Asosiy vazifalar:
Bolalardagi kuchlanishni bartaraf etish.
Jamoada adekvat xulq-atvor normalarini shakllantirish.
Dam olish mashg'ulotlari.
G'azabni qanday ifodalashni o'rganish.
Konfliktli vaziyatlarda javob berish ko'nikmalarini mashq qilish.

O'yin "xato"
Maqsad: Guruh munosabatlarini ochib berish.
O'yinning borishi: Bolalar haydovchi orqasida bir qatorda turishadi. Haydovchi orqa tomoni bilan turadi, ochiq kafti bilan qo'lini qo'ltiq ostidan chiqaradi. Haydovchi yigitlardan qaysi biri qo'liga tegganini aniqlashi kerak. Va u to'g'ri taxmin qilmaguncha haydaydi. Haydovchi hisoblash moslamasi yordamida tanlanadi.

Guruhdagi uchta mashg'ulotdan so'ng, kuzatuvlardan beshta spontan rolni ajratish mumkin:
Rahbar.
Rahbarning hamrohi.
Qo'shilmagan muxolifatchi.
Bo'ysunuvchi konformist.
"Chiqarilgan"

"Postlarni joylashtirish" o'yini
Maqsad: Diqqatni rivojlantirish, xatti-harakatlarni ixtiyoriy nazorat qilish.
O'yinning borishi: Bolalar saf tortadilar, qo'mondonni tanlang, u chiziq boshlig'i bo'ladi. Keyin qo'mondon harakatlana boshlaydi. Har kim uning orqasidan yurishadi, harakatlarni takrorlaydi. Bir nuqtada qo'mondon qo'llarini qarsak chaladi, keyin oxirgisi to'xtashi kerak, qolganlari esa yurishni davom ettirishi kerak. Qo'mondon bolalarni o'zi mos keladigan joylarga joylashtiradi (aylanada, xonaning perimetri bo'ylab va hokazo). Barcha bolalar o'z o'rnida bo'lgach, yangi qo'mondon tayinlanadi. O'yin barcha bolalar qo'mondon bo'lguncha davom etadi.
Sharhlar: O'yinga qo'shimcha qoidalar kiritilishi mumkin.

"Filya va cho'chqa" o'yini
Maqsad: bolalarni ziddiyatli vaziyatni qanday hal qilishni o'rgatish.
O'yinning borishi: Taqdimotchi: Hayotda odamlar ko'pincha o'z muammolarini "ko'zga ko'z, ko'zga ko'z" tamoyiliga ko'ra hal qilishga harakat qilishadi. Agar kimdir bizni xafa qilsa, biz undan ham kuchliroq haqorat bilan javob beramiz. Agar kimdir bizga tahdid qilsa, biz ham tahdid bilan javob beramiz va shu bilan nizolarimizni kuchaytiramiz. Ko'p hollarda, bir qadam orqaga chekinish, janjal yoki janjal sodir bo'lishi uchun javobgarlik ulushini tan olish va yarashish belgisi sifatida bir-biringiz bilan qo'l berib ko'rishish ancha foydalidir.
Ushbu o'yinda bizga Filya va Piggy (o'yinchoqlar) yordam beradi. Ba'zilaringiz Filining so'zlari bilan gapirasiz, boshqalari esa - Piggy. Endi siz Filiya va Piggi o'rtasidagi janjal sahnasini, masalan, Fil guruhga olib kelgan kitob tufayli (bolalar g'azab va g'azabdan foydalangan holda janjal o'ynashadi) rolini ijro etasiz. Xo'sh, endi Filya va Piggy do'st emas, ular xonaning turli burchaklarida o'tirishadi va bir-birlari bilan gaplashmaydilar. Bolalar, keling, ularni tuzatishga yordam beraylik. Buni qanday qilishni taklif qiling (bolalar variantlarni taklif qilishadi: bir-birining yonida o'tirish, kitobni egasiga berish va h.k.) Ha, bolalar, siz haqsiz. Bunday vaziyatda siz kitob bilan jang qilmasdan qilishingiz mumkin. Men sizga sahnani boshqacha o'ynashni taklif qilaman. Piggy Filippni kitobni birgalikda yoki navbatma-navbat ko'rishga taklif qilishi kerak, uni qo'lidan yirtib tashlamaslik yoki bir muddat o'ziga xos narsalarni taklif qilish - yozuv mashinkasi, qalamlar to'plami va boshqalar. (bolalar sahnani boshqacha ijro etishadi). Va endi Filya va Piggy yarashishlari kerak, bir-birlarini xafa qilganliklari uchun kechirim so'rashlari va yarashish belgisi sifatida bir-birlari bilan qo'l siqishlariga ruxsat berishlari kerak.
Rollardagi bolalar bilan muhokama qilish uchun savollar:
Boshqasini kechirish sizga qiyin bo'lganmi?
Buni qanday his qildingiz?
Biror kishiga g'azablansangiz nima bo'ladi?
Sizningcha, kechirimlilik kuchlilik belgisimi yoki zaiflik belgisimi?
Nega boshqalarni kechirish juda muhim?

"Shirin muammo" o'yini
Maqsad: Bolalarni muzokaralar orqali kichik muammolarni hal qilishga, birgalikda qaror qabul qilishga, muammoni tezda hal qilishdan ularning foydasiga chiqishga o'rgatish.
O'yinning borishi: Bu o'yinda har bir bolaga bitta pechenye kerak bo'ladi va har bir juft bolaga bitta peçete kerak bo'ladi.
Etakchi: bolalar, aylanada o'tiring. Biz o'ynashimiz kerak bo'lgan o'yin shirinliklar bilan bog'liq. Cookie-faylni olish uchun avvalo sherik tanlashingiz va u bilan bitta muammoni hal qilishingiz kerak. Bir-biringizga qarama-qarshi o'tiring va bir-biringizning ko'zingizga qarang. Sizning orangizda peçete bo'ladi, iltimos, ularga hali tegmang. Bu o'yinda bitta muammo bor. Cookie-faylni faqat sherigi cookie-faylni ixtiyoriy ravishda rad etgan va uni sizga bergan kishi olishi mumkin. Bu qoida. Buni buzish mumkin emas. Endi siz suhbatni boshlashingiz mumkin, lekin siz sherikingizning roziligisiz cookie-fayllarni ololmaysiz. Agar rozilik olinsa, cookie-faylni olish mumkin.
Keyin o'qituvchi barcha juftliklar qaror qabul qilishlarini kutadi va ular qanday harakat qilishlarini kuzatadi. Ba'zi odamlar darhol pechene yeyishi mumkin. Uni sherikdan olib, ular boshqa kukilarni sindirib, yarmini sherigiga beradilar. Ba'zi odamlar muammoni uzoq vaqt davomida hal qila olmaydi, kim kukilarni oladi.
Xost: Endi men har bir juftlikka yana bitta kuki beraman. Bu safar cookie-fayllarni qanday ishlatishingizni muhokama qiling.

U bu holatda bolalar boshqacha harakat qilishini kuzatadi. Birinchi kukini yarmiga bo'lgan bolalar odatda ushbu "adolat strategiyasini" takrorlaydilar. O'yinning birinchi qismida o'z sherigiga kuki bergan va parcha olmagan bolalarning ko'pchiligi endi sherigidan kuki berishini kutishadi. Hamkoriga ikkinchi kukini berishga tayyor bolalar bor.

Muhokama uchun masalalar:

Do'stiga pechene bergan bolalar? Ayting-chi, buni qanday his qildingiz?

Cookie u bilan qolishini kim xohladi? O'zingizni qanday his qildingiz?

Biror kishiga xushmuomala bo'lganingizda nimani kutasiz?

Kim rozi bo'lishga kamroq vaqt ajratdi?

Yana qanday qilib sherigingiz bilan konsensusga kelishingiz mumkin?

Maqsad: qiyin vaziyatda xatti-harakatlar qoidalarini o'zlashtirish darajasini tekshirish.

O'yinning borishi: Xost: Bolalar, bugun sayr paytida ikki qiz o'rtasida janjal bo'ldi. Endi men Natasha va Katyadan yurish paytida yuzaga kelgan vaziyatni biz uchun o'ynashlarini so'rayman. "Natasha va Katya to'p o'ynashdi. To'p ko'lmakka aylanib ketdi. Katya to'pni olmoqchi bo'ldi, lekin oyoqqa turolmadi va ko'lmakka tushib ketdi. Natasha kula boshladi va Katya achchiq yig'ladi.

Muhokama uchun masalalar:

Katya nega yig'ladi?

Natasha to'g'ri ish qildimi?

Agar siz uning o'rnida bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz?

Keling, qizlarga bo'yanishda yordam beraylik.

Suhbat oxirida yordamchi umumlashma qiladi: Agar siz janjalning aybdori bo'lsangiz, unda birinchi bo'lib o'z aybingizni tan oling. Bunda sizga sehrli so'zlar yordam beradi: "Kechirasiz", "sizga yordam beraman", "kel, birga o'ynaymiz".

"O'zingizni torting" o'yini

Maqsad: hissiy stressni olib tashlash.

O'yinning borishi: Bolaga aytiladi - siz tashvishlanayotganingizni his qilishingiz bilanoq, siz kimnidir urmoqchisiz, nimadir tashlamoqchisiz, kuchingizni isbotlashning juda oddiy usuli bor: kaftlaringizni tirsagingizga qo'ying va qo'llaringizni ko'kragingizga mahkam bog'lang - bu o'zini tutgan odamning pozasi.

Quchoqlash o'yini

Maqsad: Bolalarni ijobiy his-tuyg'ularini jismoniy ifodalashni o'rgatish, shu bilan guruhning birlashishini rivojlantirishga hissa qo'shish.

O'yinning borishi: Taqdimotchi bolalarni bitta katta aylanada o'tirishga taklif qiladi: Bolalar, sizlardan qanchangiz u yumshoq o'yinchoqlari bilan ularga munosabat bildirish uchun nima qilganini hali ham eslaysizmi? To'g'ri, siz ularni qo'lingizga oldingiz. Men hammangiz bir-biringizga yaxshi munosabatda bo'lishingizni va bir-biringiz bilan do'st bo'lishingizni xohlayman. Albatta, ba'zida siz bir-biringiz bilan bahslashishingiz mumkin, ammo odamlar do'stona munosabatda bo'lganda, ularga xafagarchilik va kelishmovchiliklarga dosh berish osonroq bo'ladi. Qolgan bolalarni quchoqlab ularga do‘stligingizni bildirishingizni istayman.

Gipotezaga asoslanib va ​​aniqlovchi eksperiment natijalarini hisobga olgan holda biz shakllantiruvchi eksperimentning quyidagi maqsadini aniqladik: bolalarda nizosiz xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha sinflar tizimini amaliyotga joriy etish.

• - katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida hamjihatlik va hamkorlikni shakllantirish, samarali muloqot usullarini o'rgatish, ijtimoiy tan olinishi uchun da'voni shakllantirish va bolalardagi nizolarni bartaraf etishga qaratilgan interaktiv o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish;
• - ziddiyatli vaziyatlarni o'ynash va ulardan chiqish yo'llarini modellashtirish; -pozitiv xulq-atvor motivlarini shakllantirishga qaratilgan psixo-gimnastika tadqiqotlaridan foydalanish.

20 kishidan iborat katta guruh bolalari bilan shakllantirish ishlari olib borildi. Bolalar bilan kichik guruhlarda (har biri 10 kishidan) va individual ravishda shakllantirish ishlari olib borildi. Hodisa vaqti - kunning ikkinchi yarmi. Qo'shimcha ta'sirga muhtoj bo'lgan yoki boshqa bolalar bilan guruhda konstruktiv ishlay olmaydigan bolalar bilan kerak bo'lganda individual ish olib borildi.

Formativ eksperimentning boshida biz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda konstruktiv xulq-atvorni shakllantirish va ziddiyatli xatti-harakatlarning oldini olish uchun bolalar bilan interaktiv o'yinlar o'tkazdik.

O'yinlarni o'tkazishda biz quyidagi vazifalarni hal qildik: bolaga adabiy asarlar, ertaklar, multfilmlardagi salbiy qahramonlarning xatti-harakatlari me'yorlarining yoqimsizligini vizual idrok etish imkoniyatini ta'minlash; bolalarni munosabatlarning qimmatli axloqiy me'yorlarini qo'llashda mashq qilish; bolalarni nizolarni hal qilishning ijtimoiy jihatdan maqbul usullaridan foydalanishga o'rgatish; raqib bilan muloqot qilish uchun tinch istagini ko'rsatishga o'rgatish; ziddiyatli vaziyatda boshqa odamning his-tuyg'ularini hisobga olishni o'rgatish.

Biz o'ynagan o'yinlar davomida bolalar yangi tajriba orttirish, ijtimoiy tajriba orttirish va bir-biri bilan bog'chadagi oddiy hayotdan ko'ra butunlay boshqacha tarzda muloqot qilish imkoniga ega bo'ldilar. Har bir o'yindan so'ng bolalardan o'z tajribalarini tahlil qilish va muhokama qilish so'ralgan. Dastlab, eksperimentatorning o'zi bolalarga o'yinlarni taklif qildi va ularda faol ishtirok etdi, keyin bolalarning o'zlari eng ko'p yoqadigan o'yinlarni o'ynash istagini bildirdilar.

Interfaol o'yinlarni tashkil qilishda biz vaqtni tashkil etishga e'tibor qaratdik, chunki bolalar o'zlarining shaxsiy holatini aniqlashtirish va qiyinchiliklarni engish yo'lini topish uchun vaqt kerak. O'yin vaqti bolalar boshqa bolalarni gapirish va tinglash imkoniyatiga ega bo'ladigan tarzda taqsimlandi.

Interaktiv o'yinlar majmuasi quyidagi bloklarni o'z ichiga oladi:

• 1. Uyg'unlik, hamkorlik uchun interaktiv o'yinlar bloki.
• 2. Samarali muloqot usullarini o'rgatish uchun interfaol o'yinlar bloki.
• 3. Ijtimoiy e'tirofga da'voni aks ettiruvchi interaktiv o'yinlar bloki.
• 4. Mojarolarni bartaraf etishga qaratilgan interaktiv o'yinlar bloki.

Keling, har bir blok uchun o'yinlarni batafsil ko'rib chiqaylik va tahlil qilaylik.

Birinchi blok.

Vazifalar quyidagilardan iborat edi: tenglik yoki guruhdagi bolaning maqomi bilan bog'liq muammolarni konstruktiv hal qilish istagiga asoslangan munosabatlarni rivojlantirish, bolalarga boshqalar bilan birdamlikni his qilishlariga yordam berish; ochiqlik, bir-biriga qiziqish va boshqalarga munosabat bildirish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarga o'zaro e'tirof va hurmat nimani anglatishini ko'rsatish; muloqot qobiliyatlari va nizolarni zo'ravonliksiz hal qilish qobiliyatini rivojlantirish; sabr-toqatni, boshqalarning manfaatlarini hisobga olish qobiliyatini ko'rsatishga o'rgatish.

Bu blok quyidagi o'yinlarni o'z ichiga olgan: "Mehribon hayvon", "Poyezd motori", "Ajdaho dumini tishlaydi", "Bug", "Quchoqlar", "Ayradagi qarsaklar".

"Mehribon hayvon" interaktiv o'yini quyidagi maqsadlarda o'tkazildi: bolalar jamoasining yig'ilishini rivojlantirish, bolalarni boshqalarning his-tuyg'ularini tushunishga o'rgatish, qo'llab-quvvatlash va hamdardlik ko'rsatish.

O'yin davomida eksperimentator bolalar bilan aylanada turdi va hammani qo'llarini birlashtirib, tasavvur qilishga taklif qildi: Biz bitta katta mehribon hayvonmiz. Keyin bolalardan uning qanday nafas olayotganini va birgalikda nafas olishini tinglashlari so'ralgan. Nafas olishda bolalar oldinga bir qadam, ekshalasyonda ikki qadam orqaga ketishdi. Tajribachining ta'kidlashicha, hayvon nafaqat shunday nafas oladi, uning katta mehribon yuragi ham bir tekis va tiniq uradi. Biz hammamiz bu hayvonning nafasi va yurak urishini o'zimizga olamiz.

Shuni ta'kidlash kerakki, barcha bolalar ushbu o'yinda bajonidil ishtirok etishdi, ular eksperimentatorni diqqat bilan tinglashdi, birgalikda nafas olishga harakat qilishdi. Ushbu o'yin guruhning uyg'unligiga hissa qo'shdi, bolalar bir butun ekanligini anglay boshladilar. O'yin ijobiy hissiy kayfiyatni keltirib chiqardi. Biz, ayniqsa, qarama-qarshilikning yuqori darajada namoyon bo'lishi bilan ajralib turadigan bolalar (Artem Sh, Vlad B.) ushbu o'yinda juda diqqatli bo'lib, qo'llarini mahkam ushlab, umumiy nafas olish ritmini tinglashlarini ta'kidlaymiz.

"Kichik dvigatel" o'yini guruhda ijobiy hissiy muhitni yaratish, bolalarda ixtiyoriy nazoratni rivojlantirish, boshqalarning qoidalariga bo'ysunish qobiliyatini rivojlantirish maqsadida o'tkazildi. O'yin davomida bolalar yelkalarini ushlab, birin-ketin saf tortdilar. “Lokomotiv” turli to‘siqlarni yengib o‘tib, vagonlarni ko‘tarib borardi.

O'yin kerakli ta'sirga ega bo'lishi uchun eksperimentator bolalarga "Dvigatel" oddiy emas, balki sehrli ekanligini, u turli yo'nalishlarda borishi mumkinligini va vagonlar o'rnini o'zgartirishi mumkinligini tushuntirdi. Natijada, bolalarning har biri o'z o'rnini egalladi va o'yin yaxshi hissiy yuksalish bilan davom etdi. Bolalar barcha to'siqlarni faol ravishda engib o'tishga va treylerlarni ajratmaslikka harakat qilishdi, ya'ni ular bir-birlarini yelkalaridan mahkam ushlab turishdi.

Xuddi shunday holat “Ajdaho dumini tishladi” o‘yinida ham yuzaga kelgan. Ushbu o'yinda bolalar ham zanjir bo'lib safga turishlari kerak edi, lekin vaziyat bolalarning oldinga va orqaga yugurishi, ya'ni etakchilik pozitsiyasi o'zgarganligi tufayli osonlashdi. Tajribachi uyatchan va passiv bolalarni yetakchilikka undashga harakat qildi. Bu guruhni birlashtirishga yordam berishi kerak edi. Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu o'yin barcha bolalarda katta qiziqish uyg'otdi va hissiy yuksalishda o'tkazildi.

"Bug" o'yini guruh munosabatlarini ochib berish maqsadida o'tkazildi. Ushbu o'yinda haydovchi qo'liga kim tegganini taxmin qilishi kerak bo'lgan taktil texnikadan foydalanilgan. Ushbu o'yin bolalarda katta qiziqish va hissiy munosabat uyg'otdi.

O'yinlar jarayonida, bolalarning xatti-harakatlari va harakatlarini kuzatish jarayonida biz bolalar o'z zimmasiga olgan beshta asosiy spontan rolni aniqladik. Mamlakatimizda ikki lider ajralib turdi (Katya M. va Masha T.), ular etakchi rollarni egallashga, etakchi o'rinlarni egallashga, tengdoshlariga bo'ysunmaslikka intilishdi. Ba'zan, o'yin jarayonida, bu bolalar o'z tengdoshlari bilan ziddiyatga tushib qolishdi, ular ularni etakchi mavqedan tashqariga chiqarishga harakat qilishdi. Biz bunday vaziyatlardan qochishga harakat qildik, o'yinni alohida bolalarning boshqalardan ustunligini ta'kidlamaslik uchun qurdik.

Ba'zi bolalarni rahbarlarning o'rtoqlari deb atash mumkin, ular etakchilarga yaqinroq bo'lishga harakat qilishdi, o'yinlarda ular o'zlarining yo'l-yo'riqlariga ergashdilar, ularga zulm qilmaslikka harakat qilishdi, balki ular bilan bir "qayiqda" bo'lishga har tomonlama harakat qilishdi. ”. Bizda qo‘shilmagan muxolifatchilar guruhi ham bor. O'yinda ular hamma narsani etakchilarga qarama-qarshilik bilan qilishga harakat qilishdi, ba'zida ular bilan ochiqdan-ochiq mojaro qo'zg'atishdi. Biz ushbu guruh bolalari bilan individual ish olib bordik, ularga qarama-qarshi xatti-harakatlarining sabablarini tushuntirdik, ularga ziddiyatning mantiqsizligini ko'rsatishga harakat qildik.

Shuningdek, biz bir bolani (Artem Sh.) aniqladik, uning xatti-harakati itoatkor konformist sifatida belgilanishi mumkin. Shunday qilib, shakllantiruvchi eksperimentning boshida biz o'tkazgan o'yinlar bizga bolalar jamoasi a'zolari haqida qo'shimcha diagnostik ma'lumot berdi.

Hug o'yinida biz bolalarga ijobiy his-tuyg'ularini jismoniy ifodalashni o'rgatamiz va shu bilan guruhning birdamligini rivojlantirishga yordam beramiz. Biz ertalab o'yinni o'ynadik, bolalar bir guruh bo'lib yig'ilib, uni "isitish" uchun. Tajribachi o'zining oldida barcha bolalarni, ularning muloqotchanlik darajasidan qat'i nazar, birlashtiruvchi yagona guruhni ko'rish istagini ko'rsatdi. O'yin davomida eksperimentator bolalardan bitta katta aylanada o'tirishni so'radi va ularga ko'rsatmalar berdi: "Bolalar, sizlardan qanchasi yumshoq o'yinchoqlariga o'z munosabatini bildirish uchun u bilan nima qilganini hali ham eslaysizmi? To'g'ri, siz ularni qo'lingizga oldingiz. Men hammangiz bir-biringizga yaxshi munosabatda bo'lishingizni va bir-biringiz bilan do'st bo'lishingizni xohlayman. Albatta, ba'zida siz bir-biringiz bilan bahslashishingiz mumkin, ammo odamlar do'stona munosabatda bo'lganda, ularga xafagarchilik yoki kelishmovchilikka dosh berish osonroq bo'ladi. Qolgan bolalarni quchoqlab ularga do‘stligingizni bildirishingizni istayman. Ehtimol, sizlardan biringiz quchoqlashni xohlamaydigan kun bo'ladi. Unda nima istayotganingizni bizga xabar bering, hozircha siz shunchaki tomosha qilishingiz mumkin, lekin o'yinda qatnashmaysiz. Keyin hamma bu bolaga tegmaydi."

Tajribachi o'yinni engil quchoqlash bilan boshladi, keyin bolalar bir-birlarini quchoqlashdi, har safar quchoqlashdi. O'yindan so'ng biz bolalar bilan suhbatlashdik. Masalan, Masha T .: "Menga o'yin yoqdi, juda qiziqarli edi va hamma do'stlar kabi quchoqlashdi", Katya M .: "Boshqa bolalarni quchoqlash yaxshi, u darhol yoqimli va yaxshi bo'ladi". Biroq, bunday o'yinni hamma bolalar ham qabul qilavermaydi, masalan, Artem Sh. U boshqa bolalarning quchoqlashini juda yoqtirmasligini, shuningdek, uyda hech kim uni quchoqlamasligini, bolaga kerak emasligini aytdi. bu. Ko'pgina bolalar uyda ularni kamdan-kam hollarda qo'llariga olishlarini va quchoqlashlarini ta'kidladilar, bolalar juda yosh bo'lganlarida bu ko'proq sodir bo'lganini eslashadi.

Ushbu o'yinlar blokining oxirida biz qarsaklar ostida o'ynadik. O'yin davomida bolalardan san'atkorning kontsert yoki spektakldan so'ng, tomoshabinlar oldida turib, gulduros qarsaklar tinglaganidan keyin qanday his qilishlarini tasavvur qilishlari so'ralgan. Tajribachi navbatma-navbat bolalarga yaqinlashib, har birining ko‘ziga qarab, qarsak chaldi, so‘ngra bolalar navbatma-navbat bir-birlarini olqishladilar. Tajribachi qarsaklarni nafaqat quloqlar, balki butun vujud va ruh bilan his qilishiga e'tibor qaratdi.

O'yinlarning ikkinchi bloki bolalarga samarali muloqot qilish usullarini o'rgatishdan iborat edi. Ushbu blokda "O'yinchoq so'rang", "Yaxshi do'st", "Menga yoqadi" o'yinlari mavjud.

"O'yinchoq so'rang" o'yini muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan edi. O'yin davomida bolalar juftlarga bo'lindi, bir bola qo'liga o'yinchoq oldi, ikkinchisi esa uni qaytarib berishni so'radi. Biz bolalarning e'tiborini o'yinchoqni berish uchun so'zlarni tanlash, so'rash kerakligiga qaratdik. O'yinchoq u bilan birga saqlashga harakat qilish kerak bo'lgan bola. Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar qanday qilib so'rashmasin, o'yinchoqni bermaslikka harakat qilishdi, ya'ni ular topshiriqni darhol tushunib, qabul qilishmadi. Tajribachi tushuntirganidan so'ng, o'yin yanada samaraliroq o'tdi. Bolalar imkon qadar ko'proq yaxshi so'zlarni ishlatishga harakat qilishdi, o'yinchoqni berishi uchun raqibini maqtashdi. O'yin davomida ishtirokchilar rollarni almashtirdilar, ya'ni har bir bola so'rash va berish rolida bo'lish imkoniyatiga ega bo'ldi.

"Yaxshi do'st" o'yini bolalar o'rtasida do'stona munosabatlar o'rnatish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan edi. O'yinda qog'oz, qalam va flomaster ishlatilgan. Tajribachi bolalardan o'zlarining yaxshi do'stlari haqida o'ylashni so'radi, yoki haqiqiy odam yoki uni tasavvur qilish mumkin. Keyin quyidagi savollar muhokama qilindi: “Siz bu odam haqida qanday fikrdasiz? Birgalikda nima qilishni yaxshi ko'rasiz? Sizning do'stingiz qanday ko'rinishga ega? Uning nimasi sizga ko'proq yoqadi? Do'stligingizni mustahkamlash uchun nima qilyapsiz? ” Tajribachi ushbu savollarga javoblarni qog'ozga tushirishni taklif qildi.

Bolalar javoblarini chizib bo'lgach, bolalar bilan suhbat o'tkazildi: Inson qanday qilib do'st topadi? Nega yaxshi do'stlar hayotda juda muhim? Guruhda do'stingiz bormi?

Biz bolalardan qiziqarli javoblar oldik, masalan, Katya M .: "Do'stim bolalar yuradigan hovlida yoki ular boradigan bolalar bog'chasida". Masha T: "Insonning do'sti bo'lishi kerak, do'stsiz u juda zerikadi va u doimo yolg'iz o'ynaydi". Artem Sh .: "Mening guruhimda do'stlarim yo'q, hovlida do'stim bor, u katta va uning mashinalari ko'p, ularni ko'chaga olib chiqadi va biz u erda o'ynaymiz".

Ijtimoiy e'tirofga da'voni aks ettiruvchi uchinchi o'yin bloki quyidagi vazifalarni bajardi: bolaga yangi xulq-atvor shakllarini singdirish; o'zingizni to'g'ri qaror qabul qilishga va o'zingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga olishga o'rgating; mustaqil va o'ziga ishonchni his qilish imkoniyatini bering.

O'yinlar sifatida biz foydalanganmiz: "Tug'ilgan kun", "Assotsiatsiyalar", "Cho'l oroli", "Qo'rqinchli ertaklar", "Fanta" va boshqalar.

"Qirol" o'yinida biz bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish hissini shakllantirdik, xatti-harakatlarning yangi shakllarini singdirdik. O'yin davomida eksperimentator bolalardan qaysi biri shoh bo'lishni orzu qilganini aniqladi? Qirol bo'lishdan qanday foyda bor? Bu qanday muammoga olib kelishi mumkin? Yaxshi podshoh yovuz podshohdan nimasi bilan farq qiladi?

Bolalarning fikrini aniqlagandan so'ng, eksperimentator ularni har bir kishi 5 daqiqa davomida qirolga tashrif buyurishi mumkin bo'lgan o'yin o'ynashga taklif qildi. Hisoblash xonasi yordamida birinchi ishtirokchi qirol sifatida tanlandi, qolgan bolalar uning xizmatkorlari bo'lishdi va qirol buyurgan hamma narsani qilishlari kerak edi. Har bir bola shoh rolini o'ynashi mumkin edi. O'yindan keyin bolalar shoh bo'lganlarida o'zlarini qanday his qilganliklarini muhokama qilishdi. Misol uchun, Katya M .: "Men qirol bo'lganimda, men xohlagan narsamni tilashim mumkin edi, bu juda yoqimli, garchi o'yin-kulgi uchun bo'lsa ham", Denis V .: "Qirol bo'lish yaxshi, siz o'zingiz xohlagan istaklarni qila olasiz va hech narsa qilolmaysiz. ” Ma'lum bo'lishicha, ko'pchilik bolalar uchun boshqa bolalarga buyruq berish qiyin emas, guruh rahbarlari bu rolni juda oson bajargan. Hech kim xizmatkor bo'lishni yoqtirmasdi, bolalar boshqa odamlarning buyrug'iga rioya qilish juda yoqimsiz ekanligini ta'kidladilar. Ma'lum bo'lishicha, ko'pchilik bolalar har qanday podshohni yovuz deb bilishadi, chunki ular uning buyrug'iga rioya qilishlari kerak edi, bolalar yaxshi podshoh buyruq emas, balki sovg'alar berishi kerak deb hisoblashadi, shuning uchun podshoh rolidagi birorta ham bola yaxshi deb tan olinmagan. Guruhda unchalik mashhur bo‘lmagan bolalar podshoh rolini eng zo‘r ishtiyoq bilan bajarishganini, ular murakkab buyruqlarni o‘ylab topishga harakat qilganliklarini, bu bolalar esa xizmatkor rolini itoatkorlik va muloyimlik bilan bajarishlarini payqadik. Bunday bolalarning o‘z fikrlarini bildirish imkoniga ega bo‘lishi uchun o‘yin davomida ularning xatti-harakatlarini tuzatishga harakat qildik.

Keyingi o'yinlar bloki nizolarni bartaraf etishga qaratilgan edi. Ushbu o'yinlar blokining vazifalari quyidagilardan iborat edi: rolli o'yinlar yordamida bolalarning xatti-harakatlarini qayta yo'naltirish; adekvat xulq-atvor normalarini shakllantirish; bolalarda stressni engillashtirish; axloqiy tarbiya; jamoada xulq-atvorni tartibga solish va bolaning xatti-harakatlari repertuarini kengaytirish; g'azabni ifoda etishning maqbul usullarini o'rgatish; ziddiyatli vaziyatlarda javob berish ko'nikmalarini ishlab chiqish.

"Yarashish" o'yinida biz bolalarga ziddiyatli vaziyatni zo'ravonliksiz hal qilish usullarini o'rgatganmiz. Ushbu o'yinda Filya va Piggy ishtirok etishdi. Bolalar bu qahramonlar o'rtasidagi janjalni, norozilik va g'azab ifodalari bilan harakat qilishdi. Keyin bolalar qahramonlarni yarashtirish variantlarini taklif qilishdi. O'yindan keyin bolalar o'zlarining his-tuyg'ularini muhokama qilishdi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar boshqa odamni kechirishlari qiyin. Siz xafa bo'lganingizda, yoqimsiz his-tuyg'ular paydo bo'ladi, siz yig'lamoqchisiz. Shuningdek, bolalar uchun savolga javob berish qiyin bo'lib chiqdi: Sizningcha, kechirimlilik kuchli yoki zaiflik belgisimi? Bolalar bu savolga aniq javob bera olmaydilar, masalan, Artem Sh .: "Agar siz kechirsangiz, u sizni yana xafa qiladi".

Bolalarni muzokaralar yo‘li bilan kichik muammolarni hal qilishga, birgalikda qaror qabul qilishga, muammoni tez hal etishdan o‘z foydasiga voz kechishga o‘rgatish maqsadida “Shirin muammo” o‘yinini o‘ynadik.

Har bir bolaga bittadan jigar, har bir juft bolaga bittadan salfetka berildi. Bolalar sherik tanlashlari, peçete ustiga pechene qo'yishlari kerak edi. O'yinda bir shart bor edi: faqat bitta bola kukini eyishi mumkin, uning sherigi ixtiyoriy ravishda kukini rad etadi va uni qaytarib beradi. O‘yin bolalar uchun og‘ir kechganini va ular o‘zlarini boshqacha tutganini kuzatdik, masalan, Katya M. sherigining roziligini olgach, darhol pechenyeni yedi, Masha T. unga pechenye berishni xohlamadi va hatto yig‘ladi, Denis V. .cookie-fayllarni yarmiga bo'lib, bo'lishdi.

Tajribachi o'yinni sozladi: endi men har bir juftga yana bitta kuki beraman. Bu safar cookie-fayllar bilan nima qilishingizni muhokama qiling." Tajribachi bu holatda bolalar boshqacha harakat qilishini kuzatdi. Birinchi kukini yarmiga bo'lgan bolalar bu adolat strategiyasini takrorlashdi. O‘yinning birinchi qismida o‘z sherigiga kuki berib, birorta ham dona olmagan bolalarning ko‘pchiligi endi sherigidan kuki berishini kutishgan. Denis V. sherigiga ikkinchi kukini berishga tayyor edi.

“Tinchlik gilami” o‘yini bolalarda katta qiziqish uyg‘otdi. O'yin uchun biz yupqa adyol, flomaster, elim, payet, boncuklar, rangli tugmachalarning bir qismini oldik. Tajribachi bolalarga biz dunyo gilamini yasashimizni tushuntirdi. Agar nizo yuzaga kelsa, raqiblar ushbu gilamchada o'tirishlari va suhbatlashishlari, mojaroni tinch yo'l bilan hal qilish yo'llarini topishlari mumkin. Gilamda eksperimentator barcha bolalarning ismlarini yozdi va bolalar uni bezashdi. Bezatish jarayonining o'zi katta ahamiyatga ega edi, chunki u tufayli bolalar ramziy ravishda "dunyo gilamini" hayotlarining bir qismiga aylantirdilar. Har safar nizo yuzaga kelganda, bolalar eksperimentatorning yordamisiz bu gilamchadan foydalanishdi. Bu juda muhim edi, chunki muammoni o'zingiz hal qilish ushbu strategiyaning asosiy maqsadidir.

Mojaroli vaziyatlarni o'ynashda bolalar nizo ishtirokchilarining soniga qarab juftlik yoki uchlikka bo'lingan.

Atrofda o'ynab, eksperimentator ziddiyatli vaziyatlarni simulyatsiya qildi, so'ngra bolalar bilan ziddiyatni tahlil qildi. Biz ziddiyatsiz xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ish doimiy ravishda olib borilganligini ta'kidlaymiz, masalan, agar guruhda janjal yoki janjal bo'lsa, eksperimentator bolalarni bu vaziyatni davra ichida tahlil qilishni taklif qildi, sevimli adabiy qahramonlarini taklif qildi. bolalarga ma'lum, masalan, Dunno va Donut. Bolalarning ko'z o'ngida mehmonlar guruhda sodir bo'lgan janjalga o'xshash janjalni o'ynashdi va keyin bolalarni yarashtirishni so'rashdi. Bolalar mojarodan chiqishning turli usullarini taklif qilishdi. Ba’zan qahramonlar va bolalarni ikkiga bo‘lardik, biri Dunno, ikkinchisi Donut nomidan gapirardi. Bolalarga kimning pozitsiyasini egallashni va kimning manfaatlarini himoya qilishni tanlash imkoniyati berildi. Bunday ish natijasida bolalar boshqa odamning pozitsiyasini egallash, uning his-tuyg'ulari va tajribalarini tan olish qobiliyatiga ega bo'ldilar, qiyin hayotiy vaziyatlarda o'zini tutishni o'rgandilar. Muammoni umumiy muhokama qilish guruhning birlashishiga va qulay psixologik muhitni o'rnatishga yordam berdi.

Shuningdek, biz bolalar guruhida ko'pincha nizolarni keltirib chiqaradigan boshqa vaziyatlarni ham o'ynadik, masalan, agar do'stingiz sizga kerakli o'yinchoqni bermasa, qanday munosabatda bo'lish kerak, agar sizni masxara qilsa nima qilish kerak, sizni itarib yuborsa nima qilish kerak va tushdi.

Bundan tashqari, biz guruhda teatr tashkil qildik va bolalardan muayyan vaziyatlarni o'ynashni so'radik, masalan, "Malvina Buratino bilan qanday janjallashdi". Dramatizatsiyadan oldin bolalar ertak qahramonlari nima uchun u yoki bu tarzda o'zini tutishganini muhokama qilishdi. Biz bolalarni ertak qahramonlari o‘rniga qo‘yishga va savollarga javob berishga harakat qildik: “Malvina uni shkafga qo‘yganida Buratino nimani his qildi? Buratinoni jazolashga majbur bo'lgan Malvina nimani his qildi? Ushbu suhbatlar bolalarga raqib yoki zo'ravonning o'rnida bo'lish qanchalik muhimligini tushunishga yordam berdi, chunki u nima uchun aynan shunday qilganini va boshqacha emas. Shuni ta'kidlash kerakki, barcha bolalar dramatizatsiya va muhokamalarda faol ishtirok etdilar, o'z fikrlarini bildirdilar.

Keyin biz bolalar bilan ijobiy xulq-atvor motivlarini shakllantirishga qaratilgan eskizlar o'tkazdik. Eskizlar kichik guruhlarda (har biri 10 kishidan) bolalar bilan olib borildi.

Biz eskizlardan foydalandik: "Masxaraboz kulib filni masxara qiladi", "Jimlik", "U shunday", "Soya", "Qo'rqoq bola", "Kapitan", "To'g'ri qaror", "Ikki kichkina hasadgo'y odam" , "Shunday qilib, adolatli bo'ladi"," Kiyikning katta uyi bor "," Kuku "," Vida "," Quyosh va bulut "," Quloqqa suv kirdi "," Qum qutisi "," Juda nozik bola ". Shuningdek, biz “Kim keldi?”, “Blotlar”, “Tahmin qil, nima yashiringan?”, “Tuhaqiqat, biz kimmiz”, “Kema”, “Uch qahramon”, “Ko‘zgu do‘koni”, “G‘azablangan maymun”, “O‘yin-kulgi” o‘yinlaridan ham foydalandik. "Kim kimga ergashadi", "Sly".

Eskizlarda bolalarga konstruktiv xulq-atvor usullari o'rgatildi, ular ijobiy xulq-atvor ko'nikmalariga ega bo'ldilar, bolalarda ijobiy xulq-atvor motivlari shakllantirildi. Shuni ta'kidlash kerakki, barcha bolalar chizmalarda faol va qiziqish bilan qatnashdilar, o'zlarini isbotlashga harakat qildilar, eskizlarda taklif qilingan vaziyatlarga hissiy munosabatda bo'lishdi. Ta'kidlaymizki, tajribada qatnashgan bironta ham bola topshiriqlarni bajarishdan bosh tortmagan.

Bolalarning konfliktli vaziyatlarda xulq-atvor qoidalarini qay darajada o‘zlashtirganligini tekshirish maqsadida biz “janjal” tadqiqotini o‘tkazdik. Tajribachi bolalarga vaziyatni aytib berdi: Bolalar, bugun sayr paytida ikki qiz o'rtasida janjal bo'ldi. Endi men Masha va Anjelinadan yurish paytida yuzaga kelgan vaziyatni biz uchun o'ynashlarini so'rayman. “Masha va Anjelina to'p o'ynashdi. To'p ko'lmakka aylanib ketdi. Masha to'pni olmoqchi bo'ldi, lekin oyoqda turolmadi va ko'lmakka tushib ketdi. Anjelina kula boshladi, Masha esa yig'lay boshladi. Dramatizatsiyadan so'ng, bolalar Masha nima uchun yig'lay boshlaganini muhokama qilishdi. Artem Sh .: "Ular uning ustidan kulayotganidan xafa bo'ldi, u yiqilib, nam va iflos bo'lib qoldi".

Bolalar Anjelina to'g'ri ish qildimi yoki yo'qligini bahslashdi, masalan, Nastya T: "U yomon ish qildi, u kula boshladi, bu go'zal emas, Masha shunchaki yiqildi". Denis V .: "Boshqalarga kulish yomon, siz Mashaga yordam berishingiz kerak edi, kulmang." Keyin bolalar qizlarni yarashtirish variantlarini qidirdilar, masalan, Artem Sh .: "Anjelina kulgani uchun kechirim so'rashi kerak".

Suhbat oxirida eksperimentator muhim umumlashmani aytdi: “Agar siz janjalning aybdori bo'lsangiz, unda birinchi bo'lib o'z aybingizni tan oling. Bunda sizga sehrli so'zlar yordam beradi: "Kechirasiz", "Men sizga yordam beraman", "Keling, birga o'ynaymiz". Tez-tez tabassum qiling va siz janjal qilishingiz shart emas! ”

Bu bizning shakllantirish ishimizni yakunlaydi. Uning samaradorligi nazorat kesilganidan keyin baholanishi mumkin.

Biroq, shakllantiruvchi ish jarayonida nizolarni kamaytirish nuqtai nazaridan katta maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarida ijobiy o'zgarishlar kuzatildi:

• - bolalarning nizoli vaziyatlarni konstruktiv asosda hal qilish qobiliyatini rivojlantirishda ijobiy dinamika kuzatildi;
• - ziddiyatli xulq-atvori yuqori bo'lgan bolalar konstruktiv xulq-atvor ko'nikmalarini namoyon qila boshladilar, ya'ni bolalar konfliktli vaziyatlarni hal qilishning konstruktiv usullarini qo'llashni boshladilar.
• - bolalarning bir-biriga bo'lgan munosabatlarida ijobiy o'zgarishlar bo'ldi, ya'ni bolalar birdamlik va do'stona munosabatda bo'lishdi.

Yashirin do'st

Materiallar: kichik bir xil qog'oz parchalari, qalamlar.

Guruhning barcha a'zolari alohida varaqlarga o'z ismlarini yozadilar, ularni o'rab oladilar va birlashtiradilar, so'ngra guruh a'zolarining har biri uning "yashirin do'sti" bo'lgan boshqa a'zoning ismi yozilgan varaqni chiqaradi. Yashirin do'stingiz uchun siz turli xil yoqimli kutilmagan hodisalar va kichik sovg'alar qilishingiz kerak, lekin u uchun sezilmas.

O'yin bir necha kun davom etishi mumkin.

O'yin oxirida barcha ishtirokchilar o'zlarining yashirin do'stlari haqida o'z taxminlarini bildiradilar va keyin haqiqiy maxfiy do'stlarni e'lon qiladilar.

Iltifot

Barcha bolalar aylanada o'tirishadi. Har biri o'z navbatida o'ngdagi qo'shnini maqtadi (menimcha, sizda ajoyib tabassum bor) va hokazo. dumaloq.

MEN VA SEN

Hamma aylana bo'ylab o'tiradi. To'pni qo'lida bo'lgan ishtirokchi uni aylanada o'tirganlarning har qandayiga tashlaydi va ikkalasini birlashtiradigan umumiy narsani nomlaydi (masalan, "otlarga bo'lgan muhabbat", "gitara chalish qobiliyati", "Kichik singlim" va boshqalar)

Hozirgi

Hamma aylanada o'tiradi yoki turadi. Birinchi o'yinchi o'zini tanishtiradi va o'ngdagi qo'shnisiga sovg'a beradi: "Men Vanyaman. Men sizga gul beraman ”, Vanya esa qo'lida gul ushlab, uzatadi. Va boshqalar. Doira tugagach, qarama-qarshi yo'nalishda, o'yinning har bir ishtirokchisi unga taqdim etilgan sovg'aga o'z munosabatini bildiradi.

OAV / Mish-mishlar

Taqdimotchi qisqa vaqt ichida o'qilishi mumkin bo'lgan gazeta maqolasi yoki eslatmani oldindan topadi. Zalni tark etgan etti nafar ishtirokchi tanlanadi. Moderator birinchi ishtirokchiga eslatmani (sarlavha bilan birga) o'qiydi. Keyin birinchi ikkinchisini takrorlaydi va hokazo. bundan tashqari, zalda faqat bir juft hikoya qiluvchi ishtirok etishi mumkin: 1-2, 2-3, 3-4 va hokazo. keyin, oxirgi ishtirokchi barcha tinglovchilarga eslatma mazmunini qayta aytib beradi. Izohlar: amaliyot shuni ko'rsatadiki, ikkinchi - uchinchi ishtirokchida maqolani qayta hikoya qilishda ma'lumot miqdorining pasayishi sezilarli bo'ladi va uning aniq buzilishi - oltinchi yoki ettinchi. Ba'zida ma'lumot "Media" asl o'yiniga mutlaqo teskari ma'noga ega bo'lib, "buzilgan telefon" o'yiniga juda o'xshaydi. Bu vaziyatni bolalar bilan muhokama qilishga harakat qiling. Nima uchun ma'lumotlar shunchalik o'zgargan yoki kamaygan. Bolalarga ko'pchilik nizolar aynan ma'lumot dastlab qanday shaklda bo'lsa, shunday bo'lganligi sababli yuzaga keladi degan xulosaga kelishlariga yordam bering.

O'zingizni maqtang

Ishtirokchilarga o'zlariga yoqadigan yoki ularni boshqalardan ajratib turadigan xususiyatlar, fazilatlar haqida o'ylash va gapirish taklif etiladi. Bu xarakter va shaxsiyatning har qanday xususiyatlari bo'lishi mumkin. Eslatib o'tamiz, bu fazilatlarni egallash bizni noyob qiladi. O'yin oxirida, har birimizda qadrlashga arziydigan ijobiy va umumiy xususiyatlar bor degan xulosaga keling.
Do'stona palma

Bir qog'oz varag'ida hamma kaftini chizadi, pastda ular o'z ismlarini imzolaydilar. Ishtirokchilar barglarni stullarga qo'yib, o'rnidan turishadi va bargdan bargga o'tib, chizilgan kaftlarga bir-birlariga yaxshi narsalarni yozadilar (bu odamning fazilatlari unga yoqdi, unga tilaklar).

JEFF mashqi

Jeff's Exercise katta auditoriya uchun. Mashqda qatnashish orqali bolalar erkin gapirishni, savollarga javob berishni, o'z fikrini himoya qilishni o'rganadilar. Mashq dunyoni, jamoangizni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Bolalar boshqalarning fikrini hurmat qilishni o'rganadilar. Mashq ikki bosqichda amalga oshiriladi: birinchisi - savollarga javoblar, ikkinchisi - nima bo'layotganini tahlil qilish.

Tayyorgarlik: Mashqni o'tkazish uchun ikkita yordamchi kerak. “HA”, “BILMAYMAN”, “YO‘Q” so‘zlari yozilgan uchta plakat tayyorlanmoqda. Eng chetdagi plakatlar zalning ikki chetiga osilgan, o'rtadagisi esa markazda. Taqdimotchilar zalning o'rtasida, so'ralgan savollarni yaxshiroq eshitish uchun supa ustida joylashgan. Mojaroli vaziyat shakllantiriladi (aniq savol shaklida, unga faqat bizning plitalarimiz javob berishi mumkin).

Berilgan so'rovdan so'ng barcha ishtirokchilar o'zlarining javoblariga mos keladigan plakat ostiga o'tishadi.

Agar munozara jarayonida kimdir o'z fikrini o'zgartirishni xohlasa (boshqa devorga o'ting), bunga faqat o'zgartirilgan pozitsiyani tushuntirgandan keyin ruxsat beriladi. Bitta so'zlovchi va ko'tarilgan qo'l qoidasi, albatta, harakat boshlanishidan oldin qabul qilinadi.

Bu shunday amalga oshiriladi. Taqdimotchi nima uchun aynan shu plakat ostida turganiga kim javob berishni xohlashini so'raydi. Xohlagan kishi qo'lini ko'taradi. Mezbon to'pni unga tashlaydi. Kimning qo'lida to'p bo'lsa, u javob berishga haqlidir.

Taqiqlash: mashq ishtirokchilari hech kimga hujum qilish, tanqid qilish yoki bahslashishga haqli emas. Ular faqat o'z fikrlarini bildiradilar.

Aloqa imkoniyatlari

Ishtirokchilar juftlarga bo'lingan.

"Sinxron suhbat". Bir juftlikdagi ikkala ishtirokchi bir vaqtning o'zida 10 soniya davomida gapiradi. Siz suhbat mavzusini taklif qilishingiz mumkin. Masalan, "Yaqinda o'qigan kitobim". Taqdimotchining signaliga binoan suhbat to'xtatiladi.

"E'tiborsizlik". 30 soniya ichida juftlikdan bir ishtirokchi gapiradi, ikkinchisi esa bu vaqtda unga mutlaqo e'tibor bermaydi. Keyin ular rollarni almashtiradilar.

"Orqama orqa". Jismoniy mashqlar paytida ishtirokchilar orqalarini bir-biriga bog'lab o'tirishadi. 30 soniya ichida bir ishtirokchi gapiradi, ikkinchisi esa uni tinglaydi. Keyin ular rollarni almashtiradilar.

"Faol tinglash". Bir daqiqa davomida bir ishtirokchi gapiradi, ikkinchisi esa uni diqqat bilan tinglaydi, butun tashqi ko'rinishi bilan muloqotga bo'lgan qiziqishini ko'rsatadi. Keyin ular rollarni almashtiradilar.

Munozara:

Dastlabki uchta mashq paytida o'zingizni qanday his qildingiz?

Siz kuch bilan tinglayotganingizni, bu unchalik oson emasligini his qildingizmi?

O'zingizni qulay his qilishingizga nima xalaqit berdi?

Oxirgi mashq paytida o'zingizni qanday his qildingiz?

Muloqot qilishga nima yordam beradi?

Quyosh

Ishtirokchilar o'rtasidagi ziddiyat va ishonchsizlikni aniqlash uchun o'yin.

Bir kishi markazda turadi va ko'zlarini yumadi. Bu Quyosh". Guruh ("sayyoralar") ular qulay bo'lgan masofaga aylanadi. Bundan tashqari, siz turli xil pozitsiyalarni olishingiz mumkin. Keyin "quyosh" ko'zlarini ochadi va natijada paydo bo'lgan rasmga qaraydi. Shundan so'ng, markazda turgan odam odamlarni o'zi uchun qulay bo'lgan masofaga ko'chirishi mumkin. Natijada, har bir kishi guruhning shaxsga va shaxsning guruhga bo'lgan munosabatining haqiqiy va kerakli rasmini ko'radi. Bu sotsiometriyaning bir turi.

do'stlik

Majburiy: kichik karton kartalar (vizit kartalari kabi), qalam yoki qalam, 1 varaq qog'oz.

Har bir ishtirokchiga bo'sh karta va qalam bering. Yigitlar xayoliy kompaniyalarning o'zlarining biznes kartalarini (vizit kartalarini) o'ylab topishsin. Ular o'z ismlarini kartalarga yozmasliklari kerak. Ular qanday do'st ekanligini aks ettirish uchun kompaniya nomini ayting. Misol uchun, boshqalarni tinglashni biladigan kishi Cafe Listening Ear deb nomlangan firma uchun tashrif qog'ozini yaratishi mumkin.

Har bir kishi o'z kartasini ishlab chiqqandan so'ng, barcha kartalarni to'plang. Buni qilganingizdan so'ng, qog'ozga har bir ishtirokchining ismlarini va shaxs tanlagan kompaniya nomini yozing. Barcha kartalarni savatga soling.

O'ynash uchun ishtirokchilardan biriga kartalar bilan savat bering. Barcha ishtirokchilarni bir qatorda turishlarini (yoki aylanada o'tirishlarini) so'rang. Savatni ushlab turgan odamga kartalarni o'zi tegishli deb hisoblagan odamlarga topshirish uchun bir daqiqa vaqt bering. Bolalarga kartalar to'g'ri berilganmi yoki yo'qligini aytmasliklarini ayting.

Barcha kartochkalar topshirilgandan so'ng, har bir ishtirokchi o'zlariga berilgan ismni ovoz chiqarib o'qisin. Qancha odam kartani to'g'ri olganligini bilish uchun ro'yxatingizni tekshiring. O'yinchiga savatni egalariga qancha kartalar to'g'ri taqdim etilgan bo'lsa, shuncha ball bering.

O'yinchilarga kartalarni boshqa o'yinchining savatiga qo'yishlarini so'rang. Endi u kishi kartalarni tarqatsin. O'yinchi barcha kartalarni egalariga to'g'ri bermaguncha o'ynashni davom eting. Yoki har bir o'yinchi o'z imkoniyatidan foydalanib, savatdagi kartalarni tarqatib, keyin hisoblaydi - yigitlarning qaysi biri eng ko'p ball olgan.

Munozara:

Qaysi firmalarning nomlari yaxshi do'st kimligini eng yaxshi aks ettirgan?

Yaxshi do'stlar uchun qanday fazilatlar muhim?

Yaxshi do'st bo'lish uchun har birimiz nima qila olamiz?

Agar, masalan, kompaniya yaxshi do'st bo'lishimiz uchun bizga pul to'lagan bo'lsa, bizni qanday narsalarga aylantiradi?

Oyog'ingizni to'xtating!

Etakchi. Ehtimol, barchangiz kichkina bolalarning oyoqlarini tiqayotganini ko'rgansiz. Bu harakatlar bilan ular ota-onalarini umuman qo'zg'atishni yoki xafa qilishni xohlamaydilar.

Har qanday yoshda oyoqlaringizni shtamplash stressni bartaraf etish, nafas olishni chuqurlashtirish va hayotiylik tuyg'usini yaratishning yaxshi usuli hisoblanadi. Xona bo'ylab yuring va ikkala oyog'ingiz bilan qattiq shtamplaning ... Bu mashg'ulotga o'rganib qolganingizdan so'ng, tizzalaringizni biroz ko'tarishni boshlang yoki agar xohlasangiz, polka sakrashingiz yoki raqsga tushishingiz mumkin (1 min.).

Aloqa o'yinlari: Bolalar va kattalar uchun muloqotni rivojlantirish uchun 25 ta qiziqarli muloqot o'yinlari.

Aloqa o'yinlari.

Aloqa o'yinlari- turli xil hayotiy vaziyatlarda odamlar bilan muloqot qilish, hamkorlik qilish va muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar deb ataladi. Muloqot o'yinlarini uyda ham, hovlida ham, bolalar markazida ham, bayram yoki oilaviy ziyofatda, mashg'ulotda o'ynash yoki darsdan keyin dam olish lahzalari sifatida foydalanish mumkin. Maqolada men bolalar bilan muloqotda foydalanadigan va biz juda yaxshi ko'radigan o'yinlar mavjud. Men ular bilan va o'qituvchilar bilan bolalarda muloqotni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazganimda, men sizga ishonch bilan aytaman. Va hatto "kattalar xolalar" ularni zavq bilan o'ynashdi!

Sizga quvnoq o'yinlar tilayman! O'ynashni boshlang aloqa o'yinlari biz bilan birga.

Muloqot o'yini 1. "Salom"

Iloji boricha ko'proq odam bilan salomlashish uchun cheklangan vaqtga (1 daqiqa yoki musiqa o'ynayotganda) vaqtingiz bo'lishi kerak. Biz bir-birimiz bilan qanday salomlashishimiz oldindan belgilab qo'yilgan - masalan, qo'l siqish. O'yin oxirida natijalar umumlashtiriladi - necha marta salom aytishga muvaffaq bo'ldingiz, agar kimdir salomlashmasdan qolsa, hozir o'yinchilarning kayfiyati qanday.

Kommunikativ o'yin 2. "Putanka"

Ushbu muloqot o'yinida ikkita variant mavjud.

Variant 1. "Putanka aylanada". O'yinchilar aylanada turishadi va qo'llarini birlashtiradilar. Qo'llar ilgaklar bo'lmasligi kerak! O'yinchilar aylanani chalkashtirib yuborishadi - qo'llarini bo'shatmasdan, qo'llarini bosib o'tmasdan, orqaga o'girilmasdan va hokazo. Chalkashlik tayyor bo'lgach, haydovchi xonaga taklif qilinadi. U o'yinchilarni qo'llarini bo'shmasdan aylanaga qaytarishi kerak.

Bu juda qiziqarli va hayajonli o'yin bo'lib, bolalar ham, o'smirlar ham, kattalar ham katta zavq bilan o'ynashadi. Sinab ko'ring - sizga yoqadi!

Variant 2. "Ilon" (variant muallifi - N.Yu. Xryashcheva). O'yinchilar bir qatorda turishadi va qo'llarini birlashtiradilar. Keyin ular chigallashadi (birinchi va oxirgi o'yinchilar - ya'ni ilonning "boshi" va "dumi" o'yinchilarning qo'llari ostidan o'tadi, qo'llarini bosib o'tadi va hokazo). Haydovchining vazifasi o'yinchilarning qo'llarini ajratmasdan ilonni ochishdir.

Kommunikativ o'yin 3. "Dvigatel"

O'yinchilar birin-ketin turishadi. Zanjirda birinchi bo'lib bug 'lokomotividir. Uning ko'zlari ochiq. Boshqa barcha o'yinchilar - "vagonlar" - ko'zlari yumilgan. Lokomotiv o'z poezdini to'g'ri, ilon va to'siqlar bilan boshqaradi. "Treylerlar" ning vazifasi qo'llarni bo'shatmasdan "parovoz" ni oldinga kuzatib borishdir. "Lokomotiv" ning vazifasi o'z orqasida tirkamalarni yo'qotmaslik uchun yurishdir. Agar "treyler" ilgagidan echilgan bo'lsa, u holda poezd "ta'mirlangan" va harakatlanadi.

Muloqot o'yini 4. "Kanguru va kenguru"

Juftlikda o'ynang. Bir o'yinchi - bu kenguru. Bu qimmatga tushadi. Yana bir o'yinchi - "kenguru". U kenguruga orqasi bilan turadi va cho'kkaladi. Kenguru va chaqaloq kenguru qo'llarini birlashtiradi. O'yinchilarning juftlikdagi vazifasi derazaga (devorga) etib borishdir. O'yinni hatto uyda ham, sayrda ham eng kichik bolalar bilan o'ynash mumkin.

Kommunikativ o'yin 5. "Oyna".

O'yinchilar juftlarga bo'lingan. Bir juftlikdagi bitta o'yinchi oynadir. "Oyna" sinxron ravishda ikkinchi o'yinchining barcha harakatlarini juftlikda takrorlaydi. Keyin ular joylarini almashtiradilar. Bu birinchi qarashda ko'rinadigan darajada oson emas - o'yinchini ko'zgudek ushlab turishga harakat qiling!

Keyin, bolalar juft bo'lib o'ynash variantini o'zlashtirgandan so'ng, bu o'yinni bolalar guruhi bilan o'ynash mumkin bo'ladi. Bolalar bir qatorda turishadi va haydovchi ularning oldida o'yinchilarga qaraydi. Haydovchi harakatni ko'rsatadi va butun guruh bu harakatni sinxron tarzda takrorlaydi (eslatma - guruh oyna tasvirida takrorlaydi, ya'ni haydovchi o'ng qo'lini ko'targan bo'lsa, u holda "oyna" chap qo'lini ko'taradi).

Muloqot o'yini 6. "To'pni ushlab turing"

Bu o'yinda biz o'z harakatimizni o'yindoshimizning harakatlariga moslashtirishni o'rganamiz.

O'yinchilar juft bo'lib turishadi va bitta katta to'pni ushlab turishadi. Har bir o'yinchi to'pni ikki qo'li bilan ushlab turadi. Buyruq bo'yicha o'yinchilar to'pni qo'llaridan tushirmasdan o'tirishlari, u bilan xonani aylanib chiqishlari, birgalikda sakrashlari kerak. Asosiy vazifa - kontsertda harakat qilish va to'pni tashlamaslik.

O'yinchilar to'pni ikki qo'l bilan osongina ushlab tursa, vazifa qiyinlashadi - har bir juftlikdagi o'yinchi uchun to'pni faqat bitta qo'l bilan ushlab turish kerak bo'ladi.

Muloqot o'yini 7. "Sevimli o'yinchoq"

Hamma aylanada turadi. Uy egasi yumshoq o'yinchoqni ushlab turibdi. U u haqida bir necha so'z aytadi - maqtovlar: “Salom, kichkina sichqonchani! Siz juda kulgilisiz. Biz siz bilan o'ynashni juda yaxshi ko'ramiz. Biz bilan o'ynaysizmi?" Bundan tashqari, taqdimotchi bolalarni o'yinchoq bilan o'ynashga taklif qiladi.

O'yinchoq aylana bo'ylab uzatiladi va uni olgan har bir o'yinchi o'yinchoq haqida mehrli so'zlarni aytadi: "Sening yuzing juda chiroyli", "Menga uzun duming juda yoqadi", "Siz juda kulgilisiz", "Sizda bor" shunday go'zal va yumshoq quloqlar "...

O'yinni hatto kichik bolalar bilan ham o'tkazish mumkin - ularga bola tugatadigan iboraning boshlanishini taklif qilish orqali: "Siz juda ...", "Sizda go'zal ...".

Kommunikativ o'yin 8. "Salomlar" ("Clapperboard").

Men bolalar bilan ixtiro qilingan turli marosimlarni juda yaxshi ko'raman. Biz, kattalar, ko'pincha bu arzimas narsa, bema'nilik deb o'ylaymiz. Ammo ular bolalar uchun qanchalik muhim!

Bolalar va men uchrashganimizda "petarda" qilamiz. Hamma aylanada turadi, biz qo'llarimizni oldinga cho'zamiz. Men kaftimni ochaman, bolalar kaftlarini kaftlarimga bir-birining ustiga qo'yadilar (bu bizning kaftlarimizning "siljidi" bo'lib chiqadi). Keyin biz ushbu "slayd" ni yuqoriga ko'taramiz va "chapoq" buyrug'i bilan hamma narsani birgalikda bajaramiz. Men aytaman: "Bir, ikki, uch" (bu so'zlarga biz qo'llarimizni ko'taramiz va cho'zamiz - va biz qo'llarimizni ajratmasdan qo'limizni cho'zishimiz bilanoq juda baland cho'zamiz). "Qarsaklar!" “Qarsaklar” so‘zida bizning oddiy petarda hammani xursand qilib qarsak chaladi – qo‘llar “favvora”dek tez tarqaladi.

Agar bolalar etarli bo'lmasa, aylana davomida chapak chalinguncha bir-birimiz bilan salomlashamiz: "Salom, Tanya (Tanyaning qo'llari bizning plasterimizda), salom, Sasha" va hokazo.

Kommunikativ o'yin 9. "Igna va ip" (xalq o'yini).

Barcha o'yinchilar birin-ketin turishadi. Bitta o'yinchi igna. Boshqa o'yinchilar bir qatordir. "Igna" harakat yo'nalishini o'zgartirib, to'g'ridan-to'g'ri va ilonli va aylanada, o'tkir burilishlar bilan va silliq ishlaydi. Qolgan o'yinchilar o'z harakatlarida o'z jamoasiga moslashishlari kerak.

Muloqot o'yini 10. "Nima o'zgardi?"

O'yinchilar ikki guruhga bo'lingan. Bir guruh taxmin qiladi, ikkinchisi taxmin qiladi. Kim taxmin qilsa, xonani tark etadi. Xonada qolgan o'yinchilar tashqi ko'rinishiga bir nechta o'zgarishlar kiritadilar. Masalan, siz boshqa birovning sumkasini yelkangizga olishingiz yoki ko'ylagingizning bitta tugmachasini ochishingiz, cho'chqa quyruqiga yangi elastik tasma bog'lashingiz, joylarni o'zgartirishingiz, soch turmagingizni o'zgartirishingiz mumkin. O'yinchilar tayyor bo'lgach, o'rtoqlarini xonaga chaqirishadi. Boshqa jamoa nima o'zgarganini taxmin qilishi kerak. Keyin jamoalar almashiladi. O'yinni nafaqat jamoa bo'lib, balki juftlikda ham o'ynash mumkin.

O'zgarishlar amalga oshiriladigan xonada oyna bo'lsa yaxshi - bu juda qulay. Ammo siz usiz ham qila olasiz va bu o'yinni hatto lagerda ham o'ynashingiz mumkin. Bu juda qiziq. Ushbu o'yin uchun rekvizitlarni (ro'mollar, kamar, soch turmagi va tashqi ko'rinishingizga o'zgartirish kiritishingiz mumkin bo'lgan boshqa narsalar) saqlang.

Kommunikativ o'yin 11. "Maqtovlar".

Barcha o'yinchilar aylanada turishadi va navbat bilan bir-birlarini maqtadilar. Maqtovlarda siz kayfiyat, tashqi ko'rinish, shaxsiy fazilatlar va boshqalarni qayd etishingiz mumkin.

Bu juda yoqimli o'yin - sinab ko'ring.

Muloqot o'yini 12. "Tahmin qiling"

Barcha o'yinchilar gilam ustida o'tirishadi. Bitta o'yinchi - haydovchi - hammaga orqa o'giradi. O'yinchilar navbatma-navbat uning orqasini silaydilar. Haydovchining vazifasi hozir uni kim silaganini taxmin qilishdir. Keyin o'yinchilar joylarni almashtiradilar, shunda hamma uy egasi rolida bo'lishi mumkin. O'yinni nafaqat gilamda, balki tik turgan holda ham o'ynash mumkin (masalan, yurish paytida).

Shunga o'xshash o'yinni boshqa versiyada o'ynash mumkin - haydovchini nomi bilan chaqiring - siz "Kim qo'ng'iroq qilganini taxmin qiling" o'yinini olasiz.

Muloqot o'yini 13. "Farzandingizni toping"

Bu oilaviy guruhlar va oilaviy bayramlar uchun o'yin. Bu biz ko'p marta o'ynagan sevimli, ajoyib, kulgili o'yin. Men uni juda yaxshi ko'raman!

O'yinchilar ikki jamoaga bo'lingan. Ota-onalar bir jamoada, ularning farzandlari boshqa jamoada. Ota-onalar navbatma-navbat ko'zlari bog'langan holda o'z farzandlarini boshqa barcha bolalar orasidan teginish orqali topishlari kerak. Shu bilan birga, bolalarga biror narsa aytish yoki taklif qilish taqiqlanadi. Aksincha, siz ota-onalarni chalkashtirib yuborishingiz kerak - masalan, ko'ylagini o'zgartiring yoki sochdan kamonni olib tashlang, xonaning boshqa joyiga yuguring, o'tiring (ular bo'yi taxmin qilmasliklari uchun) va hokazo. yoqilgan. Ota-ona chaqalog'ini taxmin qilishi bilanoq: "Mana Anya!" (chaqaloqning ismini chaqiradi) va bandajni olib tashlaydi. Agar ota-ona to'g'ri taxmin qilmagan bo'lsa, u o'yin oxirida g'alaba qozongan fantomni oladi.

O'yin ajoyib, biz doimo zavq bilan o'ynaymiz. Do'stlaringiz bilan o'ynang!

Kommunikativ o'yin 14. "Oqsoq o'rdak"

O'rdak oyog'ini sindirib tashladi va endi yomon yuradi. Uning rolini bolalardan biri o'ynaydi. Bola o'rdak rolini o'ynab, qanchalik og'riqli, yomon va qayg'uli ekanligini ko'rsatishga harakat qiladi. Boshqa barcha bolalar uni yupatadi, silaydi, mehrli so'zlarni aytadi, quchoqlaydi, qo'llab-quvvatlaydi. Siz bolalarning o'zlari rollarni bajaradigan tarzda o'ynashingiz mumkin yoki siz o'yinchoqlardan foydalanishingiz va ular uchun gapirishingiz mumkin. Ushbu muloqot o'yinida chaqaloqlar hamdardlik ko'rsatishni o'rganadilar.

Kommunikativ o'yin 15. “Do'st qidiryapman”.

Ushbu o'yinni faqat bolalarning katta guruhi bilan o'ynash mumkin. Sizga rasmlar to'plami yoki o'yinchoqlar to'plami kerak bo'ladi (2-3 ayiq, 2-3 quyon, 2-3 qo'g'irchoq, 2-3 o'rdak va boshqalar). Har bir bolaga bitta o'yinchoq yoki bitta rasm beriladi, unda "do'stlari" bor - bir xil rasmlar.

Bolalarga o'yinchoqlari uchun do'stlar topish tavsiya etiladi (juftlashgan o'yinchoqlarni toping, ya'ni quyon uchun boshqa quyonlarni va ayiq uchun boshqa ayiqlarni toping). Bolalar musiqa uchun do'stlar qidirmoqdalar. O'yinchoq uchun do'stlar topilganda, o'yinchoqli bolalar musiqa ostida quvnoq raqsga tushishadi.

Bu endigina bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganayotgan yosh bolalar uchun o'yin.

Muloqot o'yini 16. "Ko'zni tuting"

Ushbu o'yin munosabatlarni rivojlantiradi. O'yinni katta yoshli odam boshqaradi.

O'yinchilar gilam yoki stullarda o'tirishadi. Taqdimotchi o'yinchilarga qaraydi, so'ng ularni o'ziga chaqirganday, bir necha lahzaga nigohini to'xtatadi. Taqdimotchining nigohi tikilgan kishi o'rnidan turishi kerak. O'yinchilarning vazifasi o'yin egasi sizni chaqirganda ko'rish orqali taxmin qilishdir.

Keyin, o'yinchilar o'yin qoidalariga qulay bo'lganda, ular bolalarni boshqaradilar va qarash orqali bir-birlarini tushunishga harakat qilishadi.

O'yinni nafaqat bolalar guruhi, balki oilada ham o'ynash mumkin.

Muloqot o'yini 17. "Joylarni almashtirish"

Biz hammamiz bir-biridan farq qilamiz, ammo umumiy tomonlarimiz juda ko'p! Bunga o'yin davomida guvoh bo'lamiz.

O'yinchilar aylanada turishadi yoki stullarda o'tirishadi. O'yin egasi ... bo'lganlarni joylarni o'zgartirishga taklif qiladi. (Keyingi vazifalar: "Konfetni yaxshi ko'radiganlar joylarini almashtiring", "Kim har kuni to'shagini yig'adi", "Kimning uyida mushuk bor" va boshqalar).

Muloqot o'yini 18. "Men siz bilan do'st bo'lishni xohlayman"

Ushbu o'yinni O.V. Xuxlaeva. O'yin kattalar va bolalar guruhida do'stona muhit yaratishga yordam beradi.

Rahbar shunday deydi: "Men do'stlar orttirmoqchiman ..." va keyin guruh a'zolaridan birini tasvirlaydi. O'zini tasvirlayotganini taxmin qilgan ishtirokchi tezda haydovchining oldiga yuguradi va qo'lini silkitadi. Va uning o'zi o'yinda haydovchiga aylanadi.

Juda yoqimli va do'stona o'yin.

Muloqot o'yini 19. "Sirli quti"

Ushbu kommunikativ o'yin ham O.V. tomonidan taklif qilingan va tavsiflangan. Xuxlaeva. Sizga etarlicha katta karton quti kerak bo'ladi (masalan, kompyuter yoki boshqa maishiy texnika ostidan). Uni har doim do'stlari orasida topish mumkin. Ushbu qutida siz qo'lingiz osongina o'tishi uchun katta teshiklarni kesib olishingiz kerak bo'ladi. Hammasi bo'lib 4-6 teshik qilish kerak. Tegishli ravishda 4-6 kishi o'ynang (qutidagi teshiklar shunchalik ko'p, sizning o'yiningizda qancha o'yinchi bo'lishi mumkin). O'yinchilar qo'llarini qutiga qo'yishadi (rahbar bu vaqtda stol ustidagi qutini ushlab turadi), u erda ular birovning qo'lini topadilar, ular bilan tanishadilar va kim ekanligini, kimning qo'li bilan uchrashganini taxmin qilishadi.

Juda kulgili va zararli o'yin! Bu kattalar uchun ham qiziqarli.

Muloqot o'yini 20. "To'plar"

O'yinchilar qo'llarini birlashtirib, har qanday shakldagi yopiq shaklni shakllantirishlari kerak. Agar ko'p odamlar o'ynasa, avval ularni jamoalarga bo'lish kerak. Jamoada bir nechta o'yinchilar bo'lishi mumkin (4-6 kishi).

Har bir jamoaga 3 ta rangli sharlar beriladi. Jamoaning vazifasi qo'llaringizni yechmasdan to'plaringizni iloji boricha uzoq vaqt havoda ushlab turishdir (siz elkangiz va hatto tizzangiz bilan to'plarni yuqoriga tashlashingiz, ularga zarba berishingiz va xayolingizga kelgan barcha usullardan foydalanishingiz mumkin). G'olib - to'plarni havoda eng uzoq vaqt ushlab turgan jamoa.

Agar kattalar o'ynasa, o'yin davomida siz har bir jamoaga yana 2 ta to'p qo'shishingiz mumkin - bu ancha qiyin va qiziqarli!

Kichkina bolalar uchun siz uchta o'yinchidan iborat havoda ushlab turiladigan 1 ta to'pni taklif qilishingiz kerak. Siz bolalar bilan nafaqat to'p bilan, balki puflashingiz kerak bo'lgan paxta momig'i bilan ham o'ynashingiz mumkin (rus xalq eski o'yini).

Kommunikativ o'yin 21. "Hayvon pianino".

Ushbu muloqot o'yinini O.V. Xuxlaeva va bir-biri bilan hamkorlik qilish qobiliyatini rivojlantiradi. Bolalar bir qatorda o'tirishadi (bu pianino klaviaturasi chiqadi). O'yinning boshlovchisi (kattalar) har bir bolaga o'z ovozini tarqatadi - onomatopoeia (meow, oink, woof, mu, kokoko, eider va boshqalar). Taqdimotchi, ya'ni "pianinochi" bolalarning boshiga tegadi ("kalitlarni o'ynaydi"). Va "kalitlar" har biri o'z ovozini chiqaradi.

Siz tizzangizda ham o'ynashingiz mumkin - kalitlar. Keyin siz o'yinga ovoz balandligini ham kiritishingiz mumkin. Agar pianinochi kalitga engil tegsa, u juda jim, zo'rg'a eshitiladi, kuchliroq bo'lsa, baland ovozda eshitiladi. Agar u kuchli bo'lsa, unda "kalit" baland ovozda gapirishdir.

Kommunikativ o'yin 22. "Qor to'pi".

Ushbu o'yin tanishish uchun yaxshi, lekin u boshqa holatlarda ham ishlatilishi mumkin. Ular shunday o'ynashadi. Birinchi o'yinchi o'z ismini aytadi. Keyingi o'yinchi birinchi o'yinchining ismini va o'z ismini aytadi. Uchinchi o'yinchi birinchi va ikkinchi o'yinchining ismi bo'lib, o'z ismini qo'shadi. Va shuning uchun aylanada. Biz birinchi o'yinchining barcha ismlarni aytishi bilan yakunlaymiz. Bu vaznda ismlarni eslab qolish juda oson.

Bunda shart emas aloqa o'yini ismlarni chaqirish - kim nimani sevishini yoki yoqtirmasligini, kim nimani orzu qilishini, kim qayerdan kelganini (agar biz qishloq lagerida bolalar bilan o'ynasak) yoki kimning qanday uy hayvonlari borligini (ya'ni, biz nima deymiz, siz tanlashingiz mumkin) nomlashingiz mumkin. va mavzuga qarab o'zingizni ixtiro qiling)

Kommunikativ o'yin 23. "Nesmeyanuga kulish".

Bir o'yinchi - Nesmeyana. Qolganlarning hammasi Nesmeyanani kuldirishga harakat qilmoqda. Muvaffaqiyatga erishgan kishi keyingi o'yinda asossiz bo'lib qoladi.

Muloqot o'yini 24. "Fitnachi"

Bu o'yinni V. Petrusinskiy ishlab chiqqan. Barcha o'yinchilar aylanada turishadi. Haydovchi aylananing markazida. Uning ko'zlari bog'langan. O'yinchilar haydovchi atrofida raqsga tushishadi. Haydovchi: "To'xtang", deyishi bilan dumaloq raqs to'xtaydi. Haydovchining vazifasi o'yinchilarni teginish orqali tanib olishdir. Agar haydovchi o'yinchini tanisa, o'yinchi o'yinni tark etadi. Vazifa - eng yaxshi fitnachi bo'lish, ya'ni sizni umuman tan olmasligingizga yoki oxirgisi sifatida tan olinmasligingizga ishonch hosil qilishdir.

Juda qiziqarli va qiziqarli o'yin. Bolalar qilmaydigan narsa - stulda turish yoki to'rt oyoqqa emaklash, soch turmagini qalpoq ostida yashirish va ko'ylakning kamonini teskari tomonga bog'lash (orqadan, u turgan joydan, oshqozonga). Sinab ko'ring - sizga yoqadi!

Muloqot o'yini 25. "Quloqlar - burun - ko'zlar".

Barcha o'yinchilar bir doira ichida. Taqdimotchi ovoz chiqarib gapira boshlaydi va bir vaqtning o'zida tananing bir qismini o'ziga ko'rsatadi: "Quloqlar-quloqlar" (barchasi quloqlarni ko'rsatadi), "Elkalar - elkalar" (barchasi yelkalarni ko'rsatadi), "Tirsaklar - tirsaklar" (barchasi ko'rsatish). tirsaklar). Keyin haydovchi o'yinchilarni ataylab chalg'itishni boshlaydi: u tananing bir qismini ko'rsatadi va boshqasini nomlaydi. Haydovchining xatosi bo'lsa, bolalar harakatni takrorlamasliklari kerak. Hech qachon xato qilmagan kishi g'alaba qozonadi.

Bu o'yinni yosh bolalar ham, o'smirlar ham birdek zavq bilan o'ynaydi. Chet tillarini o'rganish uchun ham mos keladi. O'yinning so'z boyligi (tana qismlari deb ataladi) o'yindagi bolalarning yoshiga bog'liq. Eng kichigi uchun tananing ularga ma'lum bo'lgan qismlarini - burun, quloq va boshqalarni nomlash kifoya. Keksa odamlar uchun siz murakkabroq so'zlarni ishlatishingiz mumkin - jag', tirsak, peshona, qosh va boshqalar.

Kommunikativ o'yin 26. Chizma chizing.

O'yin juda oddiy. Siz hatto birga o'ynashingiz mumkin. Bir kishi chizishni boshlaydi - qog'oz varag'iga squiggle chizadi. Juftlikning ikkinchi o'yinchisi chizishni davom ettiradi va qog'oz va qalamni birinchi o'yinchiga qaytaradi. Birinchi o'yinchi davom etadi va chizma tugaguncha davom etadi.

Agar siz guruh bilan o'ynasangiz, o'yin biroz boshqacha o'ynaydi. Barcha o'yinchilar aylanada o'tirishadi. Ular bir vaqtning o'zida qog'oz varag'iga rasm chizishni boshlaydilar va taqdimotchining signaliga ko'ra, chizilgan rasmni chap tomondagi qo'shnisiga uzatadilar. Va ularning o'zlari o'ngdagi qo'shnidan rasm olishadi. Har bir o'yinchi natijada paydo bo'lgan chayqalishni tugatadi va rahbarning signaliga ko'ra, qog'oz varag'ini yana chapdagi qo'shniga uzatadi. Shunday qilib, barcha rasmlar etakchining o'yin tugashi haqidagi signaliga qadar aylana bo'ylab harakatlanadi. Keyin olingan chizmalar tekshiriladi. Biz chizishni boshlagan birinchi o'yinchi nimani o'ylab topdi va nima bo'lganini muhokama qilamiz.

O'yin barcha bolalarga o'zlarini ifoda etish imkoniyatini beradi, bu erda fantaziya hech narsa bilan cheklanmaydi. Hatto juda uyatchan bolalar ham bu o'yinni zavq bilan o'ynashadi.

Muloqot o'yini 27. "Oyna orqali suhbat".

Juft bo'lib o'ynang. Bir o'yinchi do'konda ko'rinadi. Ikkinchisi esa ko'chada. Lekin ular do'konda nima sotib olish haqida kelishib olishni unutishdi. "Ko'chada" o'yinchi sotib olishi kerak bo'lgan "do'konda" o'yinchiga ishora qiladi. Baqirish foydasiz: stakan qalin, ular eshitmaydi. Faqat imo-ishoralar bilan tushuntirish mumkin. O'yin oxirida o'yinchilar ma'lumot almashadilar - ular nimani sotib olishlari kerakligi, xaridor o'z o'rtog'ining imo-ishoralaridan nimani tushunganligi haqida.

Ushbu o'yinni jamoalar bilan o'ynashingiz mumkin. Bitta jamoa taxmin qiladi va uning vakili nima qilinayotganini imo-ishoralar bilan ko'rsatadi. Boshqa jamoa taxmin qiladi. Keyin jamoalar rollarni o'zgartiradilar.

O'yin bolalar uchun ham, kattalar uchun ham qiziqarli. Siz turli xil do'konlarga - "bolalar dunyosiga", "uy hayvonlari do'koniga" va "supermarket" ga "borishingiz" mumkin.

Muloqot o'yini 28. Haykaltarosh va loy.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ushbu muloqot o'yini uchun sizga turli xil pozalarda odamlarning rasmlari (fotosuratlari) kerak bo'ladi. Ularni Internetda nusxalash va chop etish mumkin.

Juftlikda o'ynang. Juftlikdagi bir bola haykaltarosh, ikkinchisi loy. Har bir juftlik ma'lum bir pozada odamning rasmini oladi. Bola - "haykaltarosh" bu figurani o'zining "loyidan" haykaltaroshlik qilishi kerak. Siz gapira olmaysiz, chunki gil so'zlarni tushunmaydi, siz shunchaki "haykal" qilishingiz mumkin. Keyin "haykaltarosh" va "gil" rollarni o'zgartiradi.

O'smirlar va kattalar bilan siz o'yinning yanada murakkab versiyalaridan foydalanishingiz mumkin: masalan, ma'lum bir mavzu bo'yicha bir nechta odamlardan iborat butun haykaltaroshlik guruhini haykaltaroshlik qiling. Va keyin rollarni almashtiring.

Muloqot o'yini 29. Ko'r va yo'lboshchi.

Ushbu o'yin juftlik bilan o'ynaydi. Bir juftlikdagi bitta o'yinchi ko'r. Uning ko'zlari bog'langan. Ikkinchisi uni xonaning bir chetidan boshqa chetiga olib borishi kerak. O'yin boshlanishidan oldin xonada to'siqlar yaratiladi - ular qutilar, o'yinchoqlar, stullar va boshqa narsalarni qo'yishadi. Yo‘lboshchi “ko‘r”ni qoqilmasligi uchun yo‘l ko‘rsatishi kerak. Shundan so'ng, o'yinchilar rollarni almashtiradilar.

Kommunikativ o'yin 30. "Braggart musobaqasi".

Ushbu o'yin EO Smirnova tomonidan ishlab chiqilgan (men o'qituvchilarga uning "Maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar va tengdoshlar bilan muloqoti" kitobini tavsiya qilaman, nashriyot uyi Mosaic - Sintez, unda siz muloqotni rivojlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ajoyib o'yinlar tizimini topasiz).

O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Uy egasi maqtanchoqlik musobaqasini o'tkazishni taklif qiladi. Va eng yaxshisi bilan maqtanadigan kishi g'olib bo'ladi ... o'ngdagi qo'shni! Siz qo'shningiz haqida gapirib berishingiz kerak, u haqida nima yaxshi, u nima qila oladi, u qanday xatti-harakatlar qilgan, u haqida nimani yoqtirasiz. Vazifa - qo'shningizda imkon qadar ko'proq afzalliklarni topishdir.

Bolalar har qanday fazilatlarni nomlashlari mumkin (kattalar nuqtai nazaridan, bu fazilatlar bo'lmasligi mumkin - masalan, juda baland ovoz - lekin biz uchun bolaning fikri muhim)!

Ushbu muloqot o'yini bolalar uchun mo'ljallangan bo'lsa-da, ish joyida xodimlar jamoasi bilan o'ynash juda yaxshi. Biz o'ynadik va hamma juda xursand edi! Hamkasblarni maqtash va ularning qo'llab-quvvatlash so'zlarini eshitish juda yoqimli.

Nashr muallifi: Valasina Asya, "Native Path" saytining muallifi, "O'yin orqali - muvaffaqiyatga!"

O‘YIN ILOVASI BILAN YANGI BEPUL AUDIO KURSNI oling

"0 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan nutqni rivojlantirish: nimani bilish va nima qilish kerak. Ota-onalar uchun aldash varag'i"

Quyidagi kurs muqovasini yoki ustiga bosing bepul obuna

O'rta maktab o'quvchilari uchun guruh darsining konspekti

Maqsad: muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish; ijtimoiy kompetentsiya.

Vazifalar:

- shaxslararo idrok etishning asosiy hodisalari bilan tanishish;

- aloqa to'siqlari bilan tanishish;

- hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish;

- konfliktsiz xulq-atvor ko'nikmalarini ishlab chiqish;

- jamoa bilan ishlash;

- xayrixohlik, hamdardlik, bag'rikenglik, xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini rivojlantirish.

Uskunalar: odamning yuzi tasvirlangan kartalar, rolni belgilash kartalari, to'p, "Baxt uchun retsept" eslatmasi.

Kosmosni tashkil qilish: doira ichida ishlash.

1. Salom

Maqsad: do'stona muhit, ish uchun kayfiyatni yaratish.

Maktab o'quvchilari to'pni aylana bo'ylab shunday so'zlar bilan uzatadilar: "Salom (ism), siz bugunsiz ..."

2. Bilimlarni yangilash

Maqsad: bolalarning hayotiy tajribasini faollashtirish, o'rganilayotgan materialning ahamiyatini ko'rsatish.

Etakchi. Bugun biz odamlar bir-biri bilan qanday muloqot qilishlari haqida gaplashamiz. Keling, boshqa odamlarni idrok etishimizga nima ta'sir qilishini, shaxslararo idrok etish mexanizmlari qanday ekanligini muhokama qilaylik.

Sinf ikki guruhga bo'lingan (kunduzi / kechasi). Kartalar bilan ishlash.

"Idrok effektlari" mashqi

Har bir guruhga qisqacha tushuntirish bilan bir xil noma'lum shaxsning fotosurati (jurnaldan kesilishi mumkin) beriladi. Bir guruhga bu jinoyatchining suratlari, ikkinchisiga esa o‘qituvchi ekani aytiladi. Bolalar alohida o'tirishadi va bir-birlarining fotosuratlarini ko'rmaydilar.

Topshiriq: fotosuratni o'z idrokiga va tushuntirishiga asoslanib, ushbu shaxsning shaxsiy fazilatlarini aniqlash.

1-guruhga tushuntirish: Ivanov Vasiliy Sergeevich. O‘tgan to‘rt yil ichida u bir necha kishini o‘ldirdi (“Jinoyat yangiliklari” gazetasidan, 2004 yil, 7-son).

2-guruhga tushuntirish: Petrov Eduard Ivanovich. Kimyo fanlari doktori, professor. Ilm-fanga qo‘shgan hissasi uchun Davlat mukofoti sovrindori («Argumenty i fakti» gazetasidan 2003 yil, 5-son).

Talabalar guruhlarda muhokama qilishadi, keyin esa kengroq doirada o‘z fikrlarini bildiradilar. Va bu erda bolalar bir xil odamning fotosuratlari borligini ko'rishadi, lekin ular turli xil xususiyatlarni berishgan. Masalan, professor diqqat markazida, teran fikrlaydigan, altruistik shaxs bo‘lib, u odamlar uchun, ilm-fan uchun qo‘lidan kelganini qilishga harakat qiladi, diqqatli ko‘rinishga ega. Odamlarni o'ldirgan odam shafqatsiz, sirli, tarang, qoshlari to'qilgan, qovog'ini chimirgan, qosh ostidan qarash.

Etakchi. Shunday qilib, endi biz bir xil odamni ko'rdik, ammo tavsif boshqacha edi. Nega?

(Talabalar ularning fikriga insonga bo'lgan har xil munosabat, turli tushuntirishlar ta'sir qilgan degan xulosaga kelishadi.)

3. Bilimlarni yangilash

Maqsad: dars mavzusi bo'yicha nazariy ma'lumotlar berish.

A) Etakchi. Boshqa odam bilan muloqot qilish uchun siz u haqida qandaydir tasavvurga ega bo'lishingiz kerak. Muloqot paytida odamlar o'zlarining tajribasi, standartlari, ichki munosabatlari, og'zaki bo'lmagan (og'zaki bo'lmagan) signallarning ongli yoki ongsiz talqini asosida sherik haqida taassurot hosil qiladi. Tashqi va ichki omillar (haqiqatdan juda uzoq bo'lishi mumkin) ta'sirida shakllangan fikr asosida odamlar o'rtasidagi munosabatlar quriladi. Inson haqidagi birinchi taassurot u bilan aloqa o'rnatish uchun har doim juda muhimdir. Biz tajribamizdan bilamizki, birinchi taassurotlar suhbatdosh bilan muloqotga yordam berishi ham, to‘sqinlik qilishi ham mumkin; bundan tashqari, ko'pincha bu odam bilan bizning kelajakdagi barcha munosabatlarimizni belgilaydi. Insonning tashqi ko'rinishi haqiqatan ham juda ko'p ma'lumotlarni o'z ichiga oladi: biz ijtimoiy va moddiy ahvol, ta'lim darajasi, salomatlik holati va ba'zida yomon odatlarning mavjudligi haqida bilib olishimiz mumkin. Odob ijtimoiy mavqeini, tarbiya darajasini, ba'zan esa kasbni aniqlashtirishga yordam beradi. Yurish, imo-ishoralar yanada chuqurroq qarashga - temperamentni, xarakterni tushunishga, ya'ni psixologik portretni to'ldirishga imkon beradi.

Odamlar o'rtasidagi muloqotga quyidagilar to'sqinlik qiladi:

- to'siqlar;

- idrok etishdagi xatolar.

Keling, batafsil ko'rib chiqaylik.

Pertseptiv xatolar

Attraktsion xatolar

Agar biz odamni yoqtirsak (tashqi tomondan!), Biz uni aqlliroq, yaxshiroq, qiziqarliroq va hokazo deb hisoblaymiz.

Ustunlik xatolari

Agar biror kishi biz uchun muhim parametr bo'yicha bizdan ustun bo'lsa, biz uni biz bilan teng bo'lganidan ko'ra ijobiyroq baholashga moyilmiz. Agar biz qaysidir ma'noda o'zimizdan ustun bo'lgan odam bilan munosabatda bo'lsak, biz uni past baholaymiz.

Biz bilan bog'liq xato

Agar biror kishi bizga yaxshi munosabatda bo'lsa, biz unga yaxshi fazilatlarni berishga moyilmiz.

O'rnatish

Bu bizning biror narsaga ongli yoki ongsiz e'tiqodimiz, dunyoni ma'lum bir nuqtai nazardan idrok etishimiz.

Albatta, biz idrok etishning barcha xatolarini sanab o'tmaganmiz, lekin eng keng tarqalgan.

Rolli o'yin "Muloqot to'siqlari"

B) Etakchi. Biz hozir o'ynaydigan o'yin odamlar o'rtasida tushunish uchun qanday to'siqlar mavjudligini tushunishga yordam beradi.

Besh kishi tanlangan - faol o'yinchilar, qolganlari kuzatuvchilardir. Bu besh kishi kichik doira hosil qiladi, ularning boshlari rolni belgilash bilan "shlyapalar" (qog'oz chizig'idan) kiyiladi. Ishtirokchilar o'zlarining roli nima ekanligini bilishmaydi, lekin ular boshqa ishtirokchilar qanday rollarga ega ekanligini ko'rishadi. Qolgan talabalar (kuzatuvchilar) o'yinchilarning barcha rollarini ko'rishadi. Ovozni baland ovozda gapirish yoki taklif qilish taqiqlanadi.

Mashq qilish: faol o'yinchilar muloqot qilishlari, ma'lum bir vaziyatni muhokama qilishlari kerak, shunda boshqa o'yinchilar qanday rol o'ynaganligini tushunishlari, ularning qopqog'ida nima yozilganligini tushunishlari kerak. Shunga ko'ra, har bir kishi shlyapasida nima yozilganligini tushunishi kerak.

Rollar:

- menga rahbar sifatida munosabatda bo'ling;

- menga e'tibor bermang;

- men bilan bahslash;

- meni diqqat bilan tinglang;

- men bilan rozi.

Muhokama qilingan vaziyat:“Tasavvur qiling, siz bir kompaniyaning xodimlarisiz. Siz bir necha yillardan beri birga ishlaysiz, oilalar bilan do'stlashasiz, ba'zi bayramlarni birga nishonlaysiz. Bir marta Yangi yil arafasida siz hazillashib umumiy pulga, kompaniya puliga lotereya chiptasini sotib oldingiz. Biroz vaqt o'tgach, siz chipta yutib olinganligini bilib olasiz. Sizga yo mashina yoki pul taklif qilinadi. Qaysi g'alabani qo'lga kiritishni o'zingiz hal qilishingiz kerak."

Topshiriqni bajargandan so'ng - umumiy muhokama.

O'yinchilarga savollar:

- U qanday rol o'ynaganini kim taxmin qildi, tushunishga nima yordam berdi?

- Bir-biringizga qanday yordam berdingiz?

- Nima oson, nima qiyin?

- Kundalik muloqotda shunday pozitsiyangiz bormi?

- Nimasi yoqimli, nimasi yoqimsiz edi?

- Muammoni hal qilish uchun kelishuvga nima yordam berdi (yoki oldini oldi)?

O'z fikrlarini bildirish uchun kuzatuvchilar taklif etiladi.

Qo'shma muhokamada "aloqa to'siqlari" aniqlanadi:

- pozitsiyalardagi farqni ko'rsatish;

- suhbatdoshning manfaatlarini noto'g'ri tushunish;

- konfliktogen xarakterli xususiyatlar;

- aloqa etishmasligi;

- hazil tuyg'usining yo'qligi;

- tinglay olmaslik;

- qiymat mulohazalari.

V) Etakchi. Biz idrok nima ekanligini, odamlar o'rtasida tushunish qanday qurilganligi, muloqotga nima xalaqit berishi, muloqot jarayonida qanday to'siqlar paydo bo'lishi mumkinligini muhokama qildik. Endi biz ziddiyatsiz muloqot qilish shartlarini belgilaymiz.

Talabalar yangi guruhlarga biriktirilishi uchun sinf yana ikki guruhga (oy / quyosh) bo'linadi.

Jismoniy mashqlar
"Mojarolarsiz muloqot uchun shartlar"

Topshiriq: ziddiyatsiz muloqot shartlarini muhokama qiling. Umumiy ro'yxat tuziladi.

Masalan:

- his-tuyg'ularni boshqarish;

- salbiy his-tuyg'ularni konstruktiv tarzda ifodalash qobiliyati;

- mulohaza yuritmasdan muhokama qilish;

- o'ziga ega bo'lish qobiliyati va boshqalar.

Talabalar. Idrok xatolarini bilish, muloqot to'siqlarini hisobga olish, muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

4. Ankraj qilish

Maqsad: o'rganilgan narsalarni mustahkamlash.

Guruhlarda ishlash.

"Roziman" mashqi

Topshiriq: xayoliy vaziyatni o'ynab, dars mavzusi bo'yicha olingan barcha bilimlardan foydalangan holda kelishish kerak.

Vaziyat: umumiy guruhga Moskva yoki Sankt-Peterburgga sayohatni tanlash taklif etiladi. Ikkala guruh ham birgalikda qaerga borishni kelishib olishlari kerak. Qabul qilingan qaror hamma uchun mos bo'lishi kerak.

Munozara:

- Qanday strategiyalarni tanladingiz?

- Qanday to'siqlarga duch keldi?

- Nima bo'ldi, ish bermadimi?

5. Natijalar

Maqsad: darsni aks ettirish.

Baxt uchun retsept

Bir piyola sabr-toqatni oling, unga to'la yurakni to'kib tashlang, unga ikki hovuch saxiylik qo'shing, mehr seping, biroz hazil seping va iloji boricha ko'proq imon qo'shing. Bularning barchasini yaxshilab aralashtiring. Uni hayotingizning bir qismiga tarqating va yo'lda uchrashgan har bir kishiga taklif qiling.

6. Xayrlashish

Maqsad: yaxshi kayfiyatni mustahkamlash.

Maktab o'quvchilari aylanada turishadi, bir-birlariga tabassum qiladilar va qarsak chaladilar.