Men dunyoni qanday bilishim haqidagi loyiha. Mavzu bo'yicha "Men dunyo bilan tanishaman" loyihasi (o'rta guruh). Loyihani kim moliyalashtirishi mumkin

2 Asosiy savol: Ko'chada bola. Nima qilish kerak? Muammoli savollar: 1.Jamoat transportida o'zini qanday tutish kerak? 2.Yo‘l belgilari nima uchun kerak? 3.Agar men yo'qolgan bo'lsam-chi? O'rganish uchun savollar: 1. Transportda kim o'rnidan voz kechishi kerak? 2. Transportda etika kerakmi? 3. Yo‘l belgilari qayerdan paydo bo‘lgan? 4. Yo‘l belgilari nima deydi? 5. Men kimman? 6. Kim yordam beradi?

Loyihaning izohi Bolalarni qoidalar bilan tanishtirish uchun: orqa eshikdan kiring, old eshikdan chiqing, bolalar kattalarsiz transport vositalarida yolg'iz sayohat qila olmaydi; boshqalarga aralashmaslik uchun gapirishingiz kerak; siz eshik oldida turolmaysiz; siz egilib, qo'llaringizni ochiq derazalarga yopishtira olmaysiz; keksalar va nogironlarga yo'l berish odat tusiga kirgan. Bolalarni turli yo'l belgilari bilan tanishtirish. Bola bilishi kerak f. va. O. o'z va ota-onangiz, manzilingiz, telefon raqamingiz, faqat politsiyachi, harbiy xizmatchidan yordam so'rashingiz kerak. 3

Kutilayotgan natijalar: Loyihani tugatgandan so'ng o'quvchilar: shahar transportida xavfsiz xulq-atvor qoidalaridan foydalanish; ba'zi yo'l belgilari nimani anglatishini farqlash va tushunish; Agar ular ko'chada adashgan bo'lsa, yordam uchun har qanday kattalarga emas, balki faqat politsiyachiga, harbiyga murojaat qilishingiz mumkinligini bilishingiz kerak. Uy manzilingizni, telefon raqamingizni va ota-onangizni bilish yaxshidir. 4

Mustaqil izlanish uchun mavzular: 1. Transportda yurish-turish qoidalarini, yo`lning harakatlanish qismining qurilmasini o`rganish. 2. Turli hayotiy vaziyatlarga duch kelishga tayyorlaning. 3. Ko'chada xavfsiz xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish. Taqdimot natijalari: O'quvchining taqdimoti. Loyiha uchun ishlab chiqilgan: Didaktik materiallar: "Maktabgacha yoshdagi bola va yo'l" kartalari, stol o'yinlari, "Dunno School" kutubxonasi. Bolalar uchun shakllari. Baholash hujjatlari: Z-I-U jadvali Loyiha ishtirokchisi jurnali 5

"Aqliy hujum" loyihasining bosqichlari va muddatlari (o'quvchilar uchun tadqiqot mavzularini shakllantirish), Tadqiqot uchun guruhlarni shakllantirish, muammolarni hal qilish uchun gipoteza - 3 ta dars. Loyiha uchun ijodiy nom tanlash (talabalar bilan birgalikda) - 1 dars. Ish rejasini talabalar bilan guruhda muhokama qilish - 2 dars. O'quvchilar bilan mumkin bo'lgan ma'lumot manbalarini muhokama qilish - 1 dars. Guruhdagi har birining vazifalarini muhokama qilish uchun talabalarning mustaqil ishi - 1 oy. Topshiriqlarni bajarish uchun guruhlarning mustaqil ishi - 6 oy. O'quvchilar tomonidan bajarilgan ishlar bo'yicha hisobot taqdimotini tayyorlash - 1 oy. Olingan natijalar va xulosalarni himoya qilish - konferentsiya shaklida rolli o'yin. 6

Axborot resurslari: 7 1. N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin "Xavfsizlik" 2. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yo'l harakati qoidalari" tahririyati E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. va yo'l & img_url = rweek.ru% 2Fup% 2Fnews% 2Fimg% 2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l va yo'l & stype = simage & img_url = ayol-happy.ru% 2Fhd20ts.f% 2Fhd20ts.fload% 2Fd200%. //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com% 2F.a% 2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6.house.rutss% 2Fjp.F% yuklama 2Fjp.F%

Tashkilot: YAOSHI 14-son

Yashash joyi: Yasinovataya

Inson doimo dunyoni bilishga, uni o'rab turgan hamma narsa haqida ishonchli bilimga ega bo'lishga intilgan. Bola uchun esa dunyo sir, lekin u atrof-muhitning murakkabligi va xilma-xilligiga qaramay, hamma narsani tushunish mumkinligini his qiladi. Bolaligidanoq bola sirlarni ochishga, noma'lum dunyoni bilishga harakat qiladi, chunki bilimga bo'lgan ehtiyoj tabiat tomonidan insonga berilgan. Bilish, albatta, bolaning o'ziga bog'liq, lekin boshlang'ich sinflarda bu jarayonni o'qituvchi boshqaradi.

• 2017-2018 o‘quv yilida “Men dunyo bilan tanishaman” loyihasi ustida ishladik. Bu amaliy va muhim uzoq muddatli loyiha bo'lib, uning maqsadi kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, mustaqil faoliyat orqali tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lishda bolaning shaxsiy hayotiy tajribasini shakllantirish imkoniyatlarini ochishdir.. Amalga oshirish shakllari va qo'shma faoliyat mahsulini yaratish bolalarga o'zlarini, yaqin atrofdagi odamlarni, o'z ona yurtlarini bilish imkonini berdi. Tabiatni sevish, asrash, Vatanni, yaqinlarimizni sevishni, o‘zi va boshqalar bilan tinch-totuv yashashni o‘rganish naqadar muhimligini angladik.

Bugungi kunga qadar loyiha faoliyatining aniq ta'rifi yo'q. Keng ma'noda loyihani bilimlarni kengaytirish doirasidagi talabalarning har qanday mustaqil ishi deb hisoblash mumkin: inshodan teatr tomoshasigacha. Tor ma'noda, maktab loyihasi muayyan muammoni hal qilishga, oldindan belgilangan natijaga erishishga va kasbiy jihatdan muhim ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak.

N.G. Alekseev talabalarning loyiha ishini innovatsion faoliyat turi sifatida aniqladi, shu jumladan vaziyatni ta'kidlash va tahlil qilish, muammoni qo'yish, ijodiy g'oyani ilgari surish, rejani amalga oshirish uchun vaziyatning boshqa ishtirokchilari bilan hamkorlikni o'rnatish, amalga oshirilayotgan tadbirlarni aks ettirish. chiqish, aloqa va o'zaro ta'sir.

M.Yu. Buxarskiy loyiha faoliyatini mustaqil ishlash orqali talabalarning kognitiv qobiliyatlarini, tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirish, muammoni shakllantirish va natijaga erishish qobiliyati deb tushundi.

Loyiha ishining turli ta'riflarini tahlil qilib, bir nechta umumiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin: loyiha ishi amaliy, muammoni aniqlamasdan va maqsadni qo'ymasdan mumkin emas, ma'lumotni mustaqil izlashni o'z ichiga oladi va ijodiy salohiyatni rivojlantiradi. Ilmiy-tadqiqot ishlarini oldindan rejalashtirishsiz mumkin emas.

Dizayn ishlarining bir necha turlari mavjud:

• Tadqiqot loyihalari - har qanday nazariyani, gipotezani isbotlash yoki rad etishga qaratilgan.
• O'yin / rol loyihalari - muammoni hal qilishda o'z tajribasini jamoatchilikka taqdim etishga qaratilgan. Ko'pincha ular voqealar shaklida o'z aksini topadilar: viktorinalar, o'yinlar, musobaqalar. Guruh muloqotini rivojlantirish nuqtai nazaridan muhim.
• Axborot loyihalari - ob'ekt yoki hodisa haqida ma'lumot to'plash, tahlil qilish va tartibga solishga qaratilgan.
• Ijodiy loyihalar - loyiha muammosiga e'tiborni jalb qilishga qaratilgan. Bunday tadqiqot faoliyatining maqsadi jamoatchilik fikrini olishdir.
• Amaliyotga yo'naltirilgan loyihalar - muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan: darslik, model yaratish, eslatma yozish va loyihalash, tavsiyalar.

Alohida ta'kidlash kerakki, loyiha asosida o'qitish usulidan foydalanishda o'qituvchining roli o'zgargan. Ustoz va murabbiydan o'qituvchi maslahatchi va hamkorga aylanadi.

Loyiha ustida ishlash bosqichlari:

Tayyorgarlik - mavzuni tanlash va loyiha maqsadini aniqlash.

Rejalashtirish - axborot manbalarini izlash, loyiha shaklini tanlash, guruh ichida vazifalarni taqsimlash.

Tadqiqot - olingan ma'lumotlarni to'plash, tahlil qilish va ro'yxatga olish. Muammoni aniqlashdan uni hal qilishgacha bo'lgan yo'l.

Xulosa - xulosalarni shakllantirish, ishning amaliy ahamiyatini aniqlash.

Taqdimot / himoya - loyihani jamoatchilikka yoki o'qituvchiga taqdim etish, natijalarni introspektsiya qilish.

Dizayn ishlarining bosqichlari:

• Muammolilik - loyiha muammosini shakllantirish, talabalar motivatsiyasini shakllantirish.
• Maqsadni belgilash - ish mavzusi va muammosi asosida loyihaning maqsadini aniqlash, kerakli natija imidjini shakllantirish.
• Rejalashtirish - maqsadga erishish va muammoni hal qilish uchun qadamlarni aniqlash, ish rejasining paydo bo'lishi, mavjud resurslarni baholash.
• Amalga oshirish - rejalashtirishni amalga oshirish, loyihani amalga oshirish.
• O'z-o'zini hurmat qilish va mulohaza yuritish - kontseptsiya va natijani taqqoslash, ishning kamchiliklari va ortiqcha tomonlarini aniqlash.

Yuqoridagilarning barchasini umumlashtirib, biz xulosa chiqaramiz:

Pedagogikada loyiha ishi - muayyan maqsadga erishish uchun bir yoki bir guruh talabalar tomonidan amalga oshiriladigan ko'p bosqichli faoliyat;

Tadqiqot faoliyati davomida talabalar tanqidiy fikrlashni rivojlantirish, muammolarni hal qilish, atrofdagi voqelik muammolariga javob berish, boshqalar bilan hamkorlik qilish, savollar berish, manbalarni izlash va ma'lumotni qo'llash imkonini beradigan ko'nikma va bilimlarga ega bo'ladilar;

Loyihaga asoslangan ta'lim - bu "tushunish" dan "qo'llash" ga - tahlildan muammoni hal qilishga o'tishni yaratib, amalda aniq natijalarga olib keladigan aloqa strategiyasidir.

Ko'p yillar davomida o'qitish ma'lumotni etkazish va o'zlashtirishga, kontseptual apparatni ishlab chiqishga qaratilgan edi. Endilikda nazariya emas, malaka o‘rgatish jarayoni birinchi o‘ringa chiqmoqda.

Biroq, faqat ikkita yondashuvning sintezi - amaliy va an'anaviy - ijobiy natijalarga erishish, bolaning salohiyatini ochish imkonini beradi. Turli xil o'qitish strategiyalari qanchalik tez joriy etilsa, talabalar uchun zamonaviy dunyoda harakat qilish, olingan bilimlar asosida harakat qilish va ularni kelajakdagi kasbida yoki uy xo'jaligida qo'llash osonroq bo'ladi.

Shunday qilib, zamonaviy axborot jamiyatida ta'lim jarayonini loyihaviy o'qitish usulisiz amalga oshirish mumkin emas. Shu bilan birga, loyiha faqat mavjud tizimni to‘ldiradi, o‘quvchilarga an’anaviy tarzda olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llashga yordam beradi, ta’lim tizimini integratsiyalash, farqlash va insonparvarlashtirish vositasi sifatida ishlaydi.

“Men dunyo bilan tanishaman” loyihasi 3-4-sinf o‘quvchilari uchun o‘quv-tarbiyaviy ish rejasi sifatida foydalanish mumkin.

Loyihaning maqsadi: Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati va mustaqil faoliyati orqali tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarda bolaning shaxsiy hayotiy tajribasini shakllantirish imkoniyatlarini oching.

Loyiha maqsadlari:

• Refleksiv faoliyat ko'nikmalarini shakllantirish uchun sharoit yaratish, o'z I-ni bilishni rag'batlantirish.
• O'z-o'zini rivojlantirish, shu jumladan o'quv faoliyatiga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish.
• Talabalarning ijodiy salohiyatini ochib berishga hissa qo'shish, konstruktiv muloqotning kommunikativ ko'nikmalarini oshirish.
• Bolalar va kattalarda tabiiy tarix bilimlarining ma'lum tizimlarini shakllantirish.
• Har bir bolada ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalash.
• Ota-onalarni loyihaga bevosita ishtirokchilar sifatida jalb qilish.

Loyiha to'rtta kichik loyihadan iborat.

Men bilib olaman:

• o'zim;
• men yashayotgan hudud;
• yonimda yashaydigan odamlar;
• xayrli ishlar dunyosi.

Loyiha ishtirokchilari : o'qituvchi, 4-sinf o'quvchilari, ota-onalar, psixolog.

Loyihani amalga oshirish shakllari :

Bolalar bilan o'qitishning faol shakllari: vaziyatli suhbatlar, o'yin o'rganish vaziyatlari, tadqiqot guruhida ishlash, muammoli vaziyatni hal qilish, viktorinalar, didaktik va rolli o'yinlar, taqdimotlar;

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar: tematik maslahatlar, anketalar, ota-onalar yig'ilishi, taqdimot;

Psixolog bilan amaliy mashg'ulot (trening elementlari bilan).

Bolalar faoliyatining turlari: kognitiv va tadqiqot; o'yin; kommunikativ; tasviriy.

Qo'shma korxona mahsuloti:

O'qituvchilarning, ota-onalarning farzandlarining birgalikdagi ishlari ko'rgazmasi;

Loyiha mavzusi bo'yicha videolar;

"Loyiha sahifalarida varaqlash" Internet albomi;

Talabalar tomonidan ishlab chiqarilgan oziqlantiruvchilar;

Gullar, butalar, daraxtlar;

Qishki varaqlarda qushlarni boqing;

Tabriknomalar;

"Men dunyoni bilaman" loyihasi taqdimoti

O'zim bilan tanishing

sentyabr	"Biz hammamiz juda boshqachamiz"
sentyabr	"Men haqimda bir necha so'z" (diagnostik video)
sentyabr	"Men shunday bolaman"
sentyabr	"Butun dunyoga yashirincha" ("Men o'zim haqimda", "ota-onam men haqimda")
sentyabr	"Mening sevimli mashg'ulotlarim dunyosi"
Sentyabr oktyabr	Psixolog bilan amaliy mashg'ulot (mashq elementlari bilan) " Kimman?" "Tabassumlarni yig'ing." "Hurmat qozonish qiyin, lekin yo'qotish oson." "Biz hammamiz boshqachamiz". "Biz o'zimizni o'zgartirmasdan guruhni o'zgartira olmaymiz." " Mening olamim".

Men yashayotgan yer

Men savollarga javob beraman:

1.Mening ona yurtim qayerda?

2. Yer yuzasi qanday shaklga ega?

3. Qanday suv omborlari suv beradi?

4. Mening yurtimni qanday o'simliklar bezatadi?

5.O'simliklarni qanday himoya qilish kerak?

6. Qanday hayvonlarni topishingiz mumkin?

7. Odamlar hayvonlarga qanday g'amxo'rlik qilishadi?

8. Qanday madaniy o'simliklar o'stiriladi?

9.Vatanim nima bilan mashhur?

Yonimda yashaydigan odamlardan

Yaxshi ishlar dunyosi

sentyabr	"Odamga yurak nima uchun kerak" (diagnostik ijodiy ish)
Sentyabr-aprel	"Mening yaxshi ishlarim"
sentyabr, dekabr, Mart	"Qo'shniga qo'l uzat" aksiyasi (maktabimiz faxriylari o'qituvchilari uchun tabriknomalar tayyorlash)
Dekabr-mart	“Qushlarning qishdan omon qolishiga yordam beraylik” aksiyasi Qushlar uchun ozuqa yig'ish; Oziqlantiruvchilarni tayyorlash; "Qishda qushlarni boqing" varaqalari, plakatlar ishlab chiqarish; Oziqlantirish va qushlarni kuzatish.
Oktyabr, aprel	“Gul, buta, daraxt eking” aksiyasi (maktab hududiga o‘simliklar ekish).

Loyiha ustida ishlash, talabalar shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalariga erishadilar. Biroq, u erda to'xtamang. Aksincha, bola doimiy rivojlanish va dunyoni bilish jarayonida bo'lishi kerak. Bu jarayon uzluksiz va tuganmasdir.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Vasilev V. Dizayn va tadqiqot texnologiyasi: motivatsiyani rivojlantirish / V. Vasilev // Xalq ta'limi. - 2000. - No 9. - S. 177-180.

QK GBOU SOSH №1 s. Katta Chernigovka - "Firefly" bolalar bog'chasi

O'qituvchi: N.N. Evzhenko 2012 yil
Tushuntirish eslatmasi
Yosh bolalar hayratlanarli darajada qiziquvchan. Qiziqish - bu "bilish istagi". Qiziquvchanlik odamni o'rganishga - nimanidir o'rganishga ishtiyoqli qiladi. Bu bizga Xudo tomonidan investitsiya qilingan, shuning uchun deyarli tug'ilgan paytdan boshlab biz atrofimizdagi dunyoni o'rganishga moyil bo'lamiz. Bizning mavjudligimiz doimiy o'rganish jarayonidir. Agar biz yetuk, muvozanatli odamlarni tarbiyalamoqchi bo'lsak, ularning qiziqishini, nimanidir o'rganish istagini qondirishimiz kerak.
Shunday qilib, oddiy sog'lom bolaning dunyosi o'ziga xos tadqiqot laboratoriyasiga aylanadi. Unga qo'liga biror narsa bering va u uni butun his-tuyg'ulari bilan o'rganadi - hatto tatib ko'radi! Biroq, tajriba shu bilan tugamaydi. Har qanday ota-ona chaqaloq atrofidagi hamma narsani tushunish va o'rganish uchun egilish, taqillatish, silkitish yoki qo'liga tushgan narsalarni aniqlashga harakat qilishini biladi - va bu ko'pincha uni quvontiradi.
Bolalar bilan muloqot ota-onalarga quvonch keltirishi kerak. Ammo ota-onalar bo'sh vaqtlari bo'lganda nimaga sarflashadi? Bizning qiyin iqtisodiy kunlarimizda, hamma narsa bor va siz hamma narsani xohlasangiz, ota-onalar ba'zan eng muhim narsani - vaqtni yo'qotadilar. Biz farzandlarimizning rivojlanishiga vaqt ajratishimiz kerak. Axir, ota-onalar farzandlari uchun asosiy tarbiyachilardir. “Olma daraxtidan uzoq tushmaydi” degan naql barchamizga ma’lum, shuning uchun men farzandlarimizning ota-onalari orqali qiziquvchanligini rivojlantirishga harakat qilishga qaror qildim.
1. Loyihaning dolzarbligi

Ikki yoshdan uch yoshgacha bo'lgan bolalarda sezgi organlarining rivojlanishi juda intensiv. Sezgi rivojlanishi sog'lom erta bolalik rivojlanishining asosiy tarkibiy qismidir. Atrofdagi voqelikni to'laqonli idrok etishni shakllantirishga qaratilgan hissiy rivojlanish dunyoni bilish uchun asos bo'lib xizmat qiladi, uning birinchi bosqichi hissiy tajribadir. Aqliy, jismoniy, estetik tarbiyaning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bolalarning hissiy rivojlanish darajasiga, ya'ni bolaning atrof-muhitni qanchalik mukammal eshitishi, ko'rishi va idrok etishiga bog'liq.
Erta yoshda bolaning normal aqliy rivojlanishi uchun oddiy qurilish bloklari, bo'sh qutilar, qog'oz, bo'yoqlar, hatto qum va suv ham mos keladi.
Bolalar boy tasavvurga ega, ular juda qiziquvchan va o'ynashni yaxshi ko'radilar. Xo'sh, nima uchun ularga loyihada birlashtirilgan o'z zaxiralaridan foydalangan holda bu qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam bermaysiz.
1. Loyiha muammosi
Ushbu loyihaning dolzarb muammosi ota-onalar orqali bolalarning qiziqishini rivojlantirish, ota-onalar va boshqa oila a'zolarini jalb qilish orqali 1-kichik guruhda sensorimotor zonani yaratish, ota-onalarning o'yinchoqlar yaratishga bo'lgan ijodiy qiziqishini rivojlantirish bo'ladi.
1. Loyihaning maqsadi
Ota-onalarni "Sezgi ta'limi" mavzusida faollashtirish orqali yosh bolalarning kognitiv-nutq faolligini shakllantirish.
1. Loyiha maqsadlari
bolalarni ob'ektlarning rangi, shakli, o'lchami, moddiy xususiyatlari bilan tanishtirish uchun sharoit yaratish;
ob'ektlarning maxsus xususiyatlari sifatida rangi, shakli, hajmini ajratib ko'rsatish, bir hil narsalarni bir nechta hissiy belgilarga ko'ra guruhlash ko'nikmalarini shakllantirish;
ob'ektlarning o'ziga xosligi va farqini ularning xususiyatlariga ko'ra aniqlash ko'nikmalarini takomillashtirish: hajmi, shakli, rangi;
o'yinchoqqa hurmatli munosabatni tarbiyalash;
ota-onalarning o'yinchoqning ma'nosi va uning bola hayotidagi roli haqidagi g'oyalarini boyitish;
guruhning mavzuni rivojlantiruvchi muhitini to'ldirish.
5. Loyiha ishtirokchilari
o'qituvchilar: guruh o'qituvchilari;
1-guruh bolalari;
ota-onalar va boshqa oila a'zolari.
6. Kutilayotgan natijalar
Ushbu loyihani amalga oshirish natijasida quyidagilar kutilmoqda:
yosh bolalarning kognitiv-nutq faoliyatini shakllantirish;
erta yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirish sohasida ota-onalar madaniyatini shakllantirish.
7. Loyihaning qisqacha tavsifi
Samara viloyati, Bolshaya Chernigovka qishlog'idagi "Olovli" bolalar bog'chasi tarkibiy bo'linmasiga qarashli SOSH 1-sonli davlat byudjet ta'lim muassasasi negizida "Kichik bolalarning hissiy tarbiyasi" ijtimoiy-pedagogik loyihasi 1-o'smirlar guruhida amalga oshirilmoqda. "Fidjetlar".
Loyiha kichik yoshdagi bolalarning kognitiv-nutq faolligini shakllantirish va yosh bolani tarbiyalash va rivojlantirish sohasida ota-onalar madaniyatini shakllantirish bo'yicha bolalar bilan ishlashning an'anaviy va noan'anaviy shakllarini o'z ichiga oladi.
8. Loyihaning bosqichlari
1. Tashkiliy bosqich (01.09.2012 - 31.09.2012)
2. Amalga oshirish bosqichi (01.10.2012 - 15.05.2013)
3. Yakuniy bosqich (2013 yil may - iyun)
9. Loyihani amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlar rejasi
Reja - "Men dunyo bilan tanishaman" ijtimoiy-pedagogik loyihasini amalga oshirish jadvali
("Yosh bolalarning hissiy tarbiyasi").
Didaktik o'yin "Piramidani yig'ing"

Maqsad: qo'llarning kichik harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish, halqalarning o'lchamlarini farqlashni va ularni ma'lum bir ketma-ketlikda, asta-sekin kamayib boruvchi tartibda joylashtirishni o'rganish, "kiyish", "echib olish" so'zlarini tushunish, "ring" va rangning nomi, va 2 yoshli bolalar va ularni chaqiring.
O'yinning borishi: O'qituvchi bolaga bir xil rangdagi, o'lchami keskin qarama-qarshi bo'lgan 3 ta halqadan iborat piramidani beradi. Bolalarning ko'z o'ngida u minora yig'adi va shunday deydi: "Men eng katta halqani olaman (tayoqqa qo'yaman), endi kichikroq uzukni olaman, endi esa eng kichigini". Bolalarni minora yig'ishga taklif qiladi, agar bola yo'qolsa, yordam beradi.
Didaktik o'yin "Keling, kirpi uchun olma yig'amiz"
Maqsad: ob'ektlarda spektrning ikkita rangini (sariq va qizil) va geometrik shaklni (doira) ajratish va ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantirish; o'rtoqlarga yordam berish qobiliyatini shakllantirish (kirpi).
O'yinning borishi: O'qituvchi bolalardan kirpi ignalarida ko'plab olma ko'tarib yurgan kirpiga yordam berishni so'raydi, lekin, afsuski, ular yo'lda tarqalib ketishdi.

Didaktik o'yin
"Ajoyib quti"
Maqsad: bolalarni asosiy geometrik shakllar bilan tanishtirish, ularning nisbati va shakllari, ranglari va o'lchamlarini farqlash.
Didaktik o'yin
"Kub uchun kub"

Maqsad: kublarni bir-birining ustiga qo'yib, barqaror va hatto turretni yig'ish qobiliyatini shakllantirish; bolalarga bino o'yin uchun ishlatilishi mumkinligini tushuntiring; "qurish", "kub", "g'isht" so'zlari haqidagi tushunchalarni mustahkamlash.

Didaktik o'yin
"Krujka uchun tovoq toping"
Maqsad: spektrning asosiy ranglari bilan tanishtirish; nozik vosita mahoratini oshirish, diqqatni, mantiqiy fikrlashni, kuzatishni, xotirani rivojlantirish.
Didaktik o'yin "Yaylovda qo'ziqorinlarni yig'ing"
Maqsad: bolalarning ob'ektlarni hajmi, rangi bo'yicha taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash; bir xil shakldagi uchta rangni tanlash; nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Didaktik o'yin
"Rasmni yig'ing"
Maqsad: bolalarni 4-6 qismdan iborat yaxlit rasmni katlay olish qobiliyatiga o'rgatish.
Didaktik o'yinlar - bog'lash: "tugma", "olma"
Maqsad: nozik vosita ko'nikmalarini mustahkamlash va rivojlantirish, barmoqlarning harakatlarining aniqligi, aniqligi va tezligini rivojlantirish; diqqatni jamlashni rivojlantirish; igna bilan ishlashning asosiy usullarini o'rgatish (ignaga oldinga tikuv).
Didaktik o'yin "Ajoyib sumka"
Maqsad: bolalarning ob'ektlarni o'ziga xos xususiyatlari bilan tanib olish ko'nikmalarini mustahkamlash.
O'yinning borishi: O'yinni tashkil qilish, o'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan narsalarni oladi. Bolalarni yarim doira ichida o'tirib, barcha ob'ektlar ularga aniq ko'rinadigan qilib, kattalar qisqa suhbat o'tkazadi. Keyin u bir nechta bolalardan ob'ektlarning nomlarini takrorlashni, nima uchun ekanligini javob berishni so'raydi.
- Endi o'ynaymiz. Kimga qo'ng'iroq qilsam, sumkaga nima qo'yishimni taxmin qilishi kerak. Masha, stol ustidagi narsalarga diqqat bilan qarang. Esingizdami? Endi yuz o'giring! Men o'yinchoqni sumkaga solib qo'yaman, keyin nima qo'yganimni taxmin qilasiz. Qo'lingizni sumkaga soling. Nima bor? (Bolaning javobi) Siz elementni to'g'ri nomladingiz. Boshqa bolalarni shu tarzda chaqirish mumkin. O'yinni murakkablashtirish uchun yana bir qoida taklif etiladi: sumkaga bir nechta o'yinchoqlar qo'yiladi. Bolalarning hech biri ular haqida bilmaydi. Chaqirilgan bola qo‘lini sumkaga solib, o‘yinchoqlardan birini paypaslab, bu haqda gapiradi. Agar bolalar o'yinchoqni tavsifga ko'ra tanib olsalar, sumka ochiladi.
Didaktik o'yin "Do'st top"
Maqsad: bolalarga namuna bo'yicha rang tanlashni, ovozli signaldagi harakatlarni o'rgatish, e'tiborni rivojlantirish.
Materiallar: to'rt rangdagi bayroqlar: qizil, yashil, ko'k, sariq; daf.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarga bitta bayroqni tarqatadi. Dafning signalida bolalar birinchi navbatda xona bo'ylab tarqalib ketishadi, keyin to'xtashadi va har biri o'z juftligini qidiradi: bir xil rangdagi bayroq bilan. Xuddi shu bayroqli bolalar qo'llarini ushlab turishadi, masalan: "Bizda qizil bayroqlar bor". O'yin davomida o'qituvchi bayroqlarni o'zgartiradi.
Didaktik o'yin "Suv ​​teshigi"
Maqsad: ikkita sezgir xususiyatga ega ob'ektlarni tanlash qobiliyatini mustahkamlash: shakli va o'lchami; so'zga e'tibor qaratib, shaklni tanlash qobiliyatini rivojlantirishni davom ettirish va iloji bo'lsa, uni chaqirish; uy hayvonlari va ularning chaqaloqlariga nom berish qobiliyatini shakllantirish.
Material: o'yinchoq uy hayvonlari: toj, it, mushuk, ot, cho'chqa, ularning chaqaloqlari; ichimlik idishlari to'plami (kvadrat, dumaloq, uchburchak, to'rtburchaklar); o'yinchoq idish.
O'yinning borishi: bolani ichuvchilarga suv quyib, hayvonlarga ichimlik berishga taklif qiling. O'qituvchining og'zaki ko'rsatmalariga binoan topshiriqni bajaring: “Katta dumaloq ichimlik idishiga suv quying. Buzoq bilan tojni ichimlik idishiga taklif qiling "va hokazo.

· Loyiha turi: kognitiv va ekologik.

· Davomiyligi: uzoq muddatli (1 yil)

· Loyiha ishtirokchilari: o'rta guruh bolalari, guruh o'qituvchilari, musiqiy direktor, o'quvchilarning ota-onalari.

· Ta'lim sohalari:

bilish, badiiy ijod, musiqa, xavfsizlik

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Kiselevskiy shahar tumanidagi 54-sonli shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi

Pedagogik loyiha

"Men dunyo bilan tanishaman"

Tarbiyachi: Slivko Oksana Fedorovna

Loyiha ishtirokchilari:

O'rta guruh bolalari

Bolalarning ota-onalari

Kiselevsk

2015 g.

Loyiha pasport

• Loyiha turi : kognitiv va ekologik.
• Davomiyligi: uzoq muddatli (1 yil)
• Loyiha ishtirokchilari: o'rta guruh bolalari, guruh o'qituvchilari, musiqiy direktor, o'quvchilarning ota-onalari.
• Ta'lim sohalari:

Idrok, badiiy ijod, musiqa, xavfsizlik

Ishlab chiqish va amalga oshirishning dolzarbligi

Pedagogik loyiha

Bolalar tug'ilishidanoq ular jonsiz tabiatning turli hodisalari bilan o'ralgan: yoz kuni ular quyoshni ko'rishadi va iliq shamolni his qilishadi; Qish oqshomida ular hayrat bilan oyga, yulduzlardagi qorong'u osmonga qarashadi, ayoz ularning yonoqlarini qanday silkitishini his qilishadi ... Toshlarni yig'ish, asfaltga bo'r bilan bo'yash, qum va suv bilan o'ynash - ob'ektlar va hodisalar. jonsiz tabiat ularning hayotiga kiradi, kuzatish va o'yin ob'ektlari hisoblanadi. Ushbu holat maktabgacha yoshdagi bolalarni jonsiz tabiat hodisalari bilan muntazam va maqsadli tanishtirishga imkon beradi. Bundan tashqari, bu shunchaki zarur.

Tabiatda hamma narsa bir-biriga bog'langan: o'simliklar, hayvonlar, tuproq, daryolar, havo va boshqalar ajralmas birlikda - tirik tabiat jonsiz holda qila olmaydi. Oʻsimlik ildizi bilan yerga kirib, undan namlik va oziq moddalarni oʻzlashtirib olishi, poyasi yuqoriga choʻzilishi, barglari esa quyoshga qarab ochilib, yorugʻlik va issiqlikni oʻziga singdirishi tufayligina mavjud boʻladi. O'simlik shunday qulay sharoitda havo, namlik va issiqlikka muhtoj, u o'zini yaxshi his qiladi: u o'sadi, gullaydi, meva beradi va inson ko'zini quvontiradi.

Hayvonlar haqida ham shunday deyish mumkin: ular, o'simliklar kabi, hayotiy ehtiyojlarga ega, ularning ko'pchiligini faqat jonsiz tabiat yordamida qondirish mumkin. Shunday qilib, hayvonlar tirik tabiatning bir qismi sifatida jonsiz tabiat bilan o'ziga xos munosabatlarga ega.

Odamlarda jonsiz tabiat bilan aloqa o'simlik va hayvonlarnikidan ham kuchliroqdir. Odamlarga toza havo kerak, ular hayoti va iqtisodiyoti uchun suv kerak, lekin hech qanday emas, faqat toza - tabiiy yoki maxsus tozalangan. Insoniyat tsivilizatsiya taraqqiyotida shunday yuksaklikka erishdi, chunki u tabiiy resurslardan foydalanishni o'rgandi: ko'mir, neft, ruda qazib olish, qurilishda loy va qumdan foydalanish, uy-ro'zg'or buyumlari ...

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolani o'rab turgan jonsiz tabiatning barcha hodisalari yagona ekologik ta'lim tizimining predmeti hisoblanadi.

Bolalarning kognitiv faolligini, ularning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishda qidiruv faoliyati muhimligini anglagan holda, faoliyat turlaridan biri sifatida men bolalar eksperimentini tanladim.

Maqolda shunday deyilgan: "Menga ayting - men unutaman, ko'rsataman - va eslayman, sinab ko'ray - va men tushunaman". Har bir narsa qat'iy va uzoq vaqt davomida o'zlashtiriladi, bolaning o'zi eshitsa, ko'radi va buni amalga oshiradi. Bolalar eksperimentini maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati amaliyotiga faol joriy etish shunga asoslanadi.

Loyihaning yangiligi

Ekologik ta'lim bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun ulkan salohiyatdir. Ekologik ta'limning an'anaviy usullari bilan bir qatorda, loyiha noan'anaviy texnologiyalardan foydalanishni nazarda tutadi: bolalar uchun eksperimental faoliyatni tashkil etish. O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati bloki bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirishda asosiy hisoblanadi.

Faqat kuzatishlar, tajribalar, tajribalar, suhbatlar, ekologik o'yinlardan to'liq foydalanish, ekologik mazmundagi badiiy adabiyotlarni o'qish, shu jumladan tabiatdagi mehnatni bolalarning kundalik hayotida o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish haqida gapirish mumkin. .

Natijada, bola tabiat hodisalari va qonunlari haqidagi turli murakkab g'oyalarni tabiiy ravishda o'zlashtiradi. Turli xil faoliyat turlari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida kompleks yondashuvdan foydalanish tabiatga ongli munosabatni shakllantiradi.

Loyihani amalga oshirish axloqiy va ekologik tarbiya, sog'lig'ini saqlash va o'quvchilarning badiiy va estetik rivojlanishi bo'yicha ishlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Loyiha bo'yicha ishlar tarbiyachi va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasida yaqin hamkorlikda amalga oshiriladi.

Loyiha mavzusi

Jonsiz tabiat ob'ektlari bilan tajriba o'tkazish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishi.

Loyihaning maqsadi

Bolalarni eksperimental faoliyatga jalb qilish orqali hodisalar, jonsizlarning xarakterli xususiyatlari va hayvonot dunyosi ob'ektlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish orqali o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik dunyoqarashi va madaniyati asoslarini shakllantirish.

O'rganish ob'ekti

Bolalarni eksperimental va eksperimental faoliyatga jalb qilish orqali o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik dunyoqarashi va madaniyati asoslarini shakllantirish jarayoni.

O'rganish mavzusi:

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik madaniyatini shakllantirish vositasi sifatida eksperimental va eksperimental faoliyatga jalb qilish orqali o'quvchilarning bilim va ijodiy salohiyatini rivojlantirish.

Gipoteza:

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish jarayoni, agar ular kognitiv-qidiruv faoliyatiga maqsadli jalb qilinsa, samaraliroq bo'ladi.

Loyiha maqsadlari

1. Jonsiz tabiatning hodisalari, xususiyatlari, xususiyatlari, xarakterli xususiyatlari, ularning tirik tabiat ob'ektlari bilan aloqasi bilan tanishish jarayonida bolalarning kuzatish va qiziqishini rivojlantirish.

2. Turli tadbirlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda kompleks yondashuvdan foydalaning.

3. Guruhda rivojlanayotgan muhitni ekologik yo'nalishda boyitish.

4. Ota-onalarning ekologik ta'lim masalalari bo'yicha pedagogik malakasini oshirish.

5. Elementar tabiatshunoslik tushunchalarini shakllantirish;

6. Bolalarni aqliy, modellashtirish va transformatsion harakatlarga kiritish orqali ularning bilim-qidiruv faoliyatini rivojlantirish istiqbollarini kengaytirish;

7. Ijodiy tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.

8. Kognitiv faollikni, mantiqiy fikrlashni, mustaqillikni shakllantirish.

O'qituvchi uchun vazifalar:

1. Turli manbalardan ma'lumotlarni tahlil qilish va yig'ish.
2. Loyiha uchun istiqbolli va tematik rejalashtirishni ishlab chiqish.
3. Mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratish.
4. Natijalarni kuzatish.

Kutilayotgan natijalar:

Axloqiy, estetik did, muloqot qobiliyatlari, empatiya, xayoliy fikrlash, ijodiy qobiliyatlarni o'zida mujassam etgan, dunyoga hissiy va qadriyatga asoslangan estetik munosabatda bo'lgan, befarq bo'lmagan shaxsni rivojlantirish.

Jonsiz tabiat ob'ektlariga ongli - to'g'ri munosabatni, ekologik fikrlashni shakllantirish;

Tajriba qilish, tahlil qilish, xulosa chiqarish qobiliyatida namoyon bo'ladigan bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish;

Tabiat bilan muloqot qilish va turli xil tadbirlar orqali taassurotlaringizni aks ettirish istagini rivojlantirish;

Bolaning fantaziyasini, hissiyotini rivojlantirish;

Lug'atni faollashtirish;

Bolalarning jonsiz tabiatning xususiyatlari va ularning atrofidagi dunyodagi roli haqidagi bilimlarini kengaytirish;

Bolalarning tabiat bilan aloqa qilishda hissiy jihatdan ijobiy tajribasini to'plash;

Loyihani amalga oshirishda ota-onalar, o'qituvchi va bolalarning hamkorligi;

Bolalarni jamoada bajarilgan ishlardan zavqlanishga undash.

Faoliyatning aksi:

Kognitiv tadqiqot faoliyati turli xil ijodkorlikda namoyon bo'ladi, shuningdek, ijodkorlikda olingan taassurotlar o'z aksini topadi. Tasviriy faoliyatda turli to'qimalar va xususiyatlarga ega tabiiy materiallar faol qo'llaniladi, bu o'z navbatida bolalarning ijodiy tasavvurini va estetik didini rivojlantiradi.

O'tkazilgan o'yin-tajriba va eksperimentlarda bolalar hodisalarning sabablarini, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi bog'liqlik va munosabatlarni o'zlari aniqlaydilar, tabiat dunyosi to'liq ochib beriladi, chunki faqat tajriba orqali bolalar bizning tabiatga qanchalik ta'sir qilishimizni ko'rishadi va bu muhim ahamiyatga ega. haqiqatni o'rnak, to'g'rilik, g'amxo'rlik, e'tibor va mehr bilan etkazish.

Bolalar bilan o'zaro munosabatlar, albatta, sub'ektiv munosabatlar printsipiga asoslanadi. O'qituvchi va bola sherik sifatida o'zaro munosabatda bo'lishadi. Biz bolalarning fikriga hurmat bilan qarashga harakat qilamiz.

Bolaga tabiat go‘zalligini ochib berish, uni ko‘rishga o‘rgatish qiyin ish. Buning uchun biz tabiat bilan hamnafas yashay olishimiz kerak, bolalar esa, ular juda kuzatuvchan va diqqatli, kattalar harakatlarida ijobiy va salbiyni yaxshi ajrata olishadi. Ekologik tarbiya, tabiatga samimiy muhabbat deganda nafaqat ma'lum ruhiy holat, uning go'zalligini idrok etish, balki uni tushunish va bilish ham tushuniladi.

Shunday qilib, biz loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirishning eng muhim sharti - bu kattalar o'z shaxsiy namunasi bilan bolalarga tabiatga to'g'ri munosabatni ko'rsatadigan va imkon qadar bolalar bilan faol ishtirok etadigan muhitni yaratish ekanligini ko'ramiz. kognitiv va tadqiqot faoliyati.

Loyihaning bosqichlar bo'yicha qisqacha tavsifi.

Loyiha turi: guruh, kognitiv - ekologik.

Loyiha muddati: duzoq muddatli 1 yil.

Loyihani amalga oshirish shartlari:2015 yil sentyabr - 2016 yil avgust

I Tayyorgarlik bosqichi.

1. O'qituvchi tomonidan mavzuni, maqsad va vazifalarni, loyihaning mazmunini aniqlash, natijani prognoz qilish.
2. Loyihaning ota-onalari bilan muhokama qilish, loyihani amalga oshirish uchun zarur bo'lgan imkoniyatlar, mablag'larni aniqlash, loyihaning barcha ishtirokchilari faoliyatining mazmunini aniqlash.

II Loyihaning asosiy bosqichi.

1. Bolalar bilan mashg'ulotlarning barcha turlari bo'yicha ish rejasini amalga oshirish;

2. Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun ota-onalar bilan o'zaro hamkorlik.

"Yaqin atrofdagi noma'lum" klubini yaratish.
- Har chorakda bir marta klubning (ota-onalar va bolalar) qo'shma "yig'ilishlari" ko'ngilochar, o'yinlar - mashg'ulotlar, dam olish, maslahatlar shaklida o'tkaziladi.
- Axborot maydonini yaratish (axborot stendi; papkani loyihalash - ko'chirish).

3. Ushbu mavzu bo'yicha badiiy asarlar tanlovi, didaktik o'yinlar

III. Yakuniy bosqich.

Diagnostika va ish natijalarini sarhisob qilish.

• loyiha bo'yicha ish natijalarini sarhisob qilish;
• mavzu bo'yicha ota-onalarning so'rovi: "Farzandingiz nimani o'rgandi? ";
• bolalar tomonidan materialni o'zlashtirish sifatini nazorat qilish;
• ochiq dars - ota-onalar uchun ko'ngilochar "Biz nimani o'rgandik" (loyiha natijalari asosida)
• maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun loyiha taqdimoti, loyiha ustida ishlash tajribasidan hisobot.

Dastlabki ish:

• Bolalarning eksperimental faoliyati uchun asbob-uskunalar sotib olish

• Loyiha mavzusi bo'yicha bolalarning bilim darajasini aniqlash.

• Loyihaning maqsadlari, loyihani muvaffaqiyatli amalga oshirishdagi roli haqida bolalarning ota-onalari bilan suhbat.

• Loyiha mavzusi bo'yicha uslubiy adabiyotlarni o'rganish.

Ish usullari:

• tadqiqot: tajribalar, muammoli masalalar, kuzatishlar;
• ingl
• og'zaki: suhbatlar, adabiyotlarni o'qish, tushuntirishlar, yo'nalishlar, og'zaki ko'rsatmalar;
• simulyatsiya texnologiyasi
• dam olish;
• o'ynoqi: (syurpriz lahza, o'yinlar)
• ijodiy

Ish shakllari:

1. Ota-onalar bilan suhbatlar o'tkazish, tabiatning qadr-qimmati haqida bolalarning g'oyalarini shakllantirish zarurligi haqida maslahatlar.

2. Tashqi dunyo bilan tanishish, badiiy ijod bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazish

3. Maqsadli yurishlar, bolalar bilan ekskursiyalar.

4. O'yinlar - eksperimental va eksperimental burchak va tabiat burchagidagi faoliyat.

5. Dars-tajribalarni o'tkazish.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar

Bolalarning tabiatga ongli ravishda to'g'ri munosabati uning hissiy idrokiga, unga hissiy munosabatiga va hayotning xususiyatlari, individual tirik mavjudotlarning o'sishi va rivojlanishi, ayrim biotsenozlar, tirik organizmlar mavjudligining moslashuv bog'liqligini bilishga asoslanadi. ekologik omillar, tabiiy jamoalar ichidagi munosabatlar. Bola va tabiat o'rtasidagi muloqot jarayonida bunday bilimlar unga hayvonlarning xatti-harakatlaridagi aniq vaziyatlarni, o'simliklarning holatini, ularni to'g'ri baholash va adekvat javob berishni tushunish imkonini beradi.

Ekologik madaniyat asoslarini muvaffaqiyatli tarbiyalashning shartlaridan biri nafaqat bolalar bilan, balki ularning oilalari bilan ham ishlashdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limini oilaning barcha a'zolarining ekologik madaniyatini shakllantirishga qaratilgan uzluksiz tarbiya jarayoni sifatida ko'rish mumkin. Ota-onalarning ekologik ta'limi (ma'rifati) maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining eng muhim va ayni paytda eng qiyin yo'nalishlaridan biridir.

Ota-onalar bilan ishlash shakllari

Ota-onalar bilan hamkorlikda biz keng foydalanamiz: ota-onalar uchun maslahatlar, ota-onalar yig'ilishlari, suhbatlar, tematik ko'rgazmalar, tanlovlar, so'rovlar, o'yin-kulgilar, bayramlar, tanlovlar.

NOMA'lum KLUBNING PERSPEKTİV REJASI

Oy	Mavzu
oktyabr 2015 g.	Ochiq o'yin - dars "Qum perisiga kuzgi sayohat"	Bolalar ota-onalari bilan birgalikda kuzda jonsiz tabiatning ba'zi hodisalari bilan tanishishni davom ettiradilar: shamol; belgilar bo'yicha sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganish; tabiat hodisalariga qiziqish, mantiqiy fikrlash, e'tibor, rang tuyg'usi va bolaning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun qumning xususiyatlaridan foydalanishni o'rganing.
Yanvar 2015 g.	Maslahat" Kuzatuv va qiziqishni rivojlantirishmaktabgacha yoshdagi bola uyda eksperimental o'yinlar orqali "	O'rta maktabgacha yoshdagi bolaning to'liq ekologik ta'limini qanday to'g'ri ta'minlash haqida ota-onalarga ma'lumot berish. Ota-onalar uyda foydalanadigan jonsiz tabiatning ob'ektlari va hodisalarining xususiyatlarini o'rganish uchun o'yinlarni joriy qilishni davom eting.
aprel 2016 yil noyabr	Bo'sh vaqt "Bahor shoshilmoqda. Tomchilar jiringlayapti".	Biz noan'anaviy shaklda (o'yin-kulgi: bolalar bilan birgalikda) ota-onalarni suv kabi jonsiz tabiat hodisasining ba'zi xususiyatlari va uning odamlar, hayvonlar uchun ahamiyati haqida bolalarning g'oyalarini kengaytirish uchun uyda elementar tajribalardan foydalanish imkoniyatlari bilan tanishtirishni davom ettiramiz. , o'simliklar.
iyul 2016 yil noyabr	"Tabiat sehrgar" (yakuniy)	Birgalikda o'yin faoliyati - sayohat ko'chada (saytda) amalga oshiriladi. Ota-onalar o'z farzandlari bilan oldindan olingan bilimlardan foydalangan holda o'rganadilarjonsiz tabiatning hodisalari, xususiyatlari, xususiyatlari, xarakterli belgilari;ijodiy fikrlashni, tasavvurni, tabiat rasmlarini emotsional idrok etishni rivojlantirish maqsadida tabiiy materialdan tabiat tasvirlarini yaratish.

Kontseptual yondashuvlar asosida va bolalarning xususiyatlarini hisobga olgan holda, men rivojlanish faoliyatining tsiklini ishlab chiqdim va sinab ko'rdim. Amaliy ahamiyati ishlab chiqilgan materialdan bolalar faoliyatining turli turlari va ta'lim sohalarida foydalanishdadir.

Bolalar bilan ishlashning ustuvor shaklini tanlash mavsumiylikka, bolalarning tavsiya etilgan faoliyatga qiziqishiga, ularning yosh xususiyatlariga, sharoitlariga bog'liq.

BOLALAR BILAN TA'LIM FAOLIYATINI PERSPEKTİV-MAVZUSIY REJAJLASH.

Oy	Ta'lim faoliyati bo'limi	O'yinlar-faoliyat mavzulari	Maqsad
sentyabr	Idrok.	"Qum soat"	Qatron va loyning xususiyatlarini oching
		"Keling, daraxt ekamiz" (Sayohatda kuzatish)	Qum va loyning xususiyatlarini aniqlang: oquvchanlik, yumshoqlik.
	Idrok.	"Quyosh osmon bo'ylab yuradi"	Bolalarning yil fasllari, kuzning asosiy belgilari haqidagi bilimlarini kengaytirish. Vaqtinchalik tushunchalarni shakllantirish: kun, kunning qismlari.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Yer tasvirlari. Kuz barglari yo'li".	Bolalarni mozaik cho'tkasi yordamida chizish texnikasi bilan tanishtirish, yopishtirish. (Yerga bir barg tushdi - barg ustiga smear tushdi). Bolalarning yil fasllari haqidagi bilimlarini mustahkamlash: kuz.
oktyabr	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Suv qanday rangda?"	Suvning xususiyatlarini aniqlang. Suv isishi va boshqa narsalarni isitishi mumkin. Suv hid va bo'yoqlar uchun erituvchidir.
		"Toshlar nima" (Sayohatda kuzatish)	Toshlarning xilma-xilligi, xossalari bilan tanishtirish.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Kuzgi o'rmon sirlari"	Maktabgacha yoshdagi bolalarda jonsiz tabiat hodisalariga qiziqishni shakllantirish: quyosh, oy, yulduzlar. Jonsiz va tirik tabiat hodisalari o'rtasidagi munosabatni o'rnatishga undash.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	Osmon tasvirlari "Yomg'ir"	Bolalarni rasmlarda atrofdagi hayot taassurotlarini majoziy ravishda aks ettirishga, yomg'ir tasvirini etkazishga o'rgating.
noyabr	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Havoni qayerdan topsam bo'ladi"	Ob'ektlardagi havoni aniqlang
		"Havoni qayerdan topishingiz mumkin" (yurish paytida kuzatish)	Bolalarga havo to'g'risida, u bizning atrofimizdagi haqida tushuncha berish.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Shamol, shamol sen kuchlisan"	Bolalarni hodisa bilan tanishtirish: shamol. Bolalarni belgilar bo'yicha sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishga undash.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Yerning rasmlari. Kuzgi barglarning gilami."	Bolalarni mozaik cho'tkasi yordamida bo'yash texnikasi bilan tanishtirishni davom eting, yopishtiring. (Qo'l yuqoriga va pastga harakat qiladi). Kuzda jonsiz tabiat ob'ektlari va hodisalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
dekabr	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Suv va qorning o'zaro ta'siri"	Suvning ikki agregat holati (suyuq va qattiq) bilan tanishtirish. Qor va suvning xossalarini solishtiring; qorning issiqlik ta'sirida suyuq holatga o'tish qobiliyatini sinab ko'ring.
		"O'simliklar qishda qorga muhtojmi?" (yurish tajribasi)	O'simliklar holatining tabiiy sharoitga bog'liqligini aniqlang.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Qorli ayollar qaerda qishlashadi"	Maktabgacha yoshdagi bolalarda fasl haqida tasavvur hosil qilish: qish. Fasllar va ob-havo o'rtasida oddiy aloqalarni o'rnating.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Qishki osmon tasvirlari. Qishda osmon qanday?" Osmon ranglari."	Osmonning turli xil soyalariga erishish uchun gouache bilan ishlash usullarini ko'rsating. Bolalarda qishda jonsiz tabiat hodisalari haqidagi tasavvurni mustahkamlash.
Yanvar	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Sehrli qo'lqop"	Bolalarni magnit bilan tanishtirish, uning ba'zi narsalarni jalb qilish qobiliyatini ochib berish.
		"Qo'llaringizni qanday isitish kerak" (yurish tajribasi)	Qo'llarning isishi mumkin bo'lgan sharoitlarni aniqlang: ishqalanish, harakat, issiqlikni ushlab turish.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Olov do'st, olov dushman"	Bolalarni tabiatning qarama-qarshi hodisasi - olov bilan tanishtirish. Unga to'g'ri munosabatni shakllantirish. Yong'in bilan ishlashning turli xil variantlarini ko'rib chiqing.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Qishki osmon tasvirlari. Bulutlar"	Bulutlarni tasvirlashda gouache bo'yoqlari bilan ishlash usullari bilan tanishishni davom eting, jonsiz tabiatning ba'zi hodisalari - shamol haqidagi bilimlarni mustahkamlang.
fevral	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Nega osmonda turli xil yulduzlar bor?"	Ob'ektning yoritilishining manba kuchiga va undan masofaga bog'liqligini tushuning. bolalarga yulduzlar tushunchasini bering.
		"Atrofimizdagi yorug'lik" (yurish tajribasi)	Bolalarga yorug'lik manbalari tabiiy va sun'iy dunyoga tegishli bo'lishi mumkinligi haqida tushuncha berish.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Lyuta"	Bolalarni jonsiz tabiat hodisalari bilan tanishtirishda davom eting: fevral - oylik lyut. Fasl belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Daraxtlarning rasmlari. archa qor to'pi bilan yuviladi."	Yashil rang olish uchun ko'k va sariq bo'yoqlarni aralashtirish usullari bilan tanishtiring. Mozaik smear usuli yordamida bo'yoqlarni qo'llash usullarini eslatib o'ting. Bolalarning jonsiz tabiat hodisasi haqidagi g'oyalarini aniqlang: qor.
Mart	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Qaerda tezroq?"	Suyuqlikning agregat holatini o'zgartirish shartlarini aniqlang (muz - suv, suv - muz)
		"Birinchi erigan dog'lar qayerda paydo bo'ladi" (yurish tajribasi)	Jonsiz tabiatdagi o'zgarishlarning mavsumiy o'zgarishlarga bog'liqligini aniqlash.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Shoshiluvchi tomchilar, qo'ng'iroq tomchilar"	Bolalarni bahor belgilari bilan tanishtirish va eng oddiy munosabatlarni o'rnatish: quyosh porlaydi, tomchilar jiringlaydi, erigan yamalar paydo bo'ladi ... Tabiatga muhabbat, uni himoya qilish istagini tarbiyalash.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	“Erta bahordagi osmon tasvirlari. Quyosh qizil ».	Qizil va sariq gouache bo'yoqlari bilan ishlash texnikasi bilan tanishish uchun ular aralashtirilganda to'q sariq rangga aylanishiga e'tibor bering. Maktabgacha yoshdagi bolalarning bahor belgilari haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
aprel	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Bu qachon sodir bo'ladi?"	Ob'ektning yoritilishining manba kuchiga bog'liqligini aniqlashni davom eting.
		"Nima uchun o'simliklar yorug'likka muhtoj" (Tabiat burchagida tajriba)	Bolalarga o'simlik o'sishi uchun yorug'lik kerakligini ko'rsating.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Kun yorug'ligi"	Maktabgacha yoshdagi bolalarning jonsiz tabiat hodisalari va inson tomonidan yaratilgan dunyo haqidagi g'oyalarini kengaytirish: quyosh nuri, yoritish moslamalari. Bolalarni inson tomonidan yaratilgan dunyo va tabiat ob'ektlarini farqlashga undash
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	"Daraxtlarning tasvirlari. Daraxt quyosh bilan gaplashadi."	Oq qog'ozda turli balandlikdagi daraxtlarni tasvirlash, ko'mir chizish bilan ishlash texnikasi bilan tanishtirish. Qizil va sariq gouache bo'yoqlari bilan ishlash usullarini birlashtirish; bahorgi jonsiz tabiatning ayrim hodisalari haqida bilim.
may	Idrok. Eksperimental - eksperimental faoliyat	"Toshlar nima"	Maktabgacha yoshdagi bolalarni toshlarning xilma-xilligi, ularning xususiyatlari va xususiyatlari bilan tanishtirishni davom eting.
		"Suv qayerda yashiringan" (yurish tajribasi)	Bolalarning qum va loy suvni turlicha singdirishi haqidagi bilimlarini mustahkamlash.
	Idrok. Atrofdagi dunyo bilan tanishish.	"Suv yordamchisi"	Bolalarni jonsiz tabiat hodisalari - suv bilan tanishtirishni davom eting. Suvning xususiyatlari va uning odamlar uchun ma'nosi haqida tushunchani kengaytirish. bolalarni suv bilan elementar tajribalar o'tkazishga undash.
	Badiiy ijodkorlik. Rasm.	Tabiat tasvirlari. Umumlashtirish darsi. Tabiatning hayratlanarli suratlari. Tabiat rassomi ".	Tabiat rasmlarini hissiy idrok etish muhitini yarating, bolalarni ko'rgan narsalariga qoyil qolishlariga olib keladi (musiqiy va she'riy tasvirlarni jalb qilish). Tabiiy materiallar bilan ishlash texnikasini ko'rsating.

Loyiha ustida ishlash jarayonida biz bolalarning ekologik ta'lim sohasidagi tajribasini umumlashtirish va boyitishga harakat qilamiz.

Loyiha ustida ishlash davrida biz so'z boyligini boyitish va so'z boyligini to'ldirish, shuningdek, bolalarning bilim faolligini, ijodiy salohiyatini rivojlantirishga alohida e'tibor qaratamiz.

Eksperimental faoliyat jarayonida bolalarda tasavvur, fikrlash rivojlanadi, elementar tadqiqot faoliyati ko'nikmalari shakllanadi.

Kelajak istiqboli:

Katta va tayyorgarlik guruhlari bolalari uchun "Men dunyo bilan tanishaman" loyihasini ishlab chiqish.

Bolaning aqliy rivojlanishidagi eng muhim narsa erta yoshda sodir bo'lishiga qaramasdan, chaqaloqlarning shaxsiy shakllanishining keyingi bosqichlarida maqsadli ravishda eksperimental faoliyat bilan shug'ullanish kerak.

Kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalarni ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb qilish orqali kognitiv va ijodiy faoliyatni rivojlantirishni davom ettirib, o'qituvchi bolalarni hayotidagi juda qiyin bosqichga - maktab yillariga tayyorlaydi.

Loyiha faoliyatini uslubiy ta'minlash:

1. Alekseev, V.A. Ekologiya bo'yicha 300 ta savol va javoblar [Matn] / AV Alekseev. - Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2002 yil - 7-16-betlar.
2. Andrienko, N.K. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limidagi o'yin [Matn] // Maktabgacha pedagogika. – 2007.– № 1. – S.10–12.
3. Barannikova, E.E. Ekologik ta'limda ertak o'yinlari [Matn] / EE Barannikova, IL Rumyantseva, NI Appolonova // Zamonaviy bolalar bog'chasi. – 2008. – № 4. – P.65–69.
4. Bezgina, E. Yo‘q qilmoq emas, yaratmoq [Matn] / E. Bezgina // Maktabgacha ta’lim.- 2003. – No 7. – B. 54-55.
5. Bogomolov, N.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda rivojlanayotgan muhit [Matn] / NI Bogomolova // Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi. – 2009. – № 5. – S.19–21.
6. Bondarenko T.M. 5-6 yoshli bolalar bilan ekologik tadqiqotlar. Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachilari va metodistlari uchun amaliy qo'llanma. - Voronej: TK "O'qituvchi", 2008 yil
7. Bondarenko, A. K. Didaktik o'yinlar [Matn] / A. K. Bondarenko // Maktabgacha ta'lim.-2005.- 7-son.
8. Maktabgacha ta'lim № 10 2003 yil
9. Maktabgacha ta'lim № 11 2003 yil
10. Maktabgacha ta'lim № 7 2000
11. Dybina O. V., Raxmanova N. P. va boshqalar. Yaqin atrofda noma'lum. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun qiziqarli tajribalar va tajribalar. - M .: Ijodiy markaz, 2004 yil.
12. Evdokimova E.S. Maktabgacha ta'lim muassasasida dizayn texnologiyasi. - M .: TC Sphere, 2008 yil.
13. Internet resurslari.
14. Karpuxina N.A. Bolalar bog'chasining o'rta guruhidagi darslar haqida eslatma. Tashqi dunyo bilan tanishish. - Voronej, 2009 yil.
15. Nikolaeva S.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash. - M .: Yangi maktab. 1995 yil.
16. Rijova N.A. Sehrgar suvi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash uchun o'quv-uslubiy to'plam. - M .: LINKA - PRESS, 1997 yil.
17. Solomennikova O.A. Bolalar bog'chasining o'rta guruhi uchun boshlang'ich ekologik g'oyalarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar. Ma'ruza matnlari. - M .: Mozaik - Sintez, 2008 yil

Loyihaning "vizit kartasi"

Loyiha muallifi

Familiyasi ismi otasini ismi

Vavdichyk Oksana Vasilevna

Shahar, viloyat

Smolensk, Smolensk viloyati

Raqam, maktab nomi

SOSH №34 memorandum

Loyihaning tavsifi

O'quv loyihangiz mavzusining sarlavhasi

Turli tabiiy sharoitlarda tirik organizmlarning hayotga moslashishi.

Loyihaning qisqacha mazmuni

Ushbu loyiha “Yer – umumiy uyimiz” (EMC “Maktab-2100”) o‘quv mavzusi doirasida ishlab chiqilgan bo‘lib, o‘quvchilarning Yerning tabiiy zonalarining o‘ziga xos xususiyatlari, uning fauna va florasi haqidagi bilimlarini mustahkamlashga qaratilgan. . Talabalar o'simlik va hayvonot dunyosining tabiiy zonaga bog'liqligini, ularni moslashtirish usullarini aniqlaydilar, ularning hayot xususiyatlarini o'rganadilar.

Loyiha atrofimizdagi dunyo haqida yaxlit tasavvurni shakllantirish, mustaqil tadqiqot, eksperimental faoliyat ko'nikmalariga ega bo'lgan, fanga qiziqishni ijodkorlikda aks ettirishga qodir bo'lgan ijodiy shaxsni rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi.

Narsa

Dunyo

Sinf

2-sinf o'quvchilari, 8-9 yosh

Loyihaning taxminiy muddati

1 oy

Loyihaning asosi

Ta'lim standartlari

Atrofdagi dunyoning yaxlitligini, tabiat va odamlar olamidagi axloqiy xatti-harakatlarning elementar qoidalarini bilish;

tabiatni o'rganishning mavjud usullarini o'zlashtirish (kuzatish, qayd etish, taqqoslash, atrofdagi odamlardan, ochiq axborot maydonida ma'lumot olish);

Rejalashtirilgan ta'lim natijalari

Loyiha tugagandan so'ngo‘quvchilar izlanish va tadqiqot faoliyati bosqichlarini o‘zlashtiradilar, maqsad va vazifalarni ajratib ko‘rsatishni, tadqiqot yo‘nalishini rejalashtirishni, kutilayotgan natijalarni aniqlashni, axborotni mustaqil izlashni, AKTdan foydalanishni, ilmiy faktlar asosida mustaqil xulosalar chiqarishni, o‘zini himoya qilishni o‘rganadilar. nuqtai nazardan, olingan ma'lumotlardan foydalanish, ijodiy loyiha yaratish va xabarlar, tanlovlar va viktorinalar berish orqali uni himoya qilish.

- shaxsiy:

1) tabiat, xalqlar, madaniyatlar va dinlarning organik birligi va xilma-xilligida dunyoga yaxlit, ijtimoiy yo'naltirilgan qarashni shakllantirish;

2) turli ijtimoiy vaziyatlarda kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish, nizolarni yaratmaslik va munozarali vaziyatlardan chiqish yo'llarini topish.

- metamavzu:

o'quv fanining kommunikativ va kognitiv vazifalari va texnologiyalariga muvofiq ma'lumotlarni to'plash, qayta ishlash, tahlil qilish, tashkil etish, uzatish va talqin qilishning turli usullaridan foydalanish (ma'lumot manbalarida va Internetning ochiq o'quv axborot maydonida);

qiyoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, umumiy belgilar bo‘yicha tasniflash, analogiya va sabab-oqibat munosabatlarini o‘rnatish, mulohazalar qurish, ma’lum tushunchalarga murojaat qilishning mantiqiy harakatlarini o‘zlashtirish;

suhbatdoshni tinglash va dialog o'tkazishga tayyorlik; turli nuqtai nazarlarning mavjudligi va har kimning o'z nuqtai nazariga ega bo'lish huquqini tan olishga tayyorlik; fikringizni bildiring va voqealarga o'z nuqtai nazaringiz va baholashingiz uchun asoslar keltiring.

- Mavzu:

atrofdagi dunyoda sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish va aniqlash ko'nikmalarini rivojlantirish.

atrofdagi dunyoning yaxlitligini anglash, ekologik savodxonlik asoslarini o'zlashtirish.

tabiat va jamiyatni o‘rganishning mavjud usullarini (kuzatish, qayd etish, o‘lchash, tajriba, taqqoslash, tasniflash va hokazo, oilaviy arxivdan, atrofdagi odamlardan, ochiq axborot maydonida ma’lumot olish bilan) o‘zlashtirish.

Loyihani boshqaradigan savollar

Asosiy savol

Tirik organizmlar tashqi ko'rinishining qanday va qanday xususiyatlari tabiiy rayonlashtirish sharoitida atrof-muhitdagi hayotga moslashishga imkon beradi.

O'quv mavzusining muammoli savollari

Nima uchun tirik organizmlarning er yuzida tarqalishi bir xil emas?

O'simliklar turli sharoitlarda hayotga qanday moslashgan?

Hayvonlarning moslashuvi qanday?

Qutb mintaqalarida hayvonlar qanday omon qoladi?

Qanday qilib tirik organizmlar issiqlikka toqat qiladilar va oz miqdorda suv bilan yashaydilar?

Hayvonlar yashash joylarini o'zgartira oladimi?

O'quv savollari

Iqlim nima?

Tabiiy hudud nima?

Qanday tabiiy hududlar mavjud?

Ushbu tabiiy hududlarda qanday o'simliklar va hayvonlar yashaydi?

O'simliklar va hayvonlar yivli sharoitlarda hayotga qanday moslashgan?

Baholash rejasi

Baholar jadvali

Loyiha ustida ishlashdan oldin

Talabalar loyiha ustida ishlaydilar va topshiriqlarni bajaradilar

Loyiha ustida ishlashni tugatgandan so'ng

Kirish taqdimoti

"Smolensk viloyatining hayvonlar dunyosi" so'rovnomasi

"Fikrlar panjarasi"

"Fikrlar panjarasi"

Loyiha taraqqiyotining diagnostik xaritasi (o'qituvchi uchun)

Loyiha taraqqiyotining diagnostik xaritasi (bolalar uchun)

Talabalarning loyihadagi ishtirokini baholashni monitoring qilish

"Fikrlar panjarasi"

Interaktiv varaq "Kim qayerda yashaydi?"

Taqdimotni baholash mezonlari

Guruh ishini baholash mezonlari (individual)

Loyihaning borishi haqida hisobot

Baholash usullarining tavsifi

1. Loyihaga kirish loyiha mavzusiga oid masalalarni muhokama qilishdan, bilim sohalarini aniqlashtirishdan boshlanadi - bilimsizlik. (Kirish taqdimoti).

2.Interaktiv varaq “Kim qayerda yashaydi?” talabalar tomonidan o'quv materialini tushunish darajasini ko'rsatadi, ilgari o'rganilgan muammolar sifatini baholash imkonini beradi.

3. “Fikr panjarasi” Ushbu norasmiy baholashlar talabalarning loyihani amalga oshirishning turli bosqichlarida bajargan ishlari haqidagi eslatmalari va kuzatishlarini o'z ichiga oladi. 4. Diagnostik rivojlanish jadvali (o'qituvchi uchun) o'rganishni moslashtirishni qo'llab-quvvatlaydi va yakuniy baho uchun asos bo'ladi.

5. Diagnostik rivojlanish jadvali (bolalar uchun) Talabalar o'zlarining muvaffaqiyatlarini kuzatish va topshiriq sanalarini tekshirish uchun jadvalga bir necha marta murojaat qilishadi.

6. Talabalarning loyihadagi ishtirokini baholashni monitoring qilish o‘quvchilarga o‘z yutuqlarini, fikrlari va o‘rganishlarini baholash hamda ularni qanday yaxshilash mumkinligi haqida fikr yuritish imkoniyatini beradi.

7. Loyihaning borishi to‘g‘risidagi hisobot talabalarga o‘z yutuqlarini qayd etishga va o‘rganilayotgan materialni tushunishdagi yangi nuqtalarni aniqlashtirishga yordam beradi.

Loyiha tugagandan so'ng, konferentsiya o'tkaziladi, unda talabalar o'z ishlarining natijalarini taqdim etishlari tinglanadi. Talabalar loyiha ishtirokchisining hisobotini to'ldirishga taklif qilinadi. Nihoyat, yakuniy muhokama.

Davlat ta’lim standartlari talablariga muvofiq,

kelajakdagi ishlarni baholash mezonlari tuziladi), unga muvofiq

nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish mavjud. Baholash mezonlari har bir talabaga o‘z ishini kuzatishga yordam beradi va o‘qituvchiga fikr-mulohazalarini olishga yordam beradi.

Loyiha tafsilotlari

Kerakli boshlang'ich bilim, qobiliyat, ko'nikmalar

Biling tushunchalar: tabiiy rayonlashtirish qonuni, tabiiy zona, iqlim, fitnes.Qila olish tabiiy zonani o'ziga xos landshaftiga ko'ra tanib olish uchun uni tabiiy zonalar xaritasida topish oson. Boshlang'ichko'nikmalar kompyuterda ishlash.

O'quv faoliyati

Ishni boshlashdan oldin:
Taqdimotni ko`rsatish jarayonida o`qituvchi mavzu bo`yicha mavjud bilimlarni aniqlash maqsadida talabalar bilan suhbat o`tkazishi kerak. Suhbat davomida mavzu bo'yicha "bilim va nobilim sohalari"ni aniqlash kerak.Bolalarni noma'lum narsalarni o'rganishga undash.

Boshlang'ich maktabda loyiha faoliyatining asosiy maqsadlaridan biri mustaqil tadqiqot faoliyati ko'nikmalarini rivojlantirishdir. Ota-onalar yig'ilishida ota-onalarni loyihaga jalb qilish maqsadida ular loyiha va ishni rejalashtirish, har qanday tadqiqotning dastlabki qadamlari haqida tushuncha beradigan buklet bilan tanishishga taklif qilinadi. Shunday qilib, ota-onalar loyiha ustida ishlashda har tomonlama yordam berishlari mumkin.
Muammoli vaziyat taqdimoti:
Taqdimot orqali,interaktiv varaq "Kim qayerda yashaydi?"suhbat natijalarini hisobga olgan holda o'qituvchi muammoli vaziyat yaratadi, yuzaga kelgan savollarni guruh muhokamasini, farazlarni ilgari surish va talabalarni mavzuli guruhlarga taqsimlashni tashkil qiladi.
Loyiha ishi:
Loyiha ustida ishlashning dastlabki bosqichida o'qituvchi tadqiqot strategiyasini, ma'lumotni topish usullarini, tadqiqot usullarini va ish natijalarini rasmiylashtirish imkoniyatlarini muhokama qilishga yordam beradi.

Keyinchalik talabalarning mustaqil izlanishlari, izlanishlari boshlanadi. Bu bosqichda talabalar muammoli masala mavzusi boʻyicha entsiklopediyalar, darsliklar va internetda maʼlumotlarni toʻplaydilar, toʻplangan maʼlumotlarni guruhda muhokama qiladilar, tadqiqot olib boradilar, uning natijalarini toʻplangan maʼlumotlar bilan solishtiradilar, savollarga javob boʻladigan xulosalar chiqaradilar. muammoli savol. Agar talabalar ma'lumotni topishda qiynalsa, siz ularga ma'lumot manbalari ro'yxatini tavsiya qilishingiz mumkin. O'qituvchining asosiy e'tiborini oraliq muhokamalarga, guruhlar ichida, individual maslahatlarga qaratish kerak. Konferentsiya ishtirokchilarining so'rovnomasi loyiha ishtirokchilariga shaxsiy o'sish darajasini tushunishga yordam beradi. Loyihani himoya qilishga tayyorgarlik ko'rayotganda, ishtirokchilar to'ldirishga taklif qilinaditalabalarning loyihadagi ishtirokini baholashni monitoring qilish har bir talabaning munozaraga qo'shgan hissasini baholash, guruhda muhokama o'tkazish, guruhdagi ishni o'z-o'zini baholash imkonini beradi.

Loyiha faoliyati natijalarini ro'yxatdan o'tkazish:
Natijalarning taqdimoti taqdimot shaklida rejalashtirilgan, shuning uchun bu erda sizga informatika o'qituvchisi bilan maslahat kerak bo'lishi mumkin, maslahatlashuvlardan birida bolalar bilan taqdimotni baholash mezonlarini muhokama qilish kerak. Taqdimot bilan bir vaqtda taqdimot tayyorlanmoqda, shuning uchun baholash mezonlariga talabalarning faoliyatini, savol berish va ularga javob berish qobiliyatini baholash uchun ballarni kiritish kerak.

Loyiha himoyasi, qarshilik, muhokama:
Loyihalar himoyasi ochiq dars sifatida tashkil etilishi mumkin, unga ota-onalar va o'qituvchilar taklif qilinishi mumkin. Himoya paytida har bir guruh o'z taqdimoti va nashrini taqdim etadi, savollarga javob beradi. Ishlash ishlab chiqilgan mezonlar bo'yicha baholanadi. Loyihalarni himoya qilish asosiy savolga javob berishga, ish natijalari bo'yicha umumiy xulosalarni shakllantirishga imkon beradi.

Ish oxirida:
Loyihaning barcha faoliyatining muhim elementi bu bajarilgan ishlarni tahlil qilish bo'lib, u erda o'qituvchi bolalar bilan nima qilganini, nima ishlamaganligini va nima uchun ekanligini muhokama qiladi. Ushbu bosqichda siz yana o'z-o'zini baholash varag'iga murojaat qilishingiz va har bir ishtirokchining sifat o'sishini ko'rishingiz mumkin,loyihaning borishi haqida hisobot.

Mukofot.

Differensiyalangan o'quv materiallari

O'quv materialini o'zlashtirishda muammolarga duch kelgan o'quvchi (Muammoli talaba)

Loyiha ustida ishlashda talabalar o'zlari uchun mavjud ishlarni bajaradilar,

puxta o‘ylangan algoritm asosida aniq belgilangan vazifalar

harakat. Ular yordam olish imkoniyatiga ega

boshqa guruh a'zolari, o'qituvchi bilan maslahatlashing. Materiallarni to'plang, chizmalar qiling.

Iqtidorli talaba

Loyiha ustida ishlash jarayonida talabaning o'zi tanlagan materialni o'rganishning turli usullari mumkin. Iqtidorli talaba, qoida tariqasida, bajarilayotgan vazifalar doirasidan tashqariga chiqadi va chuqurroq izlanishlar olib boradi, qo'shimcha kashfiyotlar qiladi, loyihaning faoliyat doirasini kengaytiradi. Taqdimotlar tuzish.

Loyiha uchun zarur bo'lgan materiallar va resurslar

Texnologiya - uskunalar (tasdiqlash qutilari)

Kamera, lazer disk, kompyuter (lar), printer, proyeksiya tizimi, DVD pleer, skaner, internet ulanishlarining boshqa turlari, televizor

Texnologiya - dasturiy ta'minot (tasdiqlash qutilari)

Tasvirlash dasturi, ish stoli nashriyotlari, veb-brauzer, matnni qayta ishlash, multimedia tizimlari, CD-ROMdagi boshqa ma'lumotnomalar

Bosma materiallar

Darsliklar, o'quv qo'llanmalar, ma'lumotnomalar. .