توسعه آموزشی، انتشاراتی است که توسط یک معلم با موضوع بلاغت منتشر شده است. برنامه کار بر روی بلاغت ارتباطات یادداشت های درس بلاغت برای بچه ها

سالن بدنسازی شماره 3 موسسه آموزشی بودجه شهرداری، گریازی، منطقه شهرداری گریازینسکی، منطقه لیپتسک

برنامه کاری

دوره"لفاظی ارتباطات"

در گروه اقامت کوتاه

"کلاس اولی آینده"

گردآوری شده توسط: روانشناس تربیتی

پلوتنیکوا T.N.

یادداشت توضیحی

برنامه کاری برای شرکت دولتی "کلاس اول آینده" از سالن آموزشی شماره 3 موسسه آموزشی بودجه شهرداری در نظر گرفته شده است.

اسناد قانونی نظارتی که بر اساس آن برنامه کاری تهیه شده است:

2 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی مورخ 17 اکتبر 2013

4 قانون اساسی فدراسیون روسیه

5 نامه روش شناختی "در مورد ایجاد تداوم در آموزش پیش دبستانی و برنامه های دبستان" مورخ 08/09/2000.

6 قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2010 شماره 2189 "در مورد تایید SanPiN 2.4.2.2821-10" "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای شرایط و سازماندهی آموزش در موسسات آموزشی" (با اصلاحات). و اضافات مورخ 29 ژوئن 2011 ، 25 دسامبر 2013)

7 برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی سالن ورزشی شماره 3

8 منشور MBOU Gymnasium شماره 3

9 مقررات مربوط به شرکت دولتی "کلاس اول آینده"

مشخصات کلی کالا

برنامه پیشنهادی اولین تلاش برای سازماندهی کار هدفمند در آموزش برقراری ارتباط به کودکان 5.5-6.5 ساله است. اگرچه موسسات پیش دبستانی توجه زیادی به رشد گفتار می کنند، اما سیستم ویژه توسعه یافته ای برای آموزش ارتباطات وجود ندارد.

دوره پیش دبستانی در بلاغت به منظور آشنایی هر چه سریعتر کودکان با مسائل رفتار گفتاری فرهنگی طراحی شده است که بدون شک تأثیر مفیدی بر نتایج کارهای بعدی در این راستا خواهد داشت.

ارتباط بین یک کودک و یک بزرگسال خیلی زود شروع می شود. به گفته روانشناسان، از همان روز اول تولد (V. Stern) و نیاز به ارتباط دوستانه در یک نوزاد سالم تقریباً در 2-2.5 ماهگی ایجاد می شود. (M. Lisina) نمی توان در نظر گرفت که کودک مدرن از همان سال های اول زندگی برنامه ها و فیلم های تلویزیونی را تماشا می کند، به رادیو گوش می دهد، ضبط می کند، ضبط صوت می شنود و سخنانی به سبک های مختلف می شنود. دایره لغات یک کودک امروزی بسیار بزرگتر از واژگان همسالانش در 10-15 سال پیش است. با یادآوری اینکه کودکان پیش دبستانی در فرآیند ارتباط بر گفتار مادری خود تسلط دارند، لازم است به این مشکل خاص توجه بیشتری شود.

ریتم زندگی مدرن به گونه ای است که به والدین اجازه نمی دهد به طور هدفمند و منظم فرهنگ رفتار گفتاری فرزند خود را توسعه دهند. بنابراین موسسات پیش دبستانی می توانند در این زمینه کمک شایانی به خانواده کنند.

در سنین پیش دبستانی، کودکان با مخاطبین مختلفی در تماس هستند: همسالان، کودکان خردسال، بزرگسالان. بستگان، دوستان؛ غریبه ها، غریبه ها بنابراین، کودک نیاز به حل وظایف مختلف ارتباطی دارد: نحوه احوالپرسی یا خداحافظی؛ نحوه بیان درخواست؛ نحوه انجام گفتگو در تلفن؛ شنونده ی حواس پرت بودن به چه معناست آیا قوانین ارتباطی و غیره وجود دارد؟ درس بلاغت پیش دبستانی به این سؤالات و سؤالات دیگر اختصاص دارد.

تمرکز: رشد ارتباطی، فرهنگ رفتار گفتاری.

ارتباط: پرورش فرهنگ ارتباط در کودکان در سنین پیش دبستانی.

اهداف اصلی برنامه:

اولاً ، توسعه نگرش آگاهانه در کودکان پیش دبستانی نسبت به ارزیابی یک عمل گفتاری از دیدگاه ارزش های اخلاقی.

ثانیاً، ایجاد حس مناسبت ارتباطی اظهارات در کودکان.

ثالثاً، استفاده از پتانسیل کودکان پیش دبستانی در بهبود گفتار شفاهی.

چهارم، تخلیه یک برنامه نسبتاً غنی در زمینه خطابه برای مدرسه ابتدایی.

اهداف برنامه:

به کودکان پیش دبستانی بیاموزید که کلمات را نه تنها به عنوان یک وسیله ارتباطی، بلکه به عنوان ابزاری ببینند که می تواند هم به صورت مثبت و هم منفی بر مخاطب تأثیر بگذارد. برای اجرای عملی ایده اصلی دوره - مراقب کلمه ای باشیم که با آن همکار خود را خطاب می کنیم.

کمک به از بین بردن مانع روانی که هنگام برقراری ارتباط کودک با همکار در موقعیت های مختلف گفتاری ایجاد می شود.

کودکان پیش دبستانی را با رایج ترین ژانرهای گفتار شفاهی (برای یک سن خاص) آشنا کنید.

بهبود وسایل ارتباط غیرکلامی؛

آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای درک درس "بلاغه کودکان".

مطابق با اهداف و مقاصد دوره خطوط اصلیبرنامه ها عبارتند از:

جنبه اخلاقی رفتار گفتاری؛

آداب گفتار در موقعیت های مختلف ارتباطی (اشکال سلام و خداحافظی، اشکال ابراز قدردانی و عذرخواهی، صحبت با تلفن و غیره)؛

ابزار بیانی گفتار شفاهی (مطمئن، تمپو، سرعت گفتار، حجم صدا، صدا و غیره)

فرهنگ گوش دادن؛

وسایل ارتباطی غیر کلامی (حالات چهره، حرکات، حرکات بدن).

اصول برنامه

اساس سازماندهی فرآیند آموزشی به صورت جامع تعریف شده است - اصل موضوعی برنامه ریزی با پیشروی فعالیت های بازی، و حل وظایف برنامه در اشکال مختلف فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان و همچنین در فعالیت های مستقل کودکان

فناوری های آموزشی

صرفه جویی در سلامتی، بازیگوش.

انواع و اشکال کنترل

مقدماتی، جاری، پایانی،

جلویی، ترکیبی، دهانی

مشاهده، کار مستقل.

شرح جایگاه موضوع تحصیلی (درس) در برنامه درسی

مجموع 36 ساعت; در هفته 1 ساعت

محتوای موضوع

برنامه دوره پیش دبستانی در بلاغت دارای سه بخش است که به هم پیوسته اند، متقاطع هستند و از یکدیگر پیروی نمی کنند:

من. ارتباط.

ارتباط چیست؟ چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟ ارتباط کتبی و شفاهی است. وضعیت گفتار، اجزای یک موقعیت گفتاری (چه کسی؟ به چه کسی؟ چرا؟ چگونه؟). قوانین ارتباط. وسایل ارتباطی غیر کلامی (حالات چهره، حرکات بدن). شنیدن. گوش دادن یعنی فهمیدن.

ص آداب گفتار.

با درود. فراق درخواست. تبریک میگم حق شناسی. عذرخواهی. درخواست. صحبت کردن با تلفن.

III. تکنیک گفتار.

تنفس گفتاری. وضوح دیکشنری پیچاننده های خالص و پیچاندن زبان، لحن. صدا دستیار ماست.

نتایج تسلط بر برنامه

رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگری را ارزیابی کنید (امکان دارد اینطور صحبت کنید، اما غیرممکن است که چنین صحبت کنید؛ یک فکر خیلی درست بیان می شود - یک فکر خیلی نادرست بیان می شود؛ گفتار خیلی خوب به نظر می رسد - گفتار خیلی بد به نظر می رسد. ، و غیره.)؛

موقعیت‌های ارتباطی مختلف را با در نظر گرفتن اینکه گوینده چه کسی را مورد خطاب قرار می‌دهد، برای چه هدفی، از چه اشکالی از آداب گفتار استفاده می‌کند، پیمایش کنید.

دستاوردهای کودک

بر اساس موارد فوق، کودک 5.5-6.5 ساله باید موارد زیر را ایجاد کند مهارت های سخنرانی:

رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگری را ارزیابی کنید (امکان دارد اینطور صحبت کرد، اما غیرممکن است که چنین صحبت کنید، یک فکر خیلی درست بیان می شود، اما یک فکر خیلی نادرست بیان می شود، گفتار خیلی خوب به نظر می رسد، گفتار خیلی خوب به نظر می رسد. بد و غیره)

موقعیت‌های ارتباطی مختلف را با در نظر گرفتن اینکه گوینده چه کسی را مورد خطاب قرار می‌دهد، برای چه هدفی، از چه اشکالی از آداب گفتار استفاده می‌کند، پیمایش کنید.

با دقت به صحبت‌کننده گوش دهید و به صحبت‌های گوینده به اندازه کافی پاسخ دهید.

وسایل ارتباط کلامی و غیرکلامی را به هم مرتبط کنید.

از انتشارات زیر برای اجرای محتوای برنامه استفاده می شود:

1. Z.I. کورتسوا. "تو یک کلمه، من یک کلمه ..." (گزینه هایی برای درس بلاغت پیش دبستانی با نظرات). - م.: بالاس، 2007. - 96 ص. (سیستم آموزشی «مدرسه 2100»)

2. Z.I. کورتسوا. "تو یک کلمه، من یک کلمه..." توصیه های روش شناختی برای برنامه برای مربیان، معلمان و والدین. - م.: بالاس، 2007. - 96 ص. (سیستم آموزشی «مدرسه 2100»)

معلم می تواند سطح رشد کودکان را با استفاده از فهرست مهارت های بالا و کتابچه راهنمای "تشخیص رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی در سیستم آموزشی "مدرسه 2100" شناسایی کند (نویسندگان M.V. Korepanova، E.V. Kharlampova).

تقویم و برنامه ریزی موضوعی درس بلاغت ارتباطات

برای سال تحصیلی 2014-2015 سال

کلاس ها		موضوع درس	تعداد درس	تاریخ انجام دادن		پریما میل
		ملاقات!
		ارتباط چیست
		ارتباط چیست
		چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟
		چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟
		ارتباطات متفاوت است
		ارتباط شفاهی
		"او بی صدا صحبت می کند..."
		ارتباط نوشتاری
		چرا مودب باشیم؟
		سلام!
		خداحافظ
		سازمان بهداشت جهانی؟ به چه کسی؟ برای چی؟ چگونه؟
		آرام یا با صدای بلند؟
		اگر عجله کنید مردم را می خندانید
		زبانت نشکن
		با چه لحنی؟
		حق شناسی
		"همه از یک لبخند درخشان تر شدند..."
		آیا می توان بدون کلام ارتباط برقرار کرد؟
		حدس بزن چی گفتم!
		چگونه با همکار خود تماس بگیرید؟
		چگونه درخواست بدهیم؟
		در فروشگاه
		عذرخواهی را فراموش نکنید!
		سلام! سلام!
		شما شنونده هستید
		شما چه نوع شنونده ای هستید؟
		قوانین ارتباطی
		قوانین ارتباطی
		"تولد فقط یک بار در سال می آید"
		شما یک تماشاگر هستید
		کلمه گنجشک نیست، اگر پرواز کرد آن را نمی گیرید
		انسان بدون دوست مانند درختی است که ریشه ندارد.
		بیایید بازی کنیم و به یاد بیاوریم

لیودمیلا یوخاروا
برنامه آموزش اضافی کودکان در مورد لفاظی ارتباطات پیش دبستانی "تو یک کلمه هستی ، من یک کلمه ..."

برنامه

آموزش اضافی برای کودکان

توسط لفاظی پیش دبستانی ارتباطات در مورد موضوع:

"شما - یک کلمه، من - یک کلمه.»

یادداشت توضیحی

به برنامه آموزش اضافی

"شما - یک کلمه، من - یک کلمه.»

تمرکز: رشد ارتباطی، فرهنگ رفتار گفتاری.

ارتباط: آموزش فرهنگ ارتباط در کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

اهداف برنامه ها:

توسعه پیش دبستانی هانگرش آگاهانه به ارزیابی یک عمل گفتاری از دیدگاه ارزش های اخلاقی؛

توسعه فرزنداناحساسات ارتباطی مصلحت بیانیه;

استفاده از فرصت های بالقوه پیش دبستانی هادر بهبود گفتار شفاهی

وظایف برنامه ها:

فرا گرفتن کودکان پیش دبستانی کلمات را نه تنها به عنوان یک وسیله ارتباطی می بینند، بلکه ابزاری است که می تواند هم به صورت مثبت و هم منفی بر مخاطب تأثیر بگذارد.

کمک به از بین بردن مانع روانی که زمانی ایجاد می شود ارتباطیک کودک با یک همکار در موقعیت های مختلف گفتاری؛

معرفی کنید پیش دبستانی هابا رایج ترین (برای یک سن معین)ژانرهای گفتار شفاهی؛

وسایل غیر کلامی را بهبود بخشید ارتباط.

خطوط اصلی برنامه ها:

جنبه اخلاقی رفتار گفتاری؛

آداب گفتار در موقعیت های مختلف ارتباط(اشکال سلام و خداحافظی، اشکال ابراز سپاس و عذرخواهی، صحبت تلفنی و ...)

ابزار بیان گفتار شفاهی (لحن، تمپو، سرعت گفتار، حجم صدا، تایم و غیره);

فرهنگ گوش دادن؛

وسایل غیرکلامی) ارتباط(حالات صورت، ژست ها، حرکات بدن).

ارتباطی-گفتاری مهارت ها:

رفتار گفتاری خود و رفتار گفتاری دیگران را ارزیابی کنید.

در موقعیت های مختلف پیمایش کنید ارتباط;

با دقت به صحبت های همکار خود گوش دهید؛

ابزارهای کلامی و غیرکلامی را به هم مرتبط کنید ارتباط.

ویژگی های متمایز کننده برنامه ها:

برگزاری کلاس ها در سخنوری پیش دبستانیبا کودکان و رشد توانایی های خلاق فرزندان.

1. کلاس هایی با بچه های خانواده های پرجمعیت (پیچیده) خانواده ها:

توانایی برقراری ارتباط؛

قابلیت استفاده "جادویی کلمات» .

2. توسعه خلاقیت توانایی ها:

بازی کردن "داستان ها"

مشارکت در خلق یک افسانه.

سن فرزنداندر اجرا نقش دارند برنامه ها: 5-6 سال

مهلت های اجرایی برنامه ها: 1 سال

مرحله اولیه:

تشخیص فرزندان

مرحله اصلی:

برگزاری کلاس با کودکان

مرحله نهایی:

گزارش خلاقانه از کار انجام شده

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها:

مدت زمان کلاس ها – 25 – 30 دقیقه. کلاس ها هفته ای یکبار به صورت گروهی برگزار می شود کودکان 12 تا 14 نفر هر کدام. برای اجرای درس باید دفترچه راهنما داشته باشید پیش دبستانی ها"شما - یک کلمه، من - یک کلمه.» درس شامل سه درس است قطعات: مقدماتی، اصلی، پایانی.

1. بخش مقدماتی: لحظه سازمانی، گرم کردن سخنرانی (ورزش- و من: تنفسی، مفصلی، آوایی، دیکشنری):

اهداف گرم کردن گفتار:

آماده سازی دستگاه گفتار برای سخنرانی؛

توسعه تنفس گفتاری؛

تمرین دیکشنری واضح؛

2. بخش اصلی: چیزهای جدید را به خاطر بسپارید و یاد بگیرید.

3. بخش پایانی: در دفترچه کار کنید (کمک هزینه برای کودکان)

اصول اولیه ساخت و ساز کلاس ها:

ارتباط معلم و بچه ها;

رویکرد فردی و متمایز؛

برگزاری منظم کلاس ها؛

انتخاب مواد موجود برای فرزندان;

رعایت استانداردهای بهداشتی و بهداشتی.

رعایت موارد لازم شرایط، ارائه مطلوب روانی-عاطفی وضعیت:

ایجاد انگیزه و علاقه به اقدام آینده؛

از موسیقی برای رهایی احساسی استفاده کنید فرزندان

استفاده (مصلحت) کمک های بصری (SN):

در حال توزیع مواد بصری;

ضبط های صوتی که بیانگر گفتار شفاهی است.

قطعات نوار فیلم؛

مواد ویدئویی (قطعه هایی از کارتون، فیلم کودکان، افسانه ها).

تعامل با خانواده:

برپایی غرفه ای برای ثبت دستاوردها، یعنی اینکه بچه ها چه آموخته اند و چه موفقیت هایی به دست آورده اند.

1. ارتباط;

2. آداب گفتار;

3. تکنیک گفتار.

برنامه ریزی تقریبی فعالیت ها برای سخنوری پیش دبستانی

(32 - 33 درس)

شماره درس موضوع درس تعداد.

من نیمی از سال – 16 درس

1 مرا ملاقات کن! 1

2 چیست ارتباط? 1

3 چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟ 1

4 ارتباطات متفاوت است. 1

5 شفاهی ارتباط. 1

6 "او بی صدا صحبت می کند." 1

7 نوشته شده است ارتباط. 1

8 چرا مودب باشیم؟ 1

9 سلام! 1

10 خداحافظ! 1

11 چه کسی؟ به چه کسی؟ برای چی؟ چگونه؟ 1

13 ساکت یا بلند؟ 1

14 اگر عجله کنید، مردم را می خندانید. 1

15 زبان خود را نشکنید. 1

16 با چه لحنی 1

نیم سال دوم – 16 – 17 درس

17 سپاسگزاری 1

18 "همه از یک لبخند درخشان تر شدند." 1

19 آیا امکان برقراری ارتباط بدون آن وجود دارد کلمات? 1

20 حدس بزنید چه گفتم؟ 1

21 چگونه با همکار خود تماس بگیرید? 1

22 چگونه درخواست دادن? 1

23 در فروشگاه. 1

24 عذرخواهی را فراموش نکنید! 1

25 سلام! سلام! 1

26 شما شنونده هستید. 1

27 چه نوع شنونده ای هستید؟ 1

28 قانون ارتباط. 1

29 "تولد فقط یک بار در سال می آید" 1

30 شما یک تماشاگر هستید. 1

31 کلمه گنجشک نیست، اگر پرواز کند، آن را نمی گیرید. 1

32 انسان بی کار مانند درخت بی ریشه است. 1

33 بیایید بازی کنیم و به یاد بیاوریم. 1

درس شماره 1

موضوع: بیا دیدنم!

هدف: معرفی پیش دبستانی هابا اهداف کلی دوره، با یک راهنما و یک قهرمان سخنور.

درس شماره 2

موضوع: چه اتفاقی افتاده است ارتباط?

هدف:

ما نشان می دهیم پیش دبستانی ها, چی:

بدون ارتباطزندگی انسان غیرممکن است؛

- ارتباطمستلزم درک متقابل بین مردم است.

- ارتباطباید دوستانه باشد؛

ما عشق به حیوانات را پرورش می دهیم.

درس شماره 3

موضوع: چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟

هدف:

معرفی کنیم پیش دبستانی با پایه(استاندارد)اهداف ارتباطی؛

درس شماره 4

موضوع: ارتباط متفاوت است

هدف:

معرفی کنیم پیش دبستانی هابا برخی از انواع ارتباط(تماس - از راه دور، شفاهی - کتبی);

نشان دادن آنچه می تواند باشد "واسطه"، که می توانید از راه دور با آن ارتباط برقرار کنید.

به کودکان توجه کنیددر تماس بصری با تماس ارتباط.

درس شماره 5

موضوع: دهانی ارتباط

هدف:

ما نشان می دهیم برای کودکان پیش دبستانی اهمیت ارتباط شفاهی;

معرفی تمرینات تنفسی

درس شماره 6

موضوع: ساکت میگه

هدف:

ما نقش کتاب ها را در زندگی یک فرد نشان می دهیم.

ما ثابت می کنیم که کتاب خواندن هم هست ارتباط;

ما عشق به کتاب و نگرش دلسوزانه نسبت به آن را القا می کنیم.

درس شماره 7

موضوع: نوشته شده است ارتباط

هدف:

ما نشان می دهیم پیش دبستانی هاآنچه نوشته شده است ارتباطرا می توان به روش های مختلف انجام داد (با استفاده از نقاشی، هر علامت، نماد);

معرفی کنیم فرزندانبا تکنیک های حل پازل؛

توسعه تفکر منطقی

درس شماره 8

موضوع: چرا مودب باشیم؟

هدف:

بیایید توضیح دهیم پیش دبستانی ها, چی:

ادب به فرد کمک می کند تا با همکار ارتباط برقرار کند.

شما باید همیشه مودب باشید؛

ادب باید صمیمانه باشد.

درس شماره 10

موضوع: خداحافظ!

هدف:

ما به کار بر روی آداب گفتار ادامه می دهیم.

معرفی کنیم پیش دبستانیبا فرمول های آداب گفتار در موقعیت خداحافظی؛

ما این انتخاب را برای کودکان توضیح می دهیم کلماتدر این شرایط بستگی به مخاطب دارد.

درس شماره 11

موضوع: سازمان بهداشت جهانی؟ به چه کسی؟ برای چی؟ چگونه؟

هدف:

معرفی کنیم پیش دبستانی هابا چنین مولفه های اساسی یک موقعیت گفتاری، چگونه: چه کسی صحبت می کند، چرا، برای چه هدفی صحبت می کند، چگونه صحبت می کند.

ما پرداخت می کنیمتوجه به لحن های مختلف بسته به هدف گوینده؛

ما نشان می دهیم که تنها لحن دوستانه کلید موفقیت است ارتباط.

درس شماره 12

موضوع: ساکت یا بلند؟

هدف:

آن سطح بلندی صدا همیشه با موقعیت و نوع گفتار خاصی مطابقت دارد ارتباط;

ما آموزش می دهیم فرزندان"مدیریت"با صدای خودت؛

ما آموزش می دهیم از کودکان چنین ویژگی هایی دارند، به عنوان همدردی با شخص دیگر، درک مخاطب.

درس شماره 16

موضوع: چه لحنی؟

هدف:

ما آموزش می دهیم پیش دبستانی هابسته به ژانر گفتاری خاص از لحن استفاده کنید.

ما در کودکان احساس صمیمیت و حسن نیت نسبت به همکار را پرورش می دهیم.

درس شماره 18

موضوع: "لبخند همه را سبک تر می کند."

هدف:

ما نشان می دهیم پیش دبستانی هااینکه لبخند به برقراری ارتباط بین طرفین کمک می کند، که لبخند نشانه حسن نیت بین سخنرانان است.

درس شماره 19

موضوع: آیا امکان برقراری ارتباط بدون آن وجود دارد کلمات?

هدف:

معرفی کنیم کودکان پیش دبستانی با غیرکلامی(غیر کلامی) به معنای ارتباط(حالات صورت، ژست ها، حرکات بدن);

ما توانایی درک کافی را توسعه می دهیم اطلاعات غیر کلامی، حالات عاطفی نزدیک اما غیر یکسان مخاطب را تشخیص دهد.

درس شماره 22

موضوع: چگونه درخواست دادن?

هدف:

ما آموزش می دهیم با کودکان پیش دبستانی مودبانه رفتار کنیدبا درخواست از همکار؛

توضیح می دهیم که درخواست باید با انگیزه باشد.

درس شماره 24

موضوع: عذرخواهی را فراموش نکنید!

هدف:

معرفی کنیم فرزندانبا فرمول های گفتاری که هنگام عذرخواهی استفاده می شود.

ما توجه کودکان پیش دبستانی را به آن جلب می کنیمکه عذرخواهی باید همراه با توضیح باشد.

ما به کودکان توضیح می دهیم که احساس گناه باعث ناراحتی روانی می شود، بنابراین نیازی به خجالتی بودن در پذیرش گناه خود نیست.

ما نگرش توجهی نسبت به دیگران را در کودکان ایجاد می کنیم.

درس شماره 25

موضوع: سلام! سلام!

هدف:

معرفی کنیم (در درجه اول) پیش دبستانی ها با آنچگونه مودبانه به تماس تلفنی پاسخ دهیم؛

اگر نمی‌شنوید کسی به سختی شما را صدا می‌زند یا اصلاً صدا نمی‌زند، چگونه به موقعیتی واکنش نشان دهید.

توجه بچه ها را به این موضوع جلب کنیدباید نه تنها هنگام صحبت با تلفن مودب باشید، بلکه در صحبت با یک غریبه نیز مراقب باشید.

درس شماره 26

موضوع: شما شنونده هستید

هدف:

ما به کودکان توضیح می دهیم که هنگام برقراری ارتباط، نه تنها صحبت می کنیم، بلکه گوش می دهیم.

(گوش دادن به معنای مشارکت فعال در گفتگو است);

ما به کودکان کمک می کنیم متوجه شوند که شنونده باید حواسش جمع باشد و مؤدب باشد.

درس شماره 27

موضوع: شما چه نوع شنونده ای هستید؟

هدف:

ما ماهیت گوش دادن غیر انعکاسی را برای کودکان توضیح می دهیم.

ما توانایی درک کافی اطلاعات را توسعه می دهیم.

ما آموزش می دهیم فرزندانخود را به عنوان یک شنونده ارزیابی کنید

درس شماره 28

موضوع: قوانین ارتباطات

هدف:

به یاد می آوریم با قوانین ارتباطی کودکان پیش دبستانی، که با آنها ملاقات کردیم؛

توجه بچه ها را به این موضوع جلب کنیدکه یکی از قوانین اصلی این است چنین: مودب، با ملاحظه، صمیمی و صمیمی باشید.

درس شماره 30

موضوع: تو تماشاچی هستی

هدف:

معرفی کنیم فرزندانبا قوانین رفتاری در تئاتر؛

بیایید توضیح دهیم پیش دبستانی ها، صد یعنی فرهنگ تماشاگر.

درس شماره 31

موضوع: کلمه گنجشک نیست, پروازهای خارج - شما را نخواهید گرفت

هدف:

ما به بچه ها توضیح می دهیم که کلمهشخص توانا: در یک کلام می توانیم افسوس بخوریمتشویق کردن، توهین کردن، ناراحت کردن، و غیره.

ما به شما هشدار می دهیم پیش دبستانی ها: قبل از صحبت کردن، به این فکر کنید که چگونه با خودتان رفتار کنید کلماتطرف مقابل واکنش نشان خواهد داد.

قانع می کنیم فرزندانکه فقط مهربان و مهربان است کلمهبه طرفین کمک می کند تا درک متقابل پیدا کنند.

درس شماره 32

موضوع: مردی بدون دوست مانند درختی است که ریشه ندارد

هدف:

ما به کودکان توضیح می دهیم که اساس دوستی درک متقابل، روابط مهربانانه و صمیمانه است.

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

مقدمه

دانش KURS A

"مبانی بلاغت در مهد کودک"

اصلاحات قانون فعلی از نظر الزامات ایالت فدرال در زمینه آموزش پیش دبستانی ما را مجبور می کند تا از انتقال دانش به کودکان به نیاز به توسعه توانایی یادگیری، کسب و تجزیه و تحلیل دانش به تنهایی بر اساس رشد در کودکان حرکت کنیم. آموزش، ادغام محتوا مطابق با قابلیت های سنی کودکان و همچنین با ویژگی ها و قابلیت های حوزه های آموزشی. امروزه تأکید بر اجرای وظایف آموزشی به طور خاص در انواع مختلف فعالیت های کودکان از اهمیت کمتری برخوردار نیست: ارتباطی بازی، کار، شناختی-پژوهشی، تولیدی، موسیقی و هنری، خواندن.

در حال حاضر یکی از وظایف مهم اجتماعی، تشکیل یک عضو آینده جامعه از سنین پیش دبستانی، فردی با تفکر توسعه یافته، نیازهای متنوع، مظاهر خلاقانه درخشان، آشنا به مبانی فرهنگ جهانی بشری و دارای افکار گسترده و متنوع در مورد دنیای اطرافش بنابراین، والدین و مربیان باید دائماً "من" خود و تمایل به درک محیط را در کودک حمایت کنند و رشد دهند.

«ارتباطات» یک حوزه آموزشی جدید است. این کلمه خیلی زود کودک را هیجان زده می کند زیرا یکی از در دسترس ترین و جالب ترین وسایل ابراز وجود برای کودک و در عین حال اساس علایق مشترک با همسالان است. اما بسیاری از معلمان و والدین توجه دارند که کودکان مدرن در تعامل با یکدیگر چندان خوب نیستند. دلایل زیادی برای این وجود دارد: بیشتر کودکان تنها افراد خانواده هستند و به ندرت با سایر کودکان خارج از دیوارهای پیش دبستانی ارتباط برقرار می کنند. اگر در اواسط و پایان قرن بیستم، حیاط ها نقش زیادی در شکل گیری مهارت های ارتباطی داشتند که در آن کودکان زمان زیادی را صرف بازی و برقراری ارتباط می کردند، اما اکنون کودکان پیش دبستانی بخش قابل توجهی از وقت خود را با کامپیوتر و تلویزیون می گذرانند. . والدین پرمشغله نیز در برقراری ارتباط با کودک نقشی ندارند. گفتار پیش دبستانی نیز از این رنج می برد - فقیرتر می شود ، بسیاری از کودکان نمی توانند افکار خود را فرموله کنند و واژگان محدودی دارند.

در حال حاضر، در موسسات آموزشی پیش دبستانی، اهمیت زیادی به روند توسعه این جهت داده می شود. تصادفی نیست که آموزش پیش دبستانی به طور فزاینده ای شروع به توجه به نیاز به تشکیل جوامع کودک و بزرگسال کرده است. و این طبیعی است، زیرا ... در کلاس های این دوره آموزشی با تجربه موقعیت ها، روابط و اعمال بسیاری است که کودک زندگی معنوی خود را تقویت می کند، آن را متحرک، پاسخگو، مهربان، توانمندتر برای همدلی و درک همسالان خود می کند.

این کلمه حاوی ثروت عظیمی برای آموزش موفق عاطفی و اخلاقی است که قدرت معنوی را نشان می دهد و رشد می دهد، عشق به زبان مادری را پرورش می دهد. کودک با مطالعه بلاغت، زیبایی و قدرت کلمات را می آموزد، از نظر اخلاقی رشد می کند و مهارت های ارتباطی در یکپارچگی (تماس) با موسیقی، داستان و فولکلور را به دست می آورد.

در سنین پیش دبستانی، کودک، طبق تصویر دقیق M. Montessori، سازنده خود است. در این زمان است که دوره های حداکثر شدت دوره های حساس در رشد او رخ می دهد - گفتار، حسی، اجتماعی، حرکتی. در مطالعات معتبر روانشناختی و آموزشی، کودکی پیش دبستانی در دوره 3 تا 7 سالگی به عنوان یک سن انتقالی - از بازی به یادگیری در نظر گرفته می شود. آموزش پیش دبستانی مرحله اولیه آموزش در جامعه ما است که باید به گونه ای سازماندهی و اجرا شود که در نظام اهداف، محتوا، اشکال سازمانی، فناوری ها، ماهیت مدیریت سیستم های آموزشی، درونی و بیرونی آن ها انجام شود. ارتباطات، ایده رشد هر کودک را اجرا می کند و بر اساس اصول تداوم آموزش عمومی ابتدایی به طور کلی بنا شده است.

در پایان، مایلم یادآوری کنم که رشد هماهنگ شخصیت یک پیش دبستانی اگر اولاً بر اساس یک رویکرد متفاوت فردی به آموزش رشدی انجام شود و ثانیاً در یک گروه آموزش پیش دبستانی به روشی چندوجهی تر اتفاق می افتد. ، یعنی در مهدکودک، ایجاد محیط آموزشی مساعد و فضای لازم برای درک عاطفی کودکان از فعالیت گفتاری.

لازم است با کودکان پیش دبستانی از کوچکترین، اما بسیار گویا، جالب و نزدیک به وضعیت ذهنی کودکان 3-7 ساله شروع به کار کرد.

II. یادداشت توضیحی

مفهوم تربیتی آموزش رشدی مبتنی بر رشد کودک است، از شکل گیری حوزه شخصیتی ارتباطی، معنوی و اخلاقی او، شکل گیری اخلاقی و زیبایی شناختی و جهت دهی معلم به ویژگی های فردی اطمینان حاصل می کند. این وظایف در برنامه نویسنده "مبانی بلاغت در مهد کودک" منعکس شده است.

دوره رشد این برنامه، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از موضوع "بلاغه"، به طور ارگانیک مکمل برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی، "توسعه گفتار"، "داستان خوانی"، "ABC of ادب"، "فرهنگ گفتار" است. "فولکلور. هنر عامیانه"، یک آموزش ادامه منطقی برای کودکان پیش دبستانی بر اساس سیستم M. Montessori است و برای گروهی از کودکان در نظر گرفته شده است که در اقدامات خود قادر به توسعه کار برای بهبود رشد گفتار کودک و شکل گیری صحیح هستند. گفتار، مهارت های ارتباطی، و همچنین غنی سازی زندگی معنوی و اخلاقی درونی کودک پیش دبستانی، توسعه ادراک، حافظه، فانتزی، توجه، تخیل، و همچنین می تواند در کودک توانایی بیان خود را نه تنها با کلمات ایجاد کند. بلکه در حالات چهره، حرکات و غیره.

این برنامه آموزشی و رشدی است و با هدف رشد گفتار کودک، توانایی های ادبی خلاقانه او و همچنین شکل گیری مهارت های ارتباطی کودک پیش دبستانی است. علاوه بر این، برنامه ارائه شده قادر است در اقدامات برنامه ریزی شده خود، کار بر روی توسعه گفتار، صدا، سرعت، حجم گفتار، گسترش علاقه به رشد گفتار کودک را توسعه دهد، در نتیجه به کودک پیش دبستانی کمک می کند تا با یادگیری در یک برنامه سازگار شود. موسسه آموزش عمومی

هنگام توسعه برنامه، از روش های معلمان M. Montessori Davydov V.V.، Vygotsky L.S.، Elkonin V.A. و غیره.

کلاس های برنامه "مبانی بلاغت در مهد کودک" به حل تعدادی از مشکلات کودکان 3-7 ساله (رشد گفتار، مهارت های ارتباطی و غیره) کمک می کند.

این برنامه با در نظر گرفتن اصول اساسی آموزش همکاری (انسان سازی و فردی کردن فرآیند آموزشی) ساخته شده است و در حال حاضر مهم و مرتبط است، زیرا کودکان پیش دبستانی در سازماندهی انواع مختلف فعالیت گفتاری، فرهنگ رفتار گفتاری، مشکلاتی را تجربه می کنند. زیرا فرهنگ رفتار گفتاری تجلی فرهنگ عمومی فرد است. در روند کار من، کودکان به درک ایده های مهم نزدیک تر می شوند - در مورد ارتباط بین زبان و واقعیت، زبان و تفکر، در مورد اهمیت فرهنگ رفتار گفتاری در زندگی. کودکان در حین مطالعه، یاد می گیرند، یاد می گیرند، در مورد آموخته های خود صحبت می کنند، در فرآیند تحقیق و بحث با همسالان و بزرگسالان تعامل دارند، که تضمین می کند که کودک تصویری جامع از دنیای اطراف خود ایجاد می کند. به همین دلیل است که نقش ویژه ای در سیستم بلاغی نویسنده من توسط آن دسته از وظایف و تمرین هایی ایفا می شود که درک انتقادی از گفتار را در کودکان ایجاد می کند - احساس مناسب بودن یک بیانیه (همانطور که زبان شناسان می گویند ، احساس مصلحت ارتباطی). وظایف ویژه توجه به آن سمت از گفتار را پرورش می دهد که با نگرش مهربانانه و محترمانه نسبت به شخص همراه است.

این برنامه باز است، که به شما امکان می دهد بسته به سطح رشد کودکان، کیفیت گروه و جذب کودک از برنامه به عنوان یک کل، تعداد ساعت ها را برای پوشش موضوعات فردی تغییر دهید.

همه موارد فوق لزوم ایجاد این برنامه آموزشی اصیل را که با هدف دستیابی به هدف است تأیید می کند.

هدف دوره:

تسلط بر روش های سازنده تعامل با افراد دیگر، سازگار کردن کودک پیش دبستانی با جامعه از طریق توسعه مهارت های گفتاری و تمایلات طبیعی.

اهداف دوره:

آموزشی: شناسایی و رشد توانایی های گفتاری کودکان؛

درک اولیه از مفاهیم اساسی لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری ارائه دهید.

آموزش تسلط بر عناصر اساسی گفتار صحیح و دقیق؛

مهارت های اولیه برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی ارتباطات و گفتار را توسعه دهید.

شکل گیری شخصیت خلاق از طریق مشارکت کودک در فعالیت های بلاغی.

توسعه: توسعه گفتار کودکان از طریق سیستم تمرینات مولد ویژه.

توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان (جنبه واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار؛ گفتار منسجم - اشکال گفتگو و تک گویی؛

توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان؛

توسعه مهارت های تلفظ و بداهه نوازی یک کودک پیش دبستانی؛

توسعه مفهوم مناسب بودن استفاده از وسایل ارتباط غیرکلامی (غیر کلامی) - ژست ها، حالات صورت، حرکات بدن، لحن.

توسعه ویژگی های اساسی گفتار شفاهی کودک پیش دبستانی: رنگ صدا، حجم، سرعت و غیره.

توسعه توانایی تعامل با یک شریک ارتباطی؛ رفتار گفتاری خود را تجزیه و تحلیل کنید.

رشد کیفیت های ارتباطی کودک

آموزشی: القای نیاز به رعایت آداب گفتار، مهربانی و جهان بینی مثبت در کودکان؛

پرورش حس احترام و غرور به زبان مادری؛

ایجاد شرایط برای رشد معنوی و اخلاقی کودکان

در سال چهارم زندگی، کودک تغییر تدریجی علاقه و توجه به نتیجه فعالیت های خود، کیفیت آنچه را که خلق می کند، تجربه می کند. ادراک حسی جهان کودک را تسخیر می کند ، به طور کامل بر او مسلط می شود ، او را به فعالیت جستجو سوق می دهد و توانایی های خلاقانه ذاتی او را از بدو تولد آشکار می کند. برای کمک به یک کودک پیش دبستانی برای کشف خود، معلم اصولی را که موقعیت آموزشی او را تشکیل می دهد، اجرا می کند:

• آررشد کودک؛
• احترام به آزادی و کرامت هر کودک؛
• نگرش دقیق به نتایج خلاقیت کودکان؛
• اعتبار علمی و کاربرد عملی و امکان اجرا در تمرین انبوه آموزش پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی کودکان هنگام انتخاب محتوا و روش های آموزشی.
• ترکیب یک مؤلفه رشدی با یک مؤلفه آموزشی.
• برنامه ریزی و انتخاب موضوعات با در نظر گرفتن علایق، مهارت ها و توانایی های کودکان؛
• ادغام فعالیت گفتاری با انواع دیگر فعالیت ها (بازی، مشاهده و غیره).

این رویکرد به شما امکان می دهد مشکلات رشد عاطفی و گفتاری کودکان را حل کنید، از کودک حمایت کنید، از موقعیت های مختلف زندگی و بازی برای دستیابی به موفقیت استفاده کنید.

موضوعات توسعه یافته در این برنامه با سه بلوک مرتبط هستند:

آموزش مبانی بلاغت به عنوان یک فرآیند (روش شناسی).

سخنور: دانش، توانایی ها، مهارت ها (جنبه ذهنی).

سخنور و مخاطب (جنبه عینی).

بخش اول به مسائل نظری کلی اختصاص دارد. هدف از بلوک نشان دادن این است که مهارت یک سخنور مبتنی بر اصول نظری فن بیان است که به عنوان یک دوره جامع شامل جنبه های روانی، اخلاقی، عاطفی و سایر جنبه های ارتباطی محسوب می شود. آشنایی با موضوعات بلوک ها به شما کمک می کند بفهمید که بلاغت به عنوان علمی که در طول قرن ها تکامل یافته است، جایگاه و ویژگی های خاص خود را در سطح قابل دسترس برای کودکان این سن دارد.

دوم (جنبه ذهنی) شامل موضوعاتی است که دانش روش شناختی را به توسعه مهارت های گفتاری و شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی اختصاص می دهد. این برنامه جایگاه قابل توجهی را به تجزیه و تحلیل بلاغی، به عنوان مهمترین مؤلفه توسعه گفتار، اختصاص می دهد.

بلوک سوم هیچ مشکل خاصی در یادگیری ایجاد نمی کند و با هدف توسعه توانایی بیان و ارائه خود، خلاقیت خود به دیگران، و ارتباط خلقت خود با خواسته های دنیای اطراف است.

اساس کل دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" از دو بخش تئوری و عملی تشکیل شده است.

سوالات بخش نظری برنامه ها با نیاز به دانش کودکان در مورد ژانرهای اصلی گفتار و نقش کلمات در زندگی انسان تعیین می شوند. دانش نظری به شکل قابل دسترس (مکالمه - پیام، نمایش، تور ویدیویی و غیره) به کودکان منتقل می شود.

بخش عملی هدف این دوره اقداماتی است که به شکل گیری ارتباط کودکان، توسعه گفتار صحیح، صدا و رنگ، حجم، سرعت و همچنین آداب گفتار کمک می کند. ادراک مثبت، اخلاقی و عاطفی از انواع ارتباطات و درک وحدت محتوا و روش های بیان فعالیت گفتاری.

کلاس های این گروه را می توان بر اساس الگوریتم های مختلف ساختار داد:

گزینه I:

1. ارائه بخشی از موضوع با استفاده از مکالمه پرسش و پاسخ، گفتگو-پیام به کودکان، لزوما بر اساس روش های آموزش بازی.

2. نمایش روش های بیان فعالیت گفتاری توسط خود معلم.

3. ارائه سوال از بخش عملی، توسعه مهارت ها، تثبیت تئوری و عمل.

گزینه دوم:

1. بازی آموزشی خلاقانه برای تثبیت مهارت های اکتسابی (کار انفرادی).

2. تصحیح کاستی های دانش آموزان در هنگام نمایش مهارت های بلاغی (طبق الگوریتم) توسط معلم.

گزینه III:

1. تجمیع مطالب تحت پوشش در قالب بازی های بلاغی.

2. تمرین مهارت های بلاغی عملی در موقعیت های مختلف بازی.

موضوع را می توان به عنوان یک کل در نظر گرفت یا به موضوعات فرعی تقسیم کرد. تمرین‌های عملی را می‌توان به صورت ارگانیک در ارائه‌ای که با روش مکالمه-نمایش انجام می‌شود ادغام کرد.

بازتاب و محاسبه عملکرد از طریق اصول فعالیت های مشترک معلم و کودک اتفاق می افتد:

• اصل آموزش رشدی (ویگوتسکی L.S.، Elkonin V.A.، و غیره)
• اصل تربیت آموزشی؛
• اصل دسترسی؛
• اصل تدریجی، سازگاری و نظام مندی؛
• اصل دید؛
• اصل غنای عاطفی (انتخاب موضوعات به توانایی های کودک و پیشرفت موفقیت آمیز بستگی دارد).
• اصل انگیزه برای تمرین بلاغی؛
• ارتباط بین تئوری و عمل

روشهای اصلی تدریس عبارتند از:

• نمایش همراه با توضیح
• تکنیک های بازی؛
• سازماندهی فعالیت های جستجوی مستقل؛
• موقعیتی، نقش آفرینی، وظایف بازی، سوالات برای کودکان و غیره.

فعالیت های اصلی در درس عبارتند از:

• فعالیت بازی؛
• فعالیت های آموزشی و پژوهشی؛
• نشان دادن ویژگی های فعالیت گفتاری به معلم.
• تجزیه و تحلیل بلاغی متون ژانرهای مختلف گفتاری؛
• بررسی مواد بصری؛
• بازی های بلاغی؛
• پنج دقیقه ژیمناستیک گفتاری؛
• گرم کردن ارتولوژیک؛
• وظایف بازی بداهه؛
• تسکین روانی و عاطفی (دقایق تمرین بدنی) و غیره.

ویژگی خاص این برنامه ایده غنی سازی دانش و توسعه مهارت های بلاغی یک پیش دبستانی برای کلاس های موفق است، زیرا این باید به جذب کامل دانش مفهومی و ابزاری کودکان کمک کند و علاقه آنها را به تسلط بر آداب گفتار افزایش دهد. و گفتار خوب را تصحیح کنید.

III. برنامه درسی

(در مجموع 70 ساعت)

سال اول تحصیل:

دوره آموزشی تئوری

خیر	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات کلاس ها. دانش ابزاری.	تعداد ساعت	جمع
من.	لفاظی ارتباطات روزمره	درس مقدماتی. مقدمه ای بر بلاغت. بلاغت چه می آموزد؟	1 ساعت	1 ساعت
II.	ارتباط. انواع ارتباط	ارتباط شفاهی و کتبی. ارتباط کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).	1 ساعت	3 ساعت
		ارتباط در زندگی روزمره (هر روز): روی تلفن، پشت میز، هنگام راه رفتن و غیره.	1 ساعت
		ژست ها، حالات چهره، حرکات بدن، لحن در گفتار شفاهی.	1 ساعت
III.	آداب گفتار	ادب چیست؟ گفتار مؤدبانه (ادب کلامی). مودب-بی ادب-بی ادب.	1 ساعت	2 ساعت
		با سلام، خداحافظ، تشکر، تبریک.	1 ساعت
V.	فعالیت گفتاری	شنیدن. گوش کن و بشنو. ما گوش دادیم و شنیدیم. قوانین برای شنونده (یادگیری گوش دادن به یکدیگر، معلم و غیره)	1 ساعت	3 ساعت
		ما گوش می دهیم و سعی می کنیم بفهمیم. تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و حمایت از کلمات.	1 ساعت
		صحبت كردن. صدا، رنگ آن، حجم، سرعت گفتار. قوانین برای سخنرانان	1 ساعت
V.	گفتار درست و خوب	گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبان ادبی). هنجارها - آنها چیست؟ چرا به استانداردها نیاز داریم؟	1 ساعت	2 ساعت
		بیان بیان. غنای زبان.	1 ساعت
VI.	ژانرهای گفتاری متن	متن چیست؟ ایده اصلی و عنوان متن. کلمات کلیدی (کلمات پشتیبانی).	1 ساعت	4 ساعت
		بازگویی فشرده.	1 ساعت
		بازگویی مفصل	1 ساعت
		توضیحات مورد.	1 ساعت
مجموع: 15 ساعت

دوره آموزش عملی

خیر	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات کلاس ها. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	ارتباط. انواع ارتباط	تحلیل بلاغی ارتباطات کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).	1 ساعت	5 ساعت
		انجام وظایف گفتاری ارتباط در زندگی روزمره (روزانه): روی تلفن، پشت میز، هنگام راه رفتن و غیره (K. Chukovsky "تلفن")	2 ساعت
		حالات چهره، ژست ها، وضعیت بدن. نگاه حرف زدن. (داستان "مرغ" نوشته ک. چوکوفسکی)	2 ساعت
II.	آداب گفتار	حراج کلمات مودبانه.	1 ساعت	4 ساعت
		چرخ فلک گفته ها. تکالیف گفتاری بر اساس شعر V. Bokov "کلمه خوب"	1 ساعت
		تجزیه و تحلیل موقعیت های گفتار: سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، تبریک.	2 ساعت
III.	فعالیت گفتاری	قوانین برای شنونده (یادگیری گوش دادن به یکدیگر، معلم و غیره)	1 ساعت	4 ساعت
		تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و حمایت از کلمات. "آهنگ کج" (ترجمه ک.چوکوفسکی)	1 ساعت
		صدا، رنگ آن، حجم، سرعت گفتار. قوانین برای سخنرانان تجزیه و تحلیل پیچاندن زبان خالص. میزان صدا از زمزمه تا فریاد متغیر است.	2 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	بیان بیان. غنای زبان. یک معما بنویس قافیه (D. Ciardi "درباره پرندگان شگفت انگیز")	2 ساعت	2 ساعت
V.	ژانرهای گفتاری متن	متن چیست؟ ایده اصلی و عنوان متن. کلمات کلیدی (کلمات کلیدی) تدوین متن بر اساس نقشه های طرح.	2 ساعت	5 ساعت
		بازگویی فشرده.	1 ساعت
		بازگویی مفصل	1 ساعت
		توضیحات مورد.	1 ساعت
مجموع: 20 ساعت

سال دوم تحصیل:

دوره آموزشی تئوری

خیر	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات کلاس ها. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	ارتباط. انواع ارتباط	درس مقدماتی. چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟ وضعیت گفتار: چه کسی با چه کسی صحبت می کند. اهداف ارتباطی مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید. اهداف ارتباطی شما: یک-یک. ارتباط یک بیتی (شخصی) برای تماس و اطلاعات	1 ساعت	2 ساعت
		ارتباط در یک محیط رسمی (تجاری) (گروه d/s، تئاتر، اداره پست و غیره)	1 ساعت
II.	آداب گفتار	الفبای ادب. کلمات آداب معاشرت، عبارات. لحن گفتار مودبانه خطاب به دوستان و غریبه ها. تأیید، ستایش (تمجید).	1 ساعت	3 ساعت
		اشکال آداب ابراز عذرخواهی و درخواست. رد مودبانه یک دعوت، تبریک (شفاهی).	1 ساعت
		راههای ابراز موافقت، اعتراض مؤدبانه در دعوا (اختلاف، اما نه نزاع). تسلی، همدردی (راههای بیان)	1 ساعت
III.	فعالیت گفتاری		1 ساعت	4 ساعت
		لحن اصلی، معنایی (تنش منطقی).	1 ساعت
		سخنرانی ناآماده (خود به خودی) و آماده	1 ساعت
		ویژگی های صحبت کردن خود به خود.	1 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). اشتباهات ارتباطی بیان بیان. غنای زبان. غنای گفتار شما	1 ساعت	1 ساعت
V.	ژانرهای گفتاری متن	عنوان متن. ایده اصلی متن بخش های ساختاری و معنایی اصلی متن (آغاز، قسمت میانی، پایان) کلمات کلیدی (کلمات کلیدی).	1 ساعت	3 ساعت
		انواع متون. ژانرهای گفتاری بازگویی فشرده. بازگویی مفصل	1 ساعت
		استدلال. ویژگی های توصیفی مورد.	1 ساعت
TOTAL: 13 ساعت

دوره آموزش عملی:

خیر	مفاهیم اساسی (بخش ها)	موضوعات کلاس ها. دانش ابزاری	تعداد ساعت	جمع
من.	لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری ارتباط. انواع ارتباط	کار نقاشی. سخنرانی به معنای نبافت کفش نیست. وضعیت گفتار: تجزیه و تحلیل متن (ترجمه از Est. M. Yasnov) مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ تجزیه و تحلیل موقعیت های گفتاری ("مکالمات" توسط G. Gorbovsky)	1 ساعت	3 ساعت
		ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه). ارتباط: یک به یک؛ یک کمی (شخصی) ("عمل نیک، گفتار مهربان") ارتباط برای تماس و اطلاعات. پیام در تلویزیون (نقش های گفتاری)	1 ساعت
		ارتباط در یک محیط رسمی (تجاری) (گروه d/s، تئاتر، اداره پست و غیره) تحلیل بلاغی دیالوگ ها، مونولوگ ها.	1 ساعت
II.	آداب گفتار	دیالوگ های آداب معاشرت ارزیابی صحت رفتار گفتاری. تأیید، ستایش (تمجید). کار از روی نقشه ها و نمودارها.	1 ساعت	5 ساعت
		فرم های برچسب عذرخواهی، درخواست تحلیل بلاغی شعر S. Mikhalkov "Lapusya".	1 ساعت
		حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی.	1 ساعت
		روش های ابراز موافقت، اعتراض مودبانه در یک اختلاف (مشاهده، اما نه نزاع) (گزیده ای از افسانه توسط D. Mamin-Sibiryak "وقت خواب است" ("قصه های آلیونوشکین")	1 ساعت
		حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: تسلی، همدردی (راه های بیان).	1 ساعت
III.	فعالیت گفتاری	مراحل اصلی فعالیت گفتاری (قبل از صحبت کردن، شنیدن، حین و بعد از آن)	1 ساعت	5 ساعت
		تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی با متن کار کنید	1 ساعت
		لحن پایه، معنایی (تنش منطقی). با متن کار کنید	1 ساعت
		سخنرانی ناآماده (خود به خودی). ویژگی های صحبت کردن خود به خود. تحلیل بلاغی گزیده ای از افسانه ال. کارول "ماجراهای آلیس در سرزمین عجایب"	1 ساعت
		سخنرانی آماده شده تهیه یک داستان در مورد بهترین دوست (دوست پسر) خود طبق برنامه (ظاهر، سرگرمی ها، ویژگی های شخصیت)	1 ساعت
IV.	گفتار درست و خوب	دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). سفر به سرزمین دیکشنری.	1 ساعت	2 ساعت
		بیان بیان. غنای زبان. نوشتن افسانه ها.	1 ساعت
VI.	ژانرهای گفتاری متن	با متن کار کنید بازی گفتاری "موضوع را مشخص کنید"	1 ساعت	7 ساعت
		شناسایی بخش‌های ساختاری و معنایی اصلی آن‌ها در متون (آغاز، قسمت میانی، پایان)	1 ساعت
		افسانه را بر اساس کلمات کلیدی حدس بزنید.	1 ساعت
		بازگویی فشرده. بازگویی مفصل	1 ساعت
		استدلال.	1 ساعت
		ویژگی های توصیفی مورد.	1 ساعت
کل: 22 ساعت

IV. برنامه

(در مجموع 70 ساعت)

دوره آموزشی تئوری:

مبحث 1.

درس مقدماتی. مقدمه ای بر بلاغت. بلاغت چه می آموزد؟ چرا مردم ارتباط برقرار می کنند؟

مبحث 2. ارتباط. انواع ارتباط .

ارتباط شفاهی. ارتباط کلامی (کلامی).

ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه): در فروشگاه، تلفن، پشت میز، هنگام راه رفتن و غیره.

ژست ها، حالات چهره، حرکات بدن، لحن در گفتار شفاهی.

وضعیت گفتار: چه کسی با چه کسی صحبت می کند. اهداف ارتباطی

مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ اهداف ارتباطی شما

ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه).

ارتباط: یک به یک؛ یک - کمی (شخصی)

ارتباط در یک محیط رسمی (تجاری) (گروه d/s، تئاتر، اداره پست و غیره)

ارتباط برای تماس و اطلاعات

مبحث 3. آداب گفتار

ادب چیست؟ گفتار مؤدبانه (ادب کلامی).

مودب-بی ادب-بی ادب.

با سلام، خداحافظ، تشکر، تبریک.

کلمات آداب معاشرت، عبارات. لحن گفتار مودبانه خطاب به دوستان و غریبه ها.

اشکال آداب ابراز عذرخواهی و درخواست. رد مودبانه درخواست

تأیید، ستایش (تمجید).

دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی).

راههای ابراز موافقت، اعتراض مؤدبانه در دعوا (اختلاف، اما نه نزاع).

تسلی، همدردی (راههای بیان)

مبحث 4. فعالیت گفتاری

شنیدن. گوش کن و بشنو.

گوش کردند و شنیدند. قوانین برای شنونده (یادگیری گوش دادن به یکدیگر، معلم و غیره)

ما گوش می دهیم و سعی می کنیم بفهمیم. تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و حمایت از کلمات.

مراحل اصلی فعالیت گفتاری (قبل از صحبت کردن، شنیدن، حین و بعد از آن)

تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی

لحن اصلی، معنایی (تنش منطقی).

سخنرانی ناآماده (خود به خودی) و آماده

ویژگی های صحبت کردن خود به خود.

مبحث 5. گفتار درست و خوب.

گفتار صحیح است (مطابق با هنجارهای زبان ادبی). هنجارها - آنها چیست؟ چرا هنجارها مورد نیاز است؟

دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). اشتباهات ارتباطی

بیان بیان. غنای زبان. غنای گفتار شما

مبحث 6. ژانرهای گفتاری متن

متن چیست؟

ایده اصلی و عنوان متن.

کلمات کلیدی (کلمات پشتیبانی).

بازگویی فشرده. بازگویی مفصل توضیحات مورد.

عنوان متن. موضوع متن.

بخش های اصلی ساختاری و معنایی متن (ابتدا، قسمت میانی، پایان). انواع متون. ژانرهای گفتاری استدلال.

دوره آموزش عملی:

مبحث 1. لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری

کار نقاشی.

سخنرانی کنید - کفش های بست نبافید

مبحث 2. ارتباط. انواع ارتباط .

تحلیل بلاغی ارتباطات کلامی (کلامی) و غیرکلامی (غیر کلامی).

A. Barto "من دوست دارم با هم راه برویم"

انجام وظایف گفتاری ارتباط در زندگی روزمره (هر روز): روی تلفن، پشت میز، هنگام راه رفتن و غیره (K. Chukovsky "تلفن")

حالات چهره، ژست ها، وضعیت بدن. نگاه حرف زدن. (داستان "مرغ" نوشته ک. چوکوفسکی)

وضعیت گفتار: تجزیه و تحلیل متن (ترجمه از Est. M. Yasnov)

مخاطب شما: با چه کسی صحبت می کنید؟ تجزیه و تحلیل موقعیت های گفتاری ("مکالمات" توسط G. Gorbovsky)

ارتباط در زندگی روزمره (هر روزه).

ارتباط: یک به یک؛ یک کوچک (شخصی) ("عمل نیک، گفتار مهربان")

ارتباط در یک محیط رسمی (تجاری) (گروه d/s، تئاتر، اداره پست و غیره) تحلیل بلاغی دیالوگ ها، مونولوگ ها.

ارتباط برای تماس و اطلاعات. پیام در تلویزیون (نقش های گفتاری)

مبحث 3. آداب گفتار

حراج کلمات مودبانه. چرخ فلک گفته ها. تکالیف گفتاری بر اساس شعر V. Bokov "کلمه خوب". تجزیه و تحلیل موقعیت های سخنرانی: سلام، خداحافظی، سپاسگزاری، تبریک.

دیالوگ های آداب معاشرت ارزیابی صحت رفتار گفتاری. کار از روی نقشه ها و نمودارها. اشکال آداب ابراز عذرخواهی و درخواست. تجزیه و تحلیل بلاغی شعر "لاپوسیا" س.

حل مسائل آداب گفتار: دعوت، تبریک (شفاهی، کتبی). روش های ابراز موافقت، اعتراض مودبانه در یک اختلاف (مشاهده، اما نه نزاع) (گزیده ای از افسانه D. Mamin-Sibiryak "وقت خواب است" ("قصه های آلیونوشکا") حل مشکلات گفتاری دیالوگ های آداب: تسلی ، همدردی ( راه های بیان).

مبحث 4. فعالیت گفتاری

قوانین برای شنونده (یادگیری گوش دادن به یکدیگر، معلم و غیره)

تکنیک های گوش دادن: تثبیت عنوان و کلمات پشتیبانی کننده. "آهنگ کج" (ترجمه ک.چوکوفسکی)

مراحل اصلی فعالیت گفتار (قبل از صحبت کردن، شنیدن، حین و بعد از آن). تکنیک های گوش دادن: برنامه ریزی با متن کار کنید لحن پایه، معنایی (تنش منطقی). با متن کار کنید

سخنرانی ناآماده (خود به خودی). ویژگی های صحبت کردن خود به خود.

تحلیل بلاغی گزیده ای از افسانه ال. کارول «ماجراهای آلیس در سرزمین عجایب». سخنرانی آماده شده تهیه یک داستان در مورد بهترین دوست (دوست پسر) خود طبق برنامه (ظاهر، سرگرمی ها، ویژگی های شخصیت)

مبحث 5. گفتار درست و خوب.

بیان بیان. غنای زبان. یک معما بنویس قافیه (D. Ciardi "درباره پرندگان شگفت انگیز"). دقت گفتار هنجارها (لغت نامه های هنجاری). سفر به سرزمین دیکشنری. بیان بیان. غنای زبان. نوشتن افسانه ها.

مبحث 6. ژانرهای گفتاری متن

متن چیست؟ ایده اصلی و عنوان متن. کلمات کلیدی (کلمات کلیدی) تدوین متن بر اساس نقشه های طرح. بازگویی فشرده. بازگویی مفصل استدلال. توضیحات مورد. با متن کار کنید بازی گفتاری "موضوع را مشخص کنید." شناسایی بخشهای ساختاری و معنایی اصلی آنها در متون (آغاز، قسمت میانی، پایان). افسانه را بر اساس کلمات کلیدی حدس بزنید.

برنامه دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" فرصتی را برای توسعه مهارت های بلاغی در زمینه گفتار فراهم می کند و فرض می کند که دانش آموزان بر اصول گفتار صحیح تسلط دارند.

دوره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" برای دو سال تحصیل طراحی شده است که بر اساس کار فردی و گروهی با کودکان در مدت زمان تعیین شده توسط برنامه درسی ساخته شده است.

کلاس ها به صورت گروهی 8 نفره (سال اول تحصیلی) یا 8 الی 10 نفره (سال دوم تحصیلی) دو بار در ماه به مدت یک ساعت برگزار می شود.

کلاس ها در مهدکودک برگزار می شود.

اشکال ارتباط با کودکان پیش دبستانی ممکن است شامل درس های فردی و گروهی با کودکان در مراحل زیر باشد:

فرآیند یادگیری باید کاملاً طبیعی و مطابق با رشد سنی کودکان پیش برود. موفقیت کلاس ها به توانایی معلم برای ایجاد شرایط راحت بستگی دارد که در آن هر کودک احساس سعادت، پذیرفته شدن، دوست داشتن و اعتماد به نفس کند. بنابراین، یک محیط آموزشی و رشدی مطلوب به رشد به موقع فرآیندهای ذهنی و خلاق کودک کمک می کند.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، لازم است به یاد داشته باشید که هر کودک (حتی کوچکترین) شخصیتی است که حق دارد مسیر رشد منحصر به فرد خود را داشته باشد. و نقش یک بزرگسال این است که به کودکان کمک کند توانایی ها و توانایی های خود را آشکار کنند.

معلم در جایگاه سازمان دهنده محیط توسعه است. او محقق و ناظری است که به حق کودکان برای متفاوت بودن از بزرگسالان و حق فردیت آنها احترام می گذارد.

آموزگار سخنور گفت‌وگوی محترمی است، دوست بزرگ‌تری که او را در مسیر درست راهنمایی می‌کند، اما افکار و اراده‌اش را تحمیل نمی‌کند. این یک مشاور است، یک دستیار در تهیه مونولوگ ها و دیالوگ ها، نه یک منتقد یا کنترل کننده، بلکه اول از همه فردی است که هر گونه اکتشاف، به ویژه اکتشافات اصلی را تشویق می کند، فعالیت گفتاری را تحریک می کند و رفتار زیرکانه و رویکرد خلاقانه ای را برای تجارت نشان می دهد.

هنگام آموزش کودکان پیش دبستانی، لازم است از فناوری های بازی، اشکال کار گروهی و فردی، روش های مشاهده، مقایسه، روش های نوآورانه تکنیک های آموزشی رشد و یادگیری اکتشافی استفاده شود.

ساختار کلاس ها شامل اجزایی است که قابل قبول ترین آنها عبارتند از:

1. سلام معلم به بچه ها.

2. ورود به موضوع

3. ژیمناستیک گفتار.

4. غوطه ور شدن در موضوع.

5. مکمل فوق العاده.

6. اجرای بازی های گفتاری بلاغی.

7. دقیقه تربیت بدنی

8. کارهای اضافی که اصطلاحاً انواع کارها پایان به انتها نامیده می شود.

9. تحکیم آموخته ها.

10. خلاصه درس.

11. خداحافظی با کودکان.

وظایف محول شده در هر جلسه با کودکان از طریق انواع فعالیت های ذکر شده به صورت پیچیده حل می شود.

هنگام آموزش بلاغت، استفاده از تکنیک های مختلف آموزشی پیشنهاد می شود:

1. "تعجب"

فرمول: معلم دیدگاهی را پیدا می کند که در آن حتی امور پیش پا افتاده نیز شگفت انگیز می شود.

2. "دست های جادویی" و "پاهای جادویی" "

FORMULA: قهرمانان متحرک هر درس که ابتدا باید با آنها احوالپرسی کنید و قوانین کار با آنها را به خاطر بسپارید.

3.حدس با تاخیر .

فرمول 1: در ابتدای درس، معلم یک معما (یک واقعیت شگفت انگیز) می دهد که پاسخ آن (کلید درک) هنگام کار با مطالب جدید در طول درس کشف می شود.

FORMULA2: یک معما (واقعیت شگفت انگیز) در پایان درس بیان کنید تا درس بعدی را با آن شروع کنید.

4.مکمل فوق العاده

فرمول: معلم موقعیت واقعی را با فانتزی تکمیل می کند

به عنوان کنترل دانش و مهارت های کسب شده، گزارش های خلاقانه در پایان سال تحصیلی، مشارکت فعال دانش آموزان استودیو در رویدادهای مختلف برگزار شده در مهد کودک و غیره انجام می شود.

برنامه درس "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" به طور کلی و به ویژه بخش عملی آن برای کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است، زیرا در کلاس‌ها، کودکان یاد می‌گیرند که از طریق کار خود دانش کسب کنند. در این لحظه، فرآیند ادغام فعالیت های خلاقانه معلم و کودکان اتفاق می افتد. و در نتیجه - ایجاد مشترک، بالاترین سطح توسعه و شکل گیری فعالیت خلاق مشترک.

VI. شرح نتایج برنامه ریزی شده. کنترل و ارزیابی نتایج

کودکانی که در دوره آموزشی "مبانی بلاغت در مهدکودک" تحصیل می کنند، قبل از هر چیز در فضای ایجاد شده از طریق برنامه "غوطه ور" می شوند، که به رشد استعداد انسانی منحصر به فرد کودکان در گفتار کمک می کند، به کودکان کمک می کند تا تمرین گفتار خود را درک کنند. که بر این اساس به آنها فرصت پیشبرد در تسلط بر توانایی برقراری ارتباط را بدهد.

شکل کار دایره "مبانی بلاغت برای کودکان پیش دبستانی" با هدف توسعه فعالیت گفتاری فعال کودک (ارتباطات، فرهنگ رفتار گفتاری، تخیل خلاق و توانایی های ادبی) است. در آینده، این به کودکان اجازه می دهد تا با موفقیت بر دنیای روابط انسانی تسلط پیدا کنند.

دستاوردهای اصلی کار دایره اولاً موفقیت کودکان در رشد گفتار و ثانیاً مهارت های فعالیت گفتاری است که می تواند گفتار کودک را به طور اساسی متحول کند.

اساس شخصیت محور فعالیت، آگاهی کودک پیش دبستانی از تفاوت های خود با دیگران، نقاط ضعف و قوت (کلامی، عاطفی، ارتباطی، خلاق)، پیشرفت مستقل در آموزش متمایز، و انتخاب معنای خود در زندگی را ارتقا می دهد.

البته عزت نفس یک شاخص اساسی رشد است. فعالیت کودک، مشارکت او در فعالیت های تیمی و تمایل به خودآموزی به سطح آن بستگی دارد، زیرا احساسات نسبت به خود به لطف واکنش دیگران در کودکان شکل می گیرد و تقویت می شود.

به طور کلی، نتایج مورد انتظار عبارتند از:

№	وظایف آموزشی و رشدی	کیفیت هایی که شکل می گیرد	مکانیسم ردیابی
1.	شکل گیری مهارت ها و توانایی های ارتباط موثر	توانایی ارزیابی کافی در ارتباطات روزمره و مناسب بودن وسیله ارتباطی انتخاب شده.	مشاهدات آموزشی شرکت کننده، مکالمات
3.	پرورش ویژگی های ارتباطی دانش آموزان	مهارت های ارتباطی، فرهنگ گفتار. احساس مسئولیت در قبال فعالیت ها.	کیفیت تکالیف
4.	توسعه مهارت های ویژه برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی گفتار گفتاری (شفاهی).	مطابقت لحن اساسی، سرعت، حجم گفتار، استرس های معنایی برجسته با وظیفه گفتاری گوینده	کیفیت تکالیف
5.	توسعه توانایی های گفتاری خلاق از طریق سیستمی از وظایف مولد ویژه	استقلال، ابتکار، تخیل	از طریق سیستم وظایف ویژه

نتایج دو سال کار با کودکان تحت برنامه "مبانی بلاغت در مهد کودک" عبارتند از:

• تمایل و قابلیت های کودکان برای تحقق خود در فعالیت های جمعی خلاق گفتار.
• علاقه پایدار کودک به رشد گفتار و تمایل به بهبود در این جهت.
• شکل گیری فرهنگ گفتار و دیدگاه فرهنگی خاص در کودکان پیش دبستانی.
• ظهور و اجرای پروژه های خلاقانه خود (همراه با بزرگسالان).

این برنامه وظایف اصلی آموزشی، خلاقانه و آموزشی عمومی و دنباله پیچیدگی آنها را از موضوعی به موضوع دیگر تعریف می کند. پایش دستاوردهای دانش آموزان در پایان سال تحصیلی در اسفندماه هر سال و همزمان با گزارش خلاقانه برای تولد مهدکودک انجام می شود.

در پایان، مایلم یادآوری کنم که یک عامل مهم در دستیابی به نتایج مثبت در برنامه، ایجاد ماهرانه موقعیت موفقیت توسط معلم است.

روش اصلی کنترل، مشاهده سیستماتیک شرکت کننده از فعالیت گفتاری دانش آموزان در فرآیند فعالیت و در "نقاط کنترل" - رویدادهای خلاق و غیره است. علاوه بر این، روانشناس آزمایشی را انجام می دهد (برای توسعه توانایی های گفتاری خلاق، توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی و غیره). نتایج رشد فردی و خلاقانه کودک در یک کارت شخصی که توسط معلم نگهداری می شود ثبت می شود.

نظارت بر مهارت های فنی دانش آموزان:

VII. شرایط اجرا

شرط اصلی اجرای برنامه خود معلم است. او در مقام‌های مختلفی فعالیت می‌کند: سخنور، مربی، بازیگر، قصه‌گو و غیره. کلام زنده، هنرمندی، توانایی در نشان دادن واضح مهارت‌های گفتاری و ایجاد فضای ارتباطی نمونه‌ای برای کودکان است. این امر امکان شناسایی و شکوفایی توانایی ها و استعدادها را در کودکان پیش دبستانی فراهم می کند.

ابتدا فضایی مساعد برای فعالیت خلاق ایجاد می شود، شرایطی برای تحقق آزادترین توانایی های فکری، عاطفی و قابلیت های داده شده توسط طبیعت که مشخصه یک دانش آموز است.

معلم باید:

• تسلط بر روش شناسی تدریس درس «مبانی بلاغت»، «توسعه گفتار»، «آداب» و «فرهنگ گفتار»، «داستان خوانی» و غیره؛
• دانش اولیه آناتومی، روانشناسی رشد، زبان شناسی.
• کارتون ها، اسباب بازی ها، برنامه ها، کتاب های جدید کودکان را بشناسید و در صورت لزوم از آن در کار خود استفاده کنید.
• کلام زنده معلم، ذوق هنری و تسلط او بر کلام، سرمشقی برای دانش آموزان است.

برای کار موفق استودیو "مبانی بلاغت در مهد کودک" و برای اطمینان از نتایج پیش بینی شده، شرایط خاصی لازم است:

• فضای زیبای دنج برای مطالعه
• مجموعه ای از جزوات آموزشی (نقاشی داستان و غیره)
• کتابخانه ای از اشعار، قصه ها و داستان های کودکانه.
• کتاب های درسی (کتابخانه ادبیات علمی و روش شناختی در بلاغت و همچنین کتاب های توسعه گفتار).
• کتابخانه رسانه ای برای این حوزه فعالیت.

هشتم. کتابشناسی - فهرست کتب Kotelevskaya V.V.، Anisimova T.B. آموزش پیش دبستانی. توسعه گفتار و هوش در بازی ها، آموزش ها، تست ها. - فینیکس، 2007

روش M. Montessori در روسیه

Grizik T. رشد شناختی کودکان 4-5 ساله. م.، 2007

متفاوت بگویید / بازی های گفتاری، تمرین ها، موقعیت ها، سناریوها / اد. O.S. Ushakova. سامارا، 2008

Ushakova O.S. ما ادبیات را به پیش دبستانی های 3-7 ساله معرفی می کنیم. م.، 2010

انواع کار روی توسعه گفتار. - م.: وزارت آموزش و پرورش، 1382

Belaya A.E.، Miryasova V.I. بازی های انگشتی برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی. - M.: AST. آسترل، 2002

ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، پیچاندن زبان. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان - Y.: آکادمی توسعه. آکادمی ک.، 1998

لووف M.R. بلاغت: کتاب درسی. راهنما.- م.: آکادمی. 1995

Repkina N.V. تربیت رشدی چیست؟ - تی: پلنگ، 2003

روش های رشد گفتار - م.: روشنگری. 2000

Gin A. Techniques of Pedagogical Technology: A Manual for معلمان - ویرایش 3 - M.: Vita Press, 2007

"لفاظی سرگرم کننده" استفاده از بلاغت با کودکان در سنین پیش دبستانی به عنوان ابزاری برای توسعه مهارت های گفتاری و ارتباطی تهیه شده توسط: Klaptyukh I.L.، معلم MADOU "مهدکودک نوع ترکیبی 7، Shebekino، منطقه Belgorod"

اصول برنامه: 1) رشد کودک. 2) احترام به آزادی و کرامت هر کودک. 3) نگرش دقیق نسبت به نتایج خلاقیت کودکان. 4) اعتبار علمی و کاربرد عملی و امکان اجرا در تمرین انبوه آموزش پیش دبستانی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های روانی کودکان در انتخاب محتوا و روش های آموزشی. 5) ترکیب یک جزء رشدی با یک جزء آموزشی. 6) برنامه ریزی و انتخاب موضوعات با در نظر گرفتن علایق، مهارت ها و توانایی های کودکان. 7) ادغام فعالیت گفتاری با انواع دیگر فعالیت ها (بازی، مشاهده و غیره).

اهداف آموزشی: 1) شناسایی و رشد توانایی های گفتاری کودکان. 2) درک اولیه از مفاهیم اساسی لفاظی ارتباطات روزمره و تجاری ارائه دهید. 3) آموزش تسلط بر عناصر اساسی گفتار صحیح و دقیق. 4) مهارت های اولیه برای تجزیه و تحلیل و ارزیابی ارتباطات و گفتار را توسعه دهید. 5) شکل گیری شخصیت خلاق از طریق مشارکت کودک در فعالیت های بلاغی.

اهداف رشدی برنامه: 1) توسعه گفتار کودکان از طریق سیستم تمرینات سازنده ویژه. 2) توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان (وجه واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار؛ گفتار منسجم - اشکال محاوره ای و تک گویی. 3) توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان. 4) توسعه مهارت های تلفظ و بداهه نوازی کودک پیش دبستانی. 5) توسعه مفهوم مناسب بودن استفاده از وسایل ارتباطی غیر کلامی (غیر کلامی) - حرکات، حالات چهره، حرکات بدن، لحن. 6) توسعه ویژگی های اساسی گفتار شفاهی کودک پیش دبستانی: رنگ صدا، حجم، سرعت و غیره. 7) توسعه توانایی تعامل با یک شریک ارتباطی. رفتار گفتاری خود را تجزیه و تحلیل کنید. 8) رشد مهارت های ارتباطی کودک.

2 جزء. تمرینات تنفسی هدف: آموزش به کودک برای کنترل تنفس، تنفس صحیح، تقویت عضلات تنفسی، افزایش "حجم حیاتی" ریه ها. اینها می توانند عبارتند از: - تمریناتی برای توسعه تنفس گفتاری طبق روش A.V. Yastrebova، O.I. - بازی های "تنفس"؛ - عناصر سیستم تنفسی طبق Strelnikova.

3 جزء. ژیمناستیک مفصلی. هدف: - توسعه حرکات کامل و موقعیت های خاص اندام های دستگاه مفصلی لازم برای تلفظ صحیح صداها. - بیوانرگوپلاستی (این ترکیبی از حرکات دستگاه مفصلی با حرکات دست طبق روش A.V. Yastrebov، O.I. Lazarenko است). - ژیمناستیک مزدوج یا تئاتر انگشتان و زبان (تمریناتی برای کار همزمان انگشتان و زبان).

4 جزء. ژیمناستیک گفتار. هدف: - شکل گیری توانایی کنترل صدای خود، توسعه دیکشنری. - تمرینات دیکشنری (پیچاندن زبان، پیچاندن زبان، شمارش قافیه و غیره) - ژیمناستیک ارثولوژیک (تمریناتی برای تسلط بر تلفظ، تشکیل کلمه و سایر هنجارهای زبان ادبی)

5 جزء. بازی های انگشتی هدف: - تشکیل گفتار توسط تکانه هایی که از دست ها می آید. - تمریناتی برای ماساژ (یا خود ماساژ) دست ها (تکنیک ماساژ انگشت ژاپنی) - تمریناتی که تعامل بین نیمکره های مغز را ایجاد می کند. -تمرینات بدون اشیا؛ - تمرین با اشیاء مختلف؛ - ژیمناستیک برای انگشتان؛ - ورزش هایی که عضلات دست ها را تقویت می کند.

6 جزء. اطلاعات جدید. هدف: - فعال کردن مؤلفه ارزشی- معنایی آگاهی و شخصیت کودکان، تشویق آنها به درک ارزش های جهانی انسانی، تحقق موقعیت درونی خود، شکل گیری جهت گیری های ارزشی خود. - به کودکان بیاموزید که رفتار را از دیدگاه استانداردها و نمونه های ارائه شده در فرهنگ شناسایی، تجزیه و تحلیل و ارزیابی کنند. - توانایی احساس و درک دیگران را توسعه دهید.

7 جزء. مدل سازی موقعیت های گفتاری هدف: حل، نمایش موقعیت های مشکل با عناصر بازی های نمایشی مطابق با محتوای بخش های "ABC of Communication" و "هنر استدلال و گفتگو". اینها عبارتند از: بازی های ارتباطی و زبانی، بازی برای توسعه حالات چهره، پانتومیم و فرهنگ بیرونی.

بازی های هماهنگی و فضای باز به عنوان دقایق تفریحی و تربیت بدنی استفاده می شود. ارزش هماهنگی و بازی های فعال در این است که: - یکی از اشکال موثر تغییر روانی در کلاس ها هستند. - به کودکان این فرصت را بدهید که با بدن خود به عنوان ابزاری که فعالیت خلاقانه را منتقل می کند، "بازی" کنند. - توسعه توانایی های حرکتی، حافظه، حس ریتم، آهنگ گفتار.

بازتاب و محاسبه اثربخشی از طریق اصول فعالیت مشترک معلم و کودک می گذرد: - اصل آموزش رشدی (ویگوتسکی L.S.، Elkonin V.A.، و غیره). - اصل آموزش آموزشی؛ - اصل دسترسی؛ - اصل تدریجی، سازگاری و نظام مندی؛ - اصل وضوح؛ - اصل غنای عاطفی (انتخاب موضوعات به توانایی های کودک و پیشرفت موفقیت آمیز بستگی دارد). - اصل انگیزه برای تمرین بلاغی؛ ارتباط بین تئوری و عمل

فعالیت های اصلی در درس عبارتند از: - فعالیت های بازی. -فعالیت های شناختی و پژوهشی؛ - نمایش ویژگی های فعالیت گفتار توسط معلم؛ -تحلیل بلاغی متون ژانرهای مختلف گفتاری؛ -بررسی مطالب بصری -بازی های بلاغی؛ - پنج دقیقه ژیمناستیک گفتاری؛ - گرم کردن ارتولوژیک؛ - وظایف بازی بداهه.

ادبیات: Belaya A.E., Miryasova V.I. بازی های انگشتی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی / A.E. Belaya، V.I. - M.: AST. آسترل، 2002 - 163 ص. جین A.L. تکنیک های تکنیک های آموزشی: کتابچه راهنمای معلمان./A.L.Gin. -م.: ویتا چاپ، – 203 ص. Grizik T.G رشد شناختی کودکان 4-5 ساله / T.G. گریزیک. - م.: مرکز خرید اسفر، – 92 ص. التسوا O.M. سخنوری برای کودکان پیش دبستانی. توصیه های برنامه و روش شناختی برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی / O.M. التسوا. – سن پترزبورگ، 2009. – 208 ص. کورتسوا Z.I. تو یک کلمه، من یک کلمه ... توصیه های روش شناختی برای مربیان، معلمان و والدین / Z.I. کورتسوا. – م.: – 64 ص.

با استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامتی V.F Bazarny در کار خود، روی تشک های ماساژ واقع در یک دایره تمرین می کنیم. معلم همکار کودکان است که به آنها کمک می کند تا آرام شوند. افکار و دانش خود را به اشتراک می گذارد؛ راهنمایی می کند که چگونه بهترین رفتار را انجام دهیم و در یک موقعیت گفتاری خاص چه بگوییم.