پروژه ای در مورد اینکه چگونه جهان را بشناسم. پروژه "من با جهان آشنا می شوم" پروژه (گروه میانی) با موضوع. چه کسی می تواند پروژه را تامین مالی کند

2 سوال اساسی: کودک در خیابان. چه باید کرد؟ سوالات مشکل ساز: 1. چگونه در حمل و نقل عمومی رفتار کنیم؟ 2. چرا علائم جاده مورد نیاز است؟ 3. اگر گم شوم چه؟ سوالات مطالعه: 1. چه کسی باید صندلی خود را در حمل و نقل رها کند؟ 2. آیا اخلاق در حمل و نقل ضروری است؟ 3. علائم جاده از کجا آمده است؟ 4. علائم راه چه می گویند؟ 5. من کی هستم؟ 6. چه کسی کمک خواهد کرد؟

حاشیه نویسی پروژه برای آشنایی کودکان با قوانین: وارد درب عقب شوید، از درب جلو خارج شوید، کودکان نمی توانند به تنهایی در وسایل نقلیه بدون بزرگسالان سفر کنند. شما باید صحبت کنید تا با دیگران تداخل نداشته باشید. شما نمی توانید دم در بایستید؛ شما نمی توانید خم شوید و دستان خود را به پنجره های باز بیرون بیاورید. مرسوم است که جای خود را به افراد مسن و ناتوان داده می شود. آشنایی کودکان با تابلوهای مختلف راه. کودک باید f. و O. خودتان و والدینتان، آدرس، شماره تلفنتان، فقط باید از یک پلیس، یک نظامی کمک بخواهید. 3

نتایج مورد انتظار: پس از اتمام پروژه، دانش آموزان قادر خواهند بود: از قوانین رفتار ایمن در حمل و نقل شهری استفاده کنند. برای تشخیص و درک معنای برخی از علائم جاده ای؛ باید یاد بگیرند که اگر آنها در خیابان گم شوند، می توانید برای کمک نه به هیچ بزرگسالی، بلکه فقط به یک پلیس، یک مرد نظامی مراجعه کنید. خوب است آدرس منزل، شماره تلفن و والدینتان را بدانید. 4

موضوعات تحقیق مستقل: 1. مطالعه قوانین رفتاری در حمل و نقل، دستگاه راهداری. 2. برای رویارویی با موقعیت های مختلف زندگی آماده شوید. 3. رعایت قوانین رفتار ایمن در خیابان. نتایج ارائه: ارائه دانش آموز. توسعه یافته برای این پروژه: مواد آموزشی: کارت های "پیش دبستانی و جاده"، بازی های تخته ای، کتابخانه "مدرسه دونو". فرم هایی برای کودکان اسناد ارزیابی: جدول З-И-У مجله شرکت کننده پروژه 5

مراحل و شرایط پروژه "طوفان فکری" (تدوین موضوعات تحقیق برای دانش آموزان)، تشکیل گروه های تحقیق، فرضیه حل مسائل - 3 درس. انتخاب نام خلاقانه برای پروژه (به همراه دانش آموزان) - 1 درس. بحث در مورد طرح کار با دانش آموزان در یک گروه - 2 درس. بحث با دانش آموزان در مورد منابع احتمالی اطلاعات - 1 درس. کار مستقل دانش آموزان برای بحث در مورد وظایف هر یک در گروه - 1 ماه. کار مستقل گروه ها برای تکمیل تکالیف - 6 ماه. تهیه یک ارائه توسط دانش آموزان در مورد گزارش کار انجام شده - 1 ماه. حفاظت از نتایج و نتیجه گیری های به دست آمده - بازی نقش آفرینی در قالب کنفرانس. 6

منابع اطلاعاتی: 7 1. ن.ن. آودیوا، او. ال. کنیازوا، R.B. Sterkin "Safety" 2. "قوانین ترافیکی برای کودکان پیش دبستانی" ویرایش شده توسط Е.А. رومانوا، A.B. Malyushkina 3. and the road & img_url = rweek.ru% 2Fup% 2Fnews% 2Fimg% 2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l و جاده و نوع = تصویر و img_url = woman-happy.ru% 2Fuppostsf% 2Fuppostsf% 2Fuppostf% 2Fuppostsf% 2Fuppostsf% 2Fupsdf. //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com% 2F.a% 2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6.house.ru% 2Fpthupts

سازمان: YAOSHI شماره 14

محل: یاسینواتایا

انسان همیشه به دنبال شناخت جهان بوده است تا در مورد هر چیزی که او را احاطه کرده است دانش قابل اعتمادی داشته باشد. و برای یک کودک، جهان یک راز است، اما او احساس می کند که با وجود پیچیدگی و تنوع محیط، همه چیز را می توان فهمید. کودک از دوران کودکی سعی در کشف رازها، شناخت دنیای ناشناخته داشته است، زیرا نیاز به دانش را طبیعت به انسان داده است. البته شناخت به خود کودک بستگی دارد، اما معلم این فرآیند را در کلاس های ابتدایی کنترل می کند.

• در سال تحصیلی 2017-2018 روی پروژه "من با جهان آشنا می شوم" کار کردیم. این یک پروژه بلند مدت عملی و قابل توجه است که هدف آن باز کردن فرصت هایی برای شکل گیری تجربه زندگی کودک در تعامل با دنیای خارج از طریق فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان از طریق فعالیت های مستقل است.. اشکال اجرا و ایجاد محصولی از فعالیت های مشترک به کودکان این امکان را می دهد تا خود، مردمی که در نزدیکی زندگی می کنند، سرزمین مادری خود را بشناسند. ما فهمیدیم که چقدر مهم است یاد بگیریم که طبیعت را دوست داشته باشیم و از آن محافظت کنیم، به میهن، عزیزان عشق بورزیم و همچنین در صلح با خود و دیگران زندگی کنیم.

تا به امروز، تعریف دقیقی از فعالیت پروژه وجود ندارد. در یک مفهوم گسترده، یک پروژه را می توان هر کار مستقل دانش آموزان در چارچوب گسترش دانش در نظر گرفت: از یک مقاله تا یک اجرای تئاتر. به معنای محدودتر، پروژه مدرسه باید با هدف حل یک مشکل خاص، دستیابی به یک نتیجه از پیش تعیین شده، و توسعه مهارت های حرفه ای مهم باشد.

N.G. آلکسیف کار پروژه ای دانش آموزان را به عنوان یک نوع فعالیت نوآورانه از جمله برجسته کردن و تجزیه و تحلیل وضعیت، طرح مشکل، ارائه یک ایده خلاقانه، ایجاد همکاری با سایر شرکت کنندگان در موقعیت برای اجرای طرح، انعکاس فعالیت های انجام شده تعریف کرد. بیرون، ارتباط و تعامل.

M.Yu. بوخارسکی فعالیت پروژه را به عنوان توسعه مهارت های شناختی، تفکر انتقادی و خلاق دانش آموزان از طریق کار مستقل، توانایی تدوین یک مشکل و دستیابی به نتیجه درک کرد.

با تجزیه و تحلیل تعاریف مختلف کار پروژه، چندین ویژگی مشترک قابل تشخیص است: کار پروژه عملی است، بدون تعریف مشکل و تعیین هدف غیرممکن است، شامل جستجوی مستقل برای اطلاعات است و پتانسیل خلاق را توسعه می دهد. کار پژوهشی بدون برنامه ریزی قبلی غیر ممکن است.

چندین نوع کار طراحی وجود دارد:

• پروژه های تحقیقاتی - متمرکز بر اثبات یا رد هر نظریه، فرضیه.
• پروژه های بازی / نقش - با هدف ارائه تجربیات خود در حل یک مشکل به مردم. اغلب آنها بازتاب خود را در قالب رویدادها می یابند: آزمون ها، بازی ها، مسابقات. از نقطه نظر توسعه ارتباطات گروهی مهم است.
• پروژه های اطلاعاتی - متمرکز بر جمع آوری، تجزیه و تحلیل و سازماندهی اطلاعات در مورد یک شی یا پدیده.
• پروژه های خلاق - متمرکز بر جلب توجه به مشکل پروژه. هدف از این گونه فعالیت های پژوهشی، کسب بازخورد عمومی است.
• پروژه های تمرین محور - با هدف حل یک مشکل خاص: ایجاد کتاب درسی، مدل، نوشتن و طراحی یادداشت، توصیه ها.

به طور جداگانه باید توجه داشت که نقش معلم در استفاده از روش تدریس پروژه محور تغییر کرده است. یک معلم از یک مربی و راهنما به یک مشاور و شریک تبدیل می شود.

مراحل کار روی پروژه:

آماده سازی - انتخاب موضوع و تعیین هدف پروژه.

برنامه ریزی - جستجوی منابع اطلاعاتی، انتخاب فرم پروژه، توزیع وظایف در گروه.

تحقیق - جمع آوری، تجزیه و تحلیل و ثبت اطلاعات دریافتی. مسیر از تعریف یک مسئله تا حل آن.

نتیجه گیری - تدوین نتیجه گیری، تعیین اهمیت عملی کار.

ارائه / دفاع - ارائه پروژه به عموم یا معلم، درون نگری از نتایج.

مراحل طراحی:

• مشکل سازی - فرمول بندی یک مشکل پروژه، شکل گیری انگیزه دانش آموزان.
• هدف گذاری - شناسایی هدف پروژه بر اساس موضوع و مشکل کار، تشکیل تصویری از نتیجه مطلوب.
• برنامه ریزی - شناسایی مراحل برای دستیابی به یک هدف و حل یک مشکل، ظهور یک برنامه کاری، ارزیابی منابع موجود.
• اجرا - اجرای برنامه ریزی، تحقق پروژه.
• عزت نفس و تأمل - مقایسه مفهوم و نتیجه، شناسایی معایب و مزایای کار.

با جمع بندی تمام موارد فوق نتیجه می گیریم:

کار پروژه در آموزش یک فعالیت چند مرحله ای است که توسط یک یا گروهی از دانش آموزان برای رسیدن به یک هدف خاص انجام می شود.

در طول فعالیت‌های پژوهشی، دانش‌آموزان مهارت‌ها و دانش‌هایی را به دست می‌آورند که به آنها امکان می‌دهد تفکر انتقادی، حل مشکلات، پاسخ به چالش‌های واقعیت اطراف، همکاری با دیگران، پرسیدن سؤال، جستجوی منابع و به‌کارگیری اطلاعات را به دست آورند.

یادگیری مبتنی بر پروژه یک استراتژی ارتباطی است که می تواند نتایج ملموس را در عمل به ارمغان بیاورد و انتقالی از "درک" به "کاربرد" ایجاد کند - از تجزیه و تحلیل به حل مسئله.

برای سالهای متمادی، آموزش با هدف انتقال و جذب اطلاعات، توسعه دستگاه مفهومی انجام شد. اکنون روند آموزش مهارت ها به میدان می آید نه تئوری.

با این حال، تنها ترکیبی از دو رویکرد - عملی و سنتی - امکان دستیابی به نتایج مثبت را فراهم می کند و پتانسیل کودک را آزاد می کند. و هر چه زودتر راهبردهای مختلف تدریس معرفی شود، برای دانش آموزان آسان تر خواهد بود که در دنیای مدرن حرکت کنند، بر اساس دانش کسب شده عمل کنند و آنها را در حرفه آینده خود یا در سطح خانواده به کار گیرند.

بنابراین، فرآیند آموزشی در جامعه اطلاعاتی مدرن بدون روش تدریس پروژه محور غیرممکن است. در عین حال، این پروژه تنها سیستم موجود را تکمیل می کند و به دانش آموزان کمک می کند تا دانش کسب شده به روش سنتی را عملی کنند و به عنوان وسیله ای برای ادغام، تمایز و انسانی کردن سیستم آموزشی عمل می کند.

پروژه "من با جهان آشنا می شوم" می تواند به عنوان یک طرح کار آموزشی برای دانش آموزان در کلاس های 3-4 استفاده شود.

هدف پروژه: از طریق فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل، امکان شکل گیری تجربه زندگی خود کودک را در تعامل با دنیای بیرون باز کنید.

اهداف پروژه:

• برای ایجاد شرایط برای شکل گیری مهارت های فعالیت بازتابی، تحریک به شناخت من خود.
• نیاز به خودسازی، از جمله فعالیت های یادگیری را شکل دهید.
• کمک به افشای پتانسیل خلاق دانش آموزان، بهبود مهارت های ارتباطی ارتباط سازنده.
• برای تشکیل سیستم های معینی از دانش تاریخ طبیعی در کودکان و بزرگسالان.
• پرورش شخصیت فعال اجتماعی در هر کودک.
• والدین را به عنوان شرکت کنندگان مستقیم در پروژه درگیر کنید.

این پروژه از چهار زیر پروژه تشکیل شده است.

من می دانم:

• خودم؛
• منطقه ای که در آن زندگی می کنم؛
• افرادی که در کنار من زندگی می کنند؛
• یک دنیا کار خوب

شرکت کنندگان پروژه : معلم، دانش آموزان پایه چهارم، والدین، روانشناس.

اشکال اجرای پروژه :

اشکال فعال آموزش با کودکان: مکالمات موقعیتی، موقعیت های یادگیری بازی، کار در یک گروه تحقیقاتی، حل یک موقعیت مشکل، آزمون ها، بازی های آموزشی و نقش آفرینی، ارائه.

تعامل با والدین: مشاوره موضوعی، پرسشنامه، جلسه والدین، ارائه.

آموزش عملی با روانشناس (با عناصر آموزشی).

انواع فعالیت های کودکان: شناختی و پژوهشی؛ بازی. ارتباطی؛ تصویری

محصول سرمایه گذاری مشترک:

نمایشگاه آثار مشترک معلمان، فرزندان والدین؛

فیلم ها در مورد موضوع پروژه؛

آلبوم اینترنتی "ورق زدن صفحات پروژه"؛

فیدرهای دانش آموزی؛

گل ها، درختچه ها، درختان؛

تغذیه پرندگان در برگه های زمستانی؛

کارت تبریک؛

ارائه پروژه "من دنیا را می شناسم"

خودم را بشناسم

سپتامبر	"همه ما خیلی متفاوت هستیم"
سپتامبر	"چند کلمه در مورد من" (فیلم تشخیصی)
سپتامبر	"این بچه ای است که من هستم"
سپتامبر	"در خفا به تمام جهان" (سینک واین "من درباره خودم"، "والدین درباره من")
سپتامبر	"دنیای سرگرمی های من"
سپتامبر اکتبر	آموزش عملی با روانشناس (با عناصر آموزشی) " من کی هستم؟" "لبخندها را جمع کن." "احترام به دست آوردن سخت است، اما آسان از دست دادن." "همه ما متفاوت هستیم". ما نمی توانیم گروه را بدون تغییر خودمان تغییر دهیم.» " دنیای من".

سرزمینی که در آن زندگی می کنم

من به سوالات پاسخ خواهم داد:

1. سرزمین مادری من کجاست؟

2. شکل سطح زمین چگونه است؟

3. چه مخازنی آب را تامین می کند؟

4. چه نوع گیاهانی زمین من را تزئین می کنند؟

5. چگونه از گیاهان محافظت کنیم؟

6. چه نوع حیواناتی را می توانید پیدا کنید؟

7. مردم چگونه از حیوانات مراقبت می کنند؟

8. چه نوع گیاهان زراعی پرورش داده می شود؟

9. وطن من به چه معروف است؟

از افرادی که در کنار من زندگی می کنند

دنیای اعمال نیک

سپتامبر	"چرا یک مرد به قلب نیاز دارد" (کار خلاق تشخیصی)
سپتامبر-آوریل	"عمل نیک من"
سپتامبر، دسامبر، مارس	تبلیغ "دست خود را به سوی همسایه خود دراز کن" (ساخت کارت تبریک برای معلمان-جانبازان مدرسه ما)
دسامبر-مارس	کمپین "بیایید به پرندگان کمک کنیم تا در زمستان زنده بمانند". برداشت خوراک برای پرندگان؛ ساخت فیدر؛ تولید بروشور، پوستر "به پرندگان در زمستان غذا دهید"؛ تغذیه و پرنده نگری.
اکتبر، آوریل	کمپین "گل، درختچه، درخت بکار" (کاشت گیاهان در محوطه مدرسه).

با کار بر روی یک پروژه، دانش آموزان به نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی دست می یابند. با این حال، به همین جا بسنده نکنید. برعکس، کودک باید در یک روند دائمی رشد و شناخت جهان باشد. این روند مستمر و پایان ناپذیر است.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. Vasiliev V. طراحی و فناوری تحقیق: توسعه انگیزه / V. Vasiliev // آموزش عمومی. - 2000. - شماره 9. - S. 177-180.

JV GBOU SOSH №1 s. چرنیگوکا بزرگ - مهد کودک "کرم شب تاب"

مربی: N.N. Evzhenko 2012
یادداشت توضیحی
کودکان خردسال به طرز شگفت آوری کنجکاو هستند. کنجکاوی «میل به دانستن» است. کنجکاوی انسان را مشتاق یادگیری می کند - مشتاق یادگیری چیزی. خداوند بر روی ما سرمایه گذاری کرده است، به طوری که تقریباً از لحظه تولد تمایل به کشف دنیای اطراف خود داریم. وجود ما یک فرآیند یادگیری مداوم است. اگر می‌خواهیم افراد بالغ و متعادل تربیت کنیم، باید حس کنجکاوی آنها، میل به یادگیری چیزی را ارضا کنیم.
بنابراین دنیای یک کودک سالم معمولی به نوعی آزمایشگاه تحقیقاتی تبدیل می شود. یک شی را در دستانش به او بدهید، و او آن را با تمام حواس خود - حتی با چشیدن - مطالعه می کند! با این حال، آزمایش به همین جا ختم نمی شود. هر پدر و مادری می‌داند که کودک، در تلاش برای درک و کشف همه چیز اطرافش، سعی می‌کند خم شود، بکوبد، تکان دهد یا بفهمد که چه چیزی به دستش می‌رسد - و این اغلب او را خوشحال می‌کند.
ارتباط با فرزندان باید باعث شادی والدین شود. اما والدین وقت آزاد خود را صرف چه چیزی می کنند؟ در روزهای سخت اقتصادی ما، وقتی همه چیز وجود دارد و شما همه چیز را می خواهید، والدین گاهی اوقات مهمترین چیز - زمان را از دست می دهند. زمانی که باید به رشد فرزندانمان اختصاص دهیم. بالاخره این والدین هستند که مربیان اصلی فرزندانشان هستند. همه ما این ضرب المثل را می دانیم که "درخت سیب از درخت سیب دور نمی افتد" بنابراین تصمیم گرفتم از طریق والدینشان کنجکاوی فرزندانمان را تقویت کنم.
1. ارتباط پروژه

رشد اندام های حسی در کودکان دو تا سه ساله بسیار فشرده است. رشد حسی جزء اصلی رشد سالم دوران کودکی است. رشد حسی، با هدف شکل گیری یک ادراک کامل از واقعیت اطراف، به عنوان پایه ای برای شناخت جهان عمل می کند که اولین مرحله آن تجربه حسی است. موفقیت آموزش ذهنی، جسمی، زیبایی شناختی تا حد زیادی به سطح رشد حسی کودکان بستگی دارد، یعنی اینکه کودک چقدر محیط را می شنود، می بیند و درک می کند.
در سنین پایین، بلوک های ساختمانی معمولی، جعبه های خالی، کاغذ، رنگ و حتی شن و آب برای رشد ذهنی طبیعی کودک مناسب است.
کودکان تخیل غنی دارند، آنها بسیار کنجکاو هستند و عاشق بازی هستند. پس چرا به آنها کمک نکنیم تا همه این توانایی ها را با استفاده از ذخایر خود، ترکیب شده در پروژه، توسعه دهند.
1. مشکل پروژه
مشکل واقعی این پروژه توسعه حس کنجکاوی کودکان از طریق والدین، ایجاد منطقه حسی حرکتی در گروه اول خردسال با جذب والدین و سایر اعضای خانواده، توسعه علاقه خلاقانه والدین به ایجاد اسباب بازی خواهد بود.
1. هدف پروژه
شکل گیری فعالیت شناختی - گفتاری کودکان خردسال از طریق فعال سازی والدین در موضوع: "آموزش حسی".
1. اهداف پروژه
ایجاد شرایط برای آشنایی کودکان با رنگ، شکل، اندازه، ویژگی های ملموس اشیاء.
شکل گیری مهارت هایی برای برجسته کردن رنگ، شکل، اندازه به عنوان ویژگی های خاص اشیاء، گروه بندی اشیاء همگن بر اساس چندین نشانه حسی.
بهبود مهارت های ایجاد هویت و تفاوت اشیاء با توجه به ویژگی های آنها: اندازه، شکل، رنگ.
پرورش نگرش محترمانه نسبت به یک اسباب بازی؛
غنی سازی ایده والدین در مورد معنای اسباب بازی و نقش آن در زندگی کودک.
دوباره پر کردن محیط در حال توسعه موضوع گروه.
5. شرکت کنندگان پروژه
معلمان: مربیان گروهی؛
بچه های گروه 1؛
والدین و سایر اعضای خانواده
6. نتایج مورد انتظار
در نتیجه اجرای این پروژه پیش بینی می شود:
شکل گیری فعالیت شناختی - گفتاری کودکان خردسال؛
شکل گیری فرهنگ والدین در زمینه تربیت و رشد کودک در سنین پایین.
7. شرح مختصری از پروژه
پروژه اجتماعی - آموزشی "آموزش حسی کودکان خردسال" بر اساس مؤسسه آموزشی بودجه دولتی SOSH شماره 1 واحد ساختاری مهدکودک "Firefly" در روستای Bolshaya Chernigovka منطقه سامارا در گروه اول در حال اجرا است. "فیجت ها".
این پروژه شامل اشکال سنتی و غیر سنتی کار با کودکان در شکل گیری فعالیت شناختی - گفتاری کودکان خردسال و شکل گیری فرهنگ والدین در زمینه تربیت و رشد کودک خردسال است.
8. مراحل پروژه
1. مرحله سازمانی (01.09.2012 - 31.09.2012)
2. مرحله اجرا (01.10.2012 - 15.05.2013)
3. مرحله نهایی (مه - ژوئن 2013)
9. برنامه اقدام برای اجرای پروژه
برنامه - برنامه برای اجرای پروژه اجتماعی و آموزشی "من با جهان آشنا می شوم"
("آموزش حسی کودکان خردسال").
بازی آموزشی "هرم را جمع کنید"

هدف: ایجاد هماهنگی حرکات کوچک دست ها، یادگیری تشخیص اندازه حلقه ها و مرتب کردن آنها در یک ترتیب خاص، به ترتیب کم کم، برای درک کلمات "پوشیدن"، "برداشتن"، "حلقه"، و نام رنگ، و کودکان 2 ساله و آنها را صدا کنید.
دوره بازی: معلم هرمی از 3 حلقه به همان رنگ را به کودک می دهد که اندازه آنها کاملاً متضاد است. جلوی چشم بچه ها برجک جمع می کند و می گوید: بزرگترین حلقه را می گیرم (روی میله می گذارم) و حالا حلقه کوچکتر را می گیرم و حالا کوچکترین. از کودکان دعوت می کند تا یک برجک جمع کنند و در صورت آسیب رساندن به کودک کمک می کند.
بازی آموزشی "بیایید سیب ها را برای جوجه تیغی جمع کنیم"
هدف: ایجاد توانایی تشخیص و برجسته کردن دو رنگ طیف (زرد و قرمز) و یک شکل هندسی (دایره) در اشیاء. شکل گیری توانایی کمک به رفقا (جوجه تیغی).
روند بازی: معلم از بچه ها می خواهد به جوجه تیغی کمک کنند که سیب های زیادی روی سوزن های جوجه تیغی اش حمل می کرد اما متأسفانه آنها در مسیر پراکنده شدند.

بازی آموزشی
"جعبه شگفت انگیز"
هدف: آشنایی کودکان با اشکال هندسی اولیه، نسبت و تمایز بین شکل، رنگ و اندازه آنها.
بازی آموزشی
"مکعب در برابر مکعب"

هدف: ایجاد توانایی جمع آوری یک برجک ثابت و یکنواخت از مکعب ها با قرار دادن آنها روی یکدیگر. برای کودکان روشن کنید که از ساختمان می توان برای بازی استفاده کرد. برای تحکیم درک کلمات "ساختن"، "مکعب"، "آجر".

بازی آموزشی
"یک بشقاب برای یک فنجان پیدا کنید"
هدف: آشنایی با رنگ های اصلی طیف. بهبود مهارت های حرکتی خوب، توسعه توجه، تفکر منطقی، مشاهده، حافظه.
بازی آموزشی "قارچ ها را در علفزار جمع کنید"
هدف: تحکیم توانایی کودکان برای مقایسه اشیاء در اندازه، رنگ. انتخاب سه رنگ از یک شکل؛ توسعه مهارت های حرکتی ظریف

بازی آموزشی
"تصویر را جمع کنید"
هدف: آموزش کودکان در توانایی تا کردن یک تصویر جامع، متشکل از 4 - 6 قسمت.
بازی های آموزشی - توری: "دکمه"، "سیب"
هدف: تقویت و توسعه مهارت های حرکتی خوب، توسعه دقت، دقت و سرعت حرکات انگشتان. توسعه تمرکز توجه؛ آموزش تکنیک های اولیه کار با سوزن (درز جلو به سوزن).
بازی آموزشی "کیف شگفت انگیز"
هدف: تقویت مهارت های کودکان برای تشخیص اشیاء با ویژگی های مشخصه.
دوره بازی: با سازماندهی بازی، معلم اشیاء آشنا برای کودکان را برمی دارد. بزرگسالان پس از نشستن کودکان در یک نیم دایره به طوری که همه اشیاء به وضوح برای آنها قابل مشاهده باشد، گفتگوی کوتاهی انجام می دهد. سپس از چند کودک می خواهد که نام اشیاء را تکرار کنند تا به آنها پاسخ دهند.
- حالا ما بازی می کنیم. به هر کی زنگ میزنم باید حدس بزنه تو کیسه چی میذارم. ماشا، با دقت به مواردی که روی میز هستند نگاه کنید. یاد آوردن؟ حالا برگرد! من اسباب بازی را در کیسه می گذارم و بعد شما حدس می زنم که چه چیزی قرار داده ام. دستت را در کیف بگذار چه چیزی آنجاست؟ (پاسخ کودک) نام مورد را به درستی انتخاب کردید. بچه های دیگر را می توان به این شکل صدا زد. به منظور پیچیده کردن بازی، قانون دیگری پیشنهاد شده است: چندین اسباب بازی در کیسه قرار می گیرند. هیچ کدام از بچه ها از آنها خبر ندارند. کودک احضار شده در حالی که دستش در کیف است و به دنبال یکی از اسباب بازی ها می رود، درباره آن صحبت می کند. اگر بچه ها اسباب بازی را با توضیحات تشخیص دهند، کیف باز می شود.
بازی آموزشی "یک دوست پیدا کن"
هدف: ادامه آموزش انتخاب رنگ با توجه به نمونه، اقدامات روی سیگنال صوتی، برای توسعه توجه به کودکان.
جنس: پرچم های چهار رنگ: قرمز، سبز، آبی، زرد؛ تنبور
روند بازی: معلم یک پرچم را بین بچه ها توزیع می کند. با سیگنال تنبور، بچه‌ها ابتدا در اتاق پراکنده می‌شوند، سپس می‌ایستند و هر کدام به دنبال جفت خود می‌گردند: همانی که پرچم هم رنگ دارد. بچه هایی با همان پرچم ها دست در دست هم می گیرند، برای مثال مشخص کنید: "ما پرچم های قرمز داریم." در طول بازی معلم پرچم ها را عوض می کند.
بازی آموزشی "چاله آب"
هدف: تحکیم توانایی انتخاب اشیاء با دو ویژگی حسی داده شده: شکل و اندازه. به توسعه توانایی انتخاب فرم با تمرکز بر کلمه ادامه دهید و در صورت امکان آن را فراخوانی کنید. برای ایجاد توانایی نامگذاری حیوانات اهلی و نوزادان آنها.
مواد: حیوانات خانگی اسباب بازی: تاج، سگ، گربه، اسب، خوک، نوزادان آنها. مجموعه ای از کاسه های نوشیدنی (مربع، گرد، مثلثی، مستطیلی)؛ کوزه اسباب بازی
روند بازی: از کودک دعوت کنید تا آب را در آبخوری ها بریزد و به حیوانات نوشیدنی بدهد. با توجه به دستورات شفاهی معلم این کار را انجام دهید: «در یک کاسه بزرگ گرد آب بریزید. تاج را با گوساله به کاسه نوشیدنی دعوت کنید، «و غیره.

· نوع پروژه: شناختی و بوم شناختی.

· مدت زمان: بلند مدت (1 سال)

· شرکت کنندگان پروژه: بچه های گروه میانی، مربیان گروه، مدیر موسیقی، والدین دانش آموزان.

· حوزه های آموزشی:

شناخت، آفرینش هنری، موسیقی، ایمنی

دانلود:

پیش نمایش:

مهدکودک شماره 54 مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری منطقه شهری کیسلفسکی

پروژه آموزشی

"من دنیا را می شناسم"

مربی: اسلیوکو اوکسانا فدوروونا

شرکت کنندگان پروژه:

بچه های گروه متوسط

والدین فرزندان

کیسلفسک

2015 گرم.

پاسپورت پروژه

• نوع پروژه : شناختی و بوم شناختی.
• مدت زمان: بلند مدت (1 سال)
• شرکت کنندگان پروژه: بچه های گروه میانی، مربیان گروه، مدیر موسیقی، والدین دانش آموزان.
• حوزه های آموزشی:

شناخت، آفرینش هنری، موسیقی، ایمنی

ارتباط توسعه و اجرا

پروژه آموزشی

از همان بدو تولد کودکان، آنها توسط پدیده های مختلف طبیعت بی جان احاطه شده اند: در یک روز تابستانی آنها خورشید را می بینند و باد گرم را احساس می کنند. در یک غروب زمستانی با تعجب به ماه نگاه می کنند، آسمان تاریک در ستاره ها، احساس می کنند که چگونه یخبندان گونه هایشان را گزگز می کند... سنگ جمع می کنند، با گچ روی آسفالت نقاشی می کنند، با ماسه و آب بازی می کنند - اشیا و پدیده های طبیعت بی جان در زندگی آنها گنجانده شده است، موضوع مشاهده و بازی است. این شرایط باعث می شود تا کودکان پیش دبستانی به طور سیستماتیک و هدفمند با پدیده های طبیعت بی جان آشنا شوند. علاوه بر این، به سادگی لازم است.

در طبیعت، همه چیز به هم پیوسته است: گیاهان، حیوانات، خاک، رودخانه ها، هوا و غیره در یک وحدت ناگسستنی هستند - طبیعت زنده نمی تواند بدون بی جان انجام دهد. این گیاه تنها به این دلیل وجود دارد که با ریشه های خود به زمین نفوذ می کند و رطوبت و مواد غذایی را از آن جذب می کند، ساقه آن به سمت بالا کشیده می شود و برگ هایش به سمت خورشید باز می شود و نور و گرمای آن را جذب می کند. یک گیاه در چنین شرایط مطلوبی به هوا، رطوبت و گرما نیاز دارد، احساس خوبی دارد: رشد می کند، شکوفا می شود، میوه می دهد و چشم انسان را خشنود می کند.

در مورد حیوانات نیز می توان گفت: آنها نیز مانند گیاهان دارای نیازهای حیاتی هستند که بسیاری از آنها را فقط با کمک طبیعت بی جان می توان ارضا کرد. بنابراین حیوانات به عنوان بخشی از طبیعت زنده رابطه خاص خود را با طبیعت بی جان دارند.

در انسان، ارتباط با طبیعت بی جان حتی قویتر از پیوند گیاهان و حیوانات است. مردم به هوای تازه نیاز دارند، آنها برای زندگی و اقتصاد به آب نیاز دارند، اما نه هیچ، بلکه فقط تمیز - طبیعی یا مخصوص تصفیه شده. بشریت در توسعه تمدن به چنین اوج هایی رسیده است زیرا یاد گرفته است از منابع طبیعی استفاده کند: استخراج زغال سنگ، نفت، سنگ معدن، استفاده از خاک رس و ماسه در ساخت و ساز، در ساخت اقلام خانگی ...

بنابراین، تمام پدیده های طبیعت بی جان که کودک پیش دبستانی را احاطه کرده اند، موضوع یک سیستم واحد آموزش محیطی هستند.

با درک اهمیت فعالیت جستجو در رشد فعالیت شناختی کودکان، توانایی های فکری آنها، یکی از انواع فعالیت، آزمایش کودکان را انتخاب کردم.

ضرب المثل می گوید: "به من بگو - و فراموش خواهم کرد، نشان خواهم داد - و به یاد خواهم آورد، بگذار تلاش کنم - و می فهمم." وقتی کودک می شنود، می بیند و خودش آن را انجام می دهد، همه چیز محکم و برای مدت طولانی جذب می شود. بر این اساس است که معرفی فعال آزمایش کودکان در عمل کار موسسات پیش دبستانی است.

تازگی پروژه

آموزش زیست محیطی پتانسیل عظیمی برای رشد همه جانبه کودک است. همراه با روش های سنتی آموزش محیط زیست، این پروژه استفاده از فناوری های غیر سنتی را فرض می کند: سازماندهی فعالیت های تجربی برای کودکان. بلوک فعالیت های مشترک معلم و کودکان اصلی ترین عامل در شکل گیری فرهنگ زیست محیطی در کودکان است.

تنها با استفاده کامل از مشاهدات، آزمایش‌ها، آزمایش‌ها، گفتگوها، بازی‌های بوم‌شناختی، خواندن ادبیات داستانی با محتوای اکولوژیکی، از جمله کار در طبیعت در زندگی روزمره کودکان، می‌توان از شکل‌گیری فرهنگ اکولوژیکی در کودکان میانسالی صحبت کرد. .

در نتیجه، کودک به طور طبیعی ایده های پیچیده مختلف در مورد پدیده ها و قوانین طبیعی را جذب می کند. استفاده از رویکرد یکپارچه در آموزش محیطی پیش دبستانی از طریق انواع فعالیت ها، نگرش آگاهانه را نسبت به طبیعت شکل می دهد.

اجرای این پروژه شامل ادغام کار در آموزش اخلاقی و زیست محیطی، حفظ سلامت و توسعه هنری و زیبایی شناختی دانش آموزان است. کار روی پروژه با همکاری نزدیک مربی و والدین دانش آموزان انجام می شود.

موضوع پروژه

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در فرآیند آزمایش با اشیاء طبیعت بی جان.

هدف پروژه

شکل‌گیری پایه‌های جهان‌بینی و فرهنگ اکولوژیکی کودکان میانسالی با برقراری ارتباط بین پدیده‌ها، ویژگی‌های بارز بی‌جان‌ها و اشیاء حیات وحش از طریق مشارکت دادن کودکان در فعالیت‌های تجربی.

موضوع مطالعه

فرآیند شکل گیری پایه های جهان بینی و فرهنگ بوم شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی از طریق مشارکت کودکان در فعالیت های تجربی و تجربی.

موضوع مطالعه:

توسعه توان شناختی و خلاقیت دانش آموزان با مشارکت دادن آنها در فعالیت های تجربی و تجربی به عنوان ابزاری برای شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان در سنین پیش دبستانی.

فرضیه:

فرآیند شکل‌گیری جهان‌بینی بوم‌شناختی در کودکان میانسالی در صورتی مؤثرتر خواهد بود که آنها به طور هدفمند در فعالیت شناختی - جستجو مشارکت داشته باشند.

اهداف پروژه

1. توسعه مشاهده و کنجکاوی کودکان در فرآیند آشنایی با پدیده ها، ویژگی ها، ویژگی ها، ویژگی های مشخصه طبیعت بی جان، ارتباط آنها با اشیاء طبیعت زنده.

2. استفاده از رویکرد یکپارچه در آموزش محیطی پیش دبستانی از طریق فعالیت های مختلف.

3. غنی سازی محیط در حال توسعه در جهت اکولوژیکی در گروه.

4. افزایش صلاحیت تربیتی والدین در مسائل آموزش محیط زیست.

5. شکل دادن به مفاهیم ابتدایی علوم طبیعی;

6. چشم انداز توسعه فعالیت های شناختی - جستجوی کودکان را با گنجاندن آنها در اقدامات ذهنی، الگوسازی و تحول آفرین گسترش دهید.

7. تخیل خلاق، فانتزی را توسعه دهید.

8. برای تشکیل فعالیت شناختی، تفکر منطقی، استقلال.

وظایف معلم:

1. تجزیه و تحلیل و جمع آوری اطلاعات از منابع مختلف.
2. توسعه چشم انداز و برنامه ریزی موضوعی برای پروژه.
3. ایجاد یک محیط در حال توسعه موضوع.
4. نتایج پایش

نتایج مورد انتظار:

رشد فردی که بی تفاوت نیست، با نگرش زیبایی شناختی عاطفی و ارزشی نسبت به جهان، که ترکیبی از ویژگی های اخلاق، ذوق زیبایی شناختی، مهارت های ارتباطی، همدلی، تفکر تخیلی و توانایی های خلاقانه است.

شکل گیری نگرش آگاهانه - صحیح به اشیاء طبیعت بی جان، تفکر اکولوژیکی.

رشد توانایی های ذهنی کودکان، که در توانایی آزمایش، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری آشکار می شود.

ایجاد تمایل به برقراری ارتباط با طبیعت و انعکاس برداشت های خود از طریق فعالیت های مختلف؛

رشد فانتزی، عاطفی کودک؛

فعال سازی واژگان؛

گسترش دانش کودکان در مورد خواص طبیعت بی جان و نقش آنها در دنیای اطراف.

انباشت تجربه عاطفی مثبت از ارتباط با طبیعت توسط کودکان؛

همکاری والدین، معلمان و فرزندان در اجرای طرح؛

وادار کردن کودکان به لذت بردن از کار تیمی.

بازتاب فعالیت:

فعالیت پژوهشی شناختی خود را در انواع خلاقیت ها نشان می دهد و همچنین در خلاقیت، برداشت های دریافتی منعکس می شود. در فعالیت بصری، مواد طبیعی با بافت ها و خواص مختلف به طور فعال استفاده می شود، که به نوبه خود، تخیل خلاق و طعم زیبایی شناختی کودکان را توسعه می دهد.

در بازی‌ها-آزمایش‌ها و آزمایش‌های انجام‌شده، خود بچه‌ها علل پدیده‌ها، ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده‌ها را تعیین می‌کنند، دنیای طبیعی به طور کامل آشکار می‌شود، زیرا فقط با آزمایش، بچه‌ها می‌بینند که چقدر بر طبیعت تأثیر می‌گذاریم و مهم است که حقیقت را با مثال، درستی، دقت، توجه و مهربانی بیان کنید.

تعامل با کودکان لزوماً بر اساس اصل روابط ذهنی است. معلم و کودک به عنوان شریک با هم تعامل دارند. ما سعی می کنیم با نظر بچه ها با احترام رفتار کنیم.

آشکار ساختن زیبایی طبیعت برای کودک و آموزش دیدن آن کار دشواری است. برای انجام این کار، ما باید بتوانیم در هماهنگی با طبیعت زندگی کنیم، و کودکان، آنها بسیار مراقب و توجه هستند، به خوبی بین مثبت و منفی در اعمال بزرگسالان تشخیص می دهند. آموزش زیست محیطی، عشق خالصانه به طبیعت نه تنها به معنای وضعیت روحی خاص، درک زیبایی آن، بلکه درک و دانش آن است.

بنابراین، می بینیم که مهم ترین شرط اجرای موفقیت آمیز پروژه، ایجاد محیطی است که در آن بزرگسالان، با مثال شخصی، نگرش صحیح به طبیعت را به کودکان نشان دهند و تا آنجا که ممکن است، فعالانه با کودکان در فعالیت های شناختی و پژوهشی

شرح مختصری از پروژه به تفکیک مراحل.

نوع پروژه: گروهی، شناختی - اکولوژیکی.

مدت زمان پروژه: دبلند مدت 1 ساله

شرایط اجرای پروژه:سپتامبر 2015 - آگوست 2016

I مرحله مقدماتی

1. تعیین موضوع، اهداف و مقاصد، محتوای پروژه توسط معلم، پیش بینی نتیجه.
2. بحث با اولیای پروژه، یافتن امکانات، بودجه لازم برای اجرای پروژه، تعیین محتوای فعالیت های کلیه شرکت کنندگان پروژه.

II مرحله اصلی پروژه.

1. اجرای برنامه کاری برای انواع فعالیت ها با کودکان.

2. تعامل با والدین برای حل وظایف محوله.

ایجاد باشگاه "ناشناس در نزدیکی".
- هر سه ماه یک بار، "جلسات" مشترک باشگاه (والدین و کودکان) در قالب سرگرمی، بازی - کلاس، اوقات فراغت، مشاوره برگزار می شود.
- ایجاد فضای اطلاعاتی (پایه اطلاعاتی؛ طراحی پوشه - جابجایی).

3. گزیده ای از آثار هنری، بازی های آموزشی با این موضوع

III. مرحله نهایی.

تشخیص و جمع بندی نتایج کار.

• جمع بندی نتایج کار روی پروژه؛
• پرسش از والدین با موضوع: «فرزند شما چه آموخته است؟ "؛
• نظارت بر کیفیت تسلط بر مواد توسط کودکان؛
• درس باز - سرگرمی برای والدین "چه آموختیم" (بر اساس نتایج پروژه)
• ارائه پروژه برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، گزارشی از تجربه کار بر روی پروژه.

کار مقدماتی:

• خرید تجهیزات برای فعالیت های تجربی کودکان

• آشکارسازی سطح دانش کودکان در مورد موضوع پروژه.

• گفتگو با والدین کودکان در مورد اهداف طرح، نقش آنها در اجرای موفق طرح.

• مطالعه ادبیات روش شناختی در مورد موضوع پروژه.

روش های کار:

• تحقیق: تجربیات، مسائل مشکل ساز، مشاهدات.
• دیداری
• کلامی: مکالمات، خواندن ادبیات، توضیحات، دستورالعمل ها، دستورالعمل های شفاهی.
• تکنولوژی شبیه سازی
• آرامش؛
• بازیگوش: (لحظه غافلگیر کننده، بازی)
• خلاق

اشکال کار:

1. انجام گفتگو با والدین، مشاوره در مورد لزوم شکل گیری ایده های کودکان در مورد ارزش طبیعت.

2. برگزاری کلاسهای آشنایی با دنیای بیرون، آفرینش هنری

3. پیاده روی هدفمند، گشت و گذار با کودکان.

4. بازی – فعالیت در گوشه ای تجربی و آزمایشی و گوشه ای از طبیعت.

5. انجام درس-آزمایش.

تعامل با والدین

نگرش آگاهانه صحیح کودکان به طبیعت مبتنی بر ادراک حسی آن، نگرش عاطفی به آن و آگاهی از ویژگی های زندگی، رشد و تکامل موجودات زنده فردی، برخی از بیوسنوزها، آگاهی از وابستگی های سازگاری وجود موجودات زنده به آن است. عوامل محیطی، روابط درون جوامع طبیعی. چنین دانشی در روند ارتباط کودک و طبیعت به او درک درستی از موقعیت های خاص در رفتار حیوانات، وضعیت گیاهان، ارزیابی صحیح آنها و پاسخ کافی را می دهد.

یکی از شروط تربیت موفق پایه های فرهنگ اکولوژیک، نه تنها کار با کودکان، بلکه با خانواده آنهاست. آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی را می توان به عنوان فرآیندی از فرزندپروری مستمر در نظر گرفت که هدف آن شکل دادن به فرهنگ محیطی همه اعضای خانواده است. آموزش محیطی (روشنگری) والدین یکی از فوق العاده مهم و در عین حال یکی از سخت ترین زمینه های کاری یک موسسه پیش دبستانی است.

اشکال کار با والدین

با همکاری والدین، ما به طور گسترده استفاده می کنیم: مشاوره برای والدین، جلسات والدین، گفتگوها، نمایشگاه های موضوعی، مسابقات، نظرسنجی ها، سرگرمی ها، تعطیلات، مسابقات.

طرح آینده نگر باشگاه ناشناخته باشگاه

ماه	موضوع
اکتبر 2015 گرم.	بازی باز - درس "سفر پاییز به پری شنی"	کودکان به همراه والدین خود همچنان با برخی از پدیده های طبیعت بی جان در پاییز آشنا می شوند: باد. یاد بگیرید که روابط علی را با علائم ایجاد کنید. یاد بگیرید که از خواص شن و ماسه برای ایجاد علاقه به پدیده های طبیعی، تفکر منطقی، توجه، حس رنگ و مهارت های حرکتی ظریف کودک استفاده کنید.
ژانویه 2015 گرم.	مشاوره" توسعه مشاهده و کنجکاویکودک پیش دبستانی از طریق بازی های تجربی در خانه "	اطلاع رسانی به والدین در مورد نحوه صحیح ارائه آموزش کامل زیست محیطی به کودک در سن پیش دبستانی. ادامه معرفی بازی های بررسی خواص اجسام و پدیده های طبیعت بی جان که توسط والدین در منزل مورد استفاده قرار می گیرد.
آوریل نوامبر 2016	اوقات فراغت "بهار عجله دارد. قطره ها زنگ می زنند."	ما به شکلی غیر متعارف (سرگرمی: همراه با کودکان) ادامه می دهیم تا والدین را با امکان استفاده از آزمایش های ابتدایی در خانه برای گسترش ایده های کودکان در مورد برخی از خواص پدیده ای از طبیعت بی جان مانند آب و اهمیت آن برای انسان ها و حیوانات آشنا کنیم. ، گیاهان
جولای نوامبر 2016	"جادوگر طبیعت" (نهایی)	فعالیت بازی مشترک - سفر در خیابان (در سایت) انجام می شود. والدین با استفاده از دانشی که قبلاً در مورد آنها به دست آورده بودند، با فرزندان خود یاد می گیرندپدیده ها، ویژگی ها، ویژگی ها، علائم مشخصه طبیعت بی جان،ایجاد تصاویری از طبیعت از مواد طبیعی به منظور توسعه تفکر خلاق، تخیل، درک عاطفی از تصاویر طبیعت.

بر اساس رویکردهای مفهومی و با در نظر گرفتن ویژگی‌های کودکان، چرخه‌ای از فعالیت‌های رشدی را ایجاد و آزمایش کرده‌ام. اهمیت عملی در استفاده از مواد توسعه یافته در انواع مختلف و زمینه های آموزشی فعالیت های کودکان نهفته است.

انتخاب نوع اولویت کار با کودکان به فصلی بودن، علاقه کودکان به فعالیت پیشنهادی، ویژگی های سنی آنها، شرایط بستگی دارد.

برنامه ریزی آینده نگر- موضوعی فعالیت های آموزشی با کودکان

ماه	بخش فعالیت های آموزشی	مضامین بازی ها-فعالیت ها	هدف
سپتامبر	شناخت.	"ساعت شنی"	خواص زمین و خاک رس را آشکار کنید
		"بیا درخت بکاریم" (مشاهده در پیاده روی)	خواص ماسه و خاک رس را تعیین کنید: جریان پذیری، سستی.
	شناخت.	"خورشید در آسمان راه می رود"	دانش کودکان را در مورد فصول، نشانه های اصلی پاییز گسترش دهید. مفاهیم موقت را شکل دهید: روز، بخش هایی از روز.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر زمین. مسیری از برگ های پاییزی."	برای آشنایی کودکان با تکنیک های نقاشی به روش قلم موی موزاییکی، پایبندی. (برگی به زمین افتاد - لکه بر روی برگ افتاد). دانش کودکان را در مورد فصول تثبیت کنید: پاییز.
اکتبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"آب چه رنگی است؟"	خواص آب را مشخص کنید. آب می تواند اشیاء دیگر را گرم کرده و گرم کند. آب حلال بو و رنگ است.
		"سنگ ها چیست" (مشاهده در پیاده روی)	برای آشنایی با انواع سنگ ها، خواص آنها.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"رازهای جنگل پاییز"	ایجاد علاقه در کودکان پیش دبستانی به پدیده های طبیعت بی جان: خورشید، ماه، ستاره ها. تشویق به برقراری رابطه بین پدیده های طبیعت بی جان و زنده.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	تصاویری از آسمان "باران"	به کودکان بیاموزید که در نقاشی ها تأثیرات زندگی اطراف را به طور تصویری منعکس کنند و تصویر باران را منتقل کنند.
نوامبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"کجا می توانم هوا پیدا کنم"	تشخیص هوا در اجسام
		"کجا می توانید هوا پیدا کنید" (مشاهده هنگام پیاده روی)	تا به بچه ها تصوری از هوا بدهیم، اینکه هوا در اطراف ماست.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"باد، باد تو نیرومندی"	برای آشنایی کودکان با پدیده: باد. با نشانه ها کودکان را تشویق کنید تا روابط علّی برقرار کنند.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر زمین. فرشی از برگ های پاییزی.»	در ادامه کودکان را با تکنیک های نقاشی به روش قلم موی موزاییکی با چسبیدن آشنا کنید. (دست بالا و پایین می رود). برای تحکیم دانش در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت بی جان در پاییز.
دسامبر	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"تقابل آب و برف"	آشنایی با دو حالت تجمع آب (مایع و جامد). مقایسه خواص برف و آب؛ توانایی برف برای تبدیل شدن به حالت مایع تحت تأثیر گرما را آزمایش کنید.
		"آیا گیاهان در زمستان به برف نیاز دارند؟" (تجربه پیاده روی)	تعیین وابستگی وضعیت گیاهان به شرایط طبیعی.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"جایی که زنان برفی زمستان می گذرانند"	برای ایجاد ایده ای از فصل در کودکان پیش دبستانی: زمستان. ارتباط ساده ای بین فصل ها و آب و هوا ایجاد کنید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر از آسمان زمستان. آسمان در زمستان چگونه است؟" رنگ های آسمان."	تکنیک های کار با گواش را برای دستیابی به سایه های مختلف آسمان نشان دهید. برای تقویت ایده پدیده های طبیعت بی جان در زمستان در کودکان.
ژانویه	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"دستکش جادویی"	آشنایی کودکان با آهنربا، آشکار ساختن توانایی آن در جذب برخی از اشیاء.
		"چگونه دستان خود را گرم کنیم" (تجربه پیاده روی)	شرایطی را که در آن دست ها می توانند گرم شوند را شناسایی کنید: اصطکاک، حرکت، حفظ گرما.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"آتش دوست است، آتش دشمن است"	برای آشنایی کودکان با پدیده متناقض طبیعت - آتش. نگرش درستی نسبت به او شکل دهید. گزینه های مختلفی را برای کنترل آتش در نظر بگیرید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر از آسمان زمستان. ابرها"	برای تثبیت دانش در مورد برخی از پدیده های طبیعت بی جان - باد - با تکنیک های کار با رنگ های گواش در هنگام به تصویر کشیدن ابرها آشنا شوید.
فوریه	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"چرا ستاره های مختلف در آسمان وجود دارد؟"	درک وابستگی نور یک جسم به قدرت منبع و فاصله از آن. به کودکان مفهوم ستاره را بدهید.
		"نور در اطراف ما" (تجربه پیاده روی)	به کودکان این تصور را بدهیم که منابع نور می توانند متعلق به دنیای طبیعی و ساخته دست بشر باشند.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"لوت"	ادامه آشنایی کودکان با پدیده های طبیعت بی جان: بهمن -ماه عود دانش را در مورد نشانه های فصول تثبیت کنید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر درختان. صنوبر با گلوله برفی شسته می شود.	تکنیک های ترکیب رنگ های آبی و زرد را برای به دست آوردن رنگ سبز معرفی کنید. روش های استفاده از رنگ ها را با استفاده از روش اسمیر موزاییکی یادآوری کنید. ایده های کودکان را در مورد پدیده طبیعت بی جان روشن کنید: برف.
مارس	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"کجا سریع تر است؟"	شرایط تغییر حالت های تجمعی یک مایع (یخ - آب، آب - یخ) را آشکار کنید.
		"اولین لکه های ذوب شده کجا ظاهر می شوند" (تجربه پیاده روی)	ایجاد وابستگی تغییرات در طبیعت بی جان با تغییرات فصلی.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"قطره های عجله، قطره های زنگ دار"	برای آشنایی کودکان با نشانه های بهار و برقراری ساده ترین روابط: خورشید می درخشد، قطره ها زنگ می زنند، تکه های آب شده ظاهر می شوند ... برای پرورش عشق به طبیعت، میل به محافظت از آن.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	«تصاویری از آسمان در اوایل بهار. خورشید قرمز است."	برای آشنایی با تکنیک های کار با رنگ های گواش قرمز و زرد به این نکته توجه کنید که در صورت مخلوط شدن به رنگ نارنجی در می آیند. برای تحکیم دانش کودکان پیش دبستانی در مورد علائم بهار.
آوریل	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"چه زمانی این اتفاق می افتد؟"	به ایجاد وابستگی نور جسم به قدرت منبع ادامه دهید.
		"چرا گیاهان به نور نیاز دارند" (تجربه در گوشه ای از طبیعت)	به کودکان نشان دهید که یک گیاه برای رشد به نور نیاز دارد.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"ساعت های روز"	برای گسترش ایده کودکان پیش دبستانی در مورد پدیده های طبیعت بی جان و دنیای انسان ساخته شده: نور خورشید، وسایل روشنایی. کودکان را تشویق کنید تا اشیاء جهان ساخته دست بشر و طبیعت را متمایز کنند
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	"تصاویر درختان. درخت با خورشید صحبت می کند."	برای آشنایی با تکنیک های کار با زغال کشیدن، به تصویر کشیدن درختان با ارتفاع های مختلف روی کاغذ سفید. برای ادغام تکنیک های کار با رنگ های گواش قرمز و زرد؛ آشنایی با برخی از پدیده های طبیعت بی جان در فصل بهار.
ممکن است	شناخت. تجربی - فعالیت تجربی	"سنگ ها چیست"	در ادامه کودکان پیش دبستانی را با انواع سنگ ها، خواص و ویژگی های آنها آشنا کنید.
		"جایی که آب پنهان بود" (تجربه در پیاده روی)	دانش کودکان را تقویت کنید که ماسه و خاک رس به طور متفاوتی آب را جذب می کنند.
	شناخت. آشنایی با دنیای اطراف.	"کمک آب"	به آشنایی کودکان با پدیده های طبیعت بی جان - آب ادامه دهید. گسترش درک خواص آب و معنای آن برای انسان. کودکان را به انجام آزمایش های ابتدایی با آب تشویق کنید.
	خلاقیت هنری. رنگ آمیزی.	تصاویری از طبیعت. درس تعمیم. تصاویر تحسین برانگیز از طبیعت. هنرمند طبیعت ".	ایجاد فضایی از درک عاطفی از تصاویر طبیعت، باعث می شود کودکان آنچه را که می بینند (جذب تصاویر موسیقی و شعر) تحسین کنند. تکنیک های کار با مواد طبیعی را نشان دهید.

در جریان کار بر روی پروژه سعی می کنیم تجربه کودکان در زمینه آموزش محیط زیست را تعمیم و غنی کنیم.

در طول دوره کار روی پروژه، ما توجه ویژه ای به غنی سازی واژگان و پر کردن واژگان، و همچنین توسعه فعالیت شناختی کودکان، پتانسیل خلاقانه آنها داریم.

در طول فعالیت های تجربی، کودکان تخیل، تفکر و مهارت های اولیه فعالیت تحقیقاتی شکل می گیرند.

چشم انداز آینده:

برای توسعه یک پروژه "من با جهان آشنا می شوم" برای کودکان گروه های ارشد و مقدماتی.

اگرچه ضروری ترین چیز در رشد ذهنی کودک در سنین پایین رخ می دهد، اما لازم است که در مراحل بعدی شکل گیری شخصی نوزادان به طور هدفمند در فعالیت های تجربی شرکت کنیم.

با ادامه توسعه فعالیت های شناختی و خلاقانه در آینده از طریق مشارکت کودکان پیش دبستانی در کار تحقیقاتی، معلم کودکان را برای مرحله بسیار دشوار زندگی خود - سال های مدرسه آماده می کند.

پشتیبانی روش شناختی از فعالیت های پروژه:

1. آلکسیف، V.A. 300 پرسش و پاسخ در مورد اکولوژی [متن] / AV Alekseev. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2002 - ص 7-16.
2. آندرینکو، ن.ک. بازی در آموزش محیطی پیش دبستانی [متن] // آموزش پیش دبستانی. – 2007.– № 1. – С.10–12.
3. باراننیکوا، E.E. بازی های افسانه ای در آموزش محیطی [متن] / EE Barannikova، IL Rumyantseva، NI Appolonova // مهدکودک مدرن. – 2008. – № 4. – P.65–69.
4. بزگینا، ای. نه برای تخریب، بلکه برای ایجاد [متن] / ای. بزگینا // آموزش پیش دبستانی. - 2003. - شماره 7. - ص 54-55.
5. بوگومولوف، N.I. محیط در حال توسعه در آموزش محیطی پیش دبستانی [متن] / NI Bogomolova // مربی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. – 2009. – № 5. – С.19–21.
6. بوندارنکو T.M. مطالعات محیطی با کودکان 5 تا 6 ساله. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسه آموزشی پیش دبستانی. - ورونژ: TC "معلم"، 2008
7. Bondarenko, A. K. بازی های آموزشی [متن] / A. K. Bondarenko // آموزش پیش دبستانی.-2005.- شماره 7
8. آموزش پیش دبستانی № 10 2003
9. آموزش پیش دبستانی № 11 2003
10. آموزش پیش دبستانی № 7 2000
11. Dybina O. V.، Rakhmanova N. P. و دیگران. ناشناس در نزدیکی. تجربیات و تجربیات سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی. - م .: مرکز خلاقیت، 2004.
12. Evdokimova E.S. فن آوری طراحی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. - M .: TC Sphere، 2008.
13. منابع اینترنتی
14. کارپوخینا N.A. یادداشت های کلاس ها در گروه میانی یک مهدکودک. آشنایی با دنیای بیرون. - ورونژ، 2009.
15. نیکولایوا S.N. تربیت فرهنگ اکولوژیکی در دوران پیش دبستانی - م .: مدرسه جدید. 1995.
16. ریژووا N.A. آب جادوگر کیت آموزشی - روشی برای آموزش محیطی پیش دبستانی. - M .: LINKA - PRESS، 1997.
17. Solomennikova O.A. کلاس های شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی برای گروه میانی مهدکودک. یادداشت های سخنرانی - M .: موزاییک - سنتز، 2008

"کارت ویزیت" پروژه

نویسنده پروژه

نام و نام خانوادگی

واودیچیک اوکسانا واسیلیونا

شهر، منطقه

اسمولنسک، منطقه اسمولنسک

شماره، نام مدرسه

MOU SOSH №34

شرح پروژه

عنوان موضوع پروژه آموزشی شما

سازگاری موجودات زنده با زندگی در شرایط مختلف طبیعی.

خلاصه پروژه

این پروژه در چارچوب موضوع آموزشی "زمین خانه مشترک ما است" (EMC "School-2100") توسعه یافته است و با هدف تجمیع دانش دانش آموزان در مورد ویژگی های مناطق طبیعی زمین، جانوران و گیاهان آن است. . دانش آموزان وابستگی گیاهان و جانوران به منطقه طبیعی، راه های سازگاری آنها را ایجاد می کنند، ویژگی های زندگی خود را کشف می کنند.

این پروژه به منظور تشکیل یک ایده جامع از دنیای اطراف ما، ایجاد یک شخصیت خلاق با مهارت های تحقیق مستقل، فعالیت تجربی، قادر به بازتاب علاقه به موضوع در خلاقیت انجام می شود.

چیز

جهان

کلاس

دانش آموزان کلاس دوم 8-9 ساله

مدت زمان تقریبی پروژه

1 ماه

اساس پروژه

استانداردهای آموزشی

آگاهی از یکپارچگی دنیای اطراف، قوانین ابتدایی رفتار اخلاقی در جهان طبیعت و مردم؛

تسلط بر روش های موجود مطالعه طبیعت (مشاهده، ثبت، مقایسه، کسب اطلاعات از اطرافیان، در فضای باز اطلاعاتی).

برنامه ریزی شده نتایج یادگیری

پس از اتمام پروژهدانش‌آموزان بر مراحل جستجو و فعالیت‌های تحقیقاتی تسلط پیدا می‌کنند، یاد می‌گیرند اهداف و اهداف را برجسته کنند، دوره تحقیق را برنامه‌ریزی کنند، نتایج مورد انتظار را تعیین کنند، اطلاعات خود را جستجو کنند، از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده کنند، نتیجه‌گیری خود را بر اساس حقایق علمی بگیرند، از خودشان دفاع کنند. از دیدگاه، از اطلاعات دریافتی، ایجاد یک پروژه خلاقانه و دفاع از آن با دادن پیام، مسابقه و آزمون استفاده کنید.

- شخصی:

1) شکل گیری یک دیدگاه جامع و اجتماعی از جهان در وحدت ارگانیک و تنوع طبیعت، مردم، فرهنگ ها و مذاهب.

2) توسعه مهارت های همکاری با بزرگسالان و همسالان در موقعیت های مختلف اجتماعی، توانایی عدم ایجاد تعارض و یافتن راه های برون رفت از موقعیت های بحث برانگیز.

- فرا موضوع:

استفاده از روش های مختلف جستجو (در منابع مرجع و فضای باز اطلاعات آموزشی اینترنت)، جمع آوری، پردازش، تجزیه و تحلیل، سازماندهی، انتقال و تفسیر اطلاعات مطابق با وظایف و فناوری های ارتباطی و شناختی موضوع دانشگاهی؛

تسلط بر اقدامات منطقی مقایسه، تجزیه و تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی بر اساس ویژگی های عمومی، ایجاد قیاس ها و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال، ارجاع به مفاهیم شناخته شده.

تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفت و گو؛ تمایل به تشخیص امکان وجود دیدگاه های مختلف و حق هر کس برای داشتن دیدگاه های خود. نظر خود را بیان کنید و برای دیدگاه و ارزیابی خود از رویدادها دلیل بیاورید.

- موضوع:

توسعه مهارت ها برای ایجاد و شناسایی روابط علت و معلولی در دنیای اطراف.

آگاهی از یکپارچگی دنیای اطراف، تسلط بر اصول سواد زیست محیطی.

تسلط بر روش های موجود مطالعه طبیعت و جامعه (مشاهده، ثبت، اندازه گیری، تجربه، مقایسه، طبقه بندی و غیره با دریافت اطلاعات از آرشیو خانواده، از اطرافیان، در فضای باز اطلاعاتی).

سوالات راهنمایی پروژه

سوال اساسی

چگونه و چه ویژگی هایی از ظاهر موجودات زنده به آنها اجازه می دهد تا در شرایط منطقه بندی طبیعی با زندگی در محیط سازگار شوند.

سوالات مشکل دار مبحث آموزشی

چرا توزیع موجودات زنده روی زمین یکنواخت نیست؟

چگونه گیاهان در شرایط مختلف با زندگی سازگار شدند؟

سازگاری حیوانات چیست؟

چگونه حیوانات در مناطق قطبی زنده می مانند؟

چگونه موجودات زنده گرما را تحمل می کنند و با آب کمی زنده می مانند؟

آیا حیوانات می توانند زیستگاه خود را تغییر دهند؟

سوالات مطالعه

آب و هوا چیست؟

منطقه طبیعی چیست؟

چه مناطق طبیعی وجود دارد؟

چه گیاهان و جانورانی در این مناطق طبیعی زندگی می کنند؟

گیاهان و حیوانات چگونه با زندگی در شرایط شیاردار سازگار شدند؟

طرح ارزیابی

جدول نمرات

قبل از کار روی یک پروژه

دانش آموزان روی یک پروژه کار می کنند و تکالیف را کامل می کنند

پس از اتمام کار بر روی پروژه

ارائه مقدماتی

پرسشنامه دنیای حیوانات منطقه اسمولنسک

"حصار عقاید"

"حصار عقاید"

نقشه تشخیصی پیشرفت پروژه (برای معلم)

نقشه تشخیصی پیشرفت پروژه (برای کودک)

نظارت بر ارزیابی مشارکت دانش آموزان در پروژه

"حصار عقاید"

برگه تعاملی "چه کسی کجا زندگی می کند؟"

معیارهای ارزیابی ارائه

معیارهای ارزیابی کار گروهی (انفرادی)

گزارش پیشرفت پروژه

شرح روشهای ارزیابی

1. ورود به پروژه با بحث در مورد موضوعات مرتبط با موضوع پروژه، با روشن شدن زمینه های دانش - ناآگاهی آغاز می شود. (ارائه مقدماتی).

2. برگه تعاملی "چه کسی کجا زندگی می کند؟" میزان درک دانش آموزان از مطالب آموزشی را نشان می دهد و امکان ارزیابی کیفیت مشکلات قبلاً مورد مطالعه را فراهم می کند.

3. "حصار نظر" این ارزیابی های غیررسمی حاوی یادداشت ها و مشاهدات دانش آموزان در مورد کار آنها بر روی پروژه در مراحل مختلف اجرای آن است. 4. نمودار پیشرفت تشخیصی (برای معلم) از تعدیل یادگیری پشتیبانی می کند و مبنای نمره نهایی را فراهم می کند.

5. نمودار پیشرفت تشخیصی (برای یک کودک) دانش آموزان چندین بار برای پیگیری پیشرفت خود و بررسی تاریخ تکلیف به نمودار مراجعه می کنند.

6. نظارت بر ارزیابی مشارکت دانش آموزان در یک پروژه به دانش آموزان این فرصت را می دهد تا پیشرفت خود، افکار و یادگیری خود و چگونگی بهبود آنها را ارزیابی کنند.

7. گزارش پیشرفت پروژه به دانش آموزان کمک می کند تا پیشرفت خود را ثبت کنند و نکات جدیدی را در درک مطالب مورد مطالعه روشن کنند.

پس از اتمام پروژه، کنفرانسی برگزار می شود که در آن دانش آموزان نتایج کار خود را ارائه می دهند. از دانش آموزان دعوت می شود تا گزارش شرکت کننده پروژه را پر کنند. در نهایت، یک بحث پایانی.

مطابق با الزامات استانداردهای آموزشی دولتی،

معیارهایی برای ارزیابی کار آینده ترسیم شده است)، که بر اساس آن

یک کنترل وجود دارد، خودکنترلی. معیارهای ارزیابی به هر دانش آموز کمک می کند تا کار خود را دنبال کند و به معلم کمک می کند تا بازخورد دریافت کند.

جزئیات پروژه

دانش، توانایی ها، مهارت های اولیه مورد نیاز

بدانید مفاهیم: قانون منطقه بندی طبیعی، منطقه طبیعی، آب و هوا، تناسب اندام.قادر بودن به برای تشخیص یک منطقه طبیعی با چشم انداز مشخص آن، یافتن آن بر روی نقشه مناطق طبیعی آسان است. ابتداییمهارت ها روی کامپیوتر کار کنید

فعالیت های یادگیری

قبل از شروع کار:
در طول نمایش ارائه، معلم باید با دانش آموزان گفتگو کند تا دانش موجود در مورد موضوع را شناسایی کند. در حین گفتگو، باید «حوزه های دانش و غیر دانش» را در مورد موضوع تعریف کرد.کودکان را برای یادگیری ناشناخته ها تشویق کنید.

یکی از اهداف اصلی فعالیت های پروژه در مقطع ابتدایی، توسعه مهارت ها برای فعالیت های پژوهشی مستقل است. در جلسه اولیا با هدف مشارکت والدین در پروژه، از آنها دعوت می شود تا با کتابچه ای آشنا شوند که ایده ای از پروژه و برنامه ریزی کار، اولین گام های هر تحقیقی را ارائه می دهد. بنابراین، والدین می توانند تمام کمک های ممکن را در کار روی پروژه ارائه دهند.
ارائه یک موقعیت مشکل:
از طریق ارائه،برگه تعاملی "چه کسی کجا زندگی می کند؟"با در نظر گرفتن نتایج مکالمه، معلم یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می کند، یک بحث گروهی در مورد سؤالات پیش آمده، پیشبرد فرضیه ها و توزیع دانش آموزان به گروه های موضوعی سازماندهی می کند.
کار پروژه:
در مرحله اولیه کار روی یک پروژه، معلم به بحث در مورد استراتژی تحقیق، روش های یافتن اطلاعات، روش های تحقیق و احتمالات رسمی کردن نتایج کار کمک می کند.

علاوه بر این، تحقیقات مستقل دانش آموزان، کار جستجو آغاز می شود. در این مرحله دانش‌آموزان اطلاعاتی را در مورد موضوع مسئله‌دار در دایره‌المعارف‌ها، کتاب‌های درسی و اینترنت جمع‌آوری می‌کنند، اطلاعات جمع‌آوری‌شده را به صورت گروهی مورد بحث قرار می‌دهند، تحقیق می‌کنند، نتایج آن را با اطلاعات جمع‌آوری‌شده مقایسه می‌کنند، نتیجه‌گیری می‌کنند که پاسخ آن خواهد بود. سوال مشکل ساز اگر دانش آموزان در یافتن اطلاعات مشکل دارند، می توانید فهرستی از منابع اطلاعاتی را به آنها توصیه کنید. تمرکز اصلی معلم باید بر بحث های میان ترم، درون گروهی، مشاوره فردی باشد. پرسشنامه شرکت کنندگان در کنفرانس به شرکت کنندگان در پروژه کمک می کند تا سطح رشد شخصی را درک کنند. هنگام آماده شدن برای دفاع از پروژه، از شرکت کنندگان دعوت می شود تا پروژه را تکمیل کنندنظارت بر ارزیابی مشارکت دانش آموزان در پروژه که به شما امکان می دهد سهم هر دانش آموز را در بحث ارزیابی کنید، بحثی را در گروه انجام دهید، کار خود را در گروه ارزیابی کنید.

ثبت نتایج فعالیت های پروژه:
ارائه نتایج به صورت ارائه برنامه ریزی شده است، بنابراین در اینجا ممکن است نیاز به مشاوره با معلم علوم کامپیوتر داشته باشید، در یکی از مشاوره ها لازم است با بچه ها معیارهای ارزیابی ارائه بحث شود. همزمان با ارائه، ارائه در حال تهیه است، بنابراین در معیارهای ارزیابی لازم است نکاتی برای ارزیابی عملکرد دانش آموزان، توانایی طرح سؤال و پاسخ به آنها لحاظ شود.

دفاع از پروژه، مخالفت، بحث:
دفاع از پروژه ها را می توان به عنوان یک درس آزاد سازماندهی کرد، والدین و معلمان را می توان به آن دعوت کرد. در طول دفاع، هر گروه ارائه و انتشار خود را ارائه می دهد، به سوالات پاسخ می دهد. عملکرد با استفاده از معیارهای توسعه یافته ارزیابی می شود. دفاع از پروژه ها به شما امکان می دهد به سؤال اساسی پاسخ دهید و نتیجه گیری های کلی را بر اساس نتایج کار تدوین کنید.

در پایان کار:
یک عنصر اساسی در تمام فعالیت های پروژه، تجزیه و تحلیل کار انجام شده است، جایی که معلم با بچه ها درباره آنچه انجام داده اند، چه چیزی نتیجه نداده و چرا صحبت می کند. در این مرحله می توانید مجدداً به برگه خودارزیابی مراجعه کنید و رشد کیفی هر شرکت کننده را مشاهده کنید.گزارش پیشرفت پروژه

پاداش.

مواد آموزشی متمایز

دانش آموزی که در جذب مواد آموزشی مشکل دارد (دانش آموز مشکل دار)

در کار روی یک پروژه، دانش‌آموزان برای خودشان در دسترس هستند،

وظایف به وضوح تعریف شده بر اساس یک الگوریتم خوب فکر شده

عمل. آنها این فرصت را دارند که کمک بگیرند

سایر اعضای گروه، با معلم مشورت کنید. مواد را جمع آوری کنید، نقاشی بکشید.

دانش آموز تیزهوش

در طول کار روی یک پروژه، روش های مختلفی برای مطالعه مطالب امکان پذیر است که خود دانش آموز انتخاب می کند. یک دانش آموز با استعداد، به عنوان یک قاعده، فراتر از محدوده وظایف در حال انجام است و تحقیقات عمیق تری انجام می دهد، اکتشافات بیشتری انجام می دهد و زمینه فعالیت پروژه را گسترش می دهد. ترسیم ارائه ها

مواد و منابع مورد نیاز پروژه

فناوری - تجهیزات (چک باکس)

دوربین، دیسک لیزر، کامپیوتر (ها)، چاپگر، سیستم پروژکتور، پخش کننده دی وی دی، اسکنر، انواع دیگر اتصالات اینترنتی، تلویزیون

فناوری - نرم افزار (چک باکس)

نرم افزار تصویربرداری، انتشار دسکتاپ، مرورگر وب، پردازش متن، سیستم های چند رسانه ای، سایر کتاب های مرجع روی سی دی رام

مواد چاپی

کتاب های درسی، وسایل کمک آموزشی، مواد مرجع. .