علاج الوذمة

كيفية إجراء التدريب لدعم التدريب المتخصص. برنامج الدعم النفسي والتربوي للتدريب المتخصص. تكوين الملف الشخصي في إطار تطوير شبكة من مشاكل وآفاق المؤسسات التعليمية

المصير التعيس لكثير من الناس هو نتيجة الاختيار الذي لم يتخذوه. تبين أن الحياة عبء ، سعي بلا هدف. لا أحد يستطيع أن يساعد جاره بالاختيار من أجله. كل ما يمكن لشخص أن يساعده هو أن يكشف له بصدق وبمحبة ، ولكن بدون أوهام ، عن وجود بديل. إريك فروم

المهام الرئيسية 1) المراقبة والقضاء في الوقت المناسب على التطور غير المتكافئ المحتمل للطلاب. القضاء 2) التشخيص النفسي في اختيار الطلاب للفصول المتخصصة ، وتحديد ملف التدريب لكل طالب التشخيص 3) التوجيه المهني المتعمق للطلاب التوجيه المهني # 7. التوجيه المهني المتعمق للطلاب

التشخيصات النفسية في اختيار الطلاب للفصول المتخصصة. تحديد ملف التعلم لكل طالب طرق تحديد ملف تعريف التعلم الأمثل "الملف الشخصي" "نوع التفكير" استبيان "الخربشة" للميول المهنية ، إلخ. # 4. المهام الرئيسية

التوجيه المهني المتعمق للطلاب الدعم النفسي والتربوي (PPS) للطلاب الكبار في ظروف التنميط التعليمي هو عملية خطوة بخطوة ، يتم خلالها تكوين شخصية ناضجة مهنيًا واجتماعيًا ، قادرة على إدراك نفسها في أي مجتمع اجتماعي. -ظروف اقتصادية. # 9. الشريحة 9 # 9. الشريحة 9 4 دورات مرافقة لأعضاء هيئة التدريس الصف قبل الإعدادي 8 الصف الإعدادي 9 درجة التكيف 10 الصف النهائي 11

دورة الملف الشخصي لأعضاء هيئة التدريس - الصف العاشر الهدف الرئيسي لعمل عالم النفس هو المساهمة في التكيف الاجتماعي والنفسي لطلاب الصف العاشر مع وضع تعليمي جديد. المهام: 1) العمل المشترك مع معلمي الفصل على برنامج التكيف في بداية العام الدراسي. 2) تتبع الوضع الحالي للطلاب في الفصول المتخصصة ، وتحديد أعراض سوء التوافق. 3) التربية النفسية لأولياء الأمور والمعلمين بخصوص فترة التكيف لطلبة الصف العاشر. 4) تهيئة الظروف لتكوين تقييم ذاتي ملائم لاحتياجاتهم وقدراتهم.

الدورة النهائية لأعضاء هيئة التدريس - الصف 11 الهدف الرئيسي لعالم النفس هو مساعدة طلاب المدارس الثانوية في تعريف وتشكيل الاستعداد الاجتماعي والمهني. المهام: 1) تحديد وتصحيح مستوى الجاهزية المهنية والاجتماعية. 2) القيام بالعمل التنموي مع الطلاب. 3) التثقيف النفسي لأولياء الأمور والمعلمين حول المشكلات الملحة لخريج مدرسة المستقبل.

"علم النفس المدرسي. مقدمة إلى المهنة "سيسمح لك بالانغماس في عالم المهن ، وتعلم مهنة عالم النفس المدرسي من الداخل ، وتطوير مهارات الاتصال والتنظيم ، وسيساهم في معرفة الذات ، والتنمية الذاتية ، وتقرير المصير المهني.

وبالتالي ، من الممكن تنفيذ الهدف الرئيسي للدعم النفسي والتربوي - خلق مثل هذه الظروف الاجتماعية التربوية التي يمكن أن يصبح فيها كل طفل موضوع حياته: أنشطته وتواصله وعالمه الداخلي.

القلق هو من ابناء التطور

القلق هو إحساس مألوف لدى كل شخص. يقوم القلق على غريزة الحفاظ على الذات ، التي ورثناها عن أسلافنا البعيدين والتي تتجلى في شكل رد فعل دفاعي "اركض أو قاتل". بعبارة أخرى ، القلق لا ينشأ من الصفر ، بل له أساس تطوري. إذا كان الشخص مهددًا باستمرار بالخطر في شكل هجوم من قبل نمر ذي أسنان سيف أو غزو قبيلة معادية ، فقد ساعد القلق حقًا على البقاء ، فنحن نعيش اليوم في أكثر الأوقات أمانًا في تاريخ البشرية . لكن غرائزنا تستمر في العمل على مستوى ما قبل التاريخ ، مما يخلق العديد من المشاكل. لذلك ، من المهم أن نفهم أن القلق ليس عيبًا شخصيًا لك ، ولكنه آلية طورها التطور ، والتي لم تعد ذات صلة في الظروف الحديثة. نبضات القلق ، التي كانت ضرورية للبقاء على قيد الحياة ، فقدت الآن منفعتها ، وتحولت إلى مظاهر عصبية تحد بشكل كبير من حياة الأشخاص القلقين.

تدريب ما قبل الملف الشخصي

(الصف 9)

تدريب الملف الشخصي

(من الصفوف 10-11)

إن تنفيذ الملف الشخصي يضع خريج المدرسة الأساسية أمام الحاجة إلى اختيار مسؤول - تقرير المصير الأولي فيما يتعلق بالاتجاه الرئيسي.
لا يجب على المدرسين وعلماء النفس فقط مساعدة الطالب في اختيار ملف تعريف ، ولكن أيضًا في تكوين موقف منطقي خاص بهم بشأن هذه المشكلة.

إعداد ما قبل الملف الشخصي هو نظام عمل مؤسسة تعليميةتزويد طلاب المدرسة الأساسية بالاختيار المسؤول لتقرير المصير الأولي فيما يتعلق بأنشطة التنميط المستقبلية.

مرونة

اهتمامات المدرسة

(أي "تريد")

قدرات الطالب

(على سبيل المثال ، "يمكنني")

نموذج معقد الدعم النفسي والتربوي يستوجب:

ليس فقط لدعم الطالب في اختياره المهني ، ولكن لضمان تكوين القدرة ذاتها على اتخاذ قرار واعٍ ومسؤول.

برنامج

الدعم النفسي والتربوي للتدريب قبل الملف الشخصي

"اخترت مهنة"

(36 ساعة)

الغرض من البرنامج:

1. تعزيز تحقيق عمليات وآليات تقرير المصير المهني للطلاب وإثراء معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم في اختيار المسار الحياتي والمهني.

2. لمساعدة الطلاب في اتخاذ قرار واع للنشاط المهني في المستقبل.

3. تحسين مهارات الاتصال لدى الطلاب

لتحقيق الأهداف لا بد من حل المهام التالية:

1. رفع مستوى الكفاءة النفسية لدى الطلاب من خلال تزويدهم بالمعرفة والمهارات المناسبة لتعزيز النمو الشخصي.

2. تهيئة الظروف للكشف عن الإمكانات الإبداعية: تكوين الموقف الإيجابي لأطفال المدارس تجاه أنفسهم ، والشعور بالقيمة الأولية كفرد ، والثقة في قدراتهم فيما يتعلق بإدراك أنفسهم في مهنة مستقبلية ؛

3. الكشف عن اهتمامات وميول الطلاب وتوجهات الشخصية والنوايا المهنية الأساسية ودينامياتهم. تحديد المواقف الاجتماعية والمساعدة في تكوينها ؛

4. تحديد الدافع للاختيار وهيكله. تكوين الاستعداد للاستبطان واحترام الذات ، المستوى الحقيقي للادعاءات ؛

1. رفع مستوى الكفاءة النفسية لدى الطلاب من خلال تزويدهم بالمعرفة والمهارات المناسبة لتعزيز النمو الشخصي. 2. تهيئة الظروف للكشف عن الإمكانات الإبداعية: تكوين الموقف الإيجابي لأطفال المدارس تجاه أنفسهم ، والشعور بالقيمة الأولية كفرد ، والثقة في قدراتهم فيما يتعلق بإدراك أنفسهم في مهنة مستقبلية ؛ 3. الكشف عن اهتمامات وميول الطلاب وتوجهات الشخصية والنوايا المهنية الأساسية ودينامياتهم. تحديد المواقف الاجتماعية والمساعدة في تكوينها ؛ 4. تحديد الدافع للاختيار وهيكله. تكوين الاستعداد للاستبطان واحترام الذات ، المستوى الحقيقي للادعاءات ؛ 5. تحديد شدة القدرات وهيكلية.

العمل العملي والمختبري
ملء كتب الدورة
توصيات حول كيفية بناء مسار حياتك بشكل فعال واختيار مهنتك المستقبلية
التواصل بين الأشخاص في الحياة اليومية ، مع شركاء العمل وزملاء العمل

الدعم النفسي والتربوي الطلبة القدامى في سياق تصنيف التعليم ، هذه عملية تدريجية يتم خلالها تكوين شخصية ناضجة مهنيًا واجتماعيًا ، قادرة على إدراك نفسها في أي ظروف اجتماعية واقتصادية.

الدعم النفسي والتربوي للفصول المتخصصة

الدورة التحضيرية

(الصف 9)

الدورة النهائية

(الصف 11)

دورة التكيف

(الصف 10)

الهدف الرئيسي:

المساهمة في التكيف الاجتماعي والنفسي لتلاميذ الصف العاشر في وضع تعليمي جديد.

العمل المشترك مع معلمي الفصل في برنامج التكيف في بداية العام الدراسي ؛
تتبع الوضع الحالي للطلاب في الفصول المتخصصة ، وتحديد أعراض سوء التوافق ؛
التثقيف النفسي لأولياء الأمور والمعلمين فيما يتعلق بفترة التكيف لدى طلاب الصف العاشر.

الهدف الرئيسي:

مساعدة طلاب المرحلة الثانوية في تحديد وتكوين الاستعداد الاجتماعي والمهني

تحديد وتصحيح مستوى الاستعداد المهني والاجتماعي ؛
إجراء العمل التنموي مع الطلاب ؛
التثقيف النفسي لأولياء الأمور والمعلمين حول المشكلات الملحة لخريج مدرسة المستقبل

تطوير دورة "حياة جديدة"

الغرض من هذه الدورة - لمساعدة طلاب المدارس الثانوية في تحديد خطط حياتهم ، وفي توضيح المنظور الزمني للمستقبل ، وتقرير المصير المهني والشخصي

تتكون الدورة من 6 دروس:

1. "خط حياتي". يهدف الدرس إلى تطوير منظور زمني.

2. "في الطريق إلى الهدف" - هنا تمارس مهارات التغلب على العقبات في طريق تحقيق الأهداف.

3. "سوف أنجح". في الدرس ، يتم تشكيل تقنيات السلوك الواثق.

4. "لا مشكلة!" - زيادة تطوير تقنيات السلوك الواثق.

5. "لنتحدث عن قيم الحياة." الهدف الرئيسي من الدرس هو فهم طلاب المدارس الثانوية لقيم حياتهم.

6. "أتمنى لي رحلة سعيدة." الهدف الرئيسي هنا هو الحصول على تعليقلتعزيز احترام الذات وتحقيق الموارد الشخصية للمشاركين في الفصول.

نموذج للدعم النفسي والتربوي لمدرسة متخصصة

الدعم النفسي لمدرسة متخصصة

إعداد ما قبل الملف الشخصي

تدريب الملف الشخصي

ملف

الدورات الاختيارية

مواضيع الملف الشخصي

دجاج اختياري

إعداد ما قبل الملف الشخصي

آباء

التلاميذ

1 - اجتماع حول موضوع: "تحديث التعليم في المدارس الثانوية"

2. التعامل مع مقاومة الوالدين

3. التعريف بنظام التدريب المتخصص.

4. ندوة حول موضوع "ملامح المراهقة والشباب". الدعم النفسي في حالة اختيار ملف التدريب ".

5. استبيان حول PPiPO.

6. إشراك الوالدين في تنظيم الممارسات الاجتماعية.

1. عقد دورات توجيهية لاختيار المهنة.

2. دراسة الاهتمامات والقدرات والميول.

3. دراسة الحاجات التربوية.

4. استشارة حول إتقان خوارزمية الاختيار.

5. المساعدة في كتابة السيرة الذاتية والسيرة الذاتية وخطط المستقبل.

6. حضور برنامج "اختار مهنة".

7. التشاور بشأن بناء IEP (ملف تعريف التدريب الفردي)

المتعلمين

1. إتقان آليات العمل بمحفظة. تغيير المواقف تجاه نظام تقييم إنجازات الطفل.

2. المساعدة في تنظيم وإقامة الأحداث لإعلام الوالدين.

3. تقديم المشورة حول العمر والخصائص النفسية للطفل.

تدريب الملف الشخصي

آباء

المتعلمين

التلاميذ

1. الخبرة النفسية في تنفيذ المنهج القائم على الكفاءة في الفصل والمقررات الاختيارية.

2. استشارة حول حق تقرير المصير المهني لأطفال المدارس.

3. استشارات في بناء البرامج التربوية الفردية للطلاب.

4. استشارة حول تطوير تقنيات تربوية جديدة.

1. التثقيف حول الملف الشخصي أو الاكتتاب العام (مواضيع الملف الشخصي والدورات الاختيارية).

2. التعريف بمؤسسات التعليم المهني ومستويات التعليم المهني والصناعات الواعدة مع مراعاة تطور سوق العمل.

3. التعرف على نتائج العمل التشخيصي المهني مع الطلاب.

4. البحث عن بدائل (استشارات ، حوارات).

1. البحث عن بدائل في اختيار الملف الشخصي.

2. المساعدة في تقرير المصير المهني.

3. دراسة الميول والقدرات والاهتمامات الفردية.

4. دراسة الاحتياجات المهنية والتعليمية.

5. إجراء تدريب "النمو الشخصي"

6. المقررات الاختيارية

تحليل وتصحيح الاكتتاب.

هيكل الذكاء بواسطة اختبار Amthauer ؛
تشخيص مجالات النشاط المفضلة ؛
استجواب الطلاب حول التخطيط للمستقبل المهني ؛
استبيان أولياء الأمور حول التخطيط للمستقبل المهني

توفير المعلومات للإدارة عند تعيين فئات الملف الشخصي ؛

إجراء الاستشارات الفردية والأسرية حول اختيار ملف التدريب ؛
التقييم النفسي والتربوي لإمكانات الفصول المتخصصة المكتملة.

نتائج فترة التكيف (استبيان مسح للصف العاشر)

جاء عمدا إلى الصف العاشر

10 أ

10 ب

جاء دون علم إلى الصف العاشر

10 فولت

10G

مجموع

عن طريق ملف التدريب

الملف الشخصي

10 أ

(%)

1. التركيز الإنساني

10 ب

(%)

2- التوجه الفيزيائي والرياضي

(%)

3. التركيز العام

10 فولت

(%)

10G

(%)

11 فئة "أ": أنا مجموعة فرعية - الملف الفيزيائي والرياضي ثانيًا مجموعة فرعية - الملف الكيميائي والبيولوجي

أنا مجموعة فرعية ملف الفيزياء والرياضيات

تتميز بتسليط الضوء على التوجه الشخصي المتطرف - مزيج من السلوك التقليدي مع الحاجة الكامنة للاعتراف من الآخرين ؛
عامل تحقيق الذات يسلط الضوء على أهمية التغلب الدفاعات النفسيةلبناء اتصالات مناسبة وودية ؛
تحدث زيادة في "مفهوم I" الإيجابي ، ومهارات الاتصال والتواصل لدى الطلاب نتيجة لانخفاض قيمة القيم الإنسانية ؛
أقل العوامل أهمية هي واقعية أساس الأحكام والإجراءات ، والتشكيك ؛

في اتجاه هذه الميول السلوكية ، لا يوجد رضا كامل عن الذات وهناك ميل لمزيد من التحسين الذاتي ؛

تم الكشف عن مشكلة العدوانية الخفية الخاضعة للرقابة ، والتي يتحول إليها الطلاب للدفاع عن موقفهم ومحاولة لبناء سلوك مهيمن ؛

يشعر الطلاب بالرضا عن الأسلوب الثابت الراسخ للتفاعل بين الأشخاص ، والذي يتضمن التوجه نحو رأي الآخرين المهمين والتعاون وتولي منصب قيادي.

ثانيًا مجموعة فرعية الملف الكيميائي والبيولوجي

يركز الطلاب أكثر على تحقيق الذات ؛
تتميز باستقرار السعي من أجل استقلالية الفكر وأصالة الأفكار ، جنبًا إلى جنب مع الميل إلى التسوية والتوافق والمسؤولية في الاتصالات مع الآخرين ؛
يتم قمع الحاجة الداخلية إلى الثقة والاستقلال ، وتهدف الجهود التعويضية إلى زيادة وضعهم الاجتماعي ؛

11 فئة "ب": الملف الاجتماعي والإنساني

تتميز بأكبر قدر من الإبداع والاتصال ، لا يتم التعبير عنها فقط من خلال القدرة على إقامة علاقات قوية وخيرة مع الآخرين ، ولكن أيضًا من خلال الرغبة في رفع مستوى الصور النمطية الاجتماعية ، والقدرة على التعبير المناسب عن الذات في التواصل ؛
يتم تقديم تحقيق الذات بأكثر الطرق اكتمالًا وتناغمًا ؛
وجود ازدواجية في الدوافع الشخصية: دافع تحقيق الذات (بسبب عدم نضجه) يتعارض مع دافع تأكيد القيادة الذاتي وإقامة علاقات تعاونية في المجموعة ؛

يشعر الطلاب بالرضا عن النمط الثابت الراسخ للتفاعل بين الأشخاص ، مما يدل على استدامة التطلعات إلى التفكير المستقل وأصالة الأفكار ، جنبًا إلى جنب مع سهولة التعود على الأدوار الاجتماعية المختلفة والمشاركة العاطفية والنية الحسنة ؛
في الوقت نفسه ، يُظهر الطلاب الفرديون الذين لديهم زيادة في مستواهم الفكري ضعفًا في استعدادهم لاتصالات مفيدة وممتعة للطرفين ، وخروجًا عن القيادة ، وزيادة في قاعدة واقعية من الأحكام والتشكيك.

اختيار ملف التدريب في معظم الحالات لا يرجع إلى التركيز الواعي على المهنة ، آليات تقرير المصير الشخصي والمهني ملحوظة لعدم نضجها ؛
تمتلئ ظاهرة تحقيق الذات بين طلاب الصف الحادي عشر بعمليات تهدف في المقام الأول إلى فهم فرديتهم وعرضهم الذاتي على حساب إدراك العمليات الاجتماعية وإيجاد مكانهم بينهم ، مما يكشف عن التنافر بين البحث الشخصي والذات. - المعرفة والصورة الظاهرة عن الذات ، وشخصية الذات وشخصية الذات.

في فصل التوجيه الإنساني ، يكون التطور الفردي والشخصي وأصالة التفكير من الأولويات ، وبالنسبة للطلاب ذوي التوجهات الرياضية والبيولوجية ، فإن الوضع الاجتماعي المريح والداعم أكثر أهمية ؛
يكشف تحليل رغبات الطلاب في 11 درجة للملف الشخصي حول التخصص الذي سيذهبون إليه للدراسة في المستقبل عن التنفيذ غير المكتمل لاختيار الملف الشخصي عند مواصلة التعليم ، وخاصة في فصل الاتجاه الإنساني

القلق هو من ابناء التطور

الدعم النفسي والتربوي للتدريب المتخصص

الغرض الرئيسي من نظام الدعم النفسي والتربوي هو تنسيق جهود الإدارة المدرسية والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور لمنع وحل المشكلات المتعلقة باختيار المسار التعليمي والمهني وتقرير المصير والتنمية الذاتية.

يتم تحقيق هذا الهدف من خلال حل المهام التالية

إنشاء ملفات تعريف تدريبية على أساس الترتيب الاجتماعي للطلاب.

تعزيز الاختيار الواعي للمسار الإضافي للتعلم بناءً على قدراتهم الخاصة.

مساعدة الطالب في حل المشكلات العاجلة للتنمية والتعلم والتنشئة الاجتماعية: مشاكل اختيار المسار التعليمي والمهني ، مشاكل تقرير المصير والتنمية الذاتية ، مشاكل العلاقات مع الأقران ، المعلمين ، أولياء الأمور.

لزيادة الدافع للتعلم من خلال إدخال مقررات اختيارية (دورات ذات توجهات مختلفة عند اختيار الطلاب) وطرق التدريس النشطة.

الدعم النفسي من المقررات الاختيارية ، وتحليل الدروس من وجهة نظر الحفاظ على الصحة.

تنمية الكفاءة النفسية والتربوية (الثقافة النفسية) لدى الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين وإدارة المدرسة.

تشارك جميع موضوعات العملية التعليمية في تنفيذ نظام الدعم النفسي والتربوي للطلاب: الطلاب ، ومعلمي الفصل ، ومعلمي المادة ، وعلم النفس التربوي ، والإدارة ، والعاملين الطبيين ، وأولياء الأمور ، والمؤسسات التي تتعاون مع المدرسة من حيث تنفيذ التدريب المسبق والتدريب المتخصص.

1) 9-11 طالب في الصف ... أحد مجالات العمل مع الطلاب هو تكوين موقف اجتماعي نشط يهدف إلى التنمية الشخصية. لهذا ، يتم تقديم العديد من الدورات الاختيارية للطلاب "تدريب ما قبل الملف الشخصي" و "صورة رجل الأعمال" ، "أنا عالم نفسي" ، "علم النفس الرياضي".

تم تنظيم دراسة شاملة للخصائص المهنية والشخصية لطلاب الصف التاسع واهتماماتهم وميولهم المهنية من خلال التشخيص النفسي. إدخال تقنيات الحفاظ على الصحة في التعليم ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وتكوين المواقف تجاهها صورة صحيةالحياة. تنمية مهارات التنظيم الذاتي وإدارة الإجهاد. يجري العمل أيضًا على تنظيم الحكم الذاتي ، مما يجعل من الممكن تمييز الأطفال الذين يتمتعون بصفات قيادية مشرقة.

2) أعضاء هيئة التدريس ... المهام القيادية للمعلمين هي: خلق ظروف مواتية ل التطوير الإبداعيوالتنمية الذاتية لشخصية الطالب ؛ مع مراعاة العمر والخصائص النفسية الفسيولوجية للطلاب ؛ المساعدة في فهم القيم الاجتماعية الأساسية ، وفي تكوين المسؤولية وإمكانية الاختيار المستقل ؛ مساعدة الطلاب على فهم قيم الصحة ؛ إدخال تقنيات التعلم التنموية الموفرة للصحة.

تشمل مسؤوليات معلمي الفصل ما يلي: تنفيذ ساعات الدراسة"فصول عليا - عصر آفاق جديدة" "نصنع مصيرنا" "لننظر إلى أنفسنا من الخارج" ، محادثات فردية مع الطلاب وأولياء الأمور.

وبالتالي ، فإن العملية التعليمية لها طابع إبداعي. يعمل هذا على تنفيذ نشاط البحث الذي يعتمد عليه تطور الشخص وقدرته على التكيف. يساهم هذا النهج في تحقيق هدف عمل المدرسة في إطار التعليم المتخصص.

3 ) العمل الإداري والقانوني (مدير ، نواب المدير).

العمل الإعلامي (العمل التربوي): لوحات المعلومات للآباء ، ولوحات المعلومات للأطفال ، والمحادثات الفردية مع الطلاب في الصف التاسع وأولياء أمورهم حول تكوين ملفات تعريف للعام المقبل من الدراسة ، وتقديم المشورة لأولياء أمور طلاب المدارس الثانوية بشأن التعريف المهني ، سوق المهن ، خيارات لاجتياز امتحانات الدولة للقبول في التخصص المختار.

النشاط القانوني المعياري: القوانين المحلية المنظمة لأنشطة المؤسسات التعليمية. المراقبة العامة للفصول الدراسية للتقدم في الفصول المتخصصة. يتم رصد دافع الطلاب للدراسة. يتم وضع الخطط للعمل مع الفصول الدراسية.

التثقيف العام للأبوين حول موضوع "تنظيم وتسيير الشهادات الحكومية" ، اجتماعات أولياء الأمور: "تنظيم التعليم المتخصص في المدرسة الثانوية"

4) مدرسة الوالدين ... في نظام العمل هذا ، يعد تفاعل "المعلم - أولياء الأمور" أحد المكونات الرئيسية للحل الناجح للمهام المعينة. يتم تنظيم اجتماعات الآباء والمعلمين للآباء ، بدعوة من طبيب نفساني. موضوعات مثل "زيادة الحافز المدرسي" ، "تنظيم الشهادة النهائية" ، "المهن في العالم الحديث"،" مثل هؤلاء المراهقون الكبار المعقدون والمثيرون للاهتمام "

5) مربي-عالم نفس ... الغرض من عمل الخدمة النفسية والاجتماعية للمدرسة هو تشكيل موقف إيجابي تجاه التعلم ، والتوصية باتخاذ تدابير لخلق ظروف مريحة في الفصل ، وتحفيز التنمية الذاتية.

مهام عالم النفس: 1) تتبع نتائج التطور النفسي للطلاب في مراحل التدريب المختلفة. 2) تهيئة الظروف لتقديم المساعدة النفسية للطلاب في حل مشاكل التنمية. 3) تنفيذ التحليل النفسي لبرامج وتقنيات التعليم داخل المدرسة من وجهة نظر مطابقتها للفرد و خصائص العمرطلاب هذه المدرسة. 4) الدعم النفسي الإرشادي والمعلوماتي لعمليات التدريس ، والتنشئة ، وتنشئة الأطفال في البيئة التعليمية بالمدرسة.

في إطار هذا النظام ، يقوم المعلم النفسي بالأنشطة التالية:

التشخيصات النفسية والتربوية (الدافع التربوي ، الخصائص النفسية - النوع الجهاز العصبي، النصف المخي السائد ، قناة الإدراك ، تشخيص التعب ، ونتيجة لذلك ، الملاءمة المهنية لبعض التخصصات). يتم تنفيذه بناءً على طلب الكبار (المعلم ، الوالد) أو الطفل نفسه وبطريقة مخططة. بناءً على نتائج التشخيص ، يقوم الطبيب النفسي بإعداد توصيات للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور ، وينظم اجتماعات استشارية أو إصلاحية وتنموية مع الطفل ، جنبًا إلى جنب مع مؤلف طلب خطط العمل التي تهدف إلى حل مشاكل الطفل.

التطوير الإصلاحي والعمل الاستشاري. يتم إجراؤه عند الطلب وبناءً على نتائج التشخيص النفسي. يتم تنظيم العمل التنموي ، الذي يركز على الأطفال الناشئين جيدًا ، في شكل مواد اختيارية أو ساعات دراسية بناءً على طلب الأطفال أنفسهم أو قادة الفصل.

الهدف الرئيسي للاستشارات المهنية التنموية - هذا هو تفعيل عملية تكوين الاستعداد النفسي للطالب لتقرير المصير المهني ، والذي يدخل في العملية التعليمية. علاوة على ذلك ، فإن النشاط على نظام تطوير الاستشارات المهنية يعني العمل مع الطلاب من مختلف الأعمار.

المبدأ الرئيسي لتطوير الاستشارات المهنية - تحويل التركيز من فعل اختيار المهنة إلى التحضير لها من خلال التقييم الصحيح للخصائص الطبيعية والتكوين الموجه للصفات الضرورية وسمات الشخصية.

الأشكال الرئيسية للنشاط الخدمات النفسية كجزء من دعم أعمال التوجيه المهني للمدرسة هي:

1) التشخيص النفسي بهدف:

استخدام نتائجه لتحديد أوجه القصور والثغرات في تطوير بعض الصفات والقدرات المهمة للأنشطة المهنية المستقبلية ؛

أخذ نتائجه في الاعتبار عند اتخاذ قرار بشأن طبيعة العمل الإصلاحي والتنموي من أجل التحضير لمهنة مستقبلية ؛

مع الأخذ في الاعتبار نتائج الفحص التشخيصي لتحديد القيود في اختيار مجالات النشاط المهني ، والتي تفرض متطلبات صارمة على الخصائص النفسية والفسيولوجية للفرد ؛

استخدام النتائج لتحفيز احتياجات المتعلم إلى معرفة الذات وتحسين الذات استعدادًا لجثته المهنية في المستقبل.

تعتمد مجموعة التشخيص على:

تقنية معقدة من L.A. Yasyukova "تقرير المصير المهني لطلاب المدارس الثانوية" (يسمح لك بالحصول على "الملف الشخصي الفكري" للموضوع ، ودرجة التعبير عن القدرات الإنسانية والرياضية والتقنية وغيرها من القدرات ، فضلاً عن القدرات لمختلف مجالات النشاط المهني) و

يساعد الاختبار المدرسي للتطور العقلي (شغور) على تحديد شدة القدرات لثلاث دورات من التخصصات: الإنسانية ، والعلوم الطبيعية ، والفيزيائية والرياضية ؛

- "خريطة، اهتمامات منهجية "AE Golomshtok" L. A Vereshchagin ، استبيان DDO E A Klimov - تساعد في تحديد مجال الاهتمامات المعرفية والمهنية للطلاب ،

يساعد استبيان جيه هالاند في التحقيق في العلاقة بين نوع الشخصية ومجال النشاط المهني ؛

استبيان شخصية إيسنك.

2) تطوير الاستشارات المهنية للطلاب ، مبني على مبدأ التعاون ، والغرض منه تنشيط الطالب ، لتكوين رغبته في اختيار مهنة مستقلة ، مع مراعاة المعرفة المكتسبة بمساعدة طبيب نفساني عن نفسه وقدراته و آفاق تنميتها.

هيكل الاستشارة التطويرية المهنية:

بيان مرحلة الخطة المهنية للطالب.

إجراء فحص تشخيصي لاهتمامات وميول وقدرات وخصائص الطالب النمطية ؛

التقييم مع الطالب للنتائج التي تم الحصول عليها ، التطوير المشترك لخطة للتحضير للاختيار المهني ،

إعداد الطالب لنظام فردي للإجراءات الإصلاحية والتنموية للتعليم الذاتي ، وتنمية الصفات الضرورية ؛

مراقبة كيفية تنفيذ خطة التدريب المخطط لها للمهنة ؛

ختام المحادثة بمناقشة جميع الأعمال المنجزة ، واتخاذ قرار مشترك بشأن استمرار الخطة المخطط لها أو بشأن مراجعة مجالات النشاط المختارة في البداية ، وتعديل النوايا المهنية ، وتغييرها ، وإعادة التوجيه إلى مهنة أخرى.