喉の腫れ

スピーチ準備グループの開発に関するサークルワーク。スピーチの発達のためのサークル「Rechevichok」のプログラム。テーマ：家禽

注釈。

サークル「ABVGDeyka」の作品は、音素聴覚の形成、スピーチの文法構造の発達、単語の音文字分析の知人とともに、未就学児に識字能力を習得させることを目的としています。追加の教育サービスを提供するためのカリキュラムは、スピーチとリテラシーの開発のためのマニュアルに基づいています。

T.B. Filicheva、G.V。Chirkina「特別な幼稚園での一般的なスピーチの発達が不十分な学童のための準備：研究の2年目（準備グループ）」.- M。：Alpha Publishing House、1993年。
V.V. Konovalenko「教室での準備言語療法グループおよび子供の日常生活と活動における教育者の矯正作業。」-M .: GNOMiD Publishing House、2008年。
N.V. ニシュチェフ「サブグループ言語療法クラスの概要」。 -サンクトペテルブルク：CHILDHOOD-PRESS、2007年

サークル「ABVGDeika」は勉強とゲームです。個人の創造力が発達するのはゲーム内であるため、ゲーム形式の作業は非常に効果的です。この目的のために、スピーチ、娯楽演習、音声、語彙、文法、グラフィック（ノートブックでの作業）、さらには屋外ゲームの開発のためのあらゆる種類のゲームがすべての直接教育活動に含まれています。

午後には、子どもたちの追加教育の問題を解決するための直接教育活動「ABVGDeyka」が実施されます。 週に1回 4回-月。

間隔子供のための追加教育の実施のための直接教育活動-SanPiN2.4.1.2660-10に従って30分。

グループ 18人の子供で構成されています。

サービス提供フォーム- グループ。

目標：スピーチのすべての側面の形成、識字能力の発達のための子供の準備、読書スキルの指導。

ゲーム活動で首尾一貫したスピーチを開発します。

仲間の性格や活動に対する子供たちの関心を維持し、共同のゲームや活動における彼らの対話的なコミュニケーションの確立を促進すること。

自分の主導で、または大人の提案で、ストーリーテリングに対する子供たちの興味をサポートします。

おとぎ話の内容を口頭で伝えることを教えるために、短いエッセイ、物語、推論、説明の形で個人的な経験からの印象。

グラフィックスキルを構築します。

期待される結果：年末までに、学生は次のことを知るようになります。

ロシア語のアルファベットのすべての音と文字。
書くときのノートブックの正しい位置。
単語の最初と最後の音を分離することができます。
単語の外側のソフトサウンドとハードサウンドに正しく名前を付けます。
単語を音節に分割し、強調された音節を強調します。
さまざまなサイズ（大小）の文字を書く（印刷する）。
与えられた単語で文章を作る;
サンプルの先生または彼の質問を使用して、写真からストーリーを作成します。
音声を正しく発音し、単語をはっきりとはっきりと発音します。
スピーチで一般化する単語を使用します。
ペンを正しく持ちます。
一枚の紙の上をナビゲートします。
輪郭を超えて突き出ることなく、描画されたオブジェクトをペイントします。
開始した数字を完成させます。
描画されたオブジェクトを直線と傾斜線でハッチングします。

日にち	GCD	プログラムタスク	材料	文学
9月
21.09	「ペトルーシュカを助けよう」	トピック「体の部分」の語彙をアクティブにし、明確にし、統合します。主題の絵に基づいて文章を作るように子供たちに教えます。主題に名前を付けるスピーチの言葉で使用します。注意力、首尾一貫したスピーチ、子供の思考を発達させます。あなたの体への敬意を育てます。	オブジェクトの写真（人体とオブジェクトの一部）、パセリ-写真、ノートブック、ゲーム「ボディパーツ」。	Gomzyak O.S.、p。 38
28.09	「美秋」	秋について子供たちが蓄積したアイデアを統合して活用する。単語の最初の母音と最後の子音を強調するように子供たちに教え続けます。子供たちの語彙を統合するために：不機嫌、ひも、小雨、冬眠。対話的で首尾一貫したスピーチ、記憶、注意、論理的思考、観察を発達させます。自然への愛、集団主義、チームメイトへの敬意を育むこと。	エンブレム：山の灰、紅葉; 円（緑と赤）; 写真-ピノキオ、森、パン、渡り鳥、越冬鳥。鳥の飛行ゲーム。	ツカノバS.P.、p。 27
10月
05.10	「秋の自然」（樹木、低木）	樹木や低木の多様性に関する子供たちの考えを明確にし、拡大します。樹木とその部分（根、幹、冠、枝、葉）に関する知識を統合するため。樹木、低木の果実と種子、種子の散布方法についてのアイデアを与えること。母音の知識を統合する-a、-u; 文字-A、-U。言葉で音の場所を特定することを学びます。説明的な物語を書くことを学ぶ。視覚と記憶、子供のスピーチ、手の運動能力を発達させます。自然への敬意、愛を育む。	スキーム-樹木の説明、主題の写真（トウヒ、カバノキ、オーク、ライラック、アカシア）; 色鉛筆、ノート。	Gomzyak O.S.、p.5 ツカノバS.P.、p。 37 Nishcheva N.V.、
12.10	「老人-ボロビチョクが子供たちを訪ねる」	トピック「きのこ」で子供の辞書をアクティブにします。小さな接尾辞を持つ名詞を形成するように子供たちに教え続けます。言葉で音の場所-O、-Iを耳で判断することを学びます。一貫性のあるスピーチ、計画に基づいてストーリーを構成する能力を開発します。あなた自身のスピーチに対するコントロールを養います。	おもちゃ-きのこ; きのこの写真; ノート、色鉛筆; きのこの計画スキームの説明。	Gomzyak O.S.、p。十一、ツカノバS.P.、p。 39
19.10	「私たちはベリーに行きます」	ダイアグラムに基づいて説明的な物語を書くように子供たちに教え続けます。森と庭のベリーの収集についての子供たちの知識を体系化すること。文字-Y、-Eに関する子供たちの知識を統合するため。音-s。首尾一貫したスピーチ、注意、思考、手の運動能力を発達させます。自然への敬意を育む。	写真（庭と森のベリー）; スキーム-ベリーの説明の計画; 玉; ノート、ペン。	ツカノバS.P.、p。 48
26.10	「私たちは庭に行き、収穫します」	トピック「野菜」の語彙をアクティブにします。機能の語彙を拡張します。チャートマップに基づいて野菜についての説明的な物語を書く方法を教え続けます。野菜の成長、その意味と利点についての知識を統合すること。音節を読む能力を開発します。口頭での指示に従って働く能力を養う。彼らの考えを表現し、質問に答えたいという欲求を育てます。	手紙の入った封筒; 野菜のダミーが入った小包。野菜の説明スキーム	Nishcheva N.V.、p。 23
11月
2.11	「犬と猫がコンポートを作った」	一連のプロット写真に基づいて物語を作り、その後のイベントを追加するように子供たちに教えること。単語を音節に分割すること、強調された音節を強調することを子供たちに教えること。想像力、思考、スピーチ、注意力を養います。トピック「フルーツ」に関する子供たちの語彙を補充し、活性化すること。細かい運動技能（応用）、一貫したスピーチ、論理的思考、子供の注意力を発達させること。 NODでの自立と活動を育む。	果物のモデル; ツリーモデル; 接着剤、ブラシ、油布; 準備「パン」。	Nishcheva N.V.、p。 36
9.11	「野菜や果物は美味しいものです」	参照図を使用して比較ストーリーを作成するように子供たちに教えます。特定のアルゴリズムに従ってアクションを実行する機能を統合します。「子音」、「濁音」、「やわらかい」の概念を修正します。記述的な物語を構成する能力を通して、子供たちの首尾一貫したスピーチを発達させます。新しいことを学ぶことへの興味を育てます。	D /と「素敵なバッグ」; ストーリーを編集するための参照スキーム。ノート、色鉛筆。	Smirnova L.N.、p.10
16.11	"洋服店"	一般化の概念を形成するには：「服」、「帽子」、「靴」。このトピックの語彙を明確にし、展開してアクティブにします。文中の単語を調整する能力を開発します。スピーチで複数形の名詞を形成して使用する方法を学びます。注意力、記憶力、想像力、論理的思考、手の運動能力を発達させます。詩的なエクササイズの開発に興味を持ってもらうこと。	写真（服、帽子、靴）; 玉; ノート、ペン; d /そして「人形に服を着せよう」。	Gomzyak O.S.、p。 14、 Nishcheva N.V.、p。 125
23.11	「おばあちゃんフェドラを助けよう」	キッチン、ダイニング、お茶などの使用方法に応じて料理を分類する機能を統合します。「料理」、「お茶」、「食堂」、「キッチン」など、一般化された概念をスピーチでアクティブにします。推論する能力を強化し、説明します。音の微分-n、-n。一言で音の場所を見つけるように子供たちに教え続けます。耳で単語の音節の数を識別することを学びます。子供の注意力、記憶力、思考力、スピーチを発達させます。応答性、相互支援の感覚を養います。	人形; リボンボックス; K.チュコフスキーの本「フェドリノの悲しみ」; 写真（道具、靴、皿）。	Martsinkevich G.F.、p。 26 Konovalenko V.V.、p。 40
30.11	「コロボクとの旅」	スピーチで小さな接尾辞を持つ名詞を正しく使用する必要性を形成するため。教育者の計画に従って、食べ物についての説明的な物語を作るように子供たちに教え続けます。単語内の特定の音を見つける機能（文字-P）を統合するには、その場所、硬さ、および柔らかさを決定します。思考を発達させ、なぞなぞを推測するように子供たちに教え続けます。細かい運動技能、スピーチで高品質の形容詞を使用する能力、スキームに従って文章を作る能力を開発します。レジリエンスを養います。	おもちゃ-ジンジャーブレッドマン; 食品の写真; スキームを提供します。なぞなぞのあるリーフレット。ノート、鉛筆。	Anisimova T.B.、Plotnikova T.V.、p。 158
12月
7.12	「Zimushka-冬が私たちを訪ねてきました」	以前に習得した知識やアイデアを使用して、絵に基づいて物語を構成するように子供たちに教え続けます。名前に音-t、-thが付いている環境内のオブジェクトを見つけることを学び、単語内のこの音の場所、その柔らかさまたは硬さを決定します。美意識を育む。	「冬の楽しみ」を描く; ストーリーを編集するための図。ノートブック。	ニシュチェバN.V.、p.11
14.12	「お父さん、お母さん、私は幸せな家族です」	単語の最初の音を強調し、それを文字（K、k）と一致させるように子供たちに教え続けます。家族についての知識を深めることに基づいて、子供の語彙を活性化します。文字-Kの画像を修正するには、それを強調表示する方法を学びます。「家族」の絵をもとに、子どもたちに集合的な物語を作ることを教えます。対話的で独白のスピーチを改善します。家族に対して思いやりのある態度を養います。	プロット写真「Family」、集合写真アルバム「Family」。家族のエンブレム。	Gomzyak O.S.、p。 22
21.12	「ババキャパが家具を返すのを手伝いましょう」	名詞から形容詞を形成する方法を学びます。文中で前置詞を正しく使用する方法を学びます。トピック「家具」の子供たちの語彙を拡張してアクティブにします。音-Cで環境内のオブジェクトを見つける機能を形成します。単語を音節に分割し、強調された音節を強調するように子供たちに教え続けます。ノートブックに文章をグラフィカルに「書き留める」機能の形成。記述的なストーリーを構成する能力を統合すること-計画に従った家具のなぞなぞ。先生、同志に耳を傾ける能力を養うために、指示に従ってください。	写真-おばあちゃんキャパ; スティックを数える; 家具付きカード; 玉; 説明的なストーリーテリング。	Gomzyak O.S.、p。 18
28.12	「お正月は？」	休日の歴史について学びましょう。形容詞を形成し、名詞と調整するように子供たちに教え続けます。名詞が数字と一致する場合は、名詞の末尾を変更します（3つのつらら、5つのボールなど）。 -X、-Kの文字で単語を考え出すことを学びます。冬についての知識を統合し、冬の兆候を明らかにする。子供の記憶、注意、思考、スピーチを発達させます。ロシアの伝統への関心を高める。	写真とグラフィックの計画; d /および「手のひらにある言葉」; トピック「新年」の写真;	Martsinkevich G.F.、p。 63、96 Konovalenko V.V.、p。 34
1月
11.01	鳥は冬にどのように生きますか？	一般的な概念を統合するために：越冬する鳥。おなじみの鳥（シジュウカラ、鳩）を認識して色を付けることを学びます。 3文字の単語を読むことを学びます。関係代名詞の形成の練習。単語を音節に分割する練習をします。文字-Зの画像を修正します。一貫したスピーチ、手の運動能力、思考、記憶、子供の注意力を発達させること。お互いに交流する能力を養うために、鳥への愛情。	写真「越冬鳥」、d /、「新しい言葉を作る」、フィーダー、d /、「アクセントをつける」。	Konovalenko V.V.、p。 42
18.01	「家禽の庭」	言葉で認識し、音を区別するように子供たちに教え続けます-s-z。文字-З、-Сのアウトラインの知識を統合するため。複数の名詞を形成する能力の訓練を続けます。トピック「鳥」に関する知識を統合します。自然への愛情、鳥への思いやりのある態度を育みます。	被写体写真「家禽」	Martsinkevich G.F.、p。 57、65
25.01	「ペットは男の友達です」	音を区別して明確に発音するスキルを統合する-P、-Pi; -B、-B。あなたの観察に基づいて物語を書くことを学び続けてください。音素認識を発達させる; 音節の分析と合成のスキルを形成する。記憶を発達させ、考えます。ペットへの愛情、ペットの世話をしたいという願望を高めましょう。	写真「ペット」、ボール、ノート、色鉛筆。	Kuznetsova E.V.、Tikhonova I.A.、p。 4
2月
01.02	「野生動物とそのカブ」	与えられたスキームを使用して説明的な物語を書くように子供たちに教え続けます。名詞の形容詞の選択を練習します。単語に欠けている文字を識別する能力を開発し、特定のパターン、一貫したスピーチ、注意に従ってこれらの単語から文を作る。自然界への関心と動物に対する思いやりのある態度を高めましょう。	D /と「動物とその子」、クロスワードパズル、図、ノート、ペン。	Konovalenko V.V.、44、86
08.02	"ジャングルブック"	音を区別するK-G。暑い国の動物についての子供たちの知識を統合し、拡大すること。視覚的注意、ビットマップからオブジェクトを認識し、そのような描画を独立して完成させる機能を開発します。スペルとリーディングのスキルを向上させます。自然への敬意を育む。	暑い国の動物が描かれたポスター、文字が混ざったカード。ノートブック。	Nishcheva N.V.、p。 17
15.02	「すべての職業が重要であり、すべての職業が必要です…」	大人の仕事、その必要性と社会的重要性についての考えを拡大すること。ツールによって職業を区別し、名前を付けることを学びます。属格で単語を形成する能力を統合するために、単数; 与えられた単語で文章を作る能力。音の差別化-S-Sh。与えられた単語の文字-I、-Aを見つけて強調するように子供たちに教え続け、単語の中での彼らの位置を決定します。これらの職業の人々が何をしているのかについて話すように子供たちに教えてください。大人の仕事への敬意を高める。	D \および "職業"; ノート、ペン、色鉛筆。	Konovalenko V.V.、p。 56-58
22.02	「祖国防衛の日」	発音スキルを向上させる良い音節、単語、フレーズで。単数形および複数形の名詞の形成を教えるために、関連する単語の選択。オブジェクト、アクション、サインを表す言葉を紹介します。ダイアグラムの単語を選択する方法を学び、一連の写真に基づいてプロットストーリーを作成します。音素の聴覚、注意、記憶、思考を発達させます。彼らの祖国に誇りを持ち、擁護者を尊重しなさい。	写真（軍の職業）; ゲーム「余分なものは何ですか？」、写真-ピノキオ; ノート、色鉛筆。	Kuznetsova E.V.、Tikhonova I.A.、p。 36
行進
01.03	「春が来て、春が近づいています」	絵に基づいてプロットストーリーを作るように子供たちに教え続けます。春の兆候と春の月についての子供たちの知識を統合すること。彼らの名前を書く（書き留める）ことを学ぶ。さまざまな種類のパズルを解く能力を訓練します。音の差別化-Ж-З。提案された音節から単語を構成する能力を開発します。自然の中で進行中の変化への関心を子供たちに高めます。	絵画「春」; 春の兆候のあるイラスト。ベル; ノートブック; イラスト「鳥」。	Gomzyak O.S.、p。 32
08.03	「母の日-女性の日」	春休みについての子供たちの知識を体系化して要約するために-3月8日。与えられた単語で文章を作ることを学びます。文字-L、-Eの画像を修正します。計画に従って物語を構成する能力を子供たちに発達させること。 D / Iを介して名詞の記号を選択する子供たちの能力を開発するために「私の母は最も-最も...」; 創造的な想像力、ゲームの状況「箱の中のサプライズ」を通して考えます。指の体操と身体の分を通して、一般的で細かい運動技能を発達させます。最も親しくて最愛の人である母親への敬意と愛を育むこと。	棺、母親の写真; おもちゃ-心; ノートブック; 色鉛筆; はがき-3月8日から！	Gomzyak O.S.、p。 29、 Nishcheva N.V.、p。 60
15.03	「楽しい旅」（交通機関）	トピック「輸送」に関する知識を統合するために、輸送モード（水、陸、空）を区別する機能。スキームに従って説明的な物語を書く方法を教え続けます。ボードから単語をコピー（印刷）する機能をトレーニングします。 -E、-Oの文字で単語を思い付く能力を開発します。単語を音節に分割するスキルを身につけます。自立、関心を育む。	ストーリー、主題の写真を編集するためのスキーム。ノートブック。	Konovalenko V.V.、p。 94
22.03	「シティジャーニー」	故郷についての子供たちの考えを明確にし、その魅力のいくつかを子供たちに紹介します。子どもたちに、故郷の街の美しさへの称賛の気持ちを呼び起こすこと。一言で音の場所を見つけるように子供たちに教え続けます。単語を音節に分割する機能を形成するには、強調された音節を強調表示します。あなたの街の名前を正しく書くことを学びましょう。子供の思考、スピーチを発達させます。あなたの街への愛を育んでください。	街の観光スポット、ノート、鉛筆、ボールのイラスト。	Kuritsyna E.M.、p。 128
29.03	「魅惑の花壇」	花（庭、畑、屋内）に関する子供たちの知識を統合する。音の差別化-R-L。文字-R、-L、-Fの画像を修正します。単語に欠けている文字を追加する能力を訓練し、単語の音文字分析のスキルを開発する。トピック「花」に関する知識を統合する。特定のトピックに関するストーリーを作成する機能を統合するため。主題に対して可能な限り多くの機能を選択する機能を開発します。注意力、スピーチ、質問にはっきりと大声で答える能力を養うため。花への愛と敬意。	花を描いた写真：庭、野原、屋内。写真「花の構造」。写真「花」を分割します。ノート、ペン、色鉛筆。	Nishcheva N.V.、p。 40 Konovalenko V.V.、p。 63
4月
05.04	「春の布告者」（渡り鳥）	渡り鳥、その外観、ライフスタイルに関する知識の体系化。トピック「渡り鳥」に関する辞書を明確にしてアクティブにします。ストーリーテリングスキルを向上させます。スピーチの文法構造（所有格形容詞の形成）。首尾一貫したスピーチ、注意、子供の思考を発達させます。自立、鳥への愛情を育む。	渡り鳥、ノート、ペン、色鉛筆を描いた写真。ストーリーの図。	Bykova I.A.、p。 31-35 Nishcheva N.V.、p。 63 Skorolupova O.A.、p。 47
12.04	「水中王国」（魚）	\ u200b \ u200bfishのアイデア、その外観、ライフスタイル、習慣を拡張します。トピック「魚座」の語彙を明確にし、拡張し、アクティブにします。渡された文字で単語の読みと「タイピング」スキルを向上させます。物語を編集する際に結論を引き出すために子供たちを運動させます-計画に従った比較。一貫性のあるスピーチ、視覚と注意、スピーチと動きの調整を開発します。自然への愛と尊敬を育む。	写真「魚」、色鉛筆、ノート。分割画像「魚」。	Nishcheva S.P.、p。 26、45。 Konovalenko V.V.、p。 60
19.04	「昆虫の世界で」	ダイアグラムに基づいて説明的なストーリーを書く機能を統合する。テキストの言い直しを練習します。トピック「昆虫」の子供たちの語彙を補充します。ステートメントを論理的に構築する機能を開発します。スピーチでの所有格形容詞の使用を強化します。文字-C、-C、-Yの画像を修正します。スピーチの自制心、昆虫の尊重について子供たちを教育する。	昆虫の写真、ミニミュージアム「昆虫」。「渡り甲虫」を語るテキスト。	Gomzyak O.S.、p。 9.9。 Nishcheva N.V.、p。 51
26.04	「魔法のブリーフケース」（学用品）	学校や学用品に関する子供たちの考えを要約します。トピック「学用品」（学校、学生、教師、クラス、レッスン、休憩、学習、知識、教科書、ノート、筆箱、フォルダー、日記など）の語彙を拡張、明確化、アクティブ化します。単語や文章を作成して読むスキルを向上させます。計画する能力を開発します。欠落している文字（-H、-L、-Y）を挿入して、単語を完成させる機能を統合します。学校の準備を整えます。	学用品を描いた写真。写真-ピノキオ。ノート、色鉛筆。	Bykova I.A.、p。 57 Nishcheva N.V.、p。 184
五月
03.05	「村の春」（春の農作業）	大人の仕事の必要性と重要性についての考えを拡大すること。田舎の春の人々の仕事についてのアイデアを形成する。トピック「春の農作業」（労働者、穀物栽培者、野菜栽培者、庭師、羊飼い、畑、庭、キッチンガーデン、温室、牧草地、耕作、播種、白塗り、トラクター、すき、まぐわ、ショベル）の語彙を拡大してアクティブにします、熊手、種子、バケツ、ブラシ;春、黒、湿った、白;すき、まぐわ、緩める、掘る、白塗り。種をまく）。複雑な単語を形成する能力を開発します。実用的な植栽スキルを形成する。スピーチの文法構造を改善します。単語の音節分析のスキルを向上させます。文中の音[Sch--H]の発音を自動化します。タスクを完了し、なぞなぞを解いた結果として精神活動を発達させます。小さな意味を持つ名詞を形成することを学びます。仕事に対する前向きな姿勢を育むために、農業労働活動への関心。	トピック「春の田舎で働く」の写真、道具と道具の画像を含む主題の写真、d /と「余分なものは何ですか？」、棒、土の箱、種子（タマネギ、ディル、パセリ、キュウリ）を数える、じょうろ。	Konovalenko V.V.、p。 52
10.05	"勝利の日"	軍隊についての子供たちの考えを拡大してください（第二次世界大戦中の兵士、戦士は勇敢に戦い、敵から私たちの国を守りました）。休日についての子供たちの知識を明確にする-勝利の日。子供たちに言い直すように教える。首尾一貫したスピーチの開発に取り組み続け、対話的および独白のスピーチを改善し、質問に答える能力を強化します。第二次世界大戦の退役軍人への敬意を植え付けるために、彼らの世話をしたいという願望。	アルバム「Photographsofthe War Years」、アルバム「Badges」、d /、「warrior-soldierはどうあるべきか？」	Konovalenko V.V.、p。 66
17.05	「ダンノ訪問子供たち」（繰り返し）	「音」の概念を明確にします。単語の音音-音節分析を統合します。前置詞を使って文を作る能力を形成し、単語や文を読んで印刷する能力を形成する。思考、注意を発達させます。自立を育む。	写真（Dunno）、タスク付き封筒、「魔法のバスケット」、ノート、ペン。	Kuznetsova E.V.、Tikhonova I.A.、p。 23

使用済み文献のリスト。

I.A. Bykova「遊び心のある方法で読み書きするように子供たちに教える」：方法論ガイド。 -サンクトペテルブルク：「CHILDHOOD-PRESS」、2005年。
S.P. Tsukanova、L.L。Betz「私たちは子供に話したり読んだりすることを教えています。」-M .:出版社GNOMおよびD、2008年。
N.V.Nishcheva「ONRの子供のための幼稚園の準備グループにおけるサブグループ言語療法クラスの要約。」 -サンクトペテルブルク：CHILDHOOD-PRESS、2008年
私たちは正しく話します。予備校のロゴグループ/O.S.Gomzyakでの一貫したスピーチの開発に関するクラスの概要。 -M。：出版社GNOMおよびD、2007年。
Kuznetsova E.V.、Tikhonova I.A. 「学校へのステップ。音声障害のある子供たちに識字を教える：クラスノート。-M。：TC Sphere、2001。
Smirnova L.N. 「6〜7歳の子供を対象とした幼稚園での言語療法。-M。：モザイク-合成、2006年。
ショリギナT.A. 一年の月は何ですか？自然界への旅-M 。：出版社GNOM and D、2001。
ショリギナT.A. "木。彼らは何ですか？教育者、家庭教師、保護者向けの本-M 。：出版社GNOM and D、2001年。
幼稚園の予備校言語療法グループのためのワークブック/ Nishcheva N.V.、2001年。
ピメノバT.I. 「発音したい…」：教訓的な資料。 -サンクトペテルブルク：カロ、2006年。
面白いABC：本。親、教師、素敵な子供たちのために/Ed.-comp。 V.V. Volin; 芸術的 L.M. Rudakovskaya.- 2nd ed。、Rev.- M。：Enlightenment、1994。
Martsinkevich就学前の子供たちに識字能力を教える。教案-ヴォルゴグラード：出版社「Teacher」、2000年。
Kuritsyna E.M.、Taraeva L.A. 「私たちは正しく話します。スピーチの発達に関するクラスの大きな本。-M。：ROSMEM、2006年。
教室での準備言語療法グループおよび日常生活と子供たちの活動における教育者の矯正作業/V.V。コノバレンコ。 --M 。：出版社GNOMおよびD、2008年。
「春」をテーマにした就学前の子供たちとのクラス。昆虫。渡り鳥」。 --M 。：「出版社Scriptorium 2003」、2010年。

電子リソース。

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

TATYANA GARBUZOVA
準備グループのスピーチ開発サークル

ターゲットセクション

注釈

部分教育プログラム「音から文字まで。リテラシートレーニングの前提条件としての分析合成活動の形成» （以下、プログラムという）と教育キット （UMK）就学前教育のための連邦州教育基準の基本的な要件に照らして補足および改訂 （以下標準）プログラムの構造とその量、プログラムの実施条件とその開発の結果。

スピーチの体系化と会計 小児発達さまざまなソースから取得 （ゲーム、コミュニケーション、学習など）;

プログラムの内容を習得するための子供たちとの仕事の組織。

プログラムの実施中、クラスの過程で大人と子供の共同活動が想定されます（認知および研究活動、遊び、コミュニケーション、教師が条件を作成し、それに付随し、それをサポートする子供の独立した活動。

プログラムを実施するための方法論は、発達子供の場合、読み書きを学ぶための前提条件としての分析と合成の活動。子供たちと一緒に働く際の教材の使用は、教育プロセスにおける子供たちのコミュニケーションと教育の関与を確実にします。そしてその結果、フィールドで必要なレベルの子供による達成 「スピーチ発達» 個々のアプローチと就学前の子供のための特定の活動の使用に基づく初等一般教育のプログラムの成功した習得のために。

EMCでのプログラムの実装は、スピーチへの統合されたアプローチを提供します 小児発達：1つのレッスンで、さまざまな相互に関連するスピーチタスクが解決されます-音声、語彙、文法、および-それらに基づいて- コヒーレントスピーチの開発.

プログラム （その理論的部分）連邦法に基づく 「ロシア連邦の形成について」、この問題に関する就学前教育および科学的および方法論的文献に関する連邦州の教育基準。

概念的なアイデアは、就学前の期間の自尊心についてのA. V.Zaporozhetsの理論に基づいています発達：メインパス発達子供-これは、未就学児のための最も重要な形態と活動の方法で満たされる、豊かさの道です-増幅の道。

としても:

発話パターンに関する家政学の研究発達就学前の子供（D. B. Elkonin、F。A。Sokhin、M。M。Alekseeva、V。I。Yashina、O。S。Ushakova、L。E。Zhurovaなど、意識と活動の統一において言語の子供を習得する方法を提案します。

L. S. Vygotsky、P。Ya。Galperin、

A. N. Leontievは、教育における活動アプローチについて説明しています。

N. N. Poddyakovaによる心理学的および教育学的研究、

V. V. Davydov、L。V。Zankov、L。A。Vengerは、母国語を学ぶ過程での子供たちの精神的能力が以前に考えられていたよりもはるかに優れていることを科学的に実証し、証明しました。

共同活動の組織形態は違う:

教材がある分析および合成活動の形成に関するクラス （教育キット-24マニュアル）;

レジームの瞬間（教室で得られた知識が使用される職務、散歩、ゲーム、観察など）。

大人が必要な条件を作成する子供たちの独立した活動は、それに伴い、それをサポートし、指示します。

プログラムは、教育関係の参加者によって形成された部分で、教育の必要性、子供の興味と動機、および教育スタッフの能力を考慮して使用することができます。組織の確立された伝統または グループ（FGOS DO）.

プログラムの目標と目的

プログラムの目標

スピーチの主な方向性の開示発達 2〜7歳の子供と、2〜7歳の子供の年齢特性を考慮した、プログラムの構造、その実施条件、および開発の結果に関する基準の要件に従ったタスク。

リテラシーを教えるための前提条件としての分析的および合成的活動の形成のための好ましい条件の作成。

理論的思考、興味、読書能力の形成。

言葉の世界への子供の紹介、問題検索タスクの解決を通して聞こえる、慣れている 外の世界、ゲーム活動、アートワード、実験、プロジェクトメソッド。

プログラムの目的

- 発達積極的に考える必要があります。

知識、スキル、能力を習得するためだけでなく、発達精神的プロセス （注意、記憶、思考）.

単語、音、文についての最初の言語的アイデアの形成。

教育機関の条件で継続的な学習の可能性を確保します。

- 発達論理形式の思考。

教育活動の前提条件の形成。

イニシアチブの形成、独立。

プログラムの内容の多様性と多様性、その同化の組織形態を確保する。

- 発達習得した知識をさまざまな活動に応用する能力 （ゲーム、コミュニケーションなど）.

形成と発達精神活動の方法 （分析と統合、比較、一般化、分類、モデリング）.

最も単純なグラフィックスキルと能力の形成、発達目的のための細かい運動技能 トレーニング手紙への子供の手。

スピーチの問題で教師、親の能力の向上を確保する 小児発達.

これらのタスクは、分析および合成アクティビティの形成のための教室と、さまざまなタイプのアクティビティを編成するプロセスの両方で複雑な方法で解決されます。 （コミュニケーション、ゲーム、認知研究）.

プログラムを開発するとき、次の原則:

原理現像教育を育む。

科学的妥当性と実用性の原則の組み合わせ。

活動と独立の原則;

完全性、必要性および十分性の原則。

教育、教育、 タスクの開発;

子供の年齢と個人の特性に応じた教育分野の統合の原則。

大人と子供たちの共同活動、教室での子供たちの独立した活動、レジームの瞬間、ゲーム、コミュニケーションなどにおけるプログラムと教育課題を解決する原則。

認知研究、生産活動、フィクションの読書の応用の原則。

原則:

子供の独立した活動のための条件の作成;

プログラムの実施に関する家族との交流。

各子供たちの感情的な幸福を確保する。

子どもたちの個性とイニシアチブのサポート。

子供たちが決定を下すための条件を作成します。

- 仲間のグループで働く能力を開発する;

子供の年齢と個人の特徴を考慮してプログラムを構築する。

大人と子供との相互作用に基づいて、彼らの興味に焦点を合わせた教育活動を構築する。

個人的に現像大人と子供の間の相互作用の人間性。

この年齢の子供に固有の形式でのプログラムの実施 グループ;

実施のさまざまな段階でプログラムを習得する機会。

子供が教育の対象となる教育プロセスの構築。

教育関係の本格的な主題としての子供の認識;

さまざまな活動における子供の認知的関心と認知的行動の形成。

これにより、次のことが可能になります:

すべての子供がプログラムを学ぶ機会均等。

プログラムの枠組みの中で実施される目標、目的、教育の内容の継続性。

- 発達認知活動;

トレーニングと教育を総合的な教育プロセスに組み合わせて、さまざまな活動（仲間や大人とのコミュニケーションや相互作用、ゲーム、クラス）でリテラシーを教えるための前提条件として、分析的および総合的な活動を形成します。

イニシアチブの形成、独立、子供の責任;

教育活動の前提条件の形成;

方法論的手法、組織形態の多様性と多様性。

有利な条件の作成発達年齢や個人の特徴や傾向に応じた子供たち。

スピーチの統合アプローチ発達 5つの補完的な教育分野すべての子供たち。社会的コミュニケーション、認知、スピーチ、芸術的および美的、身体的 （FGOS）;

スピーチの問題で教師、親の能力を高める 小児発達.

ターゲット

目標は、子供の可能な成果の社会的および規範的な年齢特性であり、就学前および小学校の教育の継続性の基礎として機能します。

子:

イニシアチブ、コミュニケーション、遊び、認知および研究活動における独立性を示します。

仲間や大人と積極的に交流します。

自分への信仰感を含め、彼の気持ちを適切に示します。

彼の考えを表現します。

目標を達成するための強い意志のある努力を示しています。

好奇心を示します。

因果関係に関心がある;

スピーチの分野で基本的なアイデアを持っています発達;

知識、スキル、能力に基づいて独自の決定を下すことができる

フィールドからの基本的な表現を所有している 「スピーチ発達» .

スピーチの特徴 6〜7歳の子供の発達

この年齢の子供たちの語彙は、質の向上により増加します。 7歳までに、子供が操作する単語の数は3500〜4000です。で積極的に使用 音声の同義語（陽気で楽しい）と反意語 （はるかに近い）。比喩的な意味を持つ言葉や表現が使われ始める （鉄のキャラクター-鉄のように固い）。子供たちは新しい概念を学びます （水、空、旅客輸送など）.

辞書の強化は、オブジェクトの品質の正確な命名により発生します （素材、形、色、サイズ）.

同時に、子供の語彙には個人差があります。これは機能によるものです 開発と学習彼らの興味とニーズの範囲。

未就学児は、性別、数、大文字小文字の形容詞を名詞と正しく調整します。文中の単語を変える（私は散歩に行った、彼らは散歩に行った、など、同じ主題を参照するために異なる単語を使用する （キツネ、キツネ、キツネ）.

それらは独立して形容詞の比較の程度を形成します（太字-太字、種類-親切、接尾辞の助けを借りた新しい単語（パン-パンボックス、砂糖-砂糖ボウル、動詞を正しく使用する） （走る-走る、来た-左）.

で使用 スピーチ複合文と複合文。

V コヒーレントスピーチの開発重要な変更が行われています。

対話的で独白のスピーチが改善されています。対話では、子供たちは単音節の答えだけでなく、さまざまな構成の文も使用します。彼らは自分で定式化して質問をすることができます。

子供たちは、大人の助けを借りずに、1つの写真だけでなく、一連の写真からも説明的で物語的な物語を構成します。未就学児はスキルを開発します 発展させる論理的な順序でプロットします。ただし、これらのスキルを持っているものの中には不安定なものもあることに注意してください。最も難しいタスクの1つは、個人的な経験からのストーリーを論理的な順序で編集することです。

6〜7歳で、識字能力と識字能力の要素を習得するための作業が完了します。準備手紙への子供の手。子供たちは母国語の音文字システムで案内され、単語、音、文字でゲームに興味を示します。彼らは自分で読んだテキストを再び語ることができます。音、文字の意味機能を理解する （医師-ルーク、銀行-そりなど）.

学年度のプログラム

についての知識と理解を拡大する 周りの世界.

単語の音声分析を行う能力を形成すること。

音と文字を関連付ける能力を強化します。

パズル、クロスワードパズルを解きます。

単語や文章を大文字で書いてください。

定規のノートブックに精通し、ノートブックでの作業方法を教えること トレーニング手紙への子供の手。

促進発達論理的思考。

読解力を養います。

- 発展させる興味と読む能力。

学習課題を理解し、それを独立して実行する能力を形成すること。

従来の表記法を使用して、学習タスクを独立して定式化する機能を形成すること。

実行された作業の自己管理と自己評価のスキルを形成する。

2017-2018年度の包括的なテーマ別計画

9月

1 「音と文字A」

母音Aとその記号（赤い四角）を紹介します。

言葉で音Aの場所を決定することを学びます。図から学ぶ （矩形）

2 「音と文字O」

母音Oとその記号-赤の広場を紹介します。

言葉で音Oの場所を決定することを学びます。図から学ぶ （矩形）赤い四角の記号を使用して、単語内の音の場所を示します。

3 「音と文字U」

母音Uとその記号（赤い四角）を紹介します。

言葉で音Uの場所を決定することを学びます。図から学ぶ （矩形）赤い四角の記号を使用して、単語内の音の場所を示します。

詩のテキストを注意深く聞き、Uの音がする単語を強調することを学びます。

4 「音と文字Y」

母音Ыとその記号である赤い四角を紹介します。

言葉で音Yの場所を決定することを学びます。図から学ぶ （矩形）赤い四角の記号を使用して、単語内の音の場所を示します。

詩のテキストを注意深く聞き、その中の音がЫである単語を強調することを学びます。

5 「音と文字E」

母音Eとその記号（赤い四角）を紹介します。

言葉で音Eの場所を決定することを学びます。図から学ぶ （矩形）赤い四角の記号を使用して、単語内の音の場所を示します。

詩のテキストを注意深く聞き、Eの音がする単語を強調することを学びます。

6 「渡された文字から音節を読む-AU、UA」-母音と文字A、O、U、Y、Eの知識を統合します。

オブジェクトの名前の最初の音を決定し、対応する文字を見つける機能を統合します。

与えられた音で単語に名前を付ける能力を強化します。

7 「音と文字L。音節LA、LO、LU、LY、LEを読む」-子音としての音Lとその記号-青い四角を紹介します。

単語の中で音Lの場所を図に示すことを学びます。記号を使用して-青い正方形。

8 「音と文字M.音節と単語を読む。アクセント"。 -子音として音Mを導入し、その条件付き-青い四角。

音Mの場所を一言で図に示すことを学びます。記号を使用して-青い正方形。

単語のスキームを描画されたオブジェクトの名前と相関させる方法を学びます。

9「音と文字N.音節を読む。単語の書き方と読み方-子音としての音Hとその記号-青い四角を紹介します。

単語の中で音Hの場所を図に示すことを学びます。記号を使用して-青い正方形。

単語のスキームを描画されたオブジェクトの名前と相関させる方法を学びます。

10「音と文字R.音節を読む。提案を知り、提案を読んで「

子音としての音Rとその記号である青い四角を紹介します。

単語の中で音Rの場所を図に示すことを学びます。記号を使用して-青い正方形。

単語スキームを描画されたオブジェクトの名前と相関させる方法を学ぶ

11母音と子音の音と文字。音節、単語を読む。対象となる資料の統合」

母音と子音を区別する能力を強化します。

促進発達音素聴覚、知覚

12 「手紙Y.音節、単語、文を読む」

母音の文字Iとその記号（赤い四角）を紹介します。

13 「手紙ゆう。音節、単語、文を読む」-母音Yuとその記号-赤い四角を紹介します。

音と文字を関連付けることを学び続けます。

14 「手紙E.音節、単語を読む。提案する»

音と文字を関連付けることを学び続けます。

母音の文字Eとその記号（赤い四角）を紹介します。

文字Eを書くことを学ぶ。

子音Mb、L、Nb、Pbとその記号（緑色の四角）を子供に知らせるため。

15 「手紙Y.音節、単語を読む」

母音のYoとその記号（赤い四角）を紹介します。

文字Yの書き方を学びます。

子音Mb、L、Nb、Pbとその記号（緑色の四角）を子供に知らせるため。

音と文字を関連付けることを学び続けます。

母音、子音、ハード子音とソフト子音を区別する方法を学び続けます。

16 「音と文字I.音節、単語を読む」

母音とその記号-赤い四角を紹介します。

単語内の音の場所を決定し、記号を使用して図上でそれを指定する機能を統合すること。

手紙を紹介し続け、音の書面による指定としてそして

17 「対象資料の統合」

母音を書く能力を統合するためにI、Yu、E、Yo、I。

読み上げられた単語で強調された母音を識別する機能を統合する。

18「サウンドK-G、K-K '、G-G'。文字G、K。音節を読み、コンパイルし、条件付きで文を書く "

有声子音と聴覚障害子音としてのG-Kの音に精通すること。

音G-Gを紹介し、

音：青い四角-硬い子音、緑の四角-柔らかい子音。

子音の書かれた記号として文字KとGを導入します。

最初に点線で、次に独立してブロック文字K-Gを書くことを学びます。

19 「サウンドD-D、T-T。文字D、T。音節、文を読む "

有声子音と聴覚障害子音としてD-Tの音を導入します。

サウンドD-Dを紹介し、

子音規則を使用する能力を強化する音

子音の書かれた記号として文字DとTを導入します。

ブロック文字D-Tを最初に点線で、次に独立して書くことを学びます。

20 「サウンドB-B、F-F。文字V、F。音節、文を読む "

有声子音と聴覚障害子音としてのV-Fの音に精通すること。

音B-Bを紹介し、

子音規則を使用する能力を強化する音：青い四角-硬い子音、緑の四角-柔らかい子音。

子音の書かれた記号として文字VとFを導入します。

ブロック文字V-Fを、最初は1点ずつ、次に個別に書く方法を学びます。

21 「サウンドЗ-ЗЬ、С-СЋ。文字Z、S。音節、文を読む "

有声子音と聴覚障害子音としてZ-Sの音を導入します。

サウンドz-zbを紹介します。

子音規則を使用する能力を強化する音：青い四角-硬い子音、緑の四角-柔らかい子音。

子音の書かれた記号として、ЗとСの文字を導入します。

最初に点線で、次に独立してブロック文字Z-Cを書くことを学びます。

22 「B-B、P-Pの音。文字B、P。音節、文を読む "

有声子音と聴覚障害子音としてB-Pの音を導入します。

音B-Bを紹介し、

子音規則を使用する能力を強化する音：青い四角-硬い子音、緑の四角-柔らかい子音。

子音の書かれた記号として文字BとPを導入します。

ブロック文字B-Pを最初に点線で、次に独立して書くことを学びます。

23 「手紙X。サウンドХ-ХЬ。音節、単語、文を読む "

印刷された文字Xと音Х-ХЬを紹介します

文字Xの書き方を学ぶ

音節、単語、文を読む能力を向上させます。

写真と一致することを学ぶ （文）

24 「Zh-Shの文字と音。音節と単語を読む

Zh-Shの音に精通するために-声と耳が聞こえない。

音の慣習を紹介しますZh-Sh-青い正方形（常に固体の音として）。

ブロック文字Zh-Shを知るため。

ブロック文字Zh-Shを書くことを学ぶ。

25 「文字と音はCH-SHです。音節、単語、文を読む」-Ch-Shの音を、耳の聞こえない子音、柔らかい子音として紹介します。

一言で言えば音の場所を決定する能力を統合すること。

音の従来の指定に精通するためにCh-Sch-緑色の正方形。

26 「音と文字C.音節、詩的なテキストを読む」.

子音Cを導入します。

イントネーションを学び、Cの音を言葉で強調します。

音Cのサインとして印刷された文字Cを紹介します。

大文字のCの書き方を学びます。

27 「文字と音Y.音節、詩的なテキストを読む」

柔らかい子音Yとその記号（緑色の正方形）を紹介します。

音Yのサインとして印刷された文字Yを紹介します。

Yを大文字にすることを学ぶ

記号や文字で単語を書く能力を強化します。

読解力を向上させます。

28 「手紙b。音節と詩的なテキストを読む "

文字bとその軟化機能を紹介します。大文字の書き方を学ぶb。

読解力を向上させます。

単語を書くことを学ぶ。

29 「手紙b。音節、詩的なテキストを読む "

文字bとその分離機能を紹介します。

大文字の書き方を学ぶb。

読解力を向上させます。

単語を書くことを学ぶ。

単語をそのグラフィック画像と相関させることを学び続けます。

30 「音節、単語、文を読む」- 促進発達音文字分析。

促進発達音素知覚。

31 「音節、単語を読むプロット写真に文章を作る」

促進発達音文字分析。

促進発達音素知覚。

オブジェクトの名前を書くことを学び続けます。

文中の2番目、2番目、3番目の単語を判別する機能を統合します。

単語の音素分析を行う能力を強化します。

32 "アルファベット。詩を読んでいます。」

アルファベットを知ってください。

渡された文字を書く能力を強化します。

読解力を向上させる

ナタリア・ムーア
スピーチ「トーカー」の開発のためのサークル

ノボシビルスク地域幼稚園のノボシビルスク地区の市立幼稚園教育機関 「金魚」

「私は承認します」同意しました

MKDOUの責任者-アート。教育者

幼稚園 「金魚」キリンA.S./ ___

Karpushkina N. M. / ___

プログラム クラブ活動

の上 スピーチ開発

ミドルグループNo.2

« トーカーズ»

介護者:

ムーアナタリアセルゲイヴナ

R。和解クラスノオブスク2016

丸« トーカーズ»

人 おしゃべり

はっきりと話します,

クリーン、クリア、明確-

誰もが理解しています。

S.スヴェトロヴァ

1.注釈。

肉体的および精神的に4歳までに発達子供は大きな変化を遂げます。しかし、この年齢の子供たちは、注意力の不安定さ、長期的な意欲的な努力の欠如、および作業能力の急速な低下を特徴としています。

就学前の教育機関での子供の長期滞在は、健全な面で体系的な仕事のための好ましい条件を作成します スピーチ。発音に関する作業は、次の相互接続で構成されていますステージ：1）審査 スピーチと子供の発音; 2）発達正しいアーティキュレーション; 3）正しい発音を無料で修正する スピーチ; 4) 発達音声認識; 5）文章や単語の音声分析のスキル。

多くのスピーチスキルの形成には、複数回の繰り返しが必要です（たとえば、音の明確な発音を教える場合、 スピーチ単語の特定の文法形式、絵から物語を描き、詩を暗記する）。これを1回の授業で達成することは難しいため、就学前教育機関では必要です。 スピーチ開発サークル。授業は週1回午後に行われます。これらのすべての演習は、正しい形成を目的としています 子供のスピーチこれは、子供の学校での成功の前提条件です。

1.1。プログラムの情報カード。

タイプ：教育

レベル: 現像

指揮クラスの形式：サブグループ

教育の統合地域:

1.スピーチ発達

2.社会的-コミュニケーション発達

3.認知発達

4.芸術的-美的発達

5.物理的発達

2.関連性 カップ.

3歳から5歳までの年齢はスピーチにとって特に重要です 小児発達。地域の教師の主な任務 スピーチ開発就学前の子供たち-彼らが学ぶのを手伝ってください 口語スピーチあなたの母国語をマスターする。最も重要な情報源発達子供の表現力 スピーチ小さな民俗形式を含む口頭の民芸品です （韻、子守唄、韻、おとぎ話、なぞなぞ）と指のゲーム。民間伝承の教育的、認知的、美的価値は、子供の知識を拡大するため、非常に大きなものです。 周囲の現実, 発展する母国語の芸術的な形、メロディー、リズムを微妙に感じる能力。発達子供の手と指の細かい運動能力は一般的に重要です 小児発達、彼はさまざまな家庭やその他の動きを書き、服を着せ、実行するために正確に調整された動きを必要とするでしょう。したがって、手の動きは常にスピーチと密接に関連しており、それに貢献しています。発達。指のトレーニングは、発話機能の成熟に影響を与えます。さもないと 話し中赤ちゃんが器用な可動指を持っている場合は、 トーク彼はそれほど困難なく学ぶでしょう、スピーチは 適切に開発する。フィンガーゲームは、 スピーチと細かい運動能力の発達、だけでなく、楽しいコミュニケーションのためのオプションの1つ。面白い民謡、おとぎ話、指のゲーム、ゲームが世代から世代へと受け継がれているのも不思議ではありません。 「あなたの手で詩を語る」、フィンガーシアター。これに基づいて、私は自分のトピックを選びました カップ：「での民芸の使用 スピーチ開発小学校低学年の子供たち」という名前で « トーカーズ» .

3.目的:

4.タスク カップ:

教育:

1.子供たちに口頭の民芸、ロシアの民間伝承を紹介します。

2.子どもたちのスピーチを豊かにし、活性化します。

3.童謡の内容、指ゲームのテキストについて話し合うことを学びます。

4.役割を選択する際の活動を奨励し、役割を開始します。

5.童謡のテキストと手の動きを調整する能力を強化します。

6.大人の動きを模倣することを学びます。

教育:

1. 細かい運動技能を開発する、想像力、思考、記憶。

2. 発展させる民芸への関心。

3. リズム感を養う、子供の比喩的な思考。

4. 注意を引く、視覚。

5. 発展させる両手の動きの調整。

教育:

1.童謡の英雄に対する愛と感情的な態度を養います。

2.すべての生き物への愛を育む。

5.実施方法 カップ:

1.口頭（会話、童謡、詩、なぞなぞ、ロシアの民謡、指のゲームのテキストの学習）;

2.ビジュアル-アクションを表示します。

3.子供の手による行動。

4.子供の独立した行動。

丸クラスは、水曜日に週に1回、午後に10〜15分間開催されます。

教育学的分析は年に2回実施されます （年の初めに-導入、年の終わりに-最終）.

6.カレンダー-テーマ別計画 カップ

月の1.2週間-民話を学ぶ、月の3週間-民話に精通している、月の4週間-指のゲームを学ぶ。

高度なレッスンプラン スピーチの開発のためのサークル« トーカーズ» 2016-2017年度。

いいえ。レッスンのトピック日付タスク

9月

1教訓。エクササイズ

「誰が何を食べるの？」でアクティブ化 スピーチ動詞：ラップ、かじるなど。

2 ZKR 「Aと言って」音をはっきりと発音します 「a」 （聴覚的に）.

3童謡を学ぶ

「フィンガーボーイ」先生のスピーチを聞くように子供たちに教え、彼の後に繰り返します。子供たちに単語全体を発音するように勧めます。童謡の言葉を暗記することを学びます。

4おもちゃの劇場 「ハゼタール樽」おとぎ話の内容を思い出し、先生の個々の単語やフレーズの後に発音して繰り返すように促します。

5教訓。 upr 「何が聞こえますか？」はっきりと学び、個々の音の組み合わせを発音します。発声装置を強化し、子供の語彙を豊かにします。

6写真を見る 「ペット」子供たちに自分で動物に名前を付けること、オノマトペを再現することを教えること。

7童謡を学ぶ

「猫、猫、猫、突き出す」子供たちに単語全体を発音するように勧めます。童謡の言葉を暗記することを学びます。音の発音に特に注意してください "と".

8おもちゃの劇場 "カブ" 英雄の声で話す.

9 ZKR 「音の発音M」音「m」を正しくはっきりと発音するように子供たちに教えます。 （mu）"。十分な声の力で音を発音することを学びます。単語や動詞で音mを発音することを学びます。

10 「マジックキューブ」キューブ上の画像に名前を付ける機能を強化します。

個々の単語やフレーズを繰り返して、写真の内容に関する質問に答えます。

11の暗記童謡 「影-影の汗」芸術的な言葉への愛を植え付けるために、聞いて理解する能力。童謡の言葉の積極的な発音を奨励します。子供たちが理解できない言葉を説明する。

12おもちゃの劇場

「市場から」新しい詩を紹介します。この作品のステージング。セクションの知識を統合する "野菜".

13 ZKR 「サウンドU」音をはっきりと発音します "で"。音節、単語でそれを見つける （聴覚的に）.

14の暗記童謡 「キツネは森の中を歩いた」新しい楽しみを紹介します。勉強しなさい。未知の言葉を説明してください。冗談を言う。

15 Didactex。 「ゲスト」 接続されたスピーチを開発する。丁寧な言葉を思い出させてください。オブジェクトを見て、詳細を強調するように子供たちに教えます。互いにコミュニケーションする能力を強化します。

16おもちゃの劇場 "ミトン"ストーリーの内容を思い出してください。物語を再び語ることを学ぶ 英雄の声で話す.

17ダイダクト。ゲーム 「正しく名前を付けて」セクションに単語を割り当てる "服", "家具". 接続されたスピーチを開発する.

18の暗記童謡。 「私たちの猫のように」新しい楽しみを紹介します。勉強しなさい。未知の言葉を説明してください。童謡を演奏する

20教訓。ゲーム "気をつけて"与えられた音を単語や音節で認識することを学びます。

21の暗記童謡 「猫は市場に出ました」。新しい楽しみを紹介します。勉強しなさい。未知の言葉を説明してください。

22おもちゃの劇場 「猫は市場に出ました」先生のスピーチを聞くように子供たちに教え、彼の後に繰り返します。子供たちに単語全体を発音するように勧めます。童謡の言葉を暗記することを学びます。保育園のリズムの言葉を繰り返すように子供たちに勧めます。詩的な作品の内容を理解すること。

23ダイダクト。ゲーム "蜂" 細かい運動技能を開発する。音の発音を修正する 「F」

24韻を数えることを覚える 「1、2、3 ...バニーがジャンプする場所はありません」新しいカウンターを導入する 首尾一貫したスピーチを開発する音の明確な発音を実現します。

25写真を見る 「ターニャとハト」写真から物語を書くことを学ぶ 注意を引く、メモリー

26おもちゃの劇場 「おじいさんは耳を料理したかった」新しい詩を紹介します。詩を再生します。

27スピーチゲーム

"自動車"新しいゲームを紹介します。単語の明確な発音を実現します。

28学習 「子守唄」声を上げ下げする能力を養います。

29おとぎ話のステージング 「オオカミと7頭の若いヤギ」ストーリーの内容を思い出してください。物語を再び語ることを学ぶ 英雄の声で話す

30ダイダクト。ゲーム "エコー" 聴覚を発達させる、注意、スピーチ。先生と仲間の後に言葉を繰り返します。

31ゲーム 「誰が何をしているの？」個々の単語やフレーズを繰り返して、写真の内容に関する質問に答えます。写真を注意深く検討し、そこに描かれているオブジェクトと人々の行動に名前を付けることを学びます。

32おとぎ話の万華鏡一年を通して読まれたおとぎ話についての知識を統合すること。

市立保育園第165号

「生徒の発達の芸術的および美的方向での活動の優先的な実施を伴う一般的な発達型の幼稚園」

ワーキングプログラム

スピーチ「トーカー」の開発のためのサークル

ケメロヴォ

承認済み

"___" ____________ 2016

教育評議会で

MBDOU No. 165

作成者：Soboleva A.V.、教育者MBDOU No. 165

スピーチの開発のためのサークルの作業プログラム「Govorushki」、2016年、

このプログラムは、就学前の教師が子供たちと一緒にスピーチの発達に取り組むときに使用できます。

ターゲットセクション

注釈

この作業プログラムは、2012年12月29日付けの連邦法「ロシア連邦の教育に関する」No.273-FZ、幼児教育のための連邦州教育基準に従って開発されました。

このプログラムは、ゲーム、コミュニケーション、フィクションの知覚、民間伝承など、さまざまな活動における4〜5歳の未就学児の性格、動機付け、能力の発達を提供します。

プログラムは、子供の発達と教育のスピーチの方向性をカバーしています。

プログラムの目的-一貫性のある、文法的に正しい対話的で独白のスピーチの開発。

タスク：

一貫性のある独白スピーチの子供の習得：オブジェクトとオブジェクトについての記述的な物語、写真からの記述的な物語を構成する能力;
対話型スピーチを開発する：質問を作成し、質問に答えるときに説明的なスピーチの要素を使用する機能。
物、物、材料の性質や性質を子供たちに紹介し、研究活動を行うことによって、子供たちの語彙を発達させます。
母国語の複雑な音、正しい発音を明確に発音する能力を開発します。
仲間や大人とのコミュニケーションの過程でイントネーションの表現力の手段を使用したいという願望を育むこと。

教育開発の原則;
科学的および実用的な適用性を組み合わせるという原則。
教育分野の統合の原則;
複雑なテーマの原則。

このプログラムは、4〜5歳の未就学児を対象としています。プログラムの内容は、この年齢の子供たちの年齢に関連した心理的特徴を考慮に入れています。この年齢では、名詞だけでなく動詞、代名詞、形容詞、数字。

プログラムの期間は1年です。子供の年齢は4-5歳、中間グループです。作業プログラムの開発のための教育活動の組織の主な形態はクラスです。クラスの頻度は週に2回で、30分続きます。

作業プログラムをマスターする計画された結果

目標：子供は十分に話し、自分の考えや欲求を表現でき、スピーチを使って自分の考え、感情、欲求を表現でき、コミュニケーションの状況でスピーチステートメントを作成し、言葉で音を区別でき、子供はリテラシーの前提条件を開発します。

このプログラムの内容を習得するための方法：

視覚的：観察; 実例と視覚資料の使用、ICTの使用。

口頭：先生の話、子供との会話、児童文学を読む。

実用的：比喩的なゲーム-模倣、脚色、ゲームの状況; 教訓的なゲーム; プロットロールプレイングゲーム。

サークル「トーカーズ」のテーマ別作業計画

トピック	数量クラス	月
「こんにちは、秋！」		9月
「バニー訪問の子供たち」		9月
		9月
"私は人間です"		9月
おとぎ話「泡、わら、靭皮靴」の語り直し		10月
		10月
「秋の贈り物」		10月
「私たちは人に飼いならされた」		10月
「私の小さな故郷」		11月
写真でのストーリーテリング		11月
「丁寧な言葉」		11月
詩を学ぶ		11月
		12月
		12月
おとぎ話の語り直し		12月
「私のお気に入りのおもちゃ」		1月
「バニーがお母さんを見つけた方法」		1月
		2月
「職業の世界で」		2月
被写体の写真の説明		2月
「祖国防衛の日」		2月
		行進
おとぎ話の語り直し		行進
		行進
「Moidodyrのレッスン」		行進
オブジェクトとおもちゃの説明		4月
ストーリーを作る		4月
		4月
「輸送の世界で」		4月
"勝利の日！"		5月
"家族"		5月
「ムカを訪ねる-ツコツカ」		5月
「文学カレイドスコープ」		5月

トピック	目標	実施手段
「こんにちは、秋！」	簡単な完全な答えで質問に答え、質問をし、仲間の答えを聞き、一般的な会話を維持するように子供たちに勧めます。お互いを邪魔することなく順番に話します。	イラスト「秋」、教訓ゲーム「絵を描く」
「バニー訪問の子供たち」	動物を説明するときは、子供たちに説明的な物語を作成するように促し、動物の特徴や記号、行動に名前を付け、文章を結び付けます。	説明的なストーリーを編集するためのアルゴリズム。おもちゃ：うさぎ、うさぎ、キツネ、オオカミ、リス、クマ、ハリネズミ、ボール。童謡を使ったオーディオ録音。バスケット。
絵「子猫と猫」の物語	個人的な経験に基づいた短編小説だけでなく、短いまとまりのある物語を書くように子供たちに勧めます。	「子猫と猫」、フランネログラフ、犬、アヒル、カササギ、子犬、子牛、アヒルの子の写真を描いています。糸の玉。
"私は人間です"	子どもたちに、人、彼の体の部分、お互いの違いについての説明的な物語を構成するように促し続けます。	詩「体の部分」、教訓的なゲーム「人が2つ持っているもの」、人体の部分についてなぞなぞ、教訓的なカード「人のしくみ」。
おとぎ話の再話。	登場人物の会話を表現力豊かに伝えながら、子供たちに物語を再び語るように促します。	ロシアの民話「泡、わら、ラポット」。おもちゃ：リス、犬、ワニ、キリン; はしごを数える。
対話型スピーチスキルの形成。	対話型のスピーチを作成し、質問をして自分で答えるように促します。	おもちゃ：ヤギ、ノウサギ、ヤギ、牛、人形。
「秋の贈り物」	対話的なスピーチを開発し続け、子供たちに先生が始めた物語を続けるように勧めます。	写真：「庭での収穫」、「野菜」、「果物、ベリー」、2つのバスケット。
「私たちは人に飼いならされた」	対話型のスピーチを開発し続け、子供たちに質問に答えるように促します; 主格と対格の場合に動物の子を表す名詞の複数形を形成する能力を子供に形成する（子馬、子猫、子犬など）	ペットのイラスト; ペットの声の録音; ペットについてのなぞなぞ; 教訓的なゲーム：「誰が誰を持っているのか」、「誰が何を食べるのか」。モバイルゲーム「ネズミ捕り」
「私の小さな故郷」	先生の質問と個人的な知識に基づいて、子供たちに自分たちの街についての短いまとまりのある物語を作るように勧めます。	ICT：ケメロヴォ市のバーチャルツアー。教訓的なゲーム「類似-類似していない」、屋外ゲーム：氷結
写真でのストーリーテリング	絵に基づいて小さなまとまりのある物語を構成するように子供たちを導きます。属格の名詞の形を正しく形成する能力を形成すること。	「子犬と犬」の絵。おもちゃ：子犬のいる犬、アヒルの子のいるアヒル、ウサギのいるウサギ、「カササギ」の写真。
「丁寧な言葉」	対話型スピーチの開発を続けます。	おとぎ話「TheKindMouse」の脚色、おとぎ話の属性と風景、おもちゃ-クマの子。
詩を学ぶ		E.ブラギニーナの詩「黙って座ろう」、教訓的なゲーム「親切に言って」
特性によるオブジェクトの説明	名前を付けずにオブジェクトを記述する機能を形成すること。行動（動詞）と物（形容詞）の質を表す言葉のスピーチでの使用を強化すること。	スクリーン、ペトルーシュカ。おもちゃ：ボール、マトリョーシカ、ドラム、車、人形、牛、アヒルの子、スルタン。
おもちゃ（人形）の説明と比較	人形を説明して比較する機能を形成するために、最も特徴的な機能に正しく名前を付けます。完全な文章で話します。	2つの人形-大小、色が異なり、髪が長い。モバイルゲーム「人形」。
おとぎ話の語り直し	キャラクターの会話を表現力豊かに伝えながら、対話を行う能力を開発し続けます。	おとぎ話「ザユシキナの小屋」の脚色、属性、風景。
「私のお気に入りのおもちゃ」	おもちゃを使用して説明的なストーリーを編集し、その兆候と行動に明確な名前を付けて、一貫した独白のスピーチを作成します。	子供のための選択のおもちゃ、記述的な物語を編集するためのアルゴリズム。
「バニーがお母さんを見つけた方法」	集合的な物語を構成する能力を形成すること。先生が始めた物語を続けるように子供たちに勧めます。	おもちゃ-バニー（大小）、ワードゲーム「優しい言葉」、指ゲーム「塩漬けキャベツ」。
写真によるオブジェクトの説明	最も重要な特徴を強調して、絵に描かれたオブジェクトを説明する能力を形成し続けます。音「u」をはっきりと正しく発音し、この音を言葉で聞いて、強調表示します。	さまざまなウサギを描いた写真。 3つのブラシ：歯、靴、服。
「職業の世界で」	対話を行う能力を開発し続け、全文で教師の質問に答えます。	プロジェクター、ラップトップ。スライド：職業、駅。ピノキオのおもちゃ、職業を描いたカード、「職業」スキーム、労働ツールの主題写真
被写体の写真の説明	主題、その兆候、行動に名前を付けて、2つまたは3つの文で首尾一貫して質問に答える能力を形成し続けます。	おもちゃ：子犬、アヒル、立方体、うさぎ。アイテム：箱、ブラシ、トング、スクリーン、皿。フランネルグラフ。
「祖国防衛の日」	辞書の発達と知覚、アイデア、思考の発達との一致によるスピーチの発達。	軍隊（船員、タンカー、国境警備隊、パイロット）をイメージしたスライド。さまざまな種類の軍隊を描いた写真。録音「ミリタリーサウンド」。
記述物語「私の母」の編集	説明的なストーリーを編集することにより、一貫性のある独白のスピーチを開発し続けます。	教訓と単語ゲーム：「親切に言う」、「どのような母親？」、「カブに名前を付ける」。説明的なストーリーを編集するためのアルゴリズム。
おとぎ話の語り直し	子供たちに物語を再び語るように励まし続けます。絵の計画に焦点を当てて、独白のスピーチを開発します。	アンデルセンG.H.「醜いアヒルの子」、絵の計画、アヒルの子のおもちゃ。
「スピーチの音文化：音u-h」	言葉の健全な分析のために子供たちを準備します。音節、単語、文の音「sch-ch」の正しい発音を形成するため。	詩：Marshak S.Ya. 「世界のすべてについて」、セルビンスキーI.「何が正しいのか」。ことわざ：「Schiとお粥は私たちの食べ物です。」
「Moidodyrのレッスン」	対話を改善します。	チュコフスキーK.I. 「Moydodyr」、教訓的なゲーム「適切に洗う」、屋外ゲーム「Evencircle」。猫のおもちゃ。
オブジェクトとおもちゃの説明	オブジェクト、おもちゃを説明する機能を形成し続けます。音「l」の明確で正しい発音を形成する（l）	名前に「l」の音が入ったおもちゃ、家畜や野生動物の写真。
ストーリーを作る	写真を作成し、その内容について話す能力を形成すること。	フランネルグラフ、写真のセット、マトリックス写真。
一般的な概念の統合	意味に必要な単語を選択して、オブジェクトを説明する能力を形成し続けます。音「p」の明確で正しい発音を形成する（p）	虎、おとぎ話「テレモク」のキャラクター、おもちゃのチップスを描いた絵。
「輸送の世界で」	記述的なストーリーテリングスキルを向上させます。	写真「交通機関」やおもちゃ、信号カード「信号機」
"勝利の日！"		イラスト「VictoryDay」、BelozerovT。「VictoryHoliday」の詩。
"家族"	対話を行う能力を開発し続けます。家族とそのメンバーについてのアイデアを形成します。	ICT：プレゼンテーション「家族-幼稚園」、教訓的なゲーム：「こんにちはみんな！ "、"パーツから全体を組み立てる"; 糸の玉。
「ムカを訪ねる-ツコツカ」	対話を行うスキルを向上させるために、説明的なストーリーを書く能力。	スクリーン、おもちゃのフライ-Tsokotuha、サモワール、写真「森の中の昆虫」。チュコフスキーK.I. 「フライツコツカ」。
「文学カレイドスコープ」	子供たちが好きな詩、おとぎ話、物語を持っているかどうか調べてください。彼らはなぞなぞや韻を知っていますか？	子供たちが知っている作品についての会話。

3.組織セクション

ワーキングプログラムには、整然とした子供向けのフィクション、オーディオビデオエイズ、教訓的なゲームなど、トレーニングと教育の手段が用意されています。さらに、プログラムの内容の実装は、開発中のオブジェクト空間環境の組織の材料的および技術的手段と機能を犠牲にして保証されます。

系統的な文献

	タイトル	市、発行者、発行年。	パブリケーションタイプ
Loginova V.I.、Babaeva T.I. や。。など。	「子供時代：幼稚園の子供たちの発達と教育のためのプログラム」	サンクトペテルブルク、事故、1997年	プログラム
Ushakova O.S.、Strunina E.M.	"4-5歳の子供のスピーチの発達"; プログラム、ガイドライン、クラスのメモ、ゲーム、演習。	モスクワ、出版センター「Ventana-Graf」、2010年	ツールキット
Ushakova O.S.、Strunina E.M.	「就学前の子供のスピーチの発達のための方法」	モスクワ、VLADOS人道出版センター、2004年	ツールキット

オーディオ-ビデオエイズ

オーディオ録音： Shainsky V.-Plyatskovsky M. "Smile"; Shainsky V.-NepomnyashchayaD。母親についての「マンモスソング」。トゥクマノフD.-エンティンY.「ブレイブバニー」; VIA「Masterok」「すべてが世界で実現する」; 動物や鳥の声; ミハルコフS.「友達の歌」; 録音「ミリタリーサウンド」。

マルチメディアプレゼンテーション：「家族-幼稚園」、 « ケメロヴォ市のバーチャルツアー。

視覚資料

絵画、写真、シルエットフィギュア、ダミー。

モデル、信号カード。

子供のための文学

1.デモ写真：

「季節」

「動物」

「鳥」

「庭での収穫」

"野菜"

「果物、ベリー」

「人間のしくみ」

さまざまな種類の軍隊を描いた写真。

"輸送"
「道路での安全な行動のルール」

イラスト「勝利の日」

「虫」

2.写真：「子猫と猫」、「子犬と犬」、「森の中の昆虫」。

3.野菜や果物のモデル。

1.説明的なストーリーを編集するためのアルゴリズム。

2.写真-ストーリーを編集するためのマトリックス。

3.信号機。

ロシアの民話：「テレモク」、「ガチョウ-白鳥」、「ジカルカ」、「動物の冬の小屋」、「めん棒のあるキツネ」など。

詩：Barto A.L.、Blaginina E.、AleksandrovaZ。など。

ストーリー：ゾーシチェンコM.、チャルシンE.、トルストイL.など。

テイルズ：チュコフスキーK.I.、ジュコフスキーV.、オドエフスキーV.、プーシキンA.S. や。。など。

児童小説の作品リスト

いいえ。p/ p

名前

ロシアの民話

ブラギニーナE。

ダンコV.Ya.

マーシャクS.Ya.

セルビンスキーI。

チュコフスキーK.I.

BelozerovT。

チュコフスキーK.I.

アキムYa.L.

「泡、わら、靭皮靴」

「黙って座りましょう」

「いいねずみ」

「世界のすべてについて」

「何が正しいの？」

「モイドダー」

「勝利のお祝い」

「フライツコツカ」

「5月1日」-抜粋

音声開発ゲーム

教訓的なゲーム

ロールプレイングゲーム

モバイルゲーム、ゲーム演習

「写真を撮る」

「人が2つ持っているもの」

「トップス-ルーツ」

「サラダは何でできているの？」

「トップス-ルーツ」

「なに？」

「誰が誰を持っているの？」

「誰が何を食べるの？」

「似ている-似ていない」

「親切に言って」

「音はどこに隠されているの？

「太陽を助けて」

"甘い言葉"

「フォースエクストラ」

「誰になるか」

「誰がこれらのものを必要としますか？」

「軍の職業について教えてください」

「どのお母さん？」

「赤ちゃんに名前を付ける」

「洗濯に必要なものに名前を付けてください」

「きちんと洗う」

「接続スレッド」

« パーツから全体を組み立てる»

「娘-母親」

「野菜屋さん」

「うさぎがお母さんを探していた方法」

「運転手」

物理的な議事録：

「キャベツを切る」

「うさぎジャンプ」

"太陽"

「キャベツの塩漬け」

「行こう、車で行こう」

アウトドアゲーム：「ネズミ捕り」

氷結

「人形」

「サンバニー」

「私たちがいた場所では言いませんが、私たちがしたことは示します」

「何が変わったの？ »»

"飛行機"

"鮫"

「スムースサークル」

「信号機」

「空、海、地球、鉄道」

「バーナー」

ロジスティクス。基本的なトレーニング機器

グループ内のテーマ別コーナーの名前

主な設備一覧

シアターコーナー

児童小説の一角。

安全な交通エリア。

画面。

さまざまな種類の劇場：テーブル、指など。

おとぎ話の属性と装飾。

マスク、マスク-おとぎ話のキャップ。

読書、ストーリーテリング、暗記、試験のための文学。

信号機、教訓資料：「道路」、「道路での行動規則」など。

私は承認します：

MBDOU幼稚園「カモメ」長

_____________________

"____" _______________ 20 ____

テーマ別作業計画「Rechetsvetik」

学校のためのグループ準備で。

教育者：

「スピーチフラワー」

教育分野：子供の発話発達。

年齢層：学校の準備、6〜7歳の子供、子供の数-20人。

目標：「Rechetsvetik」を無料で開催するという形で、6〜7歳の子供の認知および言語発達のための活動の優先分野における就学前教育機関の主要な一般教育プログラムの実施のための教育サービスの提供基礎。

タスク：

子どもたちの包括的な発達、建設的な方法の改善、そして子どもたちの周りの人々との交流の手段を助長する条件の作成。
子どもの年齢特性や就学前教育の部分的なプログラムを考慮し、実施されたプログラム「Rechetsvetik」に従って、科目開発環境を整え、方法論的資料を補充し、教訓的な援助を装備します。
子どもたちによるスピーチ規範の実践的な習得、さまざまな形や種類の子どもたちの活動における口頭スピーチのすべての要素の改善。
この年齢の子供たちの個々の発達の機会を実現するための条件の作成。子どもたちに社会的行動スキルの経験を統合し、子どもたちの創造的活動の発展のための条件を作り出すこと。

注釈

母国語の習得、言語能力の発達は、就学前の子供の人格の本格的な形成の中核と見なされ、精神的、美的、道徳的教育の多くの問題を解決するための絶好の機会を提供します。

組織的および方法論的サポート。

「Rechetsvetik」は、学年度の承認されたスケジュールに従って週に1回開催され、教育分野「コミュニケーション」の直接教育活動の一部です。

現在の衛生基準に従ったサークルでの作業時間は、

25分。

方法論的サポート：

テクノロジー：「コネクテッドスピーチの開発のためのテクノロジー」、O.S。ウシャコバ、E.M。ストルニン。

部分プログラム：O.S。ウシャコバ「未就学児のスピーチ開発プログラム」

4 。サークルの実施に使用される方法：

ビジュアル：

即時（観察方法とその種類：遠足、敷地内の検査、自然物の検査）

仲介（おもちゃ、写真、写真を見て、写真やおもちゃを説明し、おもちゃや写真について話します。）

口頭（芸術作品を読んで伝えること、暗記すること、語り直すこと、会話を要約すること、視覚的な資料に頼らずに伝えること。）
実用的（さまざまな教訓的なゲーム、演劇化ゲーム、演劇化、教訓的な演習、プラスチックのスケッチ、ラウンドダンスゲーム。）

5 。指揮の形態は、教師と子供たちのテーマ別の共同活動です。

6. 推測される結果：

統合的な品質：

「好奇心旺盛でアクティブ」
「感情的に敏感」
「コミュニケーションの手段と大人や仲間との交流の方法をマスターした」
「自分自身、家族、社会、州、世界、自然についての主要なアイデアを持っている」
「教育活動の普遍的な前提条件をマスターした」

SPEECHFLOWERの結果として、年末までに、子供たちは次のことができるようになります。

辞書：

言葉の意味に興味がある;
文の意味と目的に厳密に従って、さまざまな品詞を使用します。

ZKR：

耳と発音で母国語のすべての音を区別する。
自然なイントネーションで単語やフレーズをはっきりとはっきりと発音します。
特定の音で単語に名前を付け、この音で文中の単語を見つけ、単語内の音の場所を決定します。

スピーチの文法構造:

文中の単語を調整します。
モデルに応じて、接尾辞付きの類似語根、接頭辞付きの動詞、比較級および最上級の形容詞を形成します。
それらの部分を接続する手段を使用して、複雑な文を正しく作成します（そのため、いつ、理由など）

接続されたスピーチ：

教育者と子供の間、子供の間で対話を行うこと。
意味のある表現力のある文章を再び語り、脚色します。
一貫して発展するアクションを伴う一連の写真に従って、オブジェクト、写真の内容についてのストーリーを構成します。個人的な経験からの物語;
特定のトピックに関する短編小説を書きます。

リテラシーの準備：

文を作り、単純な文（接続詞や前置詞なし）をそれらの順序を示す単語に分割します。
開いた音節を持つ2音節と3音節の単語を部分に分割します。

フィクション入門：

表現手段（比喩的な言葉や表現、形容詞、比較）に注意を払う。
詩的な言葉に敏感であることを示します。
おとぎ話、物語、詩など、文学のジャンル間の主な違いを確認します。

7 。作業「____________」は、テーマ別計画に従って実施されます。プログラムは、教育分野の統合を考慮して設計されています。

「社会的およびコミュニケーション的発展」、
「スピーチ開発」
「認知発達」

8.サークルの作業計画（準備）

期間：01.09 – 30.09

トピック：知識の日。セキュリティウィーク。

教育分野：「社会的コミュニケーションの発達」、「スピーチの発達」、「認知発達"

チームワーク: 会話「誰が学校で教えてくれるの？」「どうやって学校に行くのか」「学校は幼稚園とどう違うのか」ワードゲーム「学校で何が必要なのか」学用品を考える。なぞなぞ. 漫画「10まで数えることができるヤギ」を見ている。D/ i：「誰が呼んだか」イラスト「学校への道」「庭のゲーム」「学校の部屋」などの検討。「教室の掃除」のイラストを知っている。

S.r.ゲーム「学校」「幼稚園」「お店」"学校図書館"「道路のルール」。d /と「何を勉強する必要がありますか？」教科書を調べる、ノートブック。アプリケーション「入門書の透かし彫りブックマーク！ »»

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート	親との交流
1週間：知識の日	「私は将来の1年生です」	規範を設定するプロジェクト活動を開発し続けます。子供たちが一年生のための行動規則を作るのを手伝ってください。5まで数える練習をしてください。コミュニケーション手段としてのスピーチを改善します。あなたの視点を守る能力を養います。子供たちに独立した判断をするように教えます。個人の時間的視点について、年齢とともに人の位置を変えることについてのアイデアを開発します。学校で勉強した科目を紹介します。特に学校の準備に関連して、彼らの責任についての子供たちの考えを拡大すること。	アプリケーションNo.1	1.ロールプレイングゲームの属性の共同制作。 2 ..幼稚園の職業についての詩の選択
2週目：学校	「学校へ」の絵からのストーリーテリング	物語の構成について得られた知識（最初、クライマックス、デノウメント）を使用して、絵に基づいてプロットの物語を構成する能力を子供たちに発達させること。教師の助けを借りずに、写真に描かれているプロットの前にイベントを発明することを教えること。子どもたちのスピーチで「学校」、「秋」というトピックに関する言葉の使用を強化すること。比較して一般化することを学び、本質的な特徴を強調し、現象を表す正確な単語を選択する	ウシャコバ、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供たちのスピーチの発達」、p。44、レッスンNo. 2
3週目：教師の職業	首尾一貫した物語の編集「もし私が…だったら」	接続法の動詞を使用してストーリーを構成する方法を学びます。子供のスピーチでの動詞の使用を強化するため。キャラクターの名前が形成される元の形を復元することを教えること。アクターの名前を形成する方法に関する基本的な一般化された情報を提供します。伝統のために、造語の規範についての知識を伝えます。単数形と複数形の動詞wantを使用して練習する	ウシャコバ、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。66、レッスンNo. 14
第4週交通安全	「知識の国への旅」	教育機関についての子供たちの考えを拡大すること。学校の主な施設をよく理解してください。教師や他の子供たちとさまざまな印象を共有する試みを奨励し、受け取った情報の出所を明確にします。個人的な経験からストーリーを構成する能力を開発します。公共の場での行動規範についての理解を深めます。行動する必要性を作成する v 一般的に受け入れられている基準に従って。礼儀を育てる。教師の仕事の社会的重要性を伝え、示すこと。先生方の仕事に感謝の気持ちを込めて。	アプリケーションNo.1。

8.サークルの作業計画

期間：01.10から。 31.10まで

テーマ：「秋」

教育分野：«

チームワーク：秋についてのイラストの考察（比較分析）;秋の木の観察「木を認識する」;教訓的なゲーム：「木は何からの葉であるか」、「森で育つもの」、「自分で考える」、「誰がどこに住んでいるのか」 "、"種で木を見つける "、"旅 "、"森の人 ";練習「もし私が木だったら」（共感）葉っぱのあるゲーム「白樺、ポプラ、カエデ、松の森の名前は？」教訓的なゲーム「これはいつ起こるの？」

独立した活動：葉、円錐形、果樹を使用した描画、アプリケーション、モデリング。非伝統的な技術を使用した秋の木の描画、適用、モデリング。写真イラスト、芸術家による絵画の複製を見る。 loto "木"; ボードゲーム「あなたの場所を見つける」; 建設ゲーム「フォレスターズハウス」; 葉のあるゲーム：「葉のパス」、「葉からの画像」。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート	親との交流
1週間：「自然現象」	K.D.による物語の語り直しウシンスキー「4つの願い」	省略や繰り返しなしに、一貫して正確に文学的なテキストを裏切ることを教えること。個人的な経験に基づいて完全なストーリーを構成する能力を形成する。さまざまな方法で形容詞と副詞の比較の程度を形成する機能を開発および統合し、形容詞と動詞の同義語と反意語を選択します	O.S. Ushakova、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。45、レッスンNo. 3	野菜や果物から工芸品を作る。自然界の行動のルールを修正するために（不必要に植物を引き裂かないでください、木の枝を壊さないでください、動物に触れないでください野菜についての簡単ななぞなぞを作る。その国で実行可能な仕事に子供たちを参加させる。ガーデンツールの調査; 野菜や果物の検査; 家族の料理本「ビタミンレシピの本」の編集; 秋の贈り物展への参加。お気に入りの野菜を描く
2週目：「野菜の実」	「キャベツのスープはどこにありますか、ここでも私たちを探してください」	現在の問題の状況について、スピーチ活動、推論、話し合いを子供たちに勧めます。子供たちに自分を表現するように勧める書くことへの興味を育む視覚的および音ベースで連続したタスクを実行する過程で、子供たちの注意の安定性の発達を促進すること。野菜や果物の名前で子供の語彙を豊かにする音を区別する能力に関する子供の知識を刺激することs、c;	アプリケーションNo.2
3週間：「秋の人々の労働」	「おばあちゃんの庭で…」（あらすじに基づくナレーション）	写真から物語を構成する能力を開発し、それに描かれたプロットの前後のイベントを発明する。物語の内容、文章の正しい構成を正しく評価することを学びます。属格の複数形で名詞を使用する練習をします。相対形容詞の形成を学び、名詞の定義を選択します。比較する能力を開発します。音とリズムが似ている単語を選択し、異なるペースで異なる声の力で発音します。	O.S. Ushakova、E.M。 Strunina「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。52、レッスンNo. 6
4週目：「芸術作品の自然」	詩を読む K.Cholieva「木々が眠っています」。秋の会話。	詩を読む表現力豊かで比喩的な言葉の手段を使って物語を構成することを学びます。形容詞を選択する能力、与えられた単語との比較を開発する。一言で気分、印象を伝えます。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供たちのスピーチの発達」、p。219、レッスンNo. 12

期間：01.11-30.11

トピック：「私は世界の男です。私の家族、私の街。」

教育分野：社会的およびコミュニケーション的発達」、「スピーチ発達」、「認知発達」

チームワーク：D /と「私はツアーガイドです」「家を仕上げる」「私が住んでいる場所」フォークゲームD /と「文字で街に名前を付けてください...」「対象は何ですか」イラストや写真の検討「ロシアの都市」、「世界の都市」。地球の調査、世界地図。ロシアの歴史についてのスライドを見る。フォトアルバム「SpacesofRussia」。（モスクワを訪れた）個人的な経験からの物語。ロシアのさまざまな国籍の人々の写真、衣料品の検査。家族の国の伝統。

独立した活動：ゲーム「私たちは都市を建設している」、「私たちは休むつもりです」のC-r。ゲーム「モスクワを旅する」建設ゲーム「モスクワクレムリンの塔」。「ロシアの都市」、「世界の都市」のイラストや写真の検討。

週、トピック	GCD	プログラムの内容		親との交流
1週目：私の国に住んでいるのは誰ですか？（国籍、著名人）。	A.S.の仕事についての会話プーシキン。物語を読む「漁師と魚について」	A、Sの仕事についての子供たちの知識を深め、拡大すること。プーシキン; おとぎ話の比喩的な内容を感情的に知覚する能力を養い、比喩的で表現的な手段に気づき、強調し、それらの意味を理解する。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供たちのスピーチの発達」、p.212、レッスンNo.11	子供と一緒に宿題「家に帰る」-庭から家までのルートを描く、両親と一緒に学ぶことは、都市について、彼らの故郷の都市の歴史、国、彼らの観光スポットについて、彼らの故郷の性質を研究することについての詩を学びました図書館、美術館、郵便局、ショップ、薬局、建設現場への小旅行の企画への保護者の参加. 写真展「私の家族」両親と一緒に家族の写真を見る
2週目：私の国（歴史、旗、国歌）。「私の祖国」	「私の祖国」	この年齢の子供たちに愛国心を育み、祖国を尊重します。「ロシア」、「祖国」、「祖国」などの概念を持つ子供たちの習熟;シンボルとロシア国歌の概要	アプリケーションNo.3
3週目：私の惑星。	「北の子供たち」	北の子供たちの生活についての知識を使って、絵から物語を構成する方法を教えること。描かれているものの前にあるイベントとそれに続くイベントを独立して発明する能力を開発します。私たちの国の人々についての子供たちの知識を拡大すること（国籍の名前、国籍）; 意味が近い定義と単語の選択を練習します。短い単語と長い単語の選択を練習します。	O.S. Ushakova、E.M。 Strunina「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。68、レッスンNo. 16
4週目：私の家族。	E.ペルミャク「最初の魚」による物語の再話	E.ペルミャクの物語を語る「最初の魚」作者の表現手段を使って文学のテキストを語り直すことを学ぶ..文学作品に見られるさまざまな文法的規範に注意を払い、異なる接尾辞を使用すると意味がどのように変化するか。同義語の選択を練習します。意味によってフレーズを評価することを学ぶ	O.S. Ushakova、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供たちのスピーチの発達」、p。60、レッスンNo. 12
5週目：母。	テキストを書く-母の日おめでとうございます "	首尾一貫したスピーチ：テキストの作成を学ぶ-おめでとうございます。スピーチの音の側面：音[s]と[w]の正しい発音を修正し、これらの音を耳と発音で区別するように教えます。はっきりとはっきりと、異なるラウドネスとスピードで、これらの音で単語やフレーズを発音し、質問と肯定のイントネーションを正しく使用します。	アプリケーションNo.4

期間：01.12-31.12

テーマ：大晦日

チームワーク：サンタクロースの遺産を描いたイラストの検討。 VelikyUstyugのサンタクロースへの手紙。問題の状況：「サンタクロースと雪の乙女のために誰が家を建てたのですか？」家族向けゲーム。私たちの平日と休日。ゲストに挨拶することを学ぶ訪問します。サンタクロースとサンタクロースを描いたイラストやポストカードの検討。ゲームサンタクロースとサンタクロース。 10の違いを見つける

独立した活動：ゲーム：さまざまな国の新年の伝統の承認。ゲームのC-r「私たちの街の冬の到来についてのテレビレポート」

集団創作作品「サンタクロースの家」。ゲーム「サンタクロースのワークショップ」のクリスマスデコレーションを作る

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート機器	親との交流
1週間：ビューティーウィンター。	セルゲイ・エセーニンの詩「白樺」を偲んで。クリエイティブなストーリーテリング。		O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供の発話の発達」、241ページ、レッスンNo.19。	お正月のおもちゃの共同工芸品新年のカーニバルの準備（コスチューム）クリスマスツリーのおもちゃを作るフィーダーの作成に親を参加させる豆本「お正月！」の作成（子供連れ）「お母さんとお父さんが小さかったとき」（両親と）キャラクター。
2週目：新年を祝う伝統。
3週間：お正月のおもちゃ、プレゼント	「友達はおもちゃに行く」（写真に基づいて音を出し、まとまりのある物語をまとめる）。	物語の中で与えられたスピーチの構成を使うように子供たちに教えてください。耳で区別する能力を形成し、有声子音と聴覚障害子音を発音するとき。与えられた音と異なる音の長さを持つ単語を独立して選択します。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニーナ「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。70、レッスンNo. 17
4週間：大晦日

期間：08.01。-01.02。

テーマ：冬

教育分野：社会的およびコミュニケーション的発達、言語発達、認知発達

チームワーク：子供たちとの朝の会話「冬のしるし」冬、ウィンタースポーツのイラストを考えて。冬についてのことわざやことわざを学ぶ。 D /そして「誰のしっぽはどこ？」「誰がどこに住んでいるの？」「北の民の住居」（テント、イグルー）のレイアウトの作成

独立した活動：D /および：「写真を集める」、「通りで人形をドレスアップする」、「間違いを見つける」。「それはいつ起こりますか？」 C / rゲーム「冬の森の旅」「幼稚園」「雪の町」。 P /と「1、2、3の名前」、「コールド-ホット」。シリーズ「冬」の絵画やイラストの検討。個人的な経験からの物語の編集：「なぜ私は冬が好きなのか」、「私は冬に何をしたいのか」。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート	親との交流
1週間：フォークホリデー	V.オドエフスキー「モロスイワノビッチ」の物語	おとぎ話の比喩的な内容を感情的に知覚することを教えること。作品のアイデアの理解につながり、ことわざの意味との関係を示します。 O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「4-5歳の子供における発話の発達」、228ページ、レッスンNo.16。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「4-5歳の子供における発話の発達」、228ページ、レッスンNo.16。	冬についてのアルバムの編集。相談：「冬の散歩」; トピックに関する親への推奨事項：「冬」。冬についての物語を読んでください。（「子供たちと一緒に学ぶ」という見出しの下の冬についての詩の選択）冬のイラストや絵画の検討。除雪に両親を巻き込みます。
2週目：冬の野生生物。	写真からストーリーを作成します。	写真に基づいて物語を作る方法を学びます。描かれているものの前にあるイベントとそれに続くイベントを独立して発明する能力を開発します。属格の単数形と複数形で動物の子の正しい命名を行使します。与えられた単語の比較と定義、および同義語と反意語の選択で子供たちを訓練します。	O.S. Ushakova、E.M。 Strunina「6-7歳の子供たちのスピーチの発達」、p。77、レッスンNo. 21
3週目：ウィンタースポーツ。	「現場で冬の遊び方」のストーリーを描く	ストーリーに最も興味深く、不可欠なものを選択し、このコンテンツを伝えるための適切なフォームを見つける能力を開発すること。自然、環境の説明を物語に含めることを学びます。スピーチ（雪、雪玉、冬、冬など）での単一語根の単語の使用をアクティブにします。与えられた単語で短編小説（2〜3文）を構成する方法を学び、意味を正しく組み合わせます。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供における発話の発達」、p。74、レッスンNo.19。
第4週冬の安全。

期間：02.02-28.02

トピック：祖国防衛の日。

教育分野：社会的およびコミュニケーション的発達、言語発達、認知発達

チームワーク：V.ヴァスネツォフ「ヒーローズ」による絵画の検討と会話。教育者「英雄-祖国の擁護者」の物語「ロシアの土地の英雄」というアプリケーションの共同作業。「私たちは平和のためです！」をテーマにしたクリエイティブなストーリーを描きます。「古代の戦士の服」と「軍事装備」というトピックに関するイラストを調べたり、ビデオを見たりします。

独立した活動：スポーツゲーム「ザルニツァ」。リレーレースの実施。ロールプレイングゲーム「私たちは船乗りです」、「国境警備隊」、「私たちは軍隊です」。建築材料と雪の英雄的な要塞の建設。人生、仕事、勉強、軍隊での体育、バナーでの歩哨についての本のコーナーのイラストの検査。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート。	親との交流
1週目：祖国が大好き	V.カタエフによる朗読「フラワーセブンフラワー」	おとぎ話の道徳的意味を子供たちに理解させ、主人公の行動と性格を評価し、他のジャンルの口頭民芸を思い出させること。注意力、記憶力、思考力、提起された質問に完全に答える能力を養います。口頭の民芸のジャンルを通して、同情、他の人々を助けたいという願望、他の人々に気を配ることで子供たちを教育すること。	アプリケーションNo.5	ゲーム「ロシア軍」の属性の作成に親を関与させる。展覧会「お父さんが遊んだこと」「軍用装備」フォルダースライダー「誰も忘れず、何も忘れない」マガジンを作成。親へのアドバイス「子供が軍隊について知っておくべきこと」。アルバム「パンケーキを焼くためのレシピ：家族の秘密」生徒の両親に、家族の中でロシア文化に子供たちを慣れさせるように指示します。
2週目：軍の職業、テクノロジー。	「ボードを使用した説明的なストーリーの編集-軍事機器に関する印刷されたゲーム（パズルとキューブ）。」	軍事機器に関する子供たちの知識を一般化し、体系化します。単一語根の単語、同義語を選択します。キューブやパズルに基づいて文章や物語を作る練習をします。このトピックに関する子供たちの語彙を活性化する。論理的思考、ファンタジー、記憶、注意力を発達させます。なぞなぞを解く能力をアクティブにします。祖国への責任、観察、尊敬、愛を育むこと。	アプリケーションNo.6
3週目：私の父は兵士です
4週目マースレニツァ	S.イワノフの物語を読む「雪はどんなものか」	冬のさまざまな時期の自然の特徴についての子供たちの知識を深めること。自然の写真、芸術的なテキストの美的知覚を形成するため。絵と口頭での説明で冬の自然のイメージを伝えることを学びます。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「4-5歳の子供たちのスピーチの発達」、p.247レッスンNo.22。

期間：01.03-31.03

テーマ：国際女性の日。民俗文化と伝統

教育分野：社会的およびコミュニケーション的発達」、「スピーチ発達」、「認知発達」

チームワーク：「私は母親になります」、「家でどのように手伝うか」（オプション）というトピックに関する子供たちの創造的なストーリーテリング。思いやりのある母親のイラスト、「母と子」の絵画の複製、母親の写真の考察。母についての詩を学ぶ。家庭用品、調理器具、骨董品のおもちゃに精通している。妖精のページ。豊富なロシア文学（歌、おとぎ話、寓話、小さな民俗ジャンル）に精通している。民芸品・工芸品の展示「熟練した手は退屈を知らない。work.D /と「HelpFyodor」についてロシアのことわざを学ぶ

独立した活動：ロールプレイングゲーム「ホーム」、「ファミリー」、「家具サロン」、「家庭服サロン」など。ボードゲーム「私のアパート」D /および「ロシアのテーブルを作成する」「仕事のために何が必要か」「写真を集める」「ロシアの生活の対象」。ラウンドダンスゲーム「私は市場を回った」、「誰が私たちと一緒にいるのか、誰が私たちと一緒に耕作地を耕すのか」。考慮

ロシアの民族衣装ワークショップのイラストと写真：ロシアのサンドレスの装飾（図面）糸から人形のベルトを織ります。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート機器	親との交流
1週間：国際婦人デー。				「最も魅力的で魅力的な」写真展をデザインする。ドローイング「マイママ」をテーマにした展覧会。子供たちと一緒に見るために、民芸品や工芸品をグループに持ってくるように頼む
2週目：フォークゲームとおもちゃの週。	ロシアのオーラルフォークアートについての会話。物語「緋色の花」を語る。	ロシアの民芸についての知識を体系化し、深めます。おとぎ話、童謡、歌、ことわざについて。ロシア語のジャンル、構成、および国の言語的特徴について。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供における発話の発達」、p。275、レッスンNo.31。
3週間：民芸品。	「おとぎ話の本」	おとぎ話をジャンルとして、分類について、おとぎ話の一部（おとぎ話の始まり、中間、終わり）を識別する能力についての知識を子供たちに統合するためにモデリングの助けを借りて、おとぎ話を書く能力を統合すること。全文で答えるように子供たちに教え続けます。語彙の活性化に貢献します。 2.マルチカラーの幾何学的形状（三角形、円、楕円形）の助けを借りて、想像力に富んだ思考と関連性を発達させます。おとぎ話の筋書きを発明する際に子供たちの創造力を伸ばすこと。子供たちの首尾一貫したスピーチ、推論する能力、想像力を発達させること。
4週間。民俗生活と衣類。	「小さな民俗形式」（韻、歌、なぞなぞ、ことわざ）。	童謡、歌、なぞなぞ、ことわざのジャンルと言語の特徴に関する子供たちの考えを明確にし、統合します。単語やフレーズの比喩的な意味を理解する能力を開発します。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「4-5歳の子供たちのスピーチの発達」、p.221レッスンNo.13。

期間：01.04-30.04

テーマ：春

教育分野：»社会的およびコミュニケーション的発達」、「スピーチ発達」、「認知発達」

チームワーク：「植物の生活（庭の植物は冬をどのように生き延びたのか？）と春の動物（冬眠から目覚める、鳥の春の心配）、「春の3つの勝利」（ウラルの性質）に関する会話。森の中での行動のルールを作成します。春に会うロシアの習慣についての先生の話。自然保護のルールを知っている（森への火は敵です）。一連の会話「芸術の鏡の中の春」（春についての芸術家、春の自然についての作家）。朝の話「地球は宇宙の私たちの家」、「月への旅」、「星はどんな感じ？」。「太陽系とは？」 D \と「余分なものを見つける」、「スカウト」、「何が変わったの？」

独立した活動：イラストの検討「自然の春」。バードウォッチング。オーディオ録音を聞く-鳥の声自然の中で春の目覚めについての集合的な作品を作成します。絵本「春の植物」を描く。建設ゲーム「コスモドローム」。 C / rゲーム「コスモス」。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート機器	親との交流
1週間：自然現象	「春が来ています...」（写真と提案されたトピックに基づいておとぎ話を発明する）。	提案されたトピックに関するおとぎ話を発明する能力を形成し、ジャンルの詳細を伝えます。同義語と反意語、定義と比較、男性名詞と中性名詞の選択を練習します。語彙を練習します。イントネーションのさまざまな感情（喜び、無関心、悔しさ）を伝えることを学ぶ	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供のスピーチの発達」、p。86、レッスンNo.26。	両親に提案する子供たちと話し合う：自然の春の変化：太陽は明るく輝いていて、暖かくなり、雪は溶け、水たまりが現れ、小川が流れ、最初の草が現れ、昆虫が目覚め、最初の花、鳥が暖かい土地から到着し、動物が目覚めます冬眠後、日が長くなります。気象条件と衣服の関係; - 植物の成長シーケンス。
2週目：スペース。
3週目：アースデイ	"バネ。大きな水。（風景画に基づいた記述的な物語の編集）。	正しく判断する能力を形成するために、風景の中の芸術家と文学作品の作家によって反映された気分を感じて、彼の声明でそれを伝えてください。定義と比較、同義語と反意語の選択を練習します。文章の作り方やイントネーションの異なる発音の仕方を学ぶには、声で喜びと悲しみを伝えましょう。	O.S. Ushakova、E.M。 Strunina「6〜7歳の子供の発話発達」、p。89、レッスンNo.28。
4週間。春の動物相	G.Novitskayaによる暗記「腎臓が開く」創造的なストーリーテリング「カエデがどのように目覚めたか」	自然の目覚めの喜びを伝えるために、心とイントネーションで詩を表現的に読むことを学びます。詩的な耳、詩的なスピーチの音楽性を知覚する能力、詩的なイメージを感じて理解する能力を発達させる。叙情的な物語やおとぎ話を構成する能力（言語能力）を開発します。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供における発話の発達」、p。175、レッスンNo.30。

期間：01.05-10.05

テーマ：勝利の日

チームワーク：大祖国戦争の出来事についての子供たちの知人：トラブル-大祖国戦争について; -「誰も忘れられない、何も忘れられない！」 -ロシアの絵画作品における戦士ディフェンダーの偉業。 -ウラルの軍事的栄光。勇気、勇気、英雄、友情などについてのことわざやことわざ。

独立した活動：ロールプレイングゲーム「私たちの軍隊」、「あなたの擁護者」など。大祖国戦争についてのイラストの考察。レゴと軍事機器の大規模なビルダーからの建設。

週、トピック

GCD

プログラムの内容

方法論的サポート機器

親との交流

1週間：休日の勝利の日

両親が美術展を企画するのを手伝ってください

第二次世界大戦に関する文献第二次世界大戦の勝者への記念碑への遠足。

「大祖国戦争中の戦場で」レイアウトの作成。

クイズ「私たちの人々の栄光と戦う」。

「戦争での武器の偉業のためのロシアの兵士、衰弱！」という本の制作。子供の絵や物語で。

2週目：休日の勝利の日

期間：11.05-31.05

トピック：こんにちは夏！

教育分野：社会的およびコミュニケーション的発達」、「スピーチ発達」、「認知発達」

チームワーク：ターゲットウォーク：「当サイトのサクラソウ」、「当サイトの木」。イラストを見ながらの会話「動物にはカブスがいる」。民俗標識「動植物は何を予測するのか？」自然保護のルールを知っている（森への火は敵です）。絵本「春の植物」を描く。「学校で自分をどうやって想像するの？」

独立した活動：陰謀-教訓的なゲーム「森の若い擁護者」森林の危険性（火災、雷雨、強風など）に関連するイラストの検討。

週、トピック	GCD	プログラムの内容	方法論的サポート機器	親との交流
1週間：夏、自然現象	M.プリーシュヴィンの物語「ゴールデンメドー」の再話	子供たちに文学のジャンルとしての物語のアイデアを与えるために; その詳細の理解を強化します。第三者に物語を語り直すことを学ぶ。最も正確な定義と比較を選択する能力を開発します。名詞と形容詞のマッチングを練習します。子供たちの声のテンポと強さを調整する能力を向上させるため。 O。	O.S. Ushakova、E.M。ストルニン「6〜7歳の子供における発話の発達」、p。94、レッスンNo.30。	植物、動物、昆虫についてのなぞなぞ。子供たちが季節と夏の兆候に正しく名前を付ける能力を強化するために、夏の天気がどのようなものかを伝え、夏の月に順番に名前を付け、公園、広場、週末に池に行き、木、花を見て、植物。
2週目「自然界の行動規則」
第3週さようなら幼稚園！こんにちは学校！	ストーリー集「一年生は何を夢見ているの？」

スピーチ準備グループの開発に関するサークルワーク。 スピーチの発達のためのサークル「Rechevichok」のプログラム。 テーマ：家禽

スピーチ準備グループの開発に関するサークルワーク。スピーチの発達のためのサークル「Rechevichok」のプログラム。テーマ：家禽