، تحدث اهتزازات الطيات الصوتية. تحدث هذه الاهتزازات في الاتجاه العرضي ، وليس في الاتجاه الطولي ، أي أن الطيات الصوتية تتحرك للداخل وللخارج ، وليس لأعلى ولأسفل.

عند الهمس ، لا تغلق الطيات الصوتية بطولها بالكامل: في الخلف ، توجد فجوة على شكل مثلث صغير متساوي الأضلاع ، يمر من خلالها تيار الهواء المنبعث. الحبال الصوتيةفي الوقت نفسه ، لا يهتزون ، لكن احتكاك تيار الهواء ضد حواف الفجوة المثلثية الصغيرة يسبب ضوضاء ، والتي نعتبرها همسًا.

قوة الصوتيعتمد بشكل أساسي على سعة (نطاق) اهتزازات الطيات الصوتية ، والتي يتم تحديدها من خلال مقدار ضغط الهواء ، أي قوة الزفير. التجاويف الرنانة لأنبوب التمديد (البلعوم ، تجويف الفم ، تجويف الأنف) ، وهي مكبرات صوت ، لها أيضًا تأثير كبير على قوة الصوت.

يؤثر حجم وشكل تجاويف الرنان ، بالإضافة إلى السمات الهيكلية للحنجرة ، على "لون" الصوت الفردي ، أو طابع الصوت.إنه بفضل الجرس الذي نميز الناس بأصواتهم.

تعتمد درجة الصوت على تردد اهتزازات الطيات الصوتية ، والتي تعتمد بدورها على طولها وسمكها ودرجة توترها. كلما طالت الطيات الصوتية ، زادت سماكتهما ، وكلما قل توترهما ، انخفض صوت الصوت.

أرز. 3. الملف الشخصي لأجهزة المفصل: 1- الشفتين. 2 - القواطع ، 3 - الحويصلات الهوائية ، 4 - الحنك الصلب ، 5 - الحنك الرخو ، 6 - الطيات الصوتية ، 7 - جذر اللسان. 8- مؤخرة اللسان ، 9- طرف اللسان

قسم النطق. الأعضاء الرئيسية للتعبير هي اللسان ، الشفتين ، الفكين (العلوي والسفلي) ، الحنك الصلب واللين ، الحويصلات الهوائية. من بين هؤلاء ، اللسان والشفاه والحنك الرخو والفك السفلي متحركة ، والباقي بلا حراك (الشكل 3).

الجهاز الرئيسي للتعبير هو لغة.اللسان عضو عضلي ضخم. عندما يتم إغلاق الفكين ، فإنه يملأ تجويف الفم بالكامل تقريبًا. الجزء الأمامي من اللسان متحرك ، والظهر ثابت ويسمى جذر اللسان.في الجزء المتحرك من اللسان ، يتم تمييز الحافة والحافة الأمامية (الشفرة) والحواف الجانبية والظهر. يوفر نظام عضلات اللسان المتشابك بشكل معقد ، وتنوع نقاط ارتباطها القدرة على تغيير شكل وموضع ودرجة توتر اللسان ضمن حدود واسعة. هذا مهم جدًا ، لأن اللغة تشارك في تكوين جميع أحرف العلة وجميع الحروف الساكنة تقريبًا (باستثناء الأصوات الشفوية). دور مهم في تكوين أصوات الكلام ينتمي أيضًا إلى الفك السفلي والشفتين والأسنان والحنك الصلب واللين والحويصلات الهوائية. يتكون التعبير المفصلي من حقيقة أن الأعضاء المدرجة تشكل فجوات ، أو أقواس ، تنشأ عندما يقترب اللسان أو يلمس الحنك ، والحويصلات الهوائية ، والأسنان ، وكذلك عندما يتم ضغط الشفاه أو الضغط على الأسنان.

يتم إنشاء جهارة أصوات الكلام ووضوحها بواسطة الرنانات.توجد الرنانات في جميع الأنحاء تمديد الأنابيب.

أنبوب التمديد هو كل شيء يقع فوق الحنجرة: البلعوم وتجويف الفم وتجويف الأنف.

في البشر ، يكون للفم والبلعوم تجويف واحد. هذا يخلق إمكانية نطق مجموعة متنوعة من الأصوات. في الحيوانات (على سبيل المثال ، في القرد) ، ترتبط تجاويف البلعوم والفم بفجوة ضيقة جدًا. في البشر ، يشكل البلعوم والفم أنبوبًا شائعًا - أنبوب تمديد. كما أنه يؤدي وظيفة مهمة لمرنان الكلام. تم تشكيل أنبوب التمديد في البشر نتيجة للتطور.

يمكن أن يختلف أنبوب التمديد ، بسبب هيكله ، من حيث الحجم والشكل. على سبيل المثال ، يمكن أن يتمدد البلعوم وضغطه ، وعلى العكس من ذلك ، يمكن أن يتمدد بشدة. تعتبر التغييرات في شكل وحجم أنبوب التمديد ذات أهمية كبيرة لتشكيل أصوات الكلام. هذه التغييرات في شكل وحجم أنبوب التمديد تخلق هذه الظاهرة صدى.نتيجة للرنين ، يتم تضخيم بعض نغمات أصوات الكلام ، والبعض الآخر مكتوم. وهكذا ، ينشأ جرس صوتي محدد. على سبيل المثال ، عند نطق الصوت أيتوسع تجويف الفم ويضيق البلعوم ويتمدد. وعند النطق بصوت و،على العكس من ذلك ، يتقلص تجويف الفم ويتوسع البلعوم.

لا تخلق إحدى الحنجرة صوتًا معينًا للكلام ؛ فهي لا تتكون فقط في الحنجرة ، ولكن أيضًا في الرنانات (البلعوم والفم والأنف).

يؤدي أنبوب التمديد وظيفة مزدوجة في تكوين أصوات الكلام: مرنانو هزاز ضوضاء(يتم تنفيذ وظيفة هزاز الصوت بواسطة الطيات الصوتية الموجودة في الحنجرة).

هزاز الضوضاء هو الشقوق بين الشفتين ، بين اللسان والأسنان ، بين اللسان والحنك الصلب ، بين اللسان والحويصلات الهوائية ، بين الشفاه والأسنان ، وكذلك الروابط بين هذه الأعضاء التي تكسر من خلال تيار الهواء.

بمساعدة هزاز ضوضاء ، يتم تشكيل الحروف الساكنة التي لا صوت لها. مع التضمين المتزامن لهزاز النغمة (اهتزاز الطيات الصوتية) ، يتم تشكيل الحروف الساكنة الصوتية والمرغوبة.

يشارك تجويف الفم والبلعوم في نطق جميع أصوات اللغة الروسية. إذا كان لدى الشخص النطق الصحيح ، فإن مرنان الأنف يشارك فقط في نطق الأصوات مو نوخياراتهم الناعمة. عند نطق بقية الأصوات ، فإن الستارة الحنكية المكونة من الحنك الرخو واللسان الصغير تغلق مدخل تجويف الأنف.

لذلك ، يعمل القسم الأول من جهاز الكلام المحيطي على توفير الهواء ، والثاني هو تكوين صوت ، والثالث هو الرنان الذي يعطي قوة الصوت واللون وبالتالي يشكل الأصوات المميزة لكلامنا التي تنشأ نتيجة نشاط الأعضاء النشطة الفردية للجهاز المفصلي.

من أجل تنفيذ نطق الكلمات وفقًا للمعلومات المقصودة ، يتم اختيار الأوامر في القشرة الدماغية لتنظيم حركات الكلام. تسمى هذه الأوامر البرنامج المفصلي. يتم تنفيذ البرنامج المفصلي في الجزء التنفيذي لمحلل الكلام الحركي - في أنظمة الجهاز التنفسي والصوت والرنان.

يتم تنفيذ حركات الكلام بدقة بحيث تنشأ نتيجة لذلك بعض أصوات الكلام ويتشكل الكلام الشفوي (أو التعبيري).

مفهوم التعليقات. قلنا أعلاه أن النبضات العصبية القادمة من جهاز الكلام المركزي تعمل على تحريك أعضاء جهاز الكلام المحيطي. ولكن هناك أيضا ردود فعل. كيف يتم تنفيذها؟ يعمل هذا الاتصال بطريقتين: المسار الحسي والمسار السمعي.

من أجل التنفيذ الصحيح لقانون الكلام ، يلزم التحكم:

1) بمساعدة السمع ؛

2) من خلال الأحاسيس الحركية.

في هذه الحالة ، دور مهم بشكل خاص ينتمي إلى الأحاسيس الحركية التي تنتقل إلى القشرة الدماغية من أعضاء الكلام. إنه التحكم الحركي الذي يسمح لك بمنع الخطأ وإجراء تعديل قبل نطق الصوت.

يعمل التحكم السمعي فقط في لحظة نطق الصوت. بفضل التحكم السمعي ، يلاحظ الشخص خطأ. للقضاء على الخطأ ، تحتاج إلى تصحيح التعبير والتحكم فيه.

نبضات عكسيةانتقل من أعضاء الكلام إلى المركز ، حيث يتم التحكم فيه في موضع أجهزة الكلام الذي حدث فيه الخطأ. ثم يتم إرسال نبضة من المركز ، مما يؤدي إلى التعبير الدقيق. ومرة أخرى ، هناك دافع عكسي - حول النتيجة المحققة. يستمر هذا حتى يتم تنسيق النطق والرقابة السمعية. يمكننا القول أن التغذية المرتدة تعمل كما لو كانت في حلقة - تنتقل النبضات من المركز إلى المحيط وأبعد - من المحيط إلى المركز.

هذه هي الطريقة التي يتم بها تنفيذ التغذية الراجعة وتشكيل نظام الإشارات الثاني. وينتمي دور مهم في هذا إلى أنظمة الوصلات العصبية المؤقتة - الصور النمطية الديناميكية التي تنشأ بسبب الإدراك المتكرر لعناصر اللغة (لفظي ، معجمي ونحوي) والنطق. يوفر نظام التغذية الراجعة التنظيم التلقائي لأجهزة الكلام.

البلدية مؤسسة تعليميةصالة للألعاب الرياضية № 15

مقال

حول موضوع:

أنجزه: مدرس الموسيقى بصالة للألعاب الرياضية رقم 15

بوجدانوفا فيرونيكا نيكولاييفنا

كوستروما 2016

مقدمة. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

الفصل 1. الأسس النظرية لتنمية صوت الطفل. ... ... ... ... 5

1.1 صوت الأطفال وملامح تطوره. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5

1.2. مراعاة الخصائص العمرية في تنمية صوت الطفل. ... ... ... ... ... ... ... ... 7

1.3. أساسيات حماية صوت الطفل. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 11

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.1. أساسيات طرق تدريس الغناء. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19

2.2. مجموعة قواعد الغناء. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 21

2.3 خصوصية العمل الصوتي في الغناء الجماعي. ... ... ... ... ... ... ... ... ... 30

استنتاج. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42

فهرس. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45

مقدمة

مشاكل العمل الصوتي والتربوي مع تلاميذ المدارس في نظام تعليم الموسيقى الإضافي في المرحلة الحالية من تطوير تعليم الموسيقى وثيقة الصلة بالموضوع. في العقود الأخيرة ، كان هناك إعادة توجيه من أشكال الأنشطة الصوتية الجماعية والكورالية إلى الغناء الفردي. تطلبت الحاجة إلى التعبير الإبداعي عن الذات في شكل غناء منفرد من مؤسسات التعليم الموسيقي الإضافي لتوسيع نطاق النشاط الصوتي والتربوي نحو الغناء الفردي والدروس الصوتية الفردية مع الأطفال من مختلف الأعمار. نتيجة لذلك ، على أساس مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال ، بدأت الأقسام الصوتية في الانفتاح ، وبدأ إدراج موضوع "Vocal" في مناهج الطلاب كموضوع اختياري ، ودورة عامة ، وخدمات تعليمية إضافية ، وما إلى ذلك.

في الوقت الحاضر ، يمكن القول أن المزيد والمزيد من الأشخاص الذين يرغبون في دراسة الغناء والغناء الفردي باعتباره الشكل الرئيسي للنشاط الموسيقي والإبداعي يأتون إلى مدارس الموسيقى كل عام دراسي. كما يتوسع النطاق العمري للطلاب الذين يعبرون عن رغبتهم في ممارسة الغناء (من 4 إلى 5 إلى 18 عامًا). الأطفال الموهوبون والأقل موهبة والذين يعانون من عجز بصراحة ينخرطون في الغناء ، وعلينا أن نعلم ونطور الجميع دون استثناء ، لأن الموسيقى أداة قوية لتعليم الثقافة العامة للفرد.

ومع ذلك ، فإن النشاط الصوتي والتربوي معقد إلى حد كبير بسبب عدم وجود برامج لمدرسة الموسيقى في المواد "الصوتية" ، و "الغناء الفردي" ، والمناهج الموحدة المعتمدة والمعتمدة ، وخطط الذخيرة ، ومتطلبات المناهج الدراسية. لذلك ، فإن عمل العديد من المطربين والمعلمين يبدو عشوائيًا وغير منظم وعفوي. في بعض الأحيان يكون الهدف الرئيسي لهذه الفصول هو فقط إعداد الطالب الموهوب الصوتي للأداء التنافسي أو الحفلي التالي ، والرغبة في "التألق" على حساب موهبة الطفل الطبيعية. على هذا النحو ، لا يوجد عملياً أي عمل منهجي على التطور الصوتي لمثل هذا الطالب ، ناهيك عن الأطفال الأقل قدرة ، الذين يقتصرون على تعلم أغنية واحدة أو اثنتين في السنة "لأنفسهم" ، والذين غالبًا ما يكون لديهم مستوى فني منخفض جدًا مستوى. في العديد من المدارس ، يتم تدريس الغناء على مستوى "الهواة". في كثير من الأحيان ، يتعلم الطلاب الأغاني "من الصوت" ، أو يعملون بمساعدة "كاريوكي" ، ويغنون الأغاني فقط من ذخيرة فناني البوب ​​المشهورين ، وأحيانًا تكون غير ملائمة لصوت الطفل ، ولا تولي الاهتمام اللازم لتطوير الصوت و مهارات الغناء ، إلخ.

كل هذا ، بالطبع ، له تأثير سلبي على تعليم كل من الثقافة الموسيقية الصوتية والعامة لأطفال المدارس.

لذلك ، في الوقت الحاضر ، هناك حاجة ملحة لتبسيط العمل في الفصل الصوتي. يمكن أن تكون إحدى لحظات التنظيم الفعالة في هذا الصدد ذخيرة صوتية معينة تساهم في التنمية الشاملة لقدرات الطفل.

لقد تم تطوير مشاكل الاختيار والمعايير والعمل مع الذخيرة الصوتية بشكل كافٍ في التربية الصوتية المحلية ، ومع ذلك ، فإن معظم هذه الدراسات تغطي ، أولاً وقبل كل شيء ، قضايا العمل المتعلقة بالمغنين والطلاب البالغين. يعد نقلهم التلقائي للعمل مع الأطفال أمرًا غير مقبول ، لأنه يجب ألا يفي فقط ببعض المعايير التربوية والفنية ، ولكن أيضًا الخصائص العمرية والقدرات الصوتية للطالب المطرب.

الفصل 1. الأسس النظرية لتنمية صوت الطفل

1.1 صوت الأطفال وملامح تطوره

في ممارسة العمل الكورالي ، عادة ما يولي المعلمون القليل من الاهتمام للتطوير الفردي لصوت الغناء. بسبب العمل على جودة صوت الكورال ، لا يعتبر القائد أحيانًا أنه من الممكن قضاء بعض الوقت في الفصول الدراسية مع الطلاب الفرديين. من خلال العمل في جوقة ، يتحمل القائد مسؤولية كبيرة عن تعليم الصوت الغنائي السليم والصحي لمغنيه. حتى أكثر الأصوات العادية يمكن بل وينبغي تطويرها.

أول ما يطلبه المعلم هو معرفة خصائص تنمية صوت الطلاب ، لأن المتطلبات التي يضعها للأطفال يجب أن تتوافق دائمًا مع قدراتهم العمرية. وثانياً ، يجب أن يكون لدى القائد نفسه أذن جيدة للموسيقى والتحدث والغناء بشكل صحيح. هذا لا يعني إطلاقا أنه يحتاج إلى صوت رائع ، ولكن يجب أن يكون المعلم قادرًا على استخدامه ، لأن الأطفال في عملية التعلم سيقلدونه بالتأكيد.

أحد الشروط الأساسية لتعليم الغناء الناجح هو تنمية انتباه الطلاب السمعي. سيسمح تحقيق هذه الحالة بالتطوير المنهجي والمستمر للأذن الموسيقية والصوتية لأطفال المدارس. بالنسبة لتعليم السمع ، فهو ليس غير مبالٍ على الإطلاق بالبيئة التي تُعقد فيها الفصول الدراسية. من الممكن تعليم الطفل أن يسمع ويستمع إلى ما يقوله المعلم ، وما يغني ويلعب ، فقط في صمت. يجب خلق الصمت في الفصل (نظام العمل) من الدروس الأولى ، ولهذا من الضروري أن تكون قادرًا على إثارة اهتمام الأطفال. إن الاهتمام بالدروس هو الذي يثير استجابة الطلاب للموسيقى ، ويخلق مزاجًا عاطفيًا ، حيث يتم شحذ انتباههم السمعي ، ويتم طرح "السمع" الإبداعي الواعي ، أي القدرة على تخيل وإعادة إنتاج الصوت الصحيح . كل هذا له أهمية كبيرة لتعليم الصوت ، وجميع خصائصه الإيجابية ، وكذلك الميول الفنية للطلاب. السمع بالنسبة للمعلم والطالب هو "المتحكم" الرئيسي عند تعلم الغناء.

للتحكم في الصوت ، يحتاج المعلم إلى فكرة واضحة عن كيفية عمل الأعضاء المشاركة في تكوين الصوت ، وما هو الصوت الذي يتم الحصول عليه عندما تعمل بشكل صحيح. بوجود مثل هذه الأفكار ، سيكون المعلم قادرًا على تقييم صوت الجوقة بشكل صحيح ، وتصحيح أوجه القصور في غناء الطلاب بوعي وموضوعية تمامًا.

إذا حقق المعلم صوتًا معينًا ، مسترشدًا فقط بذوقه الخاص ، وأحاسيسه الذاتية ، ولا يهتم على الإطلاق بمراعاة قواعد الغناء ، ونظام الغناء ، فقد يتسبب في ضرر لا يمكن إصلاحه لصوت الطلاب. في كثير من الأحيان ، على سبيل المثال ، يشارك المعلمون في تطوير المهارات الصوتية بشكل منفصل. هذا ليس صحيحا. مهما كانت المهمة التي يحددها المعلم لنفسه في هذا الدرس (لتقوية التنفس ، وتحسين الإملاء في الأغنية التي يتم تعلمها ، وتحقيق صوت أعلى للصوت ، وما إلى ذلك) ، يجب أن يتم تعليم "الكلام الصوتي" دائمًا في مجمع واحد. لذلك ، أثناء العمل على الإلقاء ، يجب على المرء في نفس الوقت مراقبة صحة التنفس وجودة الصوت. كما تعلم ، فإن جهاز السمع والأعضاء الصوتية (الحنجرة والبلعوم والحنك الرخو والفم و تجويف أنفيحيث يكون الصوت ملونًا) وأعضاء الجهاز التنفسي (الرئتين والحجاب الحاجز والعضلات الوربية وعضلات القصبة الهوائية والشعب الهوائية) - كل هذه آلية غناء معقدة. هناك علاقة وثيقة بين روابط آلية واحدة لا يمكن كسرها.

العلاقة بين الأعضاء المشاركة في إنتاج الصوت واضحة للعيان في الحنجرة ، حيث ينشأ الصوت. للحنجرة عدة وظائف: بالإضافة إلى وظيفة تكوين الصوت ، فهي تؤدي أيضًا وظيفة وقائية (تحمي الرئتين من التلف) ووظيفة تنفسية.

ترتبط الحنجرة أيضًا بعمل الحنك الرخو: تعتمد جودة إغلاق الحبال الصوتية عند الغناء ، وبالتالي جودة الصوت ، على درجة حركتها. يتم تنسيق كل النشاط المعقد لآلية الغناء بدقة وإخضاعها للجهاز العصبي المركزي (الدماغ). هناك يتم التحكم في هذا النشاط وتنظيمه بمشاركة مباشرة من جهاز السمع.

هناك اتصال مستمر بين الجهاز العصبي المركزي وأجهزة العمل. هذا هو قانون مهم جدا لما يسمى ب "التغذية الراجعة" التي يقوم عليها تعليم مهارات الغناء.

من الصوت الذي يغنيه الطلاب ، يبقى أثر في جهازه العصبي المركزي (الذاكرة). إذا غنى الطالب بصوت عالٍ جدًا أو بطيئًا جدًا ، ونطق الكلمات بشكل غير قانوني ، ولم يتم تصحيح أخطائه ، فعندئذٍ مع مزيد من الغناء ، سيتشكل الصوت بنفس الأخطاء ، أي ، سيتم انتهاك العمل المنسق للأعضاء . سيؤدي ذلك إلى تعليم مهارات خاطئة ، وبالتالي إلى تدهور الصوت.

في عملية الفصول المنهجية والمنظمة بشكل صحيح ، عندما يتم أخذ خصائص نشاط الآلية الصوتية في الاعتبار ، يكون لدى الأطفال ذوي النغمة الضعيفة التنسيق الضروري للسمع والصوت ، ونتيجة لذلك يبدأ الطفل في التجويد بشكل أكثر دقة.

وبالتالي ، يحتاج المعلم إلى معرفة صوت الطفل ، والسمات الهيكلية للجهاز الصوتي ، وخصائص تطور الصوت ، لأن المتطلبات التي يقدمها القائد للأطفال يجب أن تتوافق مع خصائصهم التنموية.

1.2 مراعاة الخصائص العمرية في تنمية صوت الطفل

هناك 4 مراحل رئيسية لتنمية الصوت.

أطفال المدارس الأصغر سنًا (حتى 10-11 عامًا) لديهم صوت طفولي بحت. إن نمو طفل في هذا العمر يسير بسلاسة ، ولا توجد حتى الآن تغييرات كبيرة في صوته. صوت الصوت رقيق ، خفيف ، يقولون عنه: "صوت الرأس" ، "الصوت العالي" ، "الرنين العالي". هذه التعريفات مجازية للغاية ، فهي تميز عصر السبر الطبيعي.

الجهاز الصوتي للأطفال الصغار هش للغاية. آليتها لا تزال بسيطة في الهيكل ؛ يتكون الصوت الناشئ في الحنجرة من الاهتزاز الهامشي للأحبال الصوتية. إنها لا تغلق تمامًا ، توجد فجوة صغيرة بينهما في لحظة تكوين الصوت - وهذا طبيعي وطبيعي. يسمح التطور العصبي العضلي للحنجرة في الوقت الحالي بهذا الإغلاق فقط. صوت 7-8 - طفل عمره عاملطيف ، وصغير جدًا في القوة وعالي الصوت ، لأنه ملون في الرنان العلوي. يمكن أن يؤدي التوتر المفرط إلى بحة مستمرة في الصوت ، ومن ثم يصبح الإغلاق غير الكامل للأربطة مؤلمًا. في ظل التربية العادية ، يتطور الصوت بسلاسة في كل من الأولاد والبنات. لا يوجد فرق كبير في أجهزتهم الصوتية.

مع نمو الطفل ، تتغير آلية الجهاز الصوتي. تتطور عضلة مهمة جدًا في الحنجرة - العضلة الصوتية. أصبح هيكلها أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ، وبحلول سن 12-13 ، بدأت في التحكم في العمل الكامل للأحبال الصوتية ، التي تكتسب المرونة. يتوقف تذبذب الأربطة عن كونه هامشيًا فقط ، وينتشر إلى الطية الصوتية ويصبح الصوت أقوى وأكثر إحكاما ("مجمّع أكثر" ، "أكثر امتلاء").

إذا كانت فصول الغناء في المدرسة منظمة جيدًا وكان تعليم الغناء للطلاب من الصف الأول يسير على ما يرام ، فعند سن 9-10 ، تبدأ أصوات الأطفال في الظهور بشكل خاص. هذه الفترة تسمى "ازدهار" الصوت. في الأولاد ، يكتسب الصوت صوتًا خاصًا ، "فضي" ؛ في أصوات الفتيات ، يمكن بالفعل ملاحظة التلوين الفردي للجرس.

بالنسبة للعمر من 11 إلى 13 عامًا ، فإن ظهور العلامات التي تشير إلى التغيرات المستمرة في الجسم هو سمة مميزة. لم يعد النمو البدني للطلاب ، ولا سيما نمو أجهزتهم الصوتية ، سلسًا. التنمية متفاوتة. يصبح بعض تلاميذ المدارس ظاهريًا غير متناسب ، وتصبح الحركات زاويّة ، ويظهر عصبية مفرطة. يشير عدم التناسب الخارجي أيضًا إلى عدم تكافؤ التنمية الداخلية. يفقد الصوت سطوعه ، كما لو كان خافتًا ، أجش قليلاً. يمكن للمرء أن يلاحظ تغيرًا في حجمه: بعض الطلاب ، الذين غنوا بحرية على النطاق بأكمله ، يبدأون في تجنب الأصوات العليا أو غنائها بصوت عالٍ.

تظهر التغييرات في الصوت في كل من الأولاد والبنات ، لكن يتطور الأولاد بشكل مكثف وغير متساو. مع وجود بنية طفولية بحتة للجهاز الصوتي ، يمكن اعتبار احمرار الحبال الصوتية ، والتورم ، والمخاط ، مما يسبب الحاجة إلى السعال ويعطي الصوت أحيانًا صبغة أجش.

تظهر علامات الطفرة القادمة ، المرتبطة بنمو وتكوين ليس فقط الحنجرة ، ولكن الكائن الحي بأكمله ، في أوقات مختلفة ، بشكل فردي ، وبالتالي يصعب ملاحظتها. من المهم أن تكون مدركًا لوجودها وأن ترصد بعناية تطور المراهق ، حتى لا تفوت هذه التغييرات في الصوت وبناء الفصول بشكل صحيح.

عند الفتيات ، في فترة ما قبل الطفرة قبل بداية الحيض ، لوحظ دوار متكرر ، وصداع ، وأحيانًا يحدث إغماء ، ويظهر خمول ، وتهيج ، وصعوبة في التنفس. كل هذه التغيرات التي تحدث نتيجة تغيرات خطيرة في الجسم وجهازه العصبي ، يمكن أن تؤثر سلبًا على صوت الغناء ، الأمر الذي يتطلب الآن عناية خاصة ومعالجة خاصة.

غالبًا ما تجد ظهورًا مبكرًا للتغييرات السابقة للطفرة ، وهي نذير لبداية طفرة مرتبطة بالنمو الجنسي المبكر. تعتبر حالات التنشئة المبكرة بسبب النمو المتسارع للأطفال المعاصرين ظاهرة متكررة. عند تدريس الغناء ، يجب أن تضع ذلك دائمًا في الاعتبار وأن تراقب بعناية التطور الفردي لكل طالب.

تبدأ فترة الطفرة في سن 13-14 سنة وتستمر حتى 16-17 سنة (أحيانًا أطول). في الأولاد ، يستمر نمو الحنجرة بسرعة ، وتصبح الأحبال الصوتية أطول ، ويتغير الصوت بشكل ملحوظ: ينخفض ​​إلى أوكتاف صغير. غالبًا ما يكون نمو الحنجرة متفاوتًا ومؤلماً لدرجة أنه في بعض الأحيان يكون من الضروري التوقف عن التدريب مؤقتًا. يمكن أن يحدث شكل حاد من الطفرات أيضًا عند الفتيات ، لكن هذا أقل شيوعًا.

إذا مرت الطفرة في الصبي بهدوء ، فلا يمكن إيقاف الغناء. الممارسة المنتظمة والالتزام بنظام الغناء يسهلان مرور الطفرة.

يحتاج أطفال المدارس المتحولون إلى اختبار صوت مستمر. يجب أن يتغير الحمل الصوتي أثناء الغناء تدريجيًا حسب عمر المراهق.

يجب على الفتيات اللواتي بدأن الحيض أن يتوقفن عن الغناء في كل مرة في أول 3 إلى 4 أيام. يجب اتباع هذا النظام بدقة.

بحلول سن 16 (في بعض الأحيان في وقت سابق) ، يطور جرس الأولاد ظلًا لصوت الكبار في المستقبل ، والذي لا يزال من الممكن أن يتغير ، فهو غير مستقر ، وأحيانًا "مزدوج" - يغني الطالب إما "بصوت جديد" ، ثم يعود إلى القديم. خلال هذه الفترة ، تعمل الفتيات بالفعل على تطوير صوت مستقبلي ، وبعضهن يغني بحرية ، ولكن يحدث أن يبدو الصوت مرة أخرى "باهتًا" ، كما في بداية الطفرة. هذه هي مرحلته الثانية - استمرار نمو الجهاز الصوتي.

في سن 17 - 18 ، ليس لدى المطربين الصغار صوت بالغ حتى الآن. بدأت قوته للتو في الاقتراب من قوة الصوت البالغ. تأتي فترة ما بعد المحاكاة ، عندما تكاد تكون حنجرة شاب وفتاة ، يبدو أن نموها قد اكتمل ، ولكن لا تزال هناك آثار متبقية للطفرة (احمرار ، مخاط) ، ويستمر الجهاز التنفسي في التطور .

هذه الفترة طويلة جدًا أيضًا ، ولا يحدث التكوين النهائي للصوت إلا في سن العشرين (أحيانًا حتى بعد ذلك). وفي الوقت نفسه ، فإن القدرات الصوتية الناشئة تأسر الشباب ، فهي تفسد أصواتهم الهشة ، وتسيء استخدام قوتهم ونطاقهم. بعد كل شيء ، يمكن اعتبار الصوت متكونًا فقط عندما يتكون الكائن الحي بأكمله.

وبالتالي ، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية للطفل ، ومراقبة التغيرات في الصوت ، وبناءً على الخصائص والمشاكل الناشئة ، بناء خطة لدروسهم ، حتى لا تؤذي الصوت الذي لا يزال غير قوي.

1.3. أساسيات حماية صوت الطفل

يختلف الجهاز الصوتي للأطفال اختلافًا كبيرًا عن الجهاز الصوتي لشخص بالغ. إنه هش للغاية ، وحساس ، ومتزايد باستمرار ، ومتغير ، والإجهاد المفرط يمكن أن يتداخل مع نموه الطبيعي. يجب أن يتطور الجهاز الصوتي للأطفال بما يتوافق تمامًا مع نمو جسم الطفل بالكامل. لذلك ، يجب أن يتم الغناء مع الأطفال بعناية ، مما يساعد على تطوير الجهاز الصوتي والتطور العام للأطفال ، مما يعني أنه يجب اختيار مادة التدريس (التمارين ، الأغاني) لهم حسب العمر. تُطبع أغاني الأطفال في مجموعات مُجمَّعة خصيصًا لتلاميذ المدارس (أو تُنشر لهم في طبعات منفصلة).

في دروس الغناء ، من الضروري تحقيق إغلاق طبيعي كامل للأربطة عند الأطفال ، باستخدام هجوم قوي أو ناعم.

الصوت المتولد في الحنجرة وقت الهجوم ضعيف جدا. تتكثف وتتحول إلى لون مختلف عندما تدخل الفراغات المتوسعة (تجاويف) البلعوم والفم والأنف الموجودة فوق الحبال الصوتية ، وكذلك القصبة الهوائية وتجويف الشعب الهوائية أسفل الحبال الصوتية. تسمى هذه التجاويف (الفراغات المتضخمة) بـ "الرنانات".

تجويف البلعوم والفم والأنف هو الرنان العلوي ("الرأس"). تجويف القصبة الهوائية والشعب الهوائية هو الرنان السفلي ("الصدر"). في الأطفال الصغار ، يكون مرنان الصدر ضعيف التطور (صغير الحجم) ويسود الرنان العلوي ، الرأس الأول ، أصواتهم واضحة وشفافة. مع تقدم العمر ، يطور الأطفال تدريجيًا رنان صدر ولون (جرس) ، ويصبح الصوت أكثر ثراءً. مع نمو الطفل ، تتطور أجهزته الصوتية بالكامل ، وتنمو حنجرته وأحباله الصوتية ومرناناته وتتغير. إذا تم انتهاك هذا النظام الهش الرائع من خلال الضغط السابق لأوانه الذي لا يطاق في الغناء ، فإن أجهزة الأطفال الصوتية ستصبح غير صالحة للاستعمال وسوف يفسد الصوت منذ الطفولة.

لذلك من الضروري الاهتمام بصوت الطفل وحمايته وتعليمه بشكل صحيح.

لتعليم صوت الطفل بشكل صحيح ، يجب أولاً وقبل كل شيء منع الأطفال من الصراخ. بعضهم يصرخون بشدة ويصرخون كثيرًا في المنزل ، أثناء فترات الراحة المدرسية ، وفي الشارع. ونتيجة لذلك ، يبدأ هؤلاء الأطفال عادةً في التنفس ، والسعال ، وفي بعض الأحيان يفقدون صوتهم لفترة من الوقت ، لأن التوتر في حنجرتهم يصبح ملتهبًا ، وغالبًا ما تتوقف الأحبال الصوتية نفسها عن الانغلاق بشكل طبيعي. صرخة حادة متوترة تفسد الجهاز الصوتي. بأصوات مريضة أجش ، يأتي هؤلاء الأطفال إلى المدرسة ليأخذوا درسًا في الغناء. اعتادوا على الصراخ ، بدأوا في الغناء بصوت عالٍ ، بقسوة ، أصوات أجش، الأمر الذي يضرهم فقط. لكن في بعض الأحيان يطلب المعلم نفسه من الأطفال في دروس الغناء في المدرسة صوتًا حادًا وقوة كبيرة لا يزالون غير قادرين على امتلاكها. نتيجة للضغط المستمر أثناء الغناء ، يمكنك أيضًا إتلاف الجهاز الصوتي وفقدان الصوت الطبيعي للصوت (وأحيانًا حتى القدرة على الغناء تمامًا). الغناء الحاد والتوتر والصاخب يفسد أصوات الطلاب بنفس طريقة الصراخ في الحياة اليومية. إضافة إلى أن هذا الغناء قبيح وغير فني ويضر الطلاب أنفسهم وهو مثال سيء للرفاق الذين يستمعون إليهم.

الغناء الطويل أيضا يرهق الصوت. لذلك ، من الضروري التناوب بين الغناء والتحقق من الطلاب ، عندما يتصل المعلم بكل منهم على حدة لمعرفة الأخطاء ، ومن يغني بشكل صحيح ، ومن يتخلف عن الركب ويحتاج إلى المساعدة. لكي تكون مفيدًا ، لتعليم صوت الطفل جيدًا ، من المهم جدًا تعلم الأغاني التي يمكن الوصول إليها في سن معين مع الأطفال.

يجب أيضًا إعطاء الأطفال عددًا من النصائح ، مثل كيفية حماية حلقهم من نزلات البرد ، لأنك لا تستطيع الغناء مع التهاب الحلق. غالبًا ما يشرب الأطفال الماء البارد ، أو يأكلون الآيس كريم وهو ساخن (أو يمتصون رقاقات الثلج في الشتاء). لا يمكن القيام بذلك ، لأنه مع التغيير الحاد في درجة الحرارة (مع التبريد السريع للبلعوم) من السهل الإصابة بنزلة برد في الحلق. يجب أن تكون حذرًا في الشتاء: لا تغني أو تتنفس بعمق في البرد (وحاول دائمًا التنفس من أنفك). في هذه الحالة ، يمكن أن تصاب بنزلة برد في كل من الجهاز الصوتي وأعضاء الجهاز التنفسي وتفقد القدرة على الغناء لفترة طويلة. عند الاستحمام ، يجب أن تبرد أولاً ، ثم تدخل الماء. قبل الغناء ، لا تحتاج إلى الجري كثيرًا ، كن متحمسًا ؛ يزعج التنفس وفي الغناء يجب أن يكون هادئا. اتباع كل هذه النصائح مهم جدًا للحفاظ على صوت الطفل ؛ في المدرسة ، يمكنك التدريس فقط بأصوات سليمة. حماية أصوات الأطفال وتقويتها أمر ضروري.

يختلف صوت الأطفال باختلاف الأعمار في صوته. في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، عادةً ما يبدو الصوت بأكمله رقيقًا وضعيفًا ، لأن عضلات الجهاز التنفسي وعضلات الحنجرة لم تتطور بعد. هناك رأي مفاده أنه في هذا العصر يسود صوت "الرأس" عند الأطفال. ولكن حتى في هذا العمر ، خاصة عند الأولاد - كمان المستقبل - في الجزء السفلي من الصوت ، في الملاحظات قبل 1 ، re 1 ، mi 1 ، يُسمع صوت أكمل يسمى "صدر". كلا الاسمين قديمان ، وقد أتيا من حقيقة أنه بدا للمستمعين أن أحدهما يبدو "في الرأس" والآخر - "في الصدر".

وفي الواقع ، إذا استمعت بعناية إلى صوت شاب بالغ في الجزأين السفلي والوسطى منه ، والذي ينشأ من أصوات "الصدر" للأطفال ، فسنشعر بهزة عظم القفص الصدري... واذا استمعت للجزء العلوي من صوت فتاة بالغة وخاصة في الحرفو ، لديك انطباع بأن الصوت يبدو "في الرأس".

وفقًا لسمات الصوت هذه ، فإن التربية الصوتية تميز ثلاثة أجزاء خاصة أو "سجلات" في أصوات النساء: في أسفل النطاق 1 - سجل الصدر ، في الأعلى - سجل الرأس ، وفي المنتصف - وسط أو مختلط. يحدث اكتشاف تسجيلات الصوت لدى الأطفال في عمر لا يتجاوز 10-12 سنة.

لذلك ، في بداية تعلم الغناء ، ليس من الضروري تحديد نوع صوت الطفل ، لكن لا يزال من المرغوب فيه الاستماعهز الأطفال بشكل فردي ، والتعرف على السمع ، موذاكرة اللغة وبشكل عام بالطريقة الموسيقيةمتعجرف ، اكتشف ظروف الحياة المنزلية الرئيسيةالطريق ، من جانب البيئة الموسيقية ، الإرثلانس ، والاستماع إلى الموسيقى ، وتشغيل أي موسيقىأداة.

يتغير صوت الطفل بمرور السنين ؛ لذلك المعلميجب أن يستمع إلى طلابه قدر الإمكانولاحظ بعناية أي تغييرات في أصواتهم بحيثفيما بعد ، عندما يكونون في سن 9-10 أصواتهميمكن تقسيمها إلى أعلى وأدنىكي ، لجعل هذا التقسيم بأكبر قدر ممكن من الدقة.

ومع ذلك ، حتى في سن المدرسة المبكرة هناك بالفعلاختلافات في أصوات الأطفال ملحوظة ؛ سوف يسمع المعلم متىتعلم أغنية من الخطوات الأولى يا شبابهناك يكون من الأسهل الغناء أعلى ، والبعض الآخر - أقل. بواسطةهذا ، عند الغناء بصوت واحد ، يجب على المعلم أن يختارمتوسط ​​الارتفاع ، وهو مناسب لجميع الأطفال للغناء.

للقيام بذلك ، تحتاج إلى تحويل الأغنية (transponibed) من مفتاح إلى آخر ، لأعلى أو لأسفلمن الذي غنيت فيه الأغنية لأول مرة ، ينظرمن خلال ما إذا كانت طويلة أم قصيرة بالنسبة لطفل.

في منتصف السنة الدراسية الثانية أو في نهايتها ، يمكنك البدء في التعرف على أصوات الأطفال. في سن 10-12 ، يتم الكشف عن شخصية صوت الطفل بشكل أكثر وضوحًا: في البدائل المستقبلية ، غالبًا ما يتوسع الصوت إلى أسفل النطاق ، وفي الأصوات العالية عادةً ما يرتفع. تبدأ الأصوات العلوية بدلاً من الصوت الطفولي الضعيف في الظهور أقوى وأكثر استقرارًا ، وتكتسب الأصوات السفلية مزيدًا من الامتلاء والصوت.

بعد الاستماع إلى كل طفل عدة مرات على مدار عام أو عامين ، بحلول نهاية السنة الثانية سيكون المعلم بالفعل على دراية جيدة بأصوات فصله ، وسيعرف نطاقاتها وشخصيتها الصوتية (الجرس). سيساعده هذا في المستقبل عند تحديد الصوت.

إذا قام المعلم بالفعل بتحويل الأغاني للعديد من الأطفال خلال الوقت السابق ، فلا يزال عليك الاستماع إلى الطلاب مرة أخرى وتحديد المفتاح الأكثر ملاءمة للغناء ، ويبدو الصوت أكثر طبيعية وإشراقًا.

في الأسلوب الصوتي ، تُسمى هذه التقنية بتعريف tessiture الصديق للصوت. عندما يتم إنشاء tessitura ، يكون من الأسهل بكثير العثور من بين أصوات لحن أغنية معينة على أفضل نغمة في صوت الطفل ، والتي تبدو أكثر حرية وطبيعية من غيرها. إذا كانت هذه النغمة على الملاحظات حتى 2 ، C حاد 2 ، B 1 ، B مسطح 1 وأعلى ، فمن الأصح استنتاج أن الطفل لديه صوت مرتفع. إذا كان أقل من الملاحظات المشار إليها ، على سبيل المثال ، A-flat 1 ، A 1 ، فيجب اعتبار هذا الصوت منخفضًا. بالنسبة للأولاد ، يمكن أن تكون نغمة ألتو على f 1 ، و f حاد 1. بالنسبة إلى altos ، يكون الصوت الكامل للنغمات السفلية مميزًا أيضًا: B مسطح ، B ، حتى 1 ، D مسطح 1 ، D 1.

يمكن أن يكون هناك العديد من هذه النغمات الطبيعية ، ثم يتحدثون عن منطقة كاملة من النغمات الطبيعية أو "الأساسية". يمكن أن تتحرك منطقة هذه النغمات أثناء الدراسة لأعلى ولأسفل - لا ينبغي أن يكون هذا محرجًا للمعلم.

مع الاستماع المتأني المتكرر لأصوات الأطفال في مختلف الأعمار ، لا يمكن للمدرس أن يفشل في ملاحظة أنه في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9-10 سنوات ، يوجد اختلاف في صوت الصوت في الجزأين السفلي والعلوي من النطاق. إذا ظهر هذا الاختلاف في الصوت بالفعل ، فسيكون تعريف الصوت أسهل بكثير. بالاستماع بعناية إلى الأصوات الانتقالية ، يمكن للمدرس تحديد الصوت بواسطتها بشكل أكثر دقة من النطاق والعلامات الأخرى.

من أجل إجراء الفصول الدراسية بنجاح ، يجب أن يتعلم مدرس الغناء أن يميز عن طريق الأذن أصوات سجلات الصوت المختلفة ، خاصة إذا كان عليه التعامل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و 12 عامًا ؛ يجب أن يكون قادرًا على تمييز الصوت الصحيح عن الصوت المفتوح أيضًا "الأبيض" ، وهو أمر شائع جدًا بين الأطفال الذين يغنون في المدرسة ، وكذلك صوت الحلق عن الصوت العادي ، إلخ.

القدرة على التمييز عن طريق الأذن بين الصوت الصحيح للصوت من غير الصحيح ، وسماع العيوب في صوت الصوت (الحلق ، المضغوط ، الباهت ، القاسي) والقدرة على تصحيحها أمر إلزامي لمعلم الغناء.

يجب أن يتمتع المعلم ، بالإضافة إلى الأذن المعتادة للموسيقى ، بالقدرة على التمييز بين نقاء التجويد ، والذي يُطلق عليه أيضًا السمع الصوتي ، أي لسماع عدم انتظام الصوت.

في كثير من الأحيان ، عند الاستماع إلى الأطفال ، لا يغنون بأصواتهم الخاصة: يحاول الأولاد عادة الغناء "أكثر سمكا" وإساءة استخدام صوت الصدر ، لذلك يمكن بسهولة الخلط بين أصواتهم على أنها أصوات أخرى ، على الرغم من أن لديهم ثلاثة أضعاف. البنات ، يقلدون المطربين البالغين ، يرنمون لأنفسهم النغمات السفلية ، التي تبدو متوترة ولها جرس حلق ، في الجزء العلوي من النطاق يغنون بصوت حاد ، يصورون سوبرانو كولوراتورا.

لذلك ، يجب التعامل مع تعريف صوت الطفل بعناية شديدة ومن الضروري معرفة كيفية التمييز بين الأصوات المصطنعة من الصوت الطبيعي للأطفال. يجب أن تكون قادرًا على سماع الأصوات الأولية وأفضل الأصوات في صوت الطلاب.

يجب أن يكون مدرس الغناء حريصًا للغاية في توزيع الأطفال حسب الحفلة ؛ في حالة الشك في التعريف ، فمن الأفضل تأجيله حتى يتم التعرف بشكل أوضح على الصوت.

يؤدي الخطأ في تعريف الصوت إلى حقيقة أن الأطفال ذوي الأصوات العالية يقعون في الكمان والعكس صحيح. يسمح بعض المعلمين لأنفسهم بتعيين صوت ثانٍ أكثر صعوبة للأطفال الموسيقيين ، بحسن السمع والصوت ، بغض النظر عن نوع الأخير. لا داعي للاندفاع للانتهاء من التصويت. من الأفضل تحديده بعد مرحلة التدريب الأولي في الغناء.

وبالتالي ، يمكن أن يتم تحديد الصوت عند الأطفال وفقًا للمعايير التالية: من خلال النطاق ، بواسطة الجرس ، من خلال القدرة على تحمل النغمة ، من خلال النغمة الأولية ، من خلال تسجيل الملاحظات الانتقالية. إذا كانت كل هذه العلامات تشير إلى نوع معين من الصوت ، فيجب اعتبار تعريف الصوت صحيحًا.

استنتاج:

في الفصل الأول ، قمت بفحص صوت الأطفال وخصائص تطوره ، وحددت أهمية التطور الفردي للصوت الغنائي في مجموعة جماعية ، وأهمية تنمية انتباه الطلاب السمعي. وكشفت ملامح تغيرات الصوت والمشاكل المصاحبة لهذا التغيير في المراحل العمرية المختلفة. فكرت في ضرورة حماية صوت الأطفال ، ووصفت كيفية حماية صوت الأطفال وحمايته ، ومنع الأطفال من الغناء بصوت عال. مصممة على أنه حتى في المراحل المبكرة ، يمكن التعرف على صوت الطفل.

عامل مهم وشرط للنجاح في التدريس الصوتي هو مراعاة العمر و الخصائص الفرديةالتنمية الصوتية للطلاب. صوت الأطفال ضعيف للغاية ، لذلك يحتاج المعلم إلى معرفة ومراعاة الخصائص العمرية للأطفال في عملهم.

الفصل 2. الفهم العملي لخصوصيات العمل على تنمية صوت الطفل

2.1 غناء أصول التدريس

يجب بناء دروس الغناء في ظروف التربية الموسيقية الإضافية وفقًا لخطة معينة. يجب أن يستعد المعلم جيدًا للصفوف وأن يكون قادرًا على تحفيز الأطفال.

يجب أن تكون المحادثة مع الطلاب (التفسيرات المختلفة في الدرس ، والأمثلة ، وتحليل الأغنية ، وما إلى ذلك) حية ، والدرس بأكمله مبني على مادة فنية ، على أغنية مع صورها الحقيقية. الأغنية تربي الأطفال. نتيجة للعمل المنجز ، يجب أن يفهم الأطفال محتوى الأغنية جيدًا وأن يشعروا بها وينقلوها بشكل واضح للغاية.

في مجموعة غنائية ، قد يكون هناك العديد من الطلاب يغنون بشكل غير صحيح وغير متناغم. ومع ذلك ، هذا لا يعني أنه لا ينبغي لهم الغناء. إنهم يغنون خارج النغمة أو "همهمة" على نفس الصوت لأن أذنهم للموسيقى والصوت لم تتطور بعد: فهم لا يميزون طبقة الصوت ، ولا يعرفون حتى الآن كيف يستمعون بعناية (ويسمعون) أصواتهم وأصواتهم من رفاقهم. هم بحاجة إلى أن يتعلموا هذا.

لكي تسير صفوف الكورال بشكل جيد ، ولا يوجد أطفال متخلفون ، يجب أن تستمع غالبًا إلى أولئك الذين يغنون بشكل غير صحيح ، مما ينمي انتباههم وسمعهم تدريجيًا.

يقلد الأطفال جيدًا ، لذلك من المهم جدًا أن يغني المعلم نفسه بشكل صحيح. من المفيد أيضًا للجوقة الاستماع إلى أفضل الطلاب الذين يغنون بطريقة نظيفة وسهلة. أصواتهم هي مثال ، نموذج للأطفال المتخلفين يجب السعي من أجله.

في كثير من الأحيان ، لا يزال الأطفال (وخاصة الصف الأول والثاني) ، الذين يتمتعون بحكم طبيعتهم بسمع جيد ، يغنون بشكل غير متناغم. وذلك لأن المتعلمين غير قادرين على تكرار الأصوات التي يطلبها المعلم منهم بسبب الصعوبة التي يواجهونها. لا يزال الجهاز الصوتي للطفل متخلفًا ، وينمو بشكل غير متساوٍ ، وأحيانًا يتطور أحد الأجزاء بشكل أسرع من الآخر.

من الضروري أن تجد في صوت الطالب أصواتًا يسهل عليه الغناء (يؤديها بوضوح ، وبصوت عالٍ ، وطبيعي) ، وبناء تمارين عليها. الأمر نفسه ينطبق على "gudoshniks" ؛ ينبغي إعطاؤهم تدريبات على الأصوات "همهمة" والتي يتمكنون أحيانًا من تكراره. عادة ما تكون في البداية ثانية ، على سبيل المثال ، fa 1 - ملح 1 أو pe 1 - ما يصل إلى 1 ، إلخ. يجب عليك أيضًا الدراسة مع "gudoshniks" بالإضافة إلى منحهم 10-15 دقيقة ، بالإضافة إلى درس في المجموعة. تطوير سمعهم تدريجيًا ، سينضمون إلى الكتلة العامة للأطفال. لتعليم الأطفال الغناء بشكل صحيح ، ونقل محتوى الأغنية بشكل صريح ، من الضروري غرس مهارات الغناء ومهارات الغناء لديهم لتحقيق عمل طبيعي وحر للجهاز الصوتي.

تشمل مهارات الغناء الأولية ما يلي:

1) القدرة على التحكم في التنفس (استنشاق صامت ، دون رفع الكتفين ، وزفير اقتصادي) ؛

2) القدرة على إتقان النطق (أي ، الأداء الصحيح لأجهزة النطق: الفك السفلي ، الشفتين ، اللسان ، الحنك الرخو ، البلعوم) ؛

3) القدرة على استخلاص وغناء حروف العلة بشكل صحيح مع الحروف الساكنة الواضحة ؛

4) أن تكون قادرًا على الغناء بشكل نظيف (أي ، في طبقة الصوت بالضبط ، "نغمة الصوت" بدقة).

ترتبط جميع مهارات الغناء ارتباطًا وثيقًا ، وكذلك جميع أجزاء آلية الغناء المعقدة. فقط نتيجة للعمل المنسق المتزامن لجميع أجزائه سيظهر الصوت الفني الصحيح وسيكون الغناء التعبيري ممكنًا. على سبيل المثال: بعد ملاحظة أن الطلاب يتنفسون بشكل غير صحيح ، يجب على المعلم البدء في تصحيح الخطأ الملحوظ. ولكن بعد إبراز المهمة الرئيسية في الدرس ، وهي تصحيح التنفس ، يحتاج المعلم إلى تحديد سبب عدم صحتها والتأكد من أن الطلاب يقظون ونشطون بدرجة كافية ، سواء كانوا يقفون (أو يجلسون) بشكل صحيح في الدرس ، سواء كانوا يفتحون أفواههم بشكل صحيح ، ويشكلون حروف العلة عند غناء الكلمات ، وما إلى ذلك. هذا ضروري لأن جميع العضلات مترابطة ، والعمل الخاطئ لأحدهم يعطل العمل الطبيعي للآخر ، ويعطل عمل آلية الغناء بأكملها ، التماسك والتعقيد.

وبالتالي ، يمكن التأكيد مرة أخرى على أن جميع مهارات الغناء يتم تدريسها في نفس الوقت.

2.2. مجموعة قواعد الغناء

من أجل غرس مهارات الغناء في نفوس الأطفال ، من الضروري تهيئة ظروف معينة. الشرط المهم هو موقف الغناء ، أي الوضع الصحيح للجسم والرأس والفتح الصحيح للفم أثناء الغناء:

1. موقف القضية. (كيف تقف أو تجلس في الفصل.)

أنت بحاجة إلى الوقوف بشكل مستقيم ، بخفة. لا يمكنك الانحناء. يجب سحب الكتفين قليلاً إلى الخلف ، ثم تحرير الصدر (تقويمه). لا تثني ساقيك ، أنزِل ذراعيك بحرية. (إذا غنت الجوقة أثناء الجلوس ، فإن وضع الجسم يظل كما هو: لا يمكنك الاتكاء على ظهر الكرسي ، أو وضع ساقيك على ركبتيك ، أو وضع يديك على ركبتيك.)

الموقف الصحيحالجسم ، عندما يتم تقويم الصدر ، يساهم في تنمية التنفس الغنائي ، ويسمح لك بالتعلم اقتصاديًا ، واستخدام الهواء (تتطور عضلات الجهاز التنفسي).

2. موقف الرأس.

حافظ على رأسك مستقيمة من المستحيل رفعه أو خفضه بقوة ، وشد الرقبة وشدها. يسمح الوضع الطبيعي للرأس والرقبة للجهاز الصوتي بالعمل بشكل صحيح (عضلات الحنجرة حرة).

3. كيف تفتح فمك أثناء الغناء.

لا يمكن فتح الفم على نطاق واسع ، يجب فتحه عموديًا.

وضع الرأس غير الصحيح عند الغناء: الرأس منخفض جدًا والرقبة متوترة ، مما يتداخل مع إنتاج الصوت الصحيح ، والتشغيل الصحيح للجهاز الصوتي.

فتح الفم بشكل غير صحيح أثناء الغناء: الفم مفتوح على مصراعيه. والنتيجة هي صوت "أبيض" (عالي). الفتح الصحيح للفم عند الغناء: الفم مفتوح عمودياً (أضيق) ، ممدود. والنتيجة هي صوت فني "مستدير" كامل. إذا كان الفم مفتوحًا على نطاق واسع جدًا ، يكون الصوت مرتفعًا ("أبيض" ، "مسطح").

يساهم الفتح الرأسي للفم في "تقريب" الصوت وتركيزه وجماله. لكن في الوقت نفسه ، ليس من الضروري إبراز الشفاه بشكل مفرط ، على سبيل المثال ، عند النطقاو في الذي يغرق في صوت الصوت.

عند الغناء بحرف متحرك مستمر في تمرين أو في أغنية ، يجب الحفاظ على شكل الفم حتى نهاية الصوت. عندما يتغير شكل الفم أثناء الغناء ، يتنوع لون الصوت ويصبح غير دقيق في التنغيم ، يتشوه حرف العلة.

يجب أن يكون الفك السفلي خاليًا تمامًا ؛ لا ينبغي إجهادها ("تقييدها") ، ولكن يجب عدم السماح بحركاتها الكبيرة جدًا ، والتي تتعارض مع النطق ؛ يجب أن تكون الشفاه متحركة وثابتة (وليست مترهلة) وإلا فلن يكون النطق في الغناء واضحًا ومعبّرًا.

أثناء الدرس ، يحتاج المعلم إلى مراقبة تنفيذ قواعد موقف الغناء ، وتذكير الطلاب باستمرار بمعنى هذه القواعد ، وإظهار الموقف الصحيح من خلال المثال الشخصي وأفضل الطلاب في الفصل.

أنفاس الغناء

توليد الصوت يعتمد على التنفس. قوة ومدة السبر والطاقة تعتمد عليه. بدونه لن يكون هناك كلام ولا أغنية. لتتعلم الغناء ، تحتاج إلى إتقان تنفسك ، حتى تتمكن من استخدامه ، لأن تنفس الغناء يختلف عن تنفس الحياة المعتاد. من الضروري أن يتعلم الأطفال من الدروس الأولى أن أهم شيء في الغناء هو عدم الكتابة عدد كبير منالهواء ، ولكن بصرفه ببطء ، وضبط النفس ، وتدريجيًا (اقتصاديًا). يجب أن يكون الاستنشاق هادئًا وصامتًا. يتم الحصول على مثل هذا التنفس من خلال موقف الغناء الصحيح ، عندما يتم سحب الكتفين قليلاً للخلف (لا يمكن رفعهما) ، ويتم تقويم الصدر. في هذه الحالة ، تتوسع الأضلاع السفلية ، أي أن العضلات الوربية تعمل (موضع "استنشاق" من الصدر - يتم أخذ التنفس في الجزء السفلي منه) وتعمل عضلة الجهاز التنفسي الرئيسية ، الحجاب الحاجز ، بنشاط كبير. لذلك ، يطلق على التنفس اسم "الحجاب الحاجز الضخم المنخفض". أثناء الغناء ، يجب الحفاظ على وضع "الاستنشاق" للصدر ، ولا يجب إنزاله.

في الغناء ، يعتمد كل من الشهيق والزفير على محتوى الأغنية. إذا كانت الأغنية باقية ، فأنت بحاجة إلى تعلم كيفية استخدام الهواء باعتدال للغاية بحيث يكون كافياً للجملة بأكملها. إذا كانت الأغنية سريعة ولا يوجد توقف (توقفات) فيها ، يجب أن يكون لديك ، بالإضافة إلى ذلك ، وقت للتنفس بين الجمل ، واستنشاق القليل من الهواء.

لا يمكنك أن تأخذ نفسًا في منتصف كلمة (على سبيل المثال: "كيف ذهب أصدقاؤنا"). هذا ينتهك معنى العبارة. أو ، على العكس من ذلك ، لا يمكنك سحب الصوت حيث يكون هناك توقف مؤقت.

بالنظر إلى صغر سعة رئتي الأطفال ، يجب على مدرس الغناء مراعاة توزيع التنفس في التمارين والأغاني. الأغاني الطويلة والشغوفة باختيارها المتعمد (بمعنى التطور التدريجي للتنفس وتقويته) والترتيب الماهر للتنفس فيها هي "المربي" الممتاز.

في تمارين الأغاني لأطفال المدارس في الصفين الأول والثاني ، توجد دائمًا جمل لحنية قصيرة يتم إجراؤها بسهولة في نفس واحد. على سبيل المثال: "نعم ، رماد جبلي". أغنية شعبية بعبارات لحنية تتطلب تنفسًا اقتصاديًا قويًا.

في هذه الأغنية الشعبية ، في نهاية كل عبارة ، تحتاج إلى التنفس بسرعة وبشكل غير محسوس ، ولكن حتى لا تفقد لحن الأصوات النهائية للعبارة. تحتاج إلى أن تأخذ نفسًا قليلاً ، علاوة على ذلك ، بسرعة ، بشكل غير محسوس.

يساعد غناء الأغاني السريعة على تطوير المهارات للحصول على نفس سريع ، على سبيل المثال: "إوز مضحك" ، "مسافر مضحك" ، "صياد هواة" ، "كتان أخضر" ، "سأذهب ، سأخرج" ، "لدي حديقة "،" تيك توك "3. ليفينا ،" إن ذا بوت "للمخرج راوشفيرجر ،" كادي روسيل "(أغنية شعبية فرنسية) ،" سبرينغ "لموتسارت.

يتطور النطق بالتزامن مع التنفس. النطق هو عمل أعضاء النطق: الفك السفلي والشفتين واللسان والحنك الرخو والبلعوم.

نتيجة إتقان النطق هو "الإلقاء" الواضح ، أي النطق الواضح ، حيث يصبح الغناء معبرًا والأغنية مفهومة ومفهومة.

غالبًا ما يكون الجهاز المفصلي عند الأطفال بطيئًا ؛ لديهم فك سفلي مستقر ومتوتر (خاصة عند الأولاد) ، شفاه مترهلة ولسان غير مستقر. يفتح الأطفال أفواههم أحيانًا بشكل سيء وغير صحيح. كل هذه النواقص تنعكس في الكلام والغناء. الفم هو الرنان الرئيسي. إنه العضو الذي يشكل أحرف العلة والحروف الساكنة ويؤثر بشدة على لون الصوت (الجرس). لتحرير الفك السفلي من التوتر (تجنب في نفس الوقت حركاته الكبيرة جدًا) ، لتعليم كيفية فتح الفم بشكل صحيح ، والعمل بنشاط عند اللفظ بالشفاه ، والحفاظ على اللسان في الفم بحرية - هذه هي العناصر الأساسية المهام عند تعليم الأطفال أسلوب الغناء (النطق في الغناء).

غناء حروف العلة مع الحروف الساكنة الشفويةب ، ص ، م على صوت واحد ينشط عمل الشفاه (يساعد على نطق هذه الحروف المتحركة بقوة أكبر):

بي ، با ، بو ، بو.

أمي الحلوة.

غناء حروف العلة من labio-lingualالخامس مفيد للشفتين واللسان:

فوفا ، فاسيا ، فوفا.

غناء المقاطع ذات الحروف الساكنة "الحسية" (الصوتية) -م ، ن ، ل ، ف ، ز ، ب ، ج:

طار الاوز ، سار الاوز.

اوز لك اوز ، اوز رمادي.

من المفيد "غناء" أعاصير اللسان الروسية ومن الصعب نطق التركيبات بشكل منفصل ، على سبيل المثال:

1. Lamb krutorozhenki ، يمشون في الجبال ، يتجولون في الغابات ، يعزفون على الكمان ، ويدعون الجميع.

2. الثور شاحب الشفاه ، الثور شاحب الشفاه ، شفة الثور البيضاء كانت مملة.

تشمل ميزات نطق الغناء ما يلي:

1) لحن العلة

2) القدرة على تقريبها

3) صوت واضح من أحرف العلة غير المضغوطة

4) النطق السريع والواضح للأحرف الساكنة على ارتفاع حروف العلة التالية

5) نقل الحروف الساكنة من نهاية مقطع لفظي إلى بداية الكلمة التالية ("not-in-flax" ، "a-tche-in" ، إلخ).

نتيجة للعمل المنسق على التنفس والتعبير ، مع الاهتمام الجيد ، يتم تكوين الصوت بشكل صحيح ، ويتعود الأطفال منذ البداية على تمييز طبقة الصوت والغناء بشكل نظيف. يجب مراقبة نقاء التنغيم عن كثب ، وتطوير السمع "الصوتي" (الغناء) للأطفال تدريجيًا ، أي القدرة على سماع النفس ، وكذلك سماع الجيران في الجوقة ، ودمج صوت المرء مع أصواتهم. في الفصل ، يجب أن تغني الجوقة بانسجام حتى لا تبرز الأصوات الفردية ؛ تحتاج إلى بدء الأغنية وإنهائها معًا ، خذ نفسًا في نفس الوقت.

اعتمادًا على محتوى الأغنية ، يجب أن يكون الصوت مختلفًا: أحيانًا يكون ناعمًا ، ثم صلبًا ، وحيويًا ؛ ثم نور ، رنان ، ثم مظلم - عميق. تساعد الرنانات على تغيير قوة الصوت ولونه ؛ يجب أن تكون قادرًا على استخدامها.

التجويف البلعومي ، التجويف الفموي يمكن أن يغير شكلها - يزيد ويقل حجمها ، لأن جدرانها متحركة للغاية ، ويمكن أن تتغير طبيعة الصوت أيضًا من هذا. لذلك ، على سبيل المثال ، عند أداء الأغاني ذات اللحن اللحن الواسع ، يتمدد البلعوم (تمامًا كما يحدث عندما يتثاءب الشخص بسهولة) ، ويزداد حجم الرنان ، ويكتسب الصوت اتساعًا وامتلاءً.

كذلك هو تجويف الفم. عند خفض مستوى الصوت ، يمكن أن يؤدي إلى تعتيم الصوت. مع الزيادة ، فإنه يؤثر وفقًا لذلك على قوة الصوت ، ويصبح أكبر وأكثر إشراقًا. في الوقت نفسه ، يجب على المرء دائمًا أن يتذكر أنه من المستحيل فتح الفم على نطاق واسع ، حتى لا يحصل على صوت حاد ، كما يقولون "أبيض" ، غير فني. من أجل غناء أغنية كاملة فنياً ، بشكل صريح ، بالصوت الصحيح ، من المهم جداً أن تكون قادراً على بدء الأغنية بالصوت الصحيح ، أي أن تكون قادراً على تطبيق هجوم قاسي أو ناعم.

تنفيذ هجوم قوي

يستخدم الهجوم الصلب في الأغاني التي يتطلب محتواها صوتًا نشطًا وتنفسًا نشطًا. على سبيل المثال ، عند أداء أغنية بطولية ، قوية ، قتالية أو مسيرة (مثل أغنية "موسكو - بكين" ، موسيقى في موراديلي ؛ "توقف ، من قادم؟!" لف. سولوفيوف-سيدوي).

في مثل هذه الأغاني ، يتم الاحتفاظ ببداية صلبة حتى النهاية ، ويتم غنائها بوضوح ، ويبرز الضغط بوضوح في الكلمة.

هجوم حازم يقوي الصوت. في حالة الخمول العام ، يجب على المرء تطوير النشاط ، وإثارة النشاط ، وتقوية الجهاز الصوتي ، وإعطاء التمارين والأغاني باستخدام هجوم حازم. من الأفضل إعطاء التمارين مع إضافة حرف ساكن.

لا يجب أن تسيء استخدام هجوم صارم ، وأن تنجرف بقوة صوتية أكثر من اللازم - فهذا يؤدي إلى غناء مكثف (قسري) ، حيث يتم تقاطع الحبال الصوتية ، ويحدث الاحتكاك عند أطرافها. نتيجة لهذا الاحتكاك المستمر ، تظهر "عقيدات" (مسامير) على الأربطة التي يصعب شفاؤها.

باستخدام هجوم ناعم

مع هجمة خفيفة ، يكون الصوت رقيقًا ، رنانًا ، بدون لهجة.

يستخدم هذا الصوت لأداء (من البداية إلى النهاية) التهويدات المتدفقة والغنائية. على سبيل المثال: الأغنية الشعبية الروسية "كان هناك البتولا في الميدان" ، "أرضنا" يفكر. دي ام. Kabalevsky ، "Lullaby" لأرينسكي ، "تعال إلينا ، أمسية هادئة" - أغنية مدرسية.

إذا كنت بحاجة لفطم المغني عن صوت مرتفع ، مرتفع ، شديد التوتر ، يجب أن تمنحه تمارين وأغاني باستخدام هجمة خفيفة. (بدون ضغوط ، نطق واضح مع بداية ناعمة جدًا.)

على سبيل المثال:

بلطف وحنان

اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ...

من كل ما قيل ، نرى أن آلية الغناء معقدة للغاية. من الضروري للغاية أن تعمل جميع الأجزاء المكونة لها وتتطور بشكل متزامن وصحيح (أعضاء الجهاز التنفسي ، والجهاز الصوتي مع الحنجرة ، وأجهزة النطق والرنان).

يمكن تحقيق ذلك من خلال الاهتمام بحماية صوت الأطفال ، وغرس جميع مهارات وقدرات الغناء في الأطفال في نفس الوقت ، من الدرس الأول ، ورفع انتباه وإرادة الطلاب ، وتنمية اهتمامهم وحبهم للموسيقى.

من خلال الاهتمام بالتنشئة الصحيحة وحماية صوت الطفل منذ سن مبكرة ، سيتمكن المعلم من رفع ثقافة الكورال لدينا إلى مستوى عالٍ ، بالإضافة إلى تثقيف المطربين المتخصصين في المستقبل بين أطفال المدارس.

CHINGING (التحضير الصوتي لدرس الغناء)

الغناء هو أحد طرق إعداد الأطفال لإتقان مهارات الإنتاج الصوتي الصحيح. يتكون من الغناء في بداية تمارين الدرس ، والعبارات اللحنية الفردية ومقتطفات من الأغنية التي يتم تعلمها. قبل الترديد ، من الضروري التركيز ، "جمع" الانتباه السمعي للفصل. المعلم يغني الأصوات الفردية ، صوت الشوكة الرنانة ، يستمع الفصل إلى أغنية قصيرة ، جملة موسيقية كاملة تجذب انتباه الطلاب وتنظمها وتطور أذنًا للموسيقى والذاكرة.

تمارين الغناء (منفصلة ، في مقاطع ، كلمات ، عبارات).

من أولى "الهتافات" غناء كلمة "أي!"

يجب أن تكون أفضل الأمثلة على الغناء الصحيح من قبل الطلاب الفرديين هي محور تركيز الفصل بأكمله. مع فم مفتوح بشكل مفرط ، حرف متحركأ يكتسب صوتًا "أبيض" غير سار ، يتم تثبيته بقوة في الكلام وفي غناء الطالب. عمل منهجي على "تقريب" حرف العلةأ من خلال عرض شخصي ، يُظهر للطلاب الصوت الصحيح لهذا الحرف المتحرك الأساسي للغة الروسية - إلزامي لمعلم الغناء. من أجل نطق حرف العلة a بشكل جيد ، يلزم وجود فك سفلي مجاني.

لتحرير الفك المقيد المتوتر في غناء الأطفال ، بالإضافة إلى غناء حرف متحرك ، من الضروري غناء تمارين لمقطع لفظي "أعط" ، "قد" ، "باي" ، والتي لا تساعد فقط على تحرير الفك من التوتر ، ولكن كما تساهم في توسع البلعوم. يجب أن تبدأ تمارين الغناء في منتصف نطاق الغناء ، في منطقة النغمات التقريبية.

كتبت عبقرية الموسيقى الروسية MI Glinka: "وفقًا لطريقتي ، من الضروري أولاً تحسين النوتات الطبيعية (أي دون بذل أي جهد) ، لأنه من خلال تحسينها ، شيئًا فشيئًا ، يمكنك معالجة وإحضار الباقي من الأصوات إلى الكمال الممكن ".

أثناء توسيع نطاق صوت الطفل وتقويته تدريجيًا ، يجب توخي الحذر الشديد لتوسيع تمارين الترديد وتعقيدها.

في الصف الثاني ، يمكنك غناء تمارين الحروف المتحركة داخل أوكتاف. على سبيل المثال ، بواسطة T5 / 3 ،ر5/3 تصعد نصف نغمات.

عند غناء حرف علةهـ (هـ) يتوسع البيضاوي للفم قليلاً ، والجزء الأوسط من اللسان يرتفع قليلاً إلى الأعلى.

عند غناء حرف علةو ترتفع الحنجرة إلى حد ما ، مقارنة بوضعها الهادئ ، واللسان مع الجزء الأوسط منه يقترب من الحنك (يلامس طرف اللسان الأسنان السفلية) ، ويقترب الفك ، ويتم سحب زوايا الشفتين للخلف ، وتصبح بيضاوية أكثر. عرضي. الغناء على حرف علةو يعزز تنمية الصوت العالي ("المكانة العالية") والسمعيات في صوت الطفل. ومع ذلك ، لا ينبغي الإفراط في الغناء على هذا الحرف المتحرك ، حتى لا يكون الصوت قاسيًا جدًا ولا معنى له. حرف متحركو يجب أن يغني بالتناوب معأأو انا ... على سبيل المثال: ay ، ah-oo-oo ، gu-gu-gu ، ah-oo-oo-oo.

عند غناء حرف علةا تبرز الشفتان إلى حد ما ، ويأخذ الفم شكلًا مستديرًا ممدودًا. يجب فتحه أكثر. حرف متحركفي يجعل الشفاه أقرب منا ... يتم سحب الشفاه إلى الأمام قليلاً. أحرف العلة الغنائيةأ ، ذ جولات ، "تغطي" صوت النغمات الرأسية العالية. شد الشفاه بقوة على أحرف العلةاو في إنه مستحيل لأنه يغرق في الصوت.

في الصفين 3 و 4 ، لتقوية نغمات السجل الأوسط (وسط الصوت) ، من المفيد الغناء:

لتنمية سطوع وصوت صوت الطفل ، من المفيد الغناء:

لتطوير صوت ترديد واسع ، غنِ مقتطفًا من أغنية روسية:

يجب غناء التدريبات: "... ضرب النوتة الموسيقية مباشرة" (أي الغناء بدون "مداخل") ، "احتفظ بالنغمات بقوة متساوية ، حاول تسوية جميع النغمات" ، "الغناء ليس بصوت عالٍ وليس بهدوء ، ولكن في سهولة "،" انتبه إلى الإخلاص (التجويد) ، ثم إلى سهولة الصوت "- يجب أن تشكل هذه التعليمات للملحن الروسي العبقري MI Glinka أساس الغناء ، وأن تصبح أساسًا لإعداد الطلاب لدرس الغناء.

2.3 خصوصية العمل الصوتي في الغناء الجماعي

المتطلبات الرئيسية التي يجب تقديمها للفريق في عملية العمل مماثلة لمتطلبات المغني المنفرد. تقنية إنتاج الصوت هي نفسها لكل من العازف المنفرد والمغني الذي يغني في فرقة. لكن الغناء الجماعي له خصائصه الخاصة. يكمن في حقيقة أن المطرب يواجه مشكلة اكتساب مهارات الغناء في فرقة: القدرة على سماع نفسه وجاره ، والغناء حسب إيماءة الموصل ، والاندماج مع صوته مع الصوت العام للجزء من حيث الملعب ، الديناميكيات ، الجرس ، إلخ. يجب أن يقود القائد جميع أعضاء المجموعة إلى طريقة واحدة لإنتاج الصوت ، والعرض الصوتي ، وطرق التعبير. لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يسعى المطرب إلى التميز عن الصوت العام ، مهما كان صوته جميلًا ، من الضروري أن يكون قادرًا على إخضاع قوة صوت صوته لمهام صوت الكورال العام. يجب تشكيل أصوات جميع أعضاء المجموعة ليس فقط بشكل صحيح ، ولكن أيضًا من نفس النوع ، لمصلحة الانسجام الجيد ، وإلا فسيتم الحصول على ما يسمى بـ "تنوع" الصوت. لتحقيق الانسجام الجيد ، يجب على كل مغني أن يضر إلى حد ما بأسلوبه الفردي في تشكيل الحروف المتحركة وأن يكون قادرًا على تعلم التقنيات التي يعلمها قائد الكورال.

حتى لو حاول المغنون التعبير بوضوح ، ولكن بطرق مختلفة ، أي أن كل واحد بطريقته الخاصة سيفتح فمه ، ويمسك حنجرته ، ويحرك لسانه ، سيظل النطق العام للمجموعة غير مرضٍ. من الأيام الأولى للعمل ، تتمثل المهمة الرئيسية للقائد في ربط التحكم السمعي للطلاب في صوت أصواتهم والمجموعة ككل. من الصعب بشكل خاص تحقيق ذلك في العمل مع فريق الأطفال ، نظرًا لأن الأطفال يتمتعون بنوعية منخفضة جدًا من الانتباه السمعي.

يساعد تنشيط الانتباه السمعي في بداية العمل على تعيين المهام أمام الطالب للمقارنة والعثور على أفضل جودة صوت للخيارين اللذين يغنيهما المعلم أو الطلاب الفرديون بدورهم أو مجموعات مختلفة من المجموعة ، وتحديد أسباب ذلك. صوت سيء. عند العمل مع جوقات ومجموعات الأطفال ، من الجيد تقديم لحظات لعب مختلفة في شكل مسابقات. ولكن عند تحليل الغناء غير الناجح للطلاب الأفراد ، من المهم ملاحظة اللباقة التربوية والموقف الخيري تجاه الجميع.

هناك طريقة أخرى لتعزيز الانتباه السمعي وهي مكافأة الطلاب على أدنى قدر من النجاح ، خاصة في بداية التعلم. هذا يخلق مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا فيهم ، ويزيد من كفاءتهم.

الطريقة الفعالة لتنشيط السمع هي طريقة الغناء الذهني لصوت أو جملة موسيقية أو مقطع عندما يصدر صوتًا في التسجيل أو يؤدى على آلة أو في غناء المعلم نفسه. عند الاستماع إلى صوت المعلم ، يغني الطلاب ذهنياً معه. ينشط النطق الصامت الأعضاء الصوتية ، والصوت الصحيح ، كما كان ، على غرار في أذهان الطلاب. عادةً ما يبدو الترديد بصوت عالٍ التالي أفضل جودةً من الترديد الذهني.

من خلال تطوير معيار لتقييم جودة صوت المطربين ، يقوم القائد بتشكيل وإصلاح معيار صوتي معين في أذهان الطلاب ، وهو ما يشكل أساس كل العمل الصوتي الإضافي مع المجموعة.

المغني يغني ما يسمعه وكيف يسمع. لذلك ، فإن تنمية السمع هي المهمة الأساسية للمعلم.

السمع الصوتي عند الأطفال. طرق تطويرها.

في ممارسة الغناء ، غالبًا ما يستخدم مصطلح "السمع الصوتي" ، وهو مفهوم أوسع من مصطلح الأذن للموسيقى. يرتبط "السمع الصوتي" ليس فقط بالقدرة على تمييز أدنى درجات الألوان ، والفروق الدقيقة ، والألوان في الأصوات ، ولكن أيضًا بالقدرة على تحديد "الحركات التي تسبب فيها مجموعات العضلات هذا التغيير أو ذاك في تلوين الصوت". جوهر السمع الصوتي هو القدرة على فهم مبدأ إنتاج الصوت.

يبدأ تطور السمع الصوتي لدى الأطفال منذ الولادة فيما يتعلق بتطور الكلام. هذا هو سبب عدم تدريب الأطفال على الغناء من سن الرابعة ، ناهيك عن تلاميذ المدارس الصغار ، يميزون بوضوح تام عن طريق الأذن ما هو الصوت الأخف أو السميك من الصوت ، هل هناك اهتزاز في الصوت ، ما هي صفته ، موقف صوتي قريب أو بعيد ، صوت مسموع أو غير مسموع ، صوت متوتر أو حر ، مستدير أو مسطح. يمكن للقائد فقط أن يعطي تفسيرًا لذلك أحاسيس سمعيةالأطفال.

السمع الصوتي للطالب شرط أساسي لتعلم الغناء ، وبالنسبة للمعلم فهو فرصة للتدريس.

يمكن تمثيل هيكل تطور السمع الصوتي:

الانتباه السمعي في المقام الأول (النشاط السمعي)

المقارنة والمقارنة ، عينات مختلفة

محاولات التكاثر

تحليل الصوت الناتج من وجهة نظر جمالية

الغناء الداخلي على أساس الصوت الخارجي للمعيار الذي وضعه المعلم (نمذجة الحركات الصوتية في الوعي)

محاولات لعب جديدة (إجراءات متكررة)

تحسين المهارة - تحقيق جودة الصوت المطلوبة في أدائك.

بعض طرق العمل على غناء التنفس في جوقة الأطفال.

يختلف تنفس الغناء في نواح كثيرة عن نفس الحياة العادية. يتم إطالة الزفير بشكل كبير ، ويتم تقصير الشهيق. عملية التنفس من تلقائية ، لا ينظمها الوعي ، تتحول إلى وعي وإرادي. في ممارسة الغناء ، هناك أربعة أنواع رئيسية من التنفس:

الترقوة أو الصدر العلوي - تعمل عضلات حزام الكتف بنشاط ، وترتفع الكتفين. غير مقبول للغناء.

نوع الصدر - يتم تقليل حركات التنفس الخارجية إلى حركات الصدر النشطة. الحجاب الحاجز ليس مرنًا جدًا. يتم سحب البطن أثناء الاستنشاق.

البطن أو الحجاب الحاجز - يتم تنفيذه مع العمل النشط للحجاب الحاجز وعضلات البطن.

النوع المختلط - يتم إجراء التنفس البطني مع العمل النشط لعضلات كل من الصدر والصدر تجويف البطنوالحجاب الحاجز.

في الممارسة الصوتية ، الأنسب هو الضلع المنخفض - التنفس البطني (النوع المختلط) - ترتفع الضلوع السفلية وتتوسع ، و الجزء العلويالصدر بلا حراك تقريبًا ، والحجاب الحاجز وعضلات البطن نشطة.

استنشق - "شم رائحة زهرة".

يجب أخذ أنفاس الغناء بنشاط عميق ، من خلال الأنف. يتم تحريك الأضلاع السفلية قليلاً في هذا الوقت. قبل أن تبدأ في الغناء ، عليك أن تحبس أنفاسك على الفور - وهذا ضروري لدقة التنغيم. تعتمد سرعة الإلهام ومدة حبس النفس على إيقاع القطعة التي يتم إجراؤها: فكلما كان الإيقاع أكثر قدرة على الحركة ، كان التنفس أسرع. أثناء الاستنشاق ، من الضروري السعي للحفاظ على موضع الاستنشاق ، أي لإصلاح الضلوع السفلية في حالة ممتدة. إن رغبة المغني في الحفاظ على هذا الوضع أثناء الغناء ستساهم في ظهور إحساس بدعم الصوت.

في ظروف الغناء الجماعي ، تتمثل مهمة القائد في تعليم المطربين نفس تقنيات التنفس. يحتاج إلى إزالته علامات خارجيةحركات التنفس - رفع الكتفين وأعلى الصدر. بعد الاستنشاق ، تنفس في ظهرك من خلال الأنف. في المرحلة الأولى من العمل ، تحتاج إلى ممارسة تمارين التنفس خارج الغناء. يوصى بعدة تمارين في تسلسل محدد.

أثناء الاستنشاق ، لا تسحب الهواء على وجه التحديد. يجب أن تبدأ بالزفير. مع تحمل التوقف المؤقت التالي بعد ذلك ، من الضروري تحقيق اللحظة التي تريد فيها التنفس بشكل طبيعي. فقط في هذه الحالة ، يتم الاستنشاق بشكل صحيح - عميق بدرجة كافية وحجم مثالي.

التمرين 1.

نفس قصير في يد الموصل وزفير طويل وبطيء مع العد 1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 ، ... مع كل تكرار ، يزداد الشهيق بسبب زيادة عدد الأعداد والتباطؤ التدريجي أسفل وتيرة.

تمرين 2.

ضيق النفس أثناء شد الضلوع السفلية ، مما يلفت انتباه المطربين إلى ذلك ، الذين يتحكمون في حركاتهم عن طريق وضع راحة أيديهم على الضلوع السفلية. الزفير طويل ومتزايد.

التمرين 3.

خذ نفسًا قصيرًا أثناء نشر الضلوع السفلية ، وحبس النفس ، والزفير ببطء مع العد. في الوقت نفسه ، يسعى المطربون إلى إبقاء الضلوع السفلية في موضع الاستنشاق ، أي منفصلة.

التمرين 4.

تنفس قصير أثناء نشر الضلوع السفلية ، كتم النفس ، على يد الموصل بهجوم ناعم ، يغني صوتًا واحدًا داخل المنطقة الأساسية ويسحبه بصوت قوي ومتساوي. في البداية ، يستمر الصوت من 2 إلى 3 ثوانٍ ، ثم يطول تدريجيًا. الضلوع السفلية في موضع الاستنشاق.

تستغرق هذه التمارين عادة من دقيقتين إلى ثلاث دقائق. يمكن استخدامها كتمارين تنفس للاسترخاء أثناء التدريبات أو في بداية الدرس.

أحيانًا يتم استخدام طريقة نطق كلمات الأغنية بإيقاع اللحن في الهمس النشط مع التعبير الواضح. لا تقوي هذه الطريقة عضلات الجهاز التنفسي فحسب ، بل تعزز الشعور بالدعم ، بل تدرب أيضًا الجهاز المفصلي.

طول الجملة الموسيقية هو المنظم لمدة الإلهام. في المرحلة الأولى من العمل ، من المهم اختيار التراكيب مع مراعاة درجة تطور مهارة التوزيع الاقتصادي للتنفس أثناء الغناء. بادئ ذي بدء ، يجب أن تأخذ الأغاني ذات العبارات الموسيقية القصيرة. إذا تبين أن المقطع الموسيقي طويل جدًا بالنسبة للمغنين ، ففي عملية التعلم ، يجوز تسريع الإيقاع قليلاً ، ثم إبطائه تدريجيًا إلى الإيقاع المرغوب.

سلسلة التنفس.

تتمثل إحدى مزايا الغناء الكورالي على الغناء الفردي في القدرة على أداء جمل موسيقية من أي طول وحتى مقطوعات موسيقية كاملة مع التنفس المستمر. لا يأخذ المطربون أنفاسهم في آنٍ واحد ، ولكن بالتتابع ، كما لو كانوا في سلسلة.

القواعد الأساسية لتطوير مهارة تنفس السلسلة:

لا تتنفس في نفس الوقت الذي يجلس فيه الجار بجانبك

لا تأخذ نفسًا عند تقاطع العبارات الموسيقية ، ولكن فقط ، إذا أمكن ، داخل النغمات الطويلة

خذ نفسا غير محسوس وبسرعة

للاندماج في الصوت العام للمجموعة دون هزة ، مع هجوم ناعم دقيق داخليًا (بدون مدخل) ووفقًا للفوارق الدقيقة.

لتنمية مهارة التنفس المتسلسل ، تحتاج إلى تعلم كيفية تغيير التنفس داخل الملاحظات الطويلة بسرعة وبشكل غير محسوس. تمرين يعتمد على مقياس شبيه بمقياس تنازلي أو تصاعدي ، مع فترات طويلة بدون توقفات وقيصرية (على سبيل المثال: غناء المقياس في فترات كاملة مع استخدام فيرماتا على كل نغمة). يتم تنفيذ هذا المقياس عدة مرات بمفاتيح مختلفة ضمن نطاق العمل باسم الأصوات أو في مقاطع لفظية: lyu ، na ، ma ، إلخ ...

النطق الغنائي.

النطق هو عمل الأعضاء المفصلية التي تهدف إلى تكوين أصوات الكلام. يختلف نطق الغناء اختلافًا كبيرًا عن الكلام العادي. بشكل عام ، هو أكثر نشاطًا من الكلام. مع نطق الكلام ، تعمل الأعضاء الخارجية للجهاز المفصلي (الشفتين والفك السفلي) بشكل أكثر نشاطًا وأسرع ، ومع الغناء ، تعمل الأعضاء المفصلية (اللسان والبلعوم والحنك الرخو) بشكل أكثر نشاطًا ، وتعمل الأعضاء المفصلية أثناء يحدث الغناء ببطء بسبب تمدد الحروف المتحركة.

تتشكل الحروف الساكنة في الغناء بنفس الطريقة كما في الكلام ، ولكن يتم نطقها بشكل أكثر نشاطًا ووضوحًا. يتم تقريب أحرف العلة ، وتقترب من حرف العلة o ، ويزداد التعبير في حروف العلة الغنائية.

تتمثل المهمة الرئيسية في العمل على النطق الغنائي في محاذاة صوت حروف العلة في الجرس ، وهو ما يسمى تحييدها. من أجل تحقيق الإلقاء الجيد ، من الضروري غرس طريقة موحدة للتعبير في جميع المطربين.

يوفر البلعوم السفلي المتسع قليلاً باستمرار والحنك الرخو المرتفع بشكل معتدل أفضل الظروف الصوتية لتقريب حرف العلة. يتحول تجويف القناة الدوارة إلى قرن ، مما يزيد بشكل كبير من القوة الأولية للصوت. مخرجه (عن طريق الفم) هو الفم. كلما كبر حجم فم البوق ، كان يشع الصوت في الفضاء بشكل أفضل. لذلك ، يفتح الفم في الغناء أكثر مما ينفتح عندما يتكلم الشخص.

هناك مدارس صوتية مختلفة تتعلق بطريقة فتح الفم. يوصي البعض بغناء جميع أحرف العلة بابتسامة ، والبعض الآخر - يرمي الفك السفلي على نطاق واسع لأسفل ، مما يعطي الفم شكل حرف متحرك ممدود o. لكني ، وأنا أعمل في مدرسة الفنون في قسم الموسيقى في صالة الألعاب الرياضية رقم 15 ، أعلِّم الأطفال غناء حروف العلة بابتسامة. يخلق وضع الشفاه على ابتسامة مع فتح معتدل للفم ظروفًا صوتية تساهم في ضبط الطيات الصوتية عند الإغلاق الهامشي ، وينشأ صوت خفيف في الجرس ، قريب من falsetto.

تظهر أفضل الصفات الصوتية عند الغناء في المواقف الصوتية القريبة. هذا هو الإحساس الذاتي للمغني بنقطة الصوت في القاعدة الداخلية للأسنان الأمامية ، حيث يتم جمع صوت الغناء كما هو في البؤرة ، مصحوبًا برنين القناع.

يجب الحفاظ على الرنين في جميع أحرف العلة ، بغض النظر عن درجة الصوت ، حتى مع وجود صوت في الصدر ، يجب التحكم في هذا الإحساس والحفاظ عليه بوعي. إذا اختفى ، فهذا يعني أن الموقف الصوتي القريب قد فقد.

تقنية الغناء بالفم المغلق مهمة ليس فقط كلمسة فنية وتعبيرية ، ولكن أيضًا كأحرى علاج فعاللضبط صوت جوقة الأطفال وضبطها. أفضل تقنية هي الغناء بفم مغلق ، حيث يُسمع الحرف الساكن م ، وتساعد هذه التقنية على الشعور بصدى الصوت في الرنانات العلوية. يجب الحفاظ على هذا الشعور عند الانتقال إلى الغناء بفم مفتوح. تقنية الغناء بفم مغلق هي كما يلي: الفم مغلق والأسنان مفتوحة قليلاً (وهذا يساهم في ظهور إحساس بالرنين في تجويف الفم والبلعوم). للشعور بالرنين في تجويف الأنف عند الغناء والفم مغلق ، يجب إغلاق الأسنان.

بعد تحديد وضعية الغناء بفم مغلق ، يجب الحفاظ عليها عند الغناء بفم مفتوح. في هذه الحالة ، يجب أن يستمر الصوت المضمن في المقطع ، كما كان ، في موضع وسطر الترانيم مع إغلاق الفم.

ألعاب الموسيقى:

في السنة الأولى من الدراسة مع الطلاب ، من الضروري إجراء ألعاب موسيقية متنوعة في الفصل ، والغرض منها تنمية الأذن الموسيقية والذاكرة الموسيقية للأطفال.

1. يتم استدعاء "الفريق الموسيقي" المكون من 6-8 أطفال إلى منتصف الفصل أمام مجموعة من المطربين. يمتلك القائد كرة ، يرميها بالتناوب لكل عضو من أعضاء الفريق وفي نفس الوقت يغني أغنية صغيرة (على سبيل المثال: بحجم 2/4 والإيقاع: ربع (اليوم المريخي) وثمانين (ث)) ) لحن لكلمات "شمس ، شمس").

يجب على الطفل الذي ألقيت الكرة إليه أن يمسكها ويرميها على الفور إلى رأسه ، ويكرر الغناء. تستمر اللعبة مع الطفل التالي. أعضاء الفريق يجيبون بشكل صحيح أو غير صحيح ، وهذا أمر تقرره "لجنة" بقية المصحدين. مع كل شوط جديد ، تصبح اللعبة أكثر صعوبة. الآن يتم غناء الألحان القصيرة بدون كلمات ، ولكن مع اسم النغمات (على سبيل المثال: بحجم 2/4 في فترات الثامنة ، قم بالغناء لأعلى ولأسفل). بعد أن يعيد أحد الأطفال الأغنية ، يُدعى الآخر لغنائها. تبلغ اللعبة ذروتها عندما يلعب الأطفال الأكثر قدرة دور القائد بالتناوب بدلاً من المعلم ويخرجون بأنفسهم بإيقاعات مع النص واسم الملاحظات.

2. وهنا لعبة موسيقية أخرى - موصل و "نوتات حية". المجموعة مقسمة أولاً إلى 3 ، ثم 4 وحتى 5 مجموعات (ملاحظات). الجميع يغني صوت واحد بالضبط. إذا كانت هناك 3 مجموعات من الكورال ، فإن الأول يغني - افعل ، والآخر - د ، والثالث - مي. يوجه الموصل (أحد الرجال) الملاحظات: يعطي إشارة للمجموعة الأولى - كان يصدر صوتًا من قبل ، ويظهر الثانية - يبدو D ، والثالث - E. يعتمد ذلك على الموصل في أي ترتيب تسمى "الملاحظات". يتغير الموصلون بشكل متكرر للتأكد من أن كل طالب يواجه هذا الدور. تتغير أيضًا مجموعات الأطفال الذين يغنون أصواتًا معينة. يتم تنفيذ هذا التمرين بدون دعم من آلة موسيقية ويطور القدرة على الغناء في انسجام في كل مجموعة من الجوقة. بناءً على هذه اللعبة ، يمكنك أن تجرب مع طفلين اثنين ، ثم ثلاثة أصوات في وقت واحد. يتم ذلك على هذا النحو: أولاً ، تغني كل مجموعة صوتها الخاص بدورها ، ثم يطلب القائد الاحتفاظ بها.

قبل الانتقال إلى الغناء بالمفاتيح ذات العلامات الرئيسية ، من الضروري شرح مفهومي "النغمة" و "النغمة النصفية" باستخدام الأغاني والتمارين المألوفة وتعليم الأطفال التعرف عليها عن طريق الأذن. للقيام بذلك ، استخدم التكرار المتسلسل للتمرين (على سبيل المثال: بمقدار 2/4 في فترات الثماني ، قم بالغناء ، وإعادة ، ثم إعادة ، ثم إعادة ، ثم الغناء في أرباع إلى ، إلى # ومرة ​​أخرى في الثمانين - إلى # ، إعادة # ، إلى # ، ثم إعادة # ، ثم # وإعادة الغناء في أرباع وهكذا). اللعبة عبارة عن تمرين. الزعيم يعزف على البيانو الآن نغمة ، ثم نصف نغمة ، يرفع الأطفال يدهم ، ثم الأخرى.

3. مجموعة من الأطفال تمشي على الأصوات. إذا بدت نغمة - اتخذ خطوة كبيرة ، نصف نغمة - خطوة صغيرة.

يتم إصلاح الأدوات الحادة "الموجودة في اليد" عن طريق رفع اليد اليد اليمنىلأعلى ، مسطح - خفض اليد اليمنى لأسفل (بإصبع). نغمة لأسفل - يتم قلب راحة اليد لأسفل ، وإجراء تأرجح وحركة واسعة لليد من أعلى إلى أسفل. النغمة لأعلى - راحة اليد لأعلى ، وكف اليد العريضة للأعلى ، والتأرجح وحركة الذراع العريضة من الأسفل إلى الأعلى. عرض الألوان النصفية السبابة، يتم تثبيت بقية الأصابع في قبضة: حركة صعودية طفيفة - لأعلى نصف نغمة ، لأسفل - نصف نغمة لأسفل.

في هذه المرحلة ، يمكنك "يدويًا" غناء تمارين من جزأين مع التطور البديل لكل صوت (على سبيل المثال: في مقدار 4/4 ، يتم رفع صوتين إلى شريط كامل ، ثم يتم تنفيذ نصفي نغمة تم غنائها في الشريط التالي ، وفي هذا الوقت يتم غناء صوت واحد في أرباع: G ، F ، E ، D ، وفي القياس التالي ، مع الأصوات الثانية ، قم بغناء نصف نغمة C. ثم صوت واحد يحمل ملاحظة G لشريط كامل وكرر نفس النغمة بنصف أطوال في المقياس التالي ، ويغني صوتان في أرباع: يتم تكرار C و D و E و F و G مع صوت واحد بنصف أطوال.).

واحدة من أولى تمارين الصوتين هي الغناء بأخماس متوازية (في نسخة الصوت الواحد ، هذا مألوف للأطفال بالفعل). على سبيل المثال: في الحجم 2/4 ، الأصوات الثانية في الطول الثامن تغني لـ ، re ، do ، re ، ثم في الأرباع التي تغني لها ، إلى # ومرة ​​أخرى بالأثمان - إلى # ، re # ، إلى # ، re # ، ثم إلى # و re في الأرباع وهكذا في نصف نغمات ؛ والأصوات الأولى في الأطوال الثامنة تغني ملح ، لا ، ملح ، لا ، ثم في الأرباع تغني ملح ، ملح # ومرة ​​أخرى بالأثمان - ملح # ، لا # ، ملح # ، لا # ، ثم ملح # و لا في الأرباع و هكذا في نصف نغمات. يتم تنفيذ نفس التمرين في كوارت وأوكتافات متوازية.

تعتمد التمارين المكونة من جزأين أيضًا على أنواع مختلفة من الحركات المضادة للأصوات: الأصوات الأولى تغني مقياس C الرئيسي من أعلى إلى أسفل ، بينما تغني الأصوات الثانية على مقياس C الرئيسي من أسفل إلى أعلى. يتعرف الأطفال على المفتاح الثانوي عندما يؤدون الأغاني في المفاتيح الصغيرة عن طريق الأذن. يلفت القائد انتباه الأطفال إلى الفرق بين الأغاني الكبرى والثانوية. الأطفال مدعوون للغناء كما لو كانوا في ثالوث كبير من الخطوة: 1-4-6-1-3 ، ثم 3-2-7-6. من التخصص المألوف "اليسار" في المفتاح الذي لا يزال غير مألوف للقاصر. يسأل المدير أي مرحلة ، في رأيهم ، أصبحت الأكثر استقرارًا. الأطفال الذين تعلموا بحلول ذلك الوقت التمييز بين الخطوات المستقرة وغير المستقرة - الإجابة - "لا".

منذ بداية التدريب ، يجب على القائد أن يلفت انتباه الطلاب إلى التلوين التوافقي للأوتار التي تبدو في مرافقة البيانو. في هذه المرحلة ، يتم إعطاء الخصائص التقريبية فقط للأوتار. على سبيل المثال: الصوت هادئ - ثالوث منشط ، أو يبدو مضطربًا ، يمتد إلى وتر آخر (D 6/5). يتركز اهتمام الأطفال تدريجيًا على الفرق بين الثلاثيات الكبرى والثانوية. لا تتمثل المهمة الرئيسية في التدريس بقدر ما تتمثل في إثارة الاهتمام بألوان متناغمة مختلفة ومختلفة من الأوتار.

تمرين - عزف: تغني الكورال مقتطفًا من أغنية متعلمة من جزأين على يد القائد - أولاً بأصوات منفصلة ، ثم معًا. ثم يعزف القائد نفس المقطع على البيانو ، ويدعو الأطفال لاتباع الأسطر اللحنية لكل صوت. علاوة على ذلك ، يجب دمج اللعبة مع غناء الجوقة. وتتمثل المهمة في التشغيل في الوقت المناسب على يد القائد ومواصلة الأصوات اللحنية التي كانت تسمع من قبل على البيانو. تتناوب مقدمة الكورال وعزف البيانو بشكل عشوائي بناءً على طلب القائد. تعمل مثل هذه التمارين على تنشيط انتباه الأطفال بشكل جيد ، حيث لا يعتاد الأطفال على غناء أصواتهم فحسب ، بل يحاولون أيضًا التمييز بينها عندما يستمعون إلى جزء من الأغنية في إصدار من جزأين. يعطي التناوب بين الغناء والاستماع نتيجة ملموسة في تطوير السمع التوافقي. بعد إكمال هذه التمارين بنجاح ، يمكنك تعيين مهمة مختلفة للأطفال.

على البيانو ، استخدم الفاصل الزمني المألوف للطلاب من التمرين السابق. تحتاج أن تجد صوتك. تغني altos الصوت السفلي بإيقاع معين ، تغني السوبرانو - بعد - صوتها الخاص في نفس الإيقاع. بادئ ذي بدء ، يتم أخذ فترات واسعة (b6 ، m6 ، b7 ، h8 ، m7) ، والتي يتم وضعها بطريقة مماثلة.

في المستقبل ، لمثل هذا الترانيم ، يتم أيضًا استخدام فترات زمنية أقل اتساعًا: ch5 و ch4 ، b3 ، m3 ، b2.

استنتاج:

في الفصل الثاني ، قمت بفحص أساسيات طريقة تدريس الغناء ، ووجدت أن القائد ، أولاً وقبل كل شيء ، ملزم بالتحضير جيدًا للفصول ، ويكون قادرًا على إثارة اهتمام الأطفال ، لقيادة. شرح الحاجة لتنمية مهارات الغناء. فكرت في قواعد التركيب الغنائي - وضعية الجسد ، الرأس ، الفتحة الصحيحة للفم أثناء الغناء. وكشفت عن أهمية أخذ نفس الغناء الصحيح ، معتبرة بعض التمارين لتنمية التنفس والتعبير. تحدثت عن احتمالات استخدام الهجمات القاسية والناعمة في الأغاني. وشددت على أهمية الهتاف في العمل بصوت الطفل ، كإحدى طرق إعداد الأطفال لإتقان مهارات التشكيل الصحيح للصوت. أعطت أمثلة على التدريبات الأولية (الهتافات).

نظرت أيضًا في خصوصيات العمل الصوتي في الغناء الجماعي. وكشفت أن المتطلبات الأساسية التي يجب تقديمها للفريق في عملية العمل تشبه متطلبات المغني المنفرد ، واعتبرت بالتفصيل هذه المتطلبات وأساليب العمل معهم. وشددت على أهمية لعب اللحظات في شكل مسابقات ، وإقامة ألعاب موسيقية ، وتشجيع أدنى نجاح للطلاب ، خاصة في بداية التدريب ، في العمل بصوت الطفل.

استنتاج

في سياق الفهم النظري لخصائص العمل بصوت الطفل في سياق تعليم موسيقي إضافي ، فكرت في الأسس النظرية لتنمية صوت الطفل ، مع مراعاة الخصائص العمرية للطلاب في التربية الصوتية.

في سياق عملي ، حددت أهمية التطور الفردي للصوت الغنائي في الفرقة الجماعية. وقد قررت أن أحد العوامل المهمة وشرطًا للنجاح في التدريس الصوتي هو مراعاة العمر والخصائص الفردية للتطور الصوتي للطلاب.

في سياق الفهم العملي لخصائص العمل على تنمية صوت الطفل في نظام تعليم الموسيقى الإضافي ، التفت إلى أساسيات طرق تدريس الغناء ، وقواعد مجموعة الغناء ، ومراعاة خصوصيات العمل الصوتي في الغناء الجماعي.

في هذا الطريق، خصوصية العمل الصوتي بصوت الطفل في الغناء الجماعي هي كما يلي:

في تنمية المهارات الصوتية:

مجموعة الغناء

تنغيم نقي

الفرقة (تناسق الأداء)

القراءات

علم الصوت

عمليه التنفس

2. في حاجة إلى تعليم الأطفال استخدام أسلوب الغناء الذهني للصوت أو المقطع الموسيقي أو المقطع عندما يتم تسجيل الصوت أو عزفها على آلة أو في غناء المعلم (النطق الصامت).

3. بحاجة لتعليم الأطفال استخدام المقارنة والإيجاد ، الأفضل في جودة الصوت من نوعين مختلفين من العبارات الموسيقية التي يغنيها المعلم أو الطلاب الفرديون أو مجموعات مختلفة من المجموعة ، وتحديد أسباب ضعف الصوت.

4. في الحاجة إلى تنمية سمع كل طفل ، لأن السمع الصوتي للطالب شرط أساسي لتعلم الغناء

5. في حاجة لتنمية مهارة اقتصادية في توزيع النفَس عند الغناء

6. الخامس تطوير مهارة التنفس المتسلسل

7. في ضرورة غرس أسلوب موحد في التعبير لدى جميع المطربين من أجل تحقيق الإلقاء الجيد

المتطلبات الرئيسية التي يجب تقديمها للفريق في عملية العمل مماثلة لمتطلبات المغني المنفرد:

القدرة على سماع نفسك وجارك ، والغناء وفقًا لإيماءة الموصل ، والاندماج بصوتك مع الصوت العام للجزء في الملعب ، والديناميكيات ، والجرس ، وما إلى ذلك.

لجلب جميع أعضاء الفرقة إلى طريقة واحدة للإنتاج الصوتي ، والعرض الصوتي ، وطرق التعبير

ربط التحكم السمعي بصوتك والمجموعة ككل

استخدم نفس تقنيات التنفس

1. استخدام لحظات اللعبة في شكل مسابقات. ولكن عند تحليل الغناء غير الناجح للطلاب الأفراد ، من المهم ملاحظة اللباقة التربوية والموقف الخيري تجاه الجميع.

2. التشجيع على ادنى قدر من النجاح للطلاب وخاصة في بداية التدريب. هذا يخلق مزاجًا عاطفيًا إيجابيًا فيهم ، ويزيد من كفاءتهم.

3. استخدم تمارين التنفس.

4. استخدام طريقة لفظ كلمات الأغنية بإيقاع اللحن بصوت هامس نشط مع توضيح واضح مما يسمح لك بتقوية عضلات الجهاز التنفسي ويساهم في ظهور شعور بالدعم وجهاز التدريب المفصلي.

5. استخدام تقنية الغناء بالفم المغلق كوسيلة فعالة إلى حد ما لتسوية صوت جوقة الأطفال وضبطها. تساعد هذه التقنية على الشعور بصدى الصوت في الرنانات العلوية.

6. استخدام الألعاب الموسيقية في الفصل والتي تهدف إلى تنمية الأذن الموسيقية والذاكرة الموسيقية للأطفال.

وهكذا ، تم الانتهاء من غرض وأهداف العمل.

فهرس

Dobrovolskaya NN، Orlova ND ما يحتاج المعلم إلى معرفته عن صوت الطفل. - م: موسيقى ، 1972. - 30 ثانية.

Osenneva M. S.، Samarin V. A. فصل كورالي وعمل عملي مع الكورال. - م ، 2003.

Osenneva MS، Bezborodova L.A طرق التربية الموسيقية للطلاب الأصغر سنًا: درس تعليميلاستيلاد. مبكرا فاس. بيد. الجامعات. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2001. - 368 ص.

من تجربة العمل الكورالي مع الأطفال / تحت. إد. DL Lokshina. - م ، 1953. - 75 ثانية.

أسس Stulova GP التعليمية لتعليم الغناء. - م ، 1988.

Tudorovsky AA أسئلة حول تعليم الموسيقى للأطفال // أسئلة حول طرق التدريس في مدرسة الموسيقى للأطفال. جمعتها أ. تيودوروفسكي. - م ، ل ، 1965.

بتروفا أولا على مسألة التنمية إبداعصغار تلاميذ // أسئلة التربية الموسيقية. القضية 7. السبت. مقالات. جمعتها في آي رودينكو. - M. ، 1986.

في.كريوكوفا مدرسة الموسيقى للأطفال في نظام التعليم الإضافي الاتحاد الروسي// التربية الموسيقية. - روستوف غير متوفر ، 2002.

Bagadurov V.A. التربية الصوتية للأطفال. - م ، 1953.

مراحل التطور المرتبط بالعمر لوظيفة الصوت ميزات بنية وعمل الجهاز الصوتي للأطفال طفرة الصوت ، ومراحل الطفرات ، واضطرابات الطفرات دور نظام الغدد الصماء في تكوين وعمل الجهاز الصوتي

يرتبط الصوت كمنتج بيولوجي متكامل لنشاط الجسم الحيوي في خصائصه ارتباطًا وثيقًا بمراحل التطور البيولوجي للإنسان. بالربط بين هذه الفئات ، يمكن تمييز سبع فترات في تطوير الوظيفة الصوتية:

1 - مرحلة ما قبل المدرسة (من الولادة إلى 7 سنوات) ، حيث يتم تمييز مراحل حديثي الولادة ، والعمر المبكر (حتى 3 سنوات) ، وسن ما قبل المدرسة ؛

2 - المنزل (من 7 إلى 13 عامًا) ؛

3 - الطفرات (13-15 سنة) ؛

4 - ما بعد الطفرة (15-17 سنة) ؛

5 - فترة تكوين جسم الإنسان والوظيفة قيد الدراسة (من 18 إلى 35 سنة) ؛

6 - فترة عمل واثق (35-60 سنة) ؛

الأطفال حديثي الولادة ، فترة الطفرة ، فترة الانقراض. يعتمد اختيار المراحل المتناوبة في تطوير وظيفة الصوت على عمليات تكوين واستقرار الجهاز التنفسي والجهاز العضلي الهيكلي وتكوين نشاط الجهاز العصبي والتغيرات الفسيولوجية في الخلفية الهرمونية.

تتميز كل فترة من هذه الفترات بإعادة هيكلة كبيرة للجسم ، وتغيرات نوعية وكمية في عمل الجهاز الصوتي ، مما يؤدي بدوره إلى زيادة حساسيته لتأثيرات العوامل المرضية للبيئة الخارجية والداخلية.

دعونا نفكر في ميزات بنية وعمل الجهاز الصوتي في كل جزء من الأجزاء المشار إليها في تكوين جسم الإنسان.

8 فترة ما قبل المدرسة حاسمة بالنسبة للجهاز الصوتي
هي مرحلة حديثي الولادة. صرخة الطفل من أهمها

دليلهم على بداية التنفس المستقل. على عكس المعتقدات الراسخة ، لا يحدث الانغلاق الانعكاسي للطيات الصوتية أثناء الشهيق الأول ، ولكن أثناء الزفير الأول. البكاء هو فعل منعكس أولي غير مشروط ، يُعطى للشخص عن طريق الحياة ، وفي تنفيذه كل من الجهاز العصبي والجهاز التنفسي ، و نظام الغدد الصماء... تحت تأثير الألم ودرجة الحرارة والمنبهات اللمسية ووجود فائض من ثاني أكسيد الكربون في الدم ، يكون مركز الجهاز التنفسي متحمسًا ، ويتم تقويم الرئتين ويتم إغلاق الطيات الصوتية بشكل نشط لأول مرة.

يبلغ معدل تردد الصوت المنبعث من الأطفال حديثي الولادة 425 هرتز. الصوت خالي من الجرس الذي لا يسمح بتحديد جنس الجنين بالأذن. ومع ذلك ، مع بعض الانحرافات في حالة الطفل ، قد تختلف نغمة الصوت بشكل ملحوظ عن الطبيعي. وبالتالي ، قد تشير الزيادة الكبيرة في درجة الصوت (حتى 750 هرتز) إلى حدوث اضطرابات في عمل الجهاز العصبي (وراثي أو مكتسب) أو شذوذ في بنية الحنجرة (متلازمة ليجون ، صرير الحنجرة).

خلال فترة حديثي الولادة (من الولادة إلى 28 يومًا) ، تكون احتمالات تغيير نغمة البكاء محدودة بشكل كبير بسبب عدم نضج الجهاز العصبي العضلي في الحنجرة وعدم استقرار التنفس. تتشكل قدرة ثابتة على تغيير التنغيم عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين وثلاثة أشهر.

المزيد في فترة المنزل يتطور الجهاز الصوتي ديناميكيًا دون الخضوع لتغييرات أساسية ، باستثناء زيادة حجم أعضاء تكوين الصوت وتكوين الصوت. يحتوي صوت الصوت في مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية على معايير صوتية مميزة (ما يسمى ب "صوت الأطفال") ، والتي ترجع إلى عدم النضج المورفوفيزيولوجي لأعضاء الجهاز الصوتي ، على وجه الخصوص:

الممرات الأنفية والبلعوم والحنجرة والقصبة الهوائية لا تزال ضيقة. وهي مغطاة بغشاء مخاطي دقيق مع عدد كبير من الغدد المخاطية. كل هذا يخلق ظروفًا خاصة للرنين ويحدد إلى حد كبير اللون المحدد لصوت الطفل ، ويزيد أيضًا من خطر الإصابة بأمراض التهابية في الجهاز التنفسي العلوي ؛

صدر الطفل مرتفع ، وتقع الحنجرة على مستوى الفقرات العنقية IV-V ، مما يضيق نطاق حركة الصدر ، ويقلل من القدرة على التنفس العميق ، وبالتالي يحد من قوة الصوت ومدة الصوت.

يتم تطوير العضلات والأنسجة المرنة لهذه الأعضاء بشكل سيئ ، على وجه الخصوص ، تكتسب العضلات الصوتية القدرة على النمو بشكل كامل

أداء قيم للحمل فقط في سن 11-12 ، والذي يحدد آلية falsetto لتكوين الصوت ويحد من احتمالات التغيير الطوعي الواسع في نبرة الصوت ؛

من سن العاشرة ، يبدأ تشكيل آلية "انتقالية" لتشكيل الصوت ، ما يسمى مختلط:يتم إغلاق الطيات الصوتية في النغمات المنخفضة تمامًا ، وفي الأجزاء العلوية توجد فجوة ضيقة مميزة لل falsetto ؛

تصبح آلية النطق الصدري ممكنة منذ حوالي 12 عامًا ؛

لا تزال غضاريف الحنجرة والقصبة الهوائية ناعمة ؛

تتشكل مناطق المستقبل الرئيسية للحنجرة لمدة 10-12 سنة فقط.

الحرج التالي هو فترة الطفرة ، والذي يمتد خلال فترة البلوغ ويستمر من 6 أشهر إلى عام. غالبًا ما تكون المظاهر الواضحة للتغيرات الطفرية مميزة للأولاد ، والتي ترتبط بالتغيرات المورفولوجية في الهيكل العظمي والعضلات والأغشية المخاطية وإمدادات الدم وتعصيب الجهاز الصوتي تحت تأثير الهرمونات الجنسية الذكرية.

يتميز الأولاد في هذا العمر بتسارع نمو الحنجرة في جميع الاتجاهات وخاصة في الاتجاه الأفقي. تقل الزاوية بين ألواح الغضروف الدرقي من 120 إلى 90 درجة. في هذه الحالة ، تصبح الحافة العلوية البارزة من غضروف الغدة الدرقية ، والتي تسمى تفاحة آدم ، ملحوظة بشكل خاص.

عند الفتيات ، في 37٪ من الحالات ، يمكن أيضًا ملاحظة بعض العلامات المميزة لفترة الطفرة ، ولكنها تستمر بشكل أساسي دون اضطرابات واضحة. أثناء الطفرة عند الفتيات المراهقات ، تطول الحنجرة في الطول ، بينما تزداد أبعادها السهمية بدرجة أقل من الأولاد. تتجلى التغييرات الصوتية من خلال انخفاض مؤقت في نطاق الصوت.

هناك ثلاث مراحل للطفرة: مرحلة ما قبل الطفرة ، الطفرة في الواقع وما بعد الطفرة. في البداية ، هناك انخفاض طفيف في الصوت وتضييق في نطاقه ؛ تكتسب الطيات الصوتية لونًا ورديًا ، وتتعطل قدرتها الاهتزازية ، مما يؤدي إلى عدم انتظام الاهتزازات دائمًا.

في مرحلة الطفرة نفسها ، يزداد احتقان الطيات الصوتية ، ويزداد سمكها ، وتزداد كمية المخاط المفرز. تحت تأثير التغيرات في الغشاء المخاطي نفسه وفي نظام إمداد الدم ، تكون الطيات الصوتية والبطينية شديدة الارتفاع. تزداد كتلة الطيات الصوتية تقريبًا عن طريق التغيرات الأوزانية التي تؤثر بشكل أساسي على المعلمات الصوتية للصوت ، ويزداد مداها ، ويتناقص بحوالي أوكتاف.

الخامس فترة ما بعد الطفرة مع استمرار احتقان الدم وبعض الانتهاكات للقدرات الاهتزازية للطيات الصوتية عند الشباب ، يتم إصلاح جرس الصوت المنخفض.

ومع ذلك ، في حالات الانتهاكات الواضحة لتنسيق وظائف العضلات الخارجية والداخلية للحنجرة وعدم التنسيق بين التنفس والصوت ، يمكن تغيير آلية تكوين الصوت إلى درجة أو أخرى - طفرة مرضية مؤلمة يطور.

فترات التكوين والأداء الواثقتتميز باستقرار آليات تكوين الصوت ، وأوسع نطاق من الصوت ، وقدرات أقصى قدر من القوة والتجويد.

في الوقت نفسه ، خلال هذه المرحلة العمرية ، يمكن ملاحظة التقلبات الفردية في الوظائف الفسيولوجية ، والتي تؤثر على الحالة الوظيفية للجهاز الصوتي. في الغالب ترتبط بخصائص الحالة الهرمونية (الهرمونات الغدة الدرقيةوالغدد الكظرية والغدة النخامية). عندما يكون توازن هرمونات الغدة الدرقية غير متوازن ، فإن إحدى أولى علامات المرض هي التغيرات في جودة الصوت. مع زيادة وظيفة الغدة الدرقية ، فإنها تظهر نفسها في شكل تغييرات غير متوقعة في الارتفاع والجرس ، والانتقالات المفاجئة من الصدر إلى سجل الرأس ، والتعب السريع والواضح. مع فرط نشاط الغدة الدرقية الخفيف ، تعتبر الصعوبات في الحصول على نغمات عالية ، والشعور بالتضيق في منطقة الحنجرة ، والتعب الشديد ، و "تغير لون" الصوت من السمات المميزة. ينعكس انخفاض مستوى هرمونات الغدة الدرقية في تضييق النطاق الصوتي ، ويضاف الكثير من الضوضاء غير الضرورية ، ويكتسب الصوت نغمات باهتة. يصبح الكلام بطيئًا وضعيف التنغيم.

مع انخفاض في وظيفة الغدد الكظرية ، لوحظ إجهاد الكلام السريع ، وتضعف القدرة على إنتاج نغمات عالية ، وتقل قوة الصوت بشكل حاد ، حتى فقدان الصوت. مع زيادة هذه الوظيفة عند النساء ، تظهر علامات الرجولة (جرس الصوت الذكر). غالبًا ما يشعرن ببعض الانزعاج وانخفاض في وظائف الجهاز الصوتي أثناء الحيض والحمل بسبب الوذمة واحتقان الطيات الصوتية. التأثير السلبي على حالة الجهاز الصوتي للمرأة (انخفاض النغمة ، فقدان النغمات العالية) يحدث أيضًا من خلال تناول الأدوية التي تحتوي على هرمون التستوستيرون ، وكذلك موانع الحمل التي تجمع بين مزيج من هرمون الاستروجين والتستوستيرون (Maksimov I. ، 1987) ).

فترة الانقراض(60 سنة وما فوق) يتميز بانخفاض في جميع القدرات الوظيفية للجهاز الصوتي بسبب التغيرات المرتبطة بالعمر في مرور النبضات العصبية (انخفاض في سرعة ودقة انتقال الإثارة العصبية ، وتقييد الحركة العمليات العصبية) ، عمليات ضامرة في العضلات الصوتية ، انخفاض في حركة المفاصل والغضاريف ، انخفاض واضح في حجم التنفس في الرئتين. يتميز صوت الشيخوخة الصوتي بنطاق منخفض ، وجرس غير مستقر ، ونغمة "خشنة" ، ونغمة "متصدعة" ، وقوة منخفضة. ومع ذلك ، مع الاستخدام النشط للصوت في الأنشطة المهنية ، لا توجد تغييرات واضحة مرتبطة بالعمر في الجهاز الصوتي للممثلين والمغنين والمدرسين.

عدم التناسب في تطور الأعضاء الفردية للجهاز الصوتي ؛

عدم وجود تطور تدريجي ووجود قفزات في هذه العملية ؛

فترات مختلفة لإنهاء نمو أعضاء مختلفة من الجهاز الصوتي.

تنمو حنجرة الأطفال حديثي الولادة من كلا الجنسين بشكل مكثف فقط في السنة الأولى من العمر. يُلاحظ هذا بشكل خاص في الأولاد في الأشهر الثلاثة الأولى ، وكذلك في الشهر الثامن والتاسع بعد الولادة. بالنسبة للفتيات - خلال العام الأول ، ثم في عمر 4-7 أشهر من السنة الأولى من العمر.

تتصرف الطيات الصوتية الحقيقية بشكل مختلف عن الحنجرة أثناء نموها. تنمو الطيات الصوتية بشكل مكثف حتى نهاية السنة الأولى من العمر. نظرًا للنمو غير المتكافئ لأجزاء مختلفة من الجهاز الصوتي ، يتغير صوت الطفل في صفاته الأساسية - في درجة الصوت ، والحجم ، والجرس ، والمدى ، والسجلات ، ومدة الصوت.

هناك آليتان لتشكيل الصوت في عملية التكون: من 7 إلى 10 سنوات ، تسود آلية falsetto عند الأطفال ، والتي تشارك في تنفيذها بشكل أساسي عضلة الغدة الدرقية الأمامية. لا تشارك العضلة الصوتية نفسها في آلية falsetto. هي في طور التكوين.

منذ حوالي 10 سنوات ، تتشكل العضلة الدرقية الداخلية (الصوتية) في عضلة مستقلة وتؤدي دورًا نشطًا في التحكم في الطيات الصوتية. وهكذا تظهر آلية نطق أخرى (صدر) مستخدمة جزئياً في البداية. في الأطفال في هذا العمر ، تسود الآلية المختلطة المزعومة في تكوين الصوت. في هذه الحالة ، يبدأ صوت الصدر في الظهور في النغمات السفلية من النطاق ، ويتم استخدام سجل falsetto في النغمات العلوية. الطيات الصوتية على النغمات السفلية مغلقة تمامًا ، بينما تنتقل إلى النغمات العلوية ، يبقى شق خطي ضيق ، من سمات falsetto.

منذ هذا العمر ، أصبحت العضلات الصوتية الداخلية ، وكذلك العضلات الخارجية للحنجرة ، هي العضلات الرئيسية في عملية التحكم في الطيات الصوتية. وتشارك في هذا أيضًا عضلات الغدة الدرقية الأمامية. إنهم ينظمون تجويف المزمار أثناء النطق ، ويغيرون جودة الصوت عن طريق الانقباض ، وتمديد الطيات الصوتية ككل أو أجزائها الفردية. تشارك عضلات الحنجرة الأخرى أيضًا في هذا الفعل بدرجة أو بأخرى ، حيث تتلقى نبضات من الجهاز العصبي المركزي وفقًا لمهمة أو أخرى.

تشمل السمات التشريحية والفسيولوجية لجهاز الأطفال الصوتي أيضًا موقعًا مرتفعًا إلى حد ما للحنجرة ؛ عدد كبير من الغدد المخاطية في جميع أجزاء الحنجرة ، وكذلك الغدد الليمفاوية و النسيج الضام، والذي يحل في سن مبكرة محل العضلات الصوتية الداخلية المفقودة.

يختلف صوت المولود الجديد ، الذي يطيع آليات الانعكاس غير المشروط ، في قوته ، ولكنه دائمًا ما يكون هو نفسه في النغمة وتقريباً لا يختلف في الجرس في جميع الأطفال من كلا الجنسين (اللاجنسية). خلال هذه الفترة ، تنتشر هرمونات الأم في الجسم. التلوين الرئيسي لصوت الطفل هو "فضي". كل 2-3 سنوات يغير الصوت صفاته من "فضي" بمدى صوت من 5-6 نغمات ، ويصبح مشبعًا ، ويكتسب صوتًا كاملًا ، وتدرجًا "معدنيًا" ، ويزداد النطاق إلى 11-12 نغمة ، وفي السنة السادسة تساوي السابعة ...