Pedagogik rivojlanish - o'qituvchining ritorika mavzusidagi nashri. Muloqot ritorika bo'yicha ish dasturi Bolalar uchun ritorika dars eslatmalari
Gryazi, Lipetsk viloyati, Gryazinskiy shahar okrugi, 3-sonli shahar byudjet ta'lim muassasasi gimnaziyasi
Ishchi dastur
kurs"Muloqot ritorikasi"
qisqa muddatli guruhda
"Kelajak birinchi sinf o'quvchisi"
Muallif: pedagogik psixolog
Plotnikova T.N.
IZOH
Ish dasturi shahar byudjeti ta'lim muassasasi 3-sonli gimnaziyaning "Kelajak birinchi sinf" DK uchun mo'ljallangan.
Ish dasturi ishlab chiqilgan normativ-huquqiy hujjatlar:
2013 yil 17 oktyabrdagi Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti
4 Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi
5 "Maktabgacha ta'lim va boshlang'ich maktab dasturlarida uzluksizlikni yaratish to'g'risida" 08.09.2000 yildagi uslubiy xat.
6 Rossiya Federatsiyasi Bosh Davlat sanitariya shifokorining 2010 yil 29 dekabrdagi 2189-sonli "SanPiN 2.4.2.2821-10 ni tasdiqlash to'g'risida" gi qarori "Ta'lim muassasalarida o'qitish sharoitlari va tashkil etilishi uchun sanitariya-epidemiologiya talablari" (o'zgartirishlar bilan). 2011 yil 29 iyun, 2013 yil 25 dekabrdagi qo'shimchalar)
7 3-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi gimnaziyasining o'quv dasturi
8 MBOU 3-sonli gimnaziya nizomi
9 "Kelajak birinchi sinf" davlat korxonasi to'g'risidagi nizom
Ob'ektning umumiy xususiyatlari.
Taklif etilayotgan dastur 5,5-6,5 yoshli bolalarni muloqotga o'rgatish bo'yicha maqsadli ishlarni tashkil etishga qaratilgan birinchi urinishdir. Maktabgacha ta'lim muassasalari nutqni rivojlantirishga katta e'tibor berishsa-da, muloqotni o'rgatish uchun maxsus ishlab chiqilgan tizim mavjud emas.
Ritorika bo'yicha maktabgacha ta'lim kursi bolalarni madaniy nutq xulq-atvori masalalari bilan imkon qadar erta tanishtirish uchun mo'ljallangan, bu shubhasiz ushbu yo'nalishdagi keyingi ishlarning natijalariga foydali ta'sir ko'rsatadi.
Bola va kattalar o'rtasidagi muloqot juda erta boshlanadi. Psixologlarning fikriga ko'ra, tug'ilishning birinchi kunidan boshlab (V. Stern) va sog'lom bolada do'stona muloqotga bo'lgan ehtiyoj taxminan 2-2,5 oylikda paydo bo'ladi. (M. Lisina) Zamonaviy bola hayotining birinchi yillaridanoq teledasturlar va videolarni tomosha qilishi, radio, magnitafon, magnitafon tinglashi, turli uslubdagi nutqlarni eshitishini hisobga olmaslik mumkin emas. Zamonaviy bolaning so'z boyligi 10-15 yil oldingi tengdoshlariga qaraganda ancha katta. Maktabgacha yoshdagi bolalar muloqot jarayonida o'z ona nutqini o'zlashtirganini eslab, ushbu muammoga ko'proq e'tibor berish kerak.
Zamonaviy hayotning ritmi shundan iboratki, u ota-onalarga bolaning nutq xatti-harakatlari madaniyatini maqsadli va tizimli ravishda rivojlantirishga imkon bermaydi. Shu bois maktabgacha ta’lim muassasalari oilaga bu borada katta yordam bera oladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar turli suhbatdoshlar bilan aloqada bo'lishadi: tengdoshlar, yosh bolalar, kattalar; qarindoshlar, do'stlar; begonalar, begonalar. Shuning uchun bola turli kommunikativ vazifalarni hal qilishi kerak: qanday salomlashish yoki xayrlashish; so'rovni qanday bildirish kerak; telefonda suhbatni qanday o'tkazish kerak; diqqatli tinglovchi bo'lish nimani anglatadi; aloqa qoidalari bormi va hokazo. Maktabgacha yoshdagi ritorika kursi ushbu va boshqa savollarga bag'ishlangan.
Diqqat: kommunikativ rivojlanish, nutq xatti-harakati madaniyati.
Muhimligi: katta maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot madaniyatini tarbiyalash.
Dasturning asosiy maqsadlari:
birinchidan, maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq harakatini axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholashga ongli munosabatni rivojlantirish;
ikkinchidan, bolalarda bayonotlarning kommunikativ muvofiqligi tuyg'usini rivojlantirish;
uchinchidan, og'zaki nutqni takomillashtirishda maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlaridan foydalanish;
to'rtinchidan, boshlang'ich maktab uchun ritorika bo'yicha juda boy dasturni tushirish.
Dastur maqsadlari:
maktabgacha yoshdagi bolalarni so'zlarni nafaqat aloqa vositasi sifatida, balki suhbatdoshga ham ijobiy, ham salbiy ta'sir ko'rsatadigan vosita sifatida ko'rishga o'rgatish; kursning asosiy g'oyasini amalda amalga oshirish - suhbatdoshimizga murojaat qiladigan so'zdan ehtiyot bo'lish;
bolaning turli xil nutq holatlarida suhbatdoshi bilan muloqot qilishda paydo bo'ladigan psixologik to'siqni yo'q qilishga hissa qo'shish;
maktabgacha yoshdagi bolalarni eng keng tarqalgan (ma'lum bir yosh uchun) og'zaki nutq janrlari bilan tanishtirish;
og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini takomillashtirish;
maktabgacha yoshdagi bolalarni "Bolalar ritorikasi" kursini idrok etishga tayyorlash.
Kursning maqsad va vazifalariga muvofiq asosiy chiziqlar dasturlar quyidagilardir:
nutq xatti-harakatlarining axloqiy tomoni;
turli muloqot holatlarida nutq odobi (salomlashish va xayrlashish shakllari, minnatdorchilik va kechirim so'rash shakllari, telefonda gaplashish va boshqalar);
og'zaki nutqning ekspressivlik vositalari (intonatsiya; temp, nutq tezligi; ovoz balandligi, tembr va boshqalar).
tinglash madaniyati;
og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari (mimika, imo-ishoralar, tana harakatlari).
Dastur tamoyillari
Ta'lim jarayonini tashkil etishning asoslari kompleks tarzda belgilanadi - etakchi o'yin faoliyati bilan rejalashtirishning tematik printsipi va dasturiy vazifalarni hal qilish kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatining turli shakllarida, shuningdek bolalarning mustaqil faoliyati.
Ta'lim texnologiyalari
Salomatlikni saqlaydigan, o'ynoqi.
Nazorat turlari va shakllari
Kirish, joriy, yakuniy,
Frontal, kombinatsiyalangan, og'zaki
Kuzatish, mustaqil ishlash.
O‘quv fanining (kursning) o‘quv rejasidagi o‘rni tavsifi
Jami 36 soat; haftasiga 1 soat.
Mavzu mazmuni
Ritorika bo'yicha maktabgacha ta'lim kursi dasturi bir-biriga bog'langan, kesishgan va bir-biriga ergashmaydigan uchta qismdan iborat:
I. Aloqa.
Muloqot nima? Nima uchun odamlar muloqot qilishadi? Muloqot yozma va og'zaki. Nutq vaziyati, nutqiy vaziyat komponentlari (Kimga? Kimga? Nima uchun? Qanday?). Muloqot qoidalari. Og'zaki bo'lmagan aloqa vositalari (mimika, imo-ishoralar, tana harakatlari). Eshitish. Tinglash tushunishni anglatadi.
P. Nutq odobi.
Salom. Ajralish. Shikoyat qilish. Tabriklaymiz. Minnatdorchilik. Kechirim. So'rov. Telefonda gaplashish.
III. Nutq texnikasi.
Nutqni nafas olish. Diksiyaning aniqligi. Sof twisters va til twisters, intonatsiya. Ovoz bizning yordamchimiz.
Dasturni o'zlashtirish natijalari
o'zining nutqiy xulq-atvorini va boshqa birovning nutqiy xatti-harakatlarini baholang (bunday gapirish mumkin, lekin bunday gapirish mumkin emas; fikr juda to'g'ri ifodalangan - fikr juda noto'g'ri ifodalangan; nutq juda yaxshi eshitiladi - nutq juda yomon eshitiladi , va boshqalar.);
ma'ruzachi kimga murojaat qilayotganini, qaysi maqsadda, nutq odob-axloqining qanday shakllaridan foydalanilishini hisobga olgan holda turli xil muloqot holatlarida harakat qilish;
Bolaning yutuqlari
Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, 5,5-6,5 yoshli bolada quyidagilar rivojlanishi kerak nutq qobiliyatlari:
o'zining nutqiy xulq-atvorini va boshqasining nutqiy xatti-harakatini baholang (bunday gapirish mumkin, lekin bunday gapirish mumkin emas; fikr juda to'g'ri ifodalangan, lekin fikr juda noto'g'ri ifodalangan; nutq juda yaxshi eshitiladi, nutq shunday jaranglaydi). yomon va boshqalar)
ma'ruzachi kimga murojaat qilayotganini, qaysi maqsadda, nutq odob-axloqining qanday shakllaridan foydalanilishini hisobga olgan holda turli xil muloqot holatlarida harakat qilish;
suhbatdoshni diqqat bilan tinglang, so'zlovchining nutqiga adekvat javob bering;
og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalarini bog'lash.
Dastur mazmunini amalga oshirish uchun quyidagi nashrlardan foydalaniladi:
1. Z.I. Kurtseva. "Sen so'zsan, men so'zman ..." (Izohlar bilan maktabgacha ritorika darslari uchun variantlar). – M.: Balass, 2007. – 96 b. ("Maktab 2100" ta'lim tizimi)
2. Z.I. Kurtseva. “Sen so‘zsan, men so‘zman...” Dastur bo‘yicha pedagoglar, o‘qituvchilar va ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalar. – M.: Balass, 2007. – 96 b. ("Maktab 2100" ta'lim tizimi)
O'qituvchi yuqoridagi ko'nikmalar ro'yxatidan ham, "Maktab 2100 ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash diagnostikasi" qo'llanmasidan (mualliflar M.V. Korepanova, E.V. Xarlampova) foydalangan holda bolalarning rivojlanish darajasini aniqlashi mumkin.
"Muloqot ritorikasi" kursi uchun taqvim va tematik rejalashtirish
2014-2015 o'quv yili uchun. yil.
| sinflar | Dars mavzusi | Darslar soni | sana | Prima istak |
||
| Biz bilan tanishing! | ||||||
| Muloqot nima | ||||||
| Muloqot nima | ||||||
| Nima uchun odamlar muloqot qilishadi? | ||||||
| Nima uchun odamlar muloqot qilishadi? | ||||||
| Muloqot turlicha | ||||||
| Og'zaki muloqot | ||||||
| "U indamay gapiradi ..." | ||||||
| Yozma aloqa | ||||||
| Nega muloyim bo'lish kerak? | ||||||
| Salom! | ||||||
| Xayr. Salomat bo'ling | ||||||
| JSSV? Kimga? Nima uchun? Qanaqasiga? | ||||||
| Jimmi yoki balandmi? | ||||||
| Shoshsangiz, odamlarni kuldirasiz | ||||||
| Tilingizni sindirmang | ||||||
| Qaysi ohangda? | ||||||
| Minnatdorchilik | ||||||
| "Hamma tabassumdan yorqinroq bo'ldi ..." | ||||||
| So'zsiz muloqot qilish mumkinmi? | ||||||
| Men nima deganimni taxmin qiling! | ||||||
| Suhbatdoshingiz bilan qanday bog'lanish mumkin? | ||||||
| Qanday qilib ariza berish kerak? | ||||||
| Do `konda | ||||||
| Kechirim so'rashni unutmang! | ||||||
| Salom! Salom! | ||||||
| Siz tinglovchisiz | ||||||
| Siz qanday tinglovchisiz? | ||||||
| Muloqot qoidalari | ||||||
| Muloqot qoidalari | ||||||
| "Tug'ilgan kunlar yiliga bir marta keladi" | ||||||
| Siz tomoshabinsiz | ||||||
| So'z chumchuq emas, agar u uchib ketsa, uni ushlay olmaysiz | ||||||
| Do'stsiz odam ildizsiz daraxtga o'xshaydi. | ||||||
| Keling, o'ynaymiz va eslaylik | ||||||
Lyudmila Yuxareva
"Sen so'zsan, men so'zman ..." maktabgacha yoshdagi muloqot ritorikasida bolalarni qo'shimcha o'qitish dasturi.
Dastur
bolalar uchun qo'shimcha ta'lim
tomonidan mavzu bo'yicha muloqotning maktabgacha ritorikasi:
"Siz - bir so'z, men - bir so'z.»
Tushuntirish eslatmasi
Kimga qo'shimcha ta'lim dasturi
"Siz - bir so'z, men - bir so'z.»
Diqqat: kommunikativ rivojlanish, nutq xatti-harakatlari madaniyati.
Muvofiqlik: madaniyat ta'limi katta maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot.
Maqsadlar dasturlari:
Rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar nutqiy harakatni axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholashga ongli munosabat;
Rivojlanish bolalar kommunikativ tuyg'ular bayonotning maqsadga muvofiqligi;
Potentsial imkoniyatlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalar og'zaki nutqni takomillashtirishda.
Vazifalar dasturlari:
O'rganing maktabgacha yoshdagi bolalar so'zlarni nafaqat aloqa vositasi sifatida ko'rishadi, balki suhbatdoshga ham ijobiy, ham salbiy ta'sir ko'rsatadigan vosita;
Qachon paydo bo'ladigan psixologik to'siqni yo'q qilishga hissa qo'shing aloqa turli nutq vaziyatlarda suhbatdoshi bo'lgan bola;
tanishtirish maktabgacha yoshdagi bolalar eng keng tarqalgani bilan (ma'lum bir yosh uchun) og'zaki nutq janrlari;
Og'zaki bo'lmagan vositalarni takomillashtirish aloqa.
Asosiy chiziqlar dasturlari:
Nutq xulq-atvorining axloqiy tomoni;
Turli vaziyatlarda nutq odobi aloqa(salomlashish va xayrlashish shakllari, minnatdorchilik va kechirim so'rash shakllari, telefonda gaplashish va boshqalar);
Og'zaki nutqning ifodalilik vositalari (intonatsiya; temp, nutq tezligi; ovoz balandligi, tembr va boshqalar);
tinglash madaniyati;
Og'zaki bo'lmagan vositalar) aloqa(yuz ifodalari, imo-ishoralar, tana harakatlari).
Kommunikativ nutq ko'nikmalar:
O'zingizning nutqingiz va boshqalarning nutq xatti-harakatlarini baholang;
Turli vaziyatlarda harakatlaning aloqa;
Suhbatdoshingizni diqqat bilan tinglang;
Og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalarni o'zaro bog'lang aloqa.
O'ziga xos xususiyatlar dasturlari:
bo'yicha darslar o'tkazish maktabgacha yoshdagi ritorika bolalar bilan va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bolalar.
1. Ko'p bolali oilalar farzandlari bilan mashg'ulotlar (murakkab) oilalar:
Muloqot qilish qobiliyati;
Foydalanish qobiliyati "sehrli so'zlar» .
2. Ijodkorlikni rivojlantirish qobiliyatlar:
Aktyorlik qilish "hikoyalar"
Ertak yaratishda ishtirok etish.
Yosh bolalar amalga oshirishda ishtirok etadi dasturlari: 5-6 yil
Amalga oshirish muddatlari dasturlari: 1 yil
Dastlabki bosqich:
Diagnostika bolalar
Asosiy bosqich:
Bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish
Yakuniy bosqich:
Bajarilgan ishlar yuzasidan ijodiy hisobot
Darslarning shakllari va tartibi:
Darslarning davomiyligi - 25-30 daqiqa. Mashg'ulotlar haftada bir marta, guruh bilan o'tkaziladi har biri 12-14 kishidan iborat bolalar. Darsni o'tkazish uchun sizda qo'llanma bo'lishi kerak maktabgacha yoshdagi bolalar"Siz - bir so'z, men - bir so'z.» Dars uchtadan iborat qismlar: kirish, asosiy, yakuniy.
1. Kirish qismi: tashkiliy moment, nutqni qizdirish (mashq - va men: nafas olish, artikulyatsiya, fonetik, diksiya):
nutqni qizdirish maqsadlari:
Nutq apparatini nutqqa tayyorlash;
Nutq nafasini rivojlantirish;
Aniq diksiyani mashq qilish;
2. Asosiy qism: eslab qolish va yangi narsalarni o'rganish.
3. Yakuniy qism: daftarda ishlash (bolalar uchun nafaqa)
Qurilishning asosiy tamoyillari sinflar:
o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi aloqa;
Individual va differentsial yondashuv;
Darslarni tizimli o'tkazish;
Mavjud materialni tanlash bolalar;
Sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilish.
Kerakli shartlarga rioya qilish sharoitlar, qulay psixo-emotsional ta'minlash vaziyat:
Bo'lajak harakatga motivatsiya va qiziqishni yaratish;
Musiqani hissiyotlardan ozod qilish uchun foydalaning bolalar
Foydalanish (maqsadga muvofiq) ko'rgazmali qurollar (SN):
Tarqatish vizual material;
Og'zaki nutqni aks ettiruvchi audio yozuvlar;
Film lentalarining bo'laklari;
Video materiallar (multfilmlar, bolalar filmlari, ertaklar fragmentlari).
Oila bilan o'zaro munosabat:
Yutuqlarni qayd etish uchun stend o'rnatish, ya'ni bolalar nimani o'rganganligi va qanday muvaffaqiyatlarga erishganligi.
1. aloqa;
2. nutq odobi;
3. nutq texnikasi.
uchun tadbirlarni taxminiy rejalashtirish maktabgacha yoshdagi ritorika
(32-33 dars)
Dars No Dars mavzusi Soni.
Yilning yarmi - 16 ta dars
1 Men bilan tanishing! 1
2 Nima aloqa? 1
3 Nima uchun odamlar muloqot qilishadi? 1
4 Muloqot turlicha. 1
5 Og'zaki aloqa. 1
6 "U indamay gapiradi." 1
7 Yozilgan aloqa. 1
8 Nima uchun xushmuomala bo'lish kerak? 1
9 Salom! 1
10 Xayr! 1
11 Kim? Kimga? Nima uchun? Qanaqasiga? 1
13 Jimmi yoki balandmi? 1
14 Shoshsangiz, odamlarni kuldirasiz. 1
15 Tilingizni sindirmang. 1
16 Qanday ohangda. 1
II yarim yillik – 16 – 17 dars
17 Minnatdorchilik. 1
18 "Hamma tabassumdan yorqinroq bo'ldi." 1
19 Usiz muloqot qilish mumkinmi? so'zlar? 1
20 Men nima deganimni o'ylab ko'ring? 1
21 Qanday qilib suhbatdoshingizga murojaat qiling? 1
22 Qanday qilib so'rov qiling? 1
23 Do'konda. 1
24 Kechirim so'rashni unutmang! 1
25 Salom! Salom! 1
26 Siz tinglovchisiz. 1
27 Siz qanday tinglovchisiz? 1
28 Qoidalar aloqa. 1
29 "Tug'ilgan kunlar yiliga bir marta keladi" 1
30 Siz tomoshabinsiz. 1
31 So'z chumchuq emas, agar u uchib ketsa, siz uni ushlay olmaysiz. 1
32 Mehnatsiz odam ildizsiz daraxtga o'xshaydi. 1
33 Keling, o'ynaymiz va eslaylik. 1
№1 dars
Mavzu: MENI KUTIB OLING!
Maqsad: tanishtirish maktabgacha yoshdagi bolalar Kursning umumiy maqsadlari, qo'llanma va qahramon bilan Ritorik.
Dars № 2
Mavzu: NIMA BO'LDI ALOQA?
Maqsad:
Ko'rsatamiz maktabgacha yoshdagi bolalar, Nima:
holda aloqa inson hayoti mumkin emas;
- aloqa odamlar o'rtasida o'zaro tushunishni nazarda tutadi;
- aloqa do'stona bo'lishi kerak;
Biz hayvonlarga muhabbatni rivojlantiramiz.
Dars № 3
Mavzu: NEGA ODAMLAR ALOQA QILADI?
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz asosiy bilan maktabgacha yoshdagi bolalar(standart) kommunikativ maqsadlar;
№4 dars
Mavzu: ALOQA XALQ
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz maktabgacha yoshdagi bolalar ba'zi turlari bilan aloqa(aloqa - masofaviy, og'zaki - yozma);
Nima bo'lishi mumkinligini ko'rsatish "vositachi", u bilan masofadan turib muloqot qilishingiz mumkin;
bolalarga e'tibor bering kontakt bilan vizual aloqada aloqa.
Dars № 5
Mavzu: OG'ZIQ ALOQA
Maqsad:
Ko'rsatamiz maktabgacha yoshdagi bolalar uchun og'zaki muloqotning ahamiyati;
Nafas olish mashqlari bilan tanishtirish.
Dars № 6
Mavzu: U JIM DEYDI
Maqsad:
Biz kitoblarning inson hayotidagi rolini ko'rsatamiz;
Biz kitob o'qish ham ekanligini isbotlaymiz aloqa;
Bizda kitobga mehr, unga mehr bilan munosabatda bo‘lamiz.
№7 dars
Mavzu: YOZILGAN ALOQA
Maqsad:
Ko'rsatamiz maktabgacha yoshdagi bolalar nima yozilgan aloqa turli usullar bilan amalga oshirilishi mumkin (chizma, har qanday belgilar, belgilar yordamida);
Keling, tanishtiramiz bolalar boshqotirmalarni yechish texnikasi bilan;
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Dars № 8
Mavzu: NEGA ODAMLI bo'lish kerak?
Maqsad:
Keling, tushuntiramiz maktabgacha yoshdagi bolalar, Nima:
Xushmuomalalik insonga suhbatdosh bilan aloqa o'rnatishga yordam beradi;
Siz doimo xushmuomala bo'lishingiz kerak;
Xushmuomalalik samimiy bo'lishi kerak.
Dars № 10
Mavzu: XAYR. SALOMAT BO'LING!
Maqsad:
Biz nutq odobi ustida ishlashni davom ettiramiz;
Keling, tanishtiramiz maktabgacha yoshdagi bola vidolashuv holatida nutq odobi formulalari bilan;
Biz bolalarga bu tanlovni tushuntiramiz so'zlar bu vaziyatda qabul qiluvchiga bog'liq.
Dars № 11
Mavzu: JSSV? KIMGA? NIMA UCHUN? QANAQASIGA?
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz maktabgacha yoshdagi bolalar nutq vaziyatining bunday asosiy komponentlari bilan, Qanaqasiga: kim gapiradi, nima uchun, nima maqsadda gapiradi, qanday gapiradi;
aylanamiz so'zlovchining maqsadiga qarab turli xil intonatsiyaga e'tibor berish;
Biz faqat do'stona intonatsiya muvaffaqiyat kaliti ekanligini ko'rsatamiz aloqa.
Dars № 12
Mavzu: JINIM YOKI OAVLI?
Maqsad:
Ovoz balandligi darajasi har doim muayyan nutq holati va turiga mos keladi aloqa;
Biz o'rgatamiz bolalar"boshqarish" o'z ovozingiz bilan;
dan ta'lim olamiz bolalarda shunday fazilatlar bor, boshqa odamga hamdardlik, suhbatdoshni tushunish kabi.
Dars № 16
Mavzu: QANDAY TONA?
Maqsad:
Biz o'rgatamiz maktabgacha yoshdagi bolalar muayyan nutq janriga qarab intonatsiyadan foydalanish;
Biz bolalarda suhbatdoshga nisbatan samimiylik va xayrixohlik tuyg'usini tarbiyalaymiz.
Dars № 18
Mavzu: "Tabassum HAMMANI YORILADI."
Maqsad:
Ko'rsatamiz maktabgacha yoshdagi bolalar tabassum suhbatdoshlar o'rtasida aloqa o'rnatishga yordam beradi, tabassum so'zlovchilar o'rtasidagi xayrixohlik belgisidir.
Dars № 19
Mavzu: SIZ MULOQOT QILISH MUMKINMI SO'ZLAR?
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz noverbal bilan maktabgacha yoshdagi bolalar(og'zaki bo'lmagan) anglatadi aloqa(yuz ifodalari, imo-ishoralar, tana harakatlari);
Biz adekvat idrok etish qobiliyatini rivojlantiramiz og'zaki bo'lmagan ma'lumotlar, suhbatdoshning yaqin, ammo bir xil bo'lmagan hissiy holatlarini ajrating.
Dars № 22
Mavzu: QANAQASIGA TALAB QILING?
Maqsad:
Biz o'rgatamiz maktabgacha yoshdagi bolalarga xushmuomalalik bilan munosabatda bo'ling suhbatdoshga so'rov bilan;
Biz so'rov asosli bo'lishi kerakligini tushuntiramiz.
Dars № 24
Mavzu: UZR SO'RASHNI UNUTMANG!
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz bolalar kechirim so'rashda ishlatiladigan nutq formulalari bilan;
maktabgacha yoshdagi bolalarning e'tiborini shunga qaratamiz kechirim so'rash tushuntirish bilan kelishi kerakligi;
Biz bolalarga aybdorlik ruhiy noqulaylik tug'dirishini tushuntiramiz, shuning uchun o'z aybingizni tan olishda uyatchan bo'lishga hojat yo'q;
Biz bolalarda boshqalarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni singdiramiz.
Dars № 25
Mavzu: SALOM! SALOM!
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz (birinchi navbatda) maktabgacha yoshdagi bolalar bu bilan telefon qo'ng'irog'iga qanday xushmuomalalik bilan javob berish kerak;
Agar sizni qattiq chaqirayotgan odamni eshitmasangiz yoki umuman eshitmasangiz, vaziyatga qanday munosabatda bo'lish kerak;
bolalarning e'tiborini bunga qarating telefonda gaplashganda nafaqat xushmuomala, balki notanish odam bilan gaplashganda ham ehtiyot bo'lish kerak.
Dars № 26
Mavzu: SIZ tinglovchisiz
Maqsad:
Biz bolalarga muloqot qilishda nafaqat gaplashishimizni, balki tinglashimizni ham tushuntiramiz.
(tinglash muloqotda faol ishtirok etishni anglatadi);
Biz bolalarga tinglovchi diqqatli va xushmuomala bo'lishi kerakligini tushunishga yordam beramiz.
Dars № 27
Mavzu: SIZ QANDAY Tinglovchisiz?
Maqsad:
Biz bolalarga reflektsiyasiz tinglashning mohiyatini tushuntiramiz;
Biz axborotni adekvat idrok etish qobiliyatini rivojlantiramiz;
Biz o'rgatamiz bolalar o'zingizni tinglovchi sifatida baholang.
Dars № 28
Mavzu: QOIDALAR ALOQALAR
Maqsad:
bilan eslaymiz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish qoidalari, kim bilan uchrashdik;
bolalarning e'tiborini bunga qarating bu asosiy qoidalardan biridir shunday: Muloyim, muloyim, do'stona va samimiy bo'ling.
Dars № 30
Mavzu: SIZ TOMOSHABIRSIZ
Maqsad:
Keling, tanishtiramiz bolalar teatrda o'zini tutish qoidalari bilan;
Keling, tushuntiramiz maktabgacha yoshdagi bolalar, yuz degani tomoshabin madaniyatini bildiradi.
Dars № 31
Mavzu: SO'Z CHUMCHK EMAS, UCHUVLAR KELADI - SIZ ushlolmaysiz
Maqsad:
Biz buni bolalarga tushuntiramiz so'z odam qudratli: bir so'z bilan aytganda afsuslanishimiz mumkin, ko'nglini ko'tarish, xafa qilish, xafa qilish va hokazo;
Sizni ogohlantiramiz maktabgacha yoshdagi bolalar: Gapirishdan oldin o'zingiznikini qanday qilib o'ylab ko'ring so'zlar suhbatdosh reaksiyaga kirishadi;
ishontiramiz bolalar Bu faqat mehribon va mehribon so'z suhbatdoshlarga o'zaro tushunishga yordam beradi.
Dars № 32
Mavzu: DO'STSIZ INSON ILDIZSIZ DARAXTGA O'XSHADI
Maqsad:
Biz bolalarga do'stlikning asosi o'zaro tushunish, mehribon va samimiy munosabatlar ekanligini tushuntiramiz.
Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash
I. KIRISH
KURS BILIMI A
“BOLALAR BOGCHASIDA RITORIKA ASOSLARI”
Maktabgacha ta'lim sohasidagi federal davlat talablari nuqtai nazaridan amaldagi qonunchilikka kiritilgan o'zgartirishlar bugungi kunda bizni bilimlarni bolalarga oddiygina topshirishdan bolalarda rivojlanish ta'limiga asoslangan bilimlarni o'rganish, mustaqil ravishda olish va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish zarurligiga o'tishga majbur qiladi. bolalarning yosh imkoniyatlariga, shuningdek, ta'lim yo'nalishlarining o'ziga xosligi va imkoniyatlariga mos ravishda tarkibni birlashtirish. Bugungi kunda bolalar faoliyatining har xil turlari: o'yinli kommunikativ, mehnat, kognitiv-tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish kabi o'quv vazifalarini amalga oshirishga alohida e'tibor qaratilmoqda.
Hozirgi vaqtda jamiyatning bo‘lajak a’zosini maktabgacha yoshdan boshlab tafakkuri rivojlangan, turli ehtiyojlarga ega, yorqin ijodiy namoyon bo‘lgan, umuminsoniy madaniyat asoslarini yaxshi biladigan, jamiyat hayoti haqida keng va rang-barang g‘oyalarga ega shaxsni shakllantirish muhim ijtimoiy vazifalardan biridir. uning atrofidagi dunyo. Shuning uchun ota-onalar va o'qituvchilar doimiy ravishda bolada uning "men" ini va atrof-muhitni tushunish istagini qo'llab-quvvatlashi va rivojlantirishi kerak.
“Muloqot” yangi ta’lim sohasidir. Bu so'z bolani erta hayajonga sola boshlaydi, chunki u bola uchun o'zini o'zi ifoda etishning eng qulay va qiziqarli vositalaridan biri va ayni paytda tengdoshlari bilan umumiy manfaatlarning asosidir. Ammo ko'plab o'qituvchilar va ota-onalar zamonaviy bolalar bir-biri bilan muloqot qilishda unchalik yaxshi emasligini ta'kidlashadi. Buning sabablari ko'p: ko'pchilik bolalar oilada yagona va etakchilikka o'rganib qolgan, ular maktabgacha ta'lim muassasasi devorlaridan tashqarida kamdan-kam hollarda boshqa bolalar bilan muloqot qilishadi. Agar yigirmanchi asrning o'rtalari va oxirida bolalar ko'p vaqtini o'ynash va muloqot qilish uchun o'tkazadigan muloqot qobiliyatlarini shakllantirishda hovlilar katta rol o'ynagan bo'lsa, endi maktabgacha yoshdagi bolalar vaqtlarining katta qismini kompyuter va televizorda o'tkazishadi. . Ko'p band bo'lgan ota-onalar ham bola bilan muloqotga hissa qo'shmaydi. Bundan maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi ham azoblanadi - u kambag'allashadi, ko'p bolalar o'z fikrlarini shakllantira olmaydilar va cheklangan so'z boyligiga ega.
Ayni paytda maktabgacha ta’lim muassasalarida ushbu yo‘nalishni rivojlantirish jarayoniga katta ahamiyat berilmoqda. Maktabgacha tarbiya pedagogikasi bolalar va kattalar jamoalarini shakllantirish zarurligiga tobora ko'proq e'tibor bera boshlagani bejiz emas. Va bu tabiiy, chunki ... Aynan ushbu ta'lim kursining darslarida ko'plab vaziyatlar, munosabatlar va harakatlarni boshdan kechirgan holda, bola o'zining ma'naviy hayotini mustahkamlaydi, uni harakatchan, sezgir, mehribon, hamdardlik va tengdoshlarini tushunish qobiliyatiga ega qiladi.
So'z muvaffaqiyatli hissiy va axloqiy tarbiya uchun ulkan boyliklarni o'z ichiga oladi, u ma'naviy quvvatni ochib beradi va oshiradi, ona tiliga muhabbatni kuchaytiradi. Ritorikani o'rganish orqali bola so'zning go'zalligi va qudratini o'rganadi, axloqiy jihatdan rivojlanadi, musiqa, badiiy adabiyot va xalq og'zaki ijodi bilan integratsiya (aloqa) bo'yicha muloqot ko'nikmalarini egallaydi.
Maktabgacha yoshdagi bola, M. Montessorining aniq tasviriga ko'ra, o'zini quruvchidir. Aynan shu vaqtda uning rivojlanishidagi sezgir davrlarning maksimal intensivlik davrlari - nutq, hissiy, ijtimoiy, motorli davrlar sodir bo'ladi. Nufuzli psixologik-pedagogik tadqiqotlarda 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalik o'yindan o'rganishga o'tish davri deb hisoblanadi. Maktabgacha ta'lim jamiyatimizdagi ta'limning boshlang'ich bosqichi bo'lib, u shunday tashkil etilishi va amalga oshirilishi kerakki, uning maqsadlari, mazmuni, tashkiliy shakllari, texnologiyalari tizimida ta'lim tizimini boshqarish xarakteri, ularning ichki va tashqi aloqalar, u har bir bolaning rivojlanishi g'oyasini amalga oshiradi va umumiy boshlang'ich ta'lim bilan uzluksizlik tamoyillariga asoslanadi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, maktabgacha tarbiyachi shaxsining uyg'un rivojlanishi, birinchidan, rivojlanish ta'limiga individual tabaqalashtirilgan yondashuv asosida, ikkinchidan, maktabgacha ta'lim guruhida amalga oshirilsa, yanada ko'p qirrali tarzda sodir bo'ladi. , ya'ni. bolalar bog'chasida bolalarning nutq faoliyatini hissiy idrok etishi uchun qulay ta'lim muhiti va zarur muhitni yaratish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni 3-7 yoshli bolalarning eng kichik, ammo juda ifodali, qiziqarli va ruhiy holatiga yaqin bo'lganidan boshlash kerak.
II. IZOH
Rivojlantiruvchi ta'limning pedagogik kontseptsiyasi bolaning rivojlanishiga asoslanadi, uning shaxsiyatning kommunikativ, ma'naviy-axloqiy sohasini shakllantirishni, axloqiy va estetik shakllanishini ta'minlaydi, o'qituvchini individual xususiyatlarga yo'naltiradi. Ushbu vazifalar muallifning "Bolalar bog'chasida ritorika asoslari" dasturida aks ettirilgan.
Ushbu dasturning rivojlantiruvchi kursi “Ritorika” fanining ajralmas qismi sifatida maktabgacha ta’lim muassasasining “Nutqni rivojlantirish”, “Badiiy adabiyot o‘qish”, “Odoblilik ABC”, “Nutq madaniyati” o‘quv dasturini uzviy ravishda to‘ldiradi. , "Folklor. Xalq ijodiyoti" M. Montessori tizimi bo'yicha maktabgacha yoshdagi bolalarning mantiqiy davomiy mashg'ulotlari bo'lib, o'z harakatlarida bolaning nutqini rivojlantirish va to'g'ri nutqni shakllantirish bo'yicha ishlarni rivojlantirishga qodir bo'lgan bolalar guruhiga mo'ljallangan. nutq, muloqot qobiliyatlari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning ichki ma'naviy va axloqiy hayotini boyitish, idrok, xotira, fantaziya, e'tibor, tasavvurni rivojlantirish, shuningdek, bolada o'zini nafaqat so'z bilan ifodalash qobiliyatini rivojlantirishi mumkin. balki yuz ifodalarida, imo-ishoralarda va hokazolarda ham.
Ushbu dastur ta'limiy va rivojlantiruvchi bo'lib, bolaning nutqini rivojlantirishga, uning ijodiy adabiy qobiliyatlarini, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning muloqot qobiliyatlarini shakllantirishga qaratilgan. Bundan tashqari, taqdim etilgan dastur o'zining rejalashtirilgan harakatlarida nutqni, ovozni, tempni, nutq hajmini rivojlantirish bo'yicha ishlarni rivojlantirishga, bolaning nutqini rivojlantirishga qiziqishni kengaytirishga va shu bilan maktabgacha yoshdagi bolaga o'qishga moslashishga yordam beradi. umumiy ta'lim muassasasi.
Dasturni ishlab chiqishda o'qituvchilar M. Montessori Davydov V.V., Vygotskiy L.S., Elkonin V.A.ning usullari qo'llanilgan. va boshq.
"Bolalar bog'chasida ritorika asoslari" dasturidagi mashg'ulotlar 3-7 yoshdagi bolalarga ta'sir qiladigan bir qator muammolarni hal qilishga yordam beradi (nutqni rivojlantirish, muloqot qobiliyatlari va boshqalar).
Dastur hamkorlik pedagogikasining asosiy tamoyillarini (pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish va individuallashtirish) hisobga olgan holda tuzilgan va hozirgi vaqtda ahamiyatli va dolzarbdir, chunki maktabgacha yoshdagi bolalar nutq faoliyatining har xil turlarini, nutq xatti-harakatlari madaniyatini tashkil etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. chunki nutqiy xulq-atvor madaniyati insonning umumiy madaniyatining namoyonidir. Mening ishim jarayonida bolalar muhim g'oyalarni tushunishga yaqinlashadilar - til va voqelik, til va tafakkur o'rtasidagi bog'liqlik, nutq xatti-harakatlari madaniyatining hayotdagi ahamiyati haqida. Bolalar o'qish, o'rganish, o'rganish, o'rganganlari haqida gapirish, tadqiqot va muhokama jarayonida tengdoshlari va kattalar bilan muloqotda bo'ladilar, bu esa bolada atrofdagi dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirishni ta'minlaydi. Shuning uchun mening muallifimning ritorik tizimida bolalarda nutqni tanqidiy idrok etishni rivojlantiradigan vazifalar va mashqlar alohida rol o'ynaydi - bayonotning maqsadga muvofiqligi hissi (tilshunoslar aytganidek, kommunikativ maqsadga muvofiqlik hissi). Maxsus topshiriqlar nutqning odamga nisbatan mehribon, hurmatli munosabati bilan bog'liq bo'lgan tomoniga e'tiborni kuchaytiradi.
Dastur ochiq bo'lib, bu sizga bolalarning rivojlanish darajasiga, guruhning sifatiga va bolaning umuman dasturni o'zlashtirishiga qarab individual mavzularni yoritish uchun soatlar sonini o'zgartirishga imkon beradi.
Yuqorida aytilganlarning barchasi maqsadga erishishga qaratilgan ushbu original ta'lim dasturini yaratish zarurligini tasdiqlaydi.
KURS MAQSADI:
Boshqa odamlar bilan muloqot qilishning konstruktiv usullarini o'zlashtirish, nutq qobiliyatlari va tabiiy moyilliklarni rivojlantirish orqali maktabgacha yoshdagi bolani jamiyatga moslashtirish.
KURS MAQSADLARI:
TA'LIM: bolalarning nutq qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish;
RIVOJLANISH: maxsus ishlab chiqarish mashqlari tizimi orqali bolalar nutqini rivojlantirish;
TA'LIM: bolalarda nutq odobi, mehribonlik va ijobiy dunyoqarashga rioya qilish zarurligini singdirish;
Hayotning to'rtinchi yilida bola o'z faoliyatining natijasiga, yaratgan narsasining sifatiga qiziqish va e'tiborning asta-sekin o'zgarishini boshdan kechiradi. Dunyoni hissiy idrok etish bolani qamrab oladi, uni to'liq o'zlashtiradi, uni izlanish faoliyatiga undaydi, tug'ilishdan unga xos bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni ochib beradi. Maktabgacha tarbiyachiga o'zini o'zi ochishga yordam berish uchun o'qituvchi uning pedagogik pozitsiyasini tashkil etuvchi tamoyillarni amalga oshiradi:
- R bolaning rivojlanishi;
- har bir bolaning erkinligi va qadr-qimmatini hurmat qilish;
- bolalar ijodiyoti natijalariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
- mazmuni va o‘qitish usullarini tanlashda bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta’limning ilmiy asosliligi va amaliy qo‘llanilishi hamda ommaviy amaliyotga joriy etish imkoniyati;
- rivojlanish komponentining o'qitish bilan uyg'unligi;
- bolalarning qiziqishlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda mavzularni rejalashtirish va tanlash;
- nutq faoliyatini boshqa faoliyat turlari (o'yin, kuzatish va boshqalar) bilan birlashtirish.
Ushbu yondashuv sizga bolalarning hissiy va nutqini rivojlantirish muammolarini hal qilish, muvaffaqiyatga erishish uchun turli xil hayotiy va o'yin vaziyatlaridan foydalangan holda bolani qo'llab-quvvatlash imkonini beradi.
Dasturda ishlab chiqilgan mavzular uchta blok bilan bog'langan:
Ritorika asoslarini jarayon (metodika) sifatida o‘rgatish.
Ritorik: bilim, qobiliyat, malaka (sub'ektiv jihat).
Ritor va auditoriya (ob'ektiv jihat).
Birinchi blok umumiy nazariy masalalarga bag'ishlangan. Blokning maqsadi: ritorik mahorati nutq texnikasining nazariy tamoyillariga asoslanib, muloqotning psixologik, axloqiy, hissiy va boshqa jihatlarini qamrab oluvchi kompleks kurs sifatida qaraladi. Bloklar mavzulari bilan tanishish sizga asrlar davomida rivojlangan fan sifatida ritorikaning o'z maqomi va xususiyatlariga ega ekanligini ushbu yoshdagi bolalar uchun qulay darajada tushunishga yordam beradi.
Ikkinchi (sub'ektiv jihat) nutq qobiliyatlarini rivojlantirish va maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga bag'ishlangan uslubiy bilimlarni taqdim etadigan mavzularni o'z ichiga oladi. Dastur nutqni rivojlantirishning eng muhim tarkibiy qismi sifatida ritorik tahlilga muhim o'rin ajratadi.
Uchinchi blok o'rganishda hech qanday qiyinchilik tug'dirmaydi va o'zini namoyon qilish va taqdim etish, o'z ijodini boshqalarga, o'z ijodini atrofdagi dunyo talablari bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika asoslari" butun kursining asosi ikkita bo'limdan iborat: nazariya va amaliyot.
Savollar nazariy bo'lim dasturlar bolalarga asosiy nutq janrlari va so'zlarning inson hayotidagi o'rni haqida bilim berish zarurati bilan belgilanadi. Nazariy bilimlar bolalarga qulay shaklda (suhbat - xabar, namoyish, video sayohat va boshqalar) uzatiladi.
Amaliy bo'lim Kurs bolalarning muloqotini shakllantirishga, to'g'ri nutqni, ovozni va uning rangini, hajmini, tempini, shuningdek nutq odob-axloqini rivojlantirishga yordam beradigan harakatlarga qaratilgan; muloqot turlarini ijobiy, axloqiy va hissiy idrok etish va nutq faoliyatini ifodalash mazmuni va usullarining birligini tushunish.
Ushbu guruhdagi sinflar turli xil algoritmlarga muvofiq tuzilishi mumkin:
Variant I:
1. Mavzuning bir qismini savol-javob suhbati, bolalarga suhbat-xabar yordamida taqdim etish, albatta, o'yin o'qitish usullariga asoslangan.
2. O`qituvchining o`zi nutq faoliyatini ifodalash usullarini ko`rsatishi.
3. Amaliy qism savolini berish, ko'nikmalarni rivojlantirish, nazariya va amaliyotni mustahkamlash.
Variant II:
1. Olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun ijodiy o'quv o'yini (individual ish).
2. Talabalar tomonidan ritorik mahorat ko‘rsatishda yo‘l qo‘yilgan kamchiliklarni o‘qituvchi tomonidan tuzatishi (algoritm bo‘yicha).
Variant III:
1. O’tilgan materialni ritorik o’yinlar shaklida mustahkamlash.
2.Turli o'yin vaziyatlarida amaliy ritorik ko'nikmalarni mashq qilish.
Mavzuni bir butun sifatida olish yoki kichik mavzularga bo'lish mumkin. Amaliy mashg'ulotlar suhbat-namoyish usulida olib boriladigan taqdimotga organik tarzda kiritilishi mumkin.
Ish faoliyatini aks ettirish va hisobga olish o'qituvchi va bolaning birgalikdagi faoliyati tamoyillari orqali amalga oshiriladi:
- rivojlanish ta'limi printsipi (Vygotskiy L.S., Elkonin V.A. va boshqalar)
- ta'lim-tarbiya tamoyili;
- qulaylik printsipi;
- bosqichma-bosqichlik, izchillik va tizimlilik tamoyili;
- ko'rinish printsipi;
- hissiy to'yinganlik printsipi (mavzularni tanlash bolaning qobiliyatiga va muvaffaqiyatli rivojlanishiga bog'liq);
- ritorik amaliyot uchun motivatsiya tamoyili;
- nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik.
Ta'limning asosiy usullari quyidagilardir:
- tushuntirish bilan ko'rsatish;
- o'yin texnikasi;
- mustaqil qidiruv faoliyatini tashkil etish;
- vaziyatli, rolli, o'yinli vazifalar, bolalar uchun savollar va boshqalar.
Darsning asosiy faoliyati quyidagilardan iborat:
- o'yin faoliyati;
- ta'lim va tadqiqot faoliyati;
- o'qituvchiga nutq faoliyatining xususiyatlarini ko'rsatish;
- turli nutq janrlari matnlarini ritorik tahlil qilish;
- vizual materialni tekshirish;
- ritorik o'yinlar;
- besh daqiqa nutq gimnastikasi;
- ortologik isinish;
- improvizatsiya o'yin vazifalari;
- psixologik va hissiy yengillik (jismoniy tarbiya daqiqalari) va boshqalar.
Dasturning o'ziga xos xususiyati maktabgacha yoshdagi bolaning bilimlarini boyitish va muvaffaqiyatli darslar uchun ritorik ko'nikmalarini rivojlantirish g'oyasidir, chunki bu bolalarning kontseptual va instrumental bilimlarini to'liq o'zlashtirishga, nutq odob-axloq qoidalarini o'zlashtirishga qiziqishini oshirishga yordam berishi kerak. va yaxshi nutqni to'g'rilang.
III. O'QUV REJASI
(jami 70 soat)
1-o‘qish yili:
Nazariy o'quv kursi
| Yo'q. | Asosiy tushunchalar (bo'limlar) |
Darslar mavzulari. Instrumental bilim. |
Soatlar soni | Jami |
| I. | Kundalik muloqotning ritorikasi | Kirish darsi. Ritorikaga kirish. Ritorika nimani o'rgatadi? |
1 soat | 1 soat |
| II. | Aloqa. Aloqa turlari | Og'zaki va yozma muloqot. Og'zaki (og'zaki) va og'zaki bo'lmagan (og'zaki bo'lmagan) muloqot. | 1 soat | 3 soat. |
| Kundalik hayotda (kundalik) muloqot: telefonda, stolda, yurish paytida va hokazo. | 1 soat | |||
| Og'zaki nutqda imo-ishoralar, mimikalar, tana harakatlari, intonatsiya. | 1 soat | |||
| III. | Nutq odobi | Xushmuomalalik nima? Odobli nutq (og'zaki xushmuomalalik). Muloyim-odobsiz-qo'pol. |
1 soat | 2 soat. |
| Salom, xayr, rahmat, tabriklar. | 1 soat | |||
| V. | Nutq faoliyati | Eshitish. Eshiting va eshiting. Biz tingladik va eshitdik. Tinglovchilar uchun qoidalar (bir-birini, o'qituvchini va boshqalarni tinglashni o'rganish). |
1 soat | 3 soat. |
| Biz tinglaymiz va tushunishga harakat qilamiz. Tinglash texnikasi: sarlavha va yordamchi so'zlarni tuzatish. | 1 soat | |||
| Gapirmoqda. Ovoz, uning rangi, ovoz balandligi, nutq nutqining tempi. Spikerlar uchun qoidalar. | 1 soat | |||
| V. | To'g'ri va yaxshi nutq | Nutq to'g'ri (adabiy til me'yorlariga mos keladi). Normlar - ular nima? Nima uchun bizga standartlar kerak? | 1 soat | 2 soat. |
| Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. | 1 soat | |||
| VI. | Nutq janrlari. Matn. | Matn nima? Matnning asosiy g'oyasi va sarlavhasi. Kalit so'zlar (qo'llab-quvvatlovchi so'zlar). |
1 soat | 4 soat. |
| Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. | 1 soat | |||
| Batafsil takrorlash. | 1 soat | |||
| Element tavsifi. | 1 soat | |||
| JAMI: 15 soat | ||||
Amaliy o'quv kursi
| Yo'q. | Asosiy tushunchalar (bo'limlar) |
Darslar mavzulari. Instrumental bilim |
Soatlar soni | Jami |
| I. | Aloqa. Aloqa turlari | Og'zaki (og'zaki) va og'zaki bo'lmagan (noverbal) muloqotning ritorik tahlili. | 1 soat | 5 soat. |
| Nutq vazifalarini bajarish kundalik hayotda (kundalik) muloqot: telefonda, stolda, yurish paytida va hokazo (K. Chukovskiy "Telefon") | 2 soat. | |||
| Mimika, imo-ishoralar, duruş. Gapiruvchi qarash. (K. Chukovskiyning "Tovuq" ertaki) | 2 soat. | |||
| II. | Nutq odobi | Muloyim so'zlar auktsioni. | 1 soat | 4 soat. |
| Maqollar karuseli. V.Bokovning "Yaxshi so'z" she'riga asoslangan nutq vazifalari | 1 soat | |||
| Nutq vaziyatlarini tahlil qilish: salomlashish, xayrlashish, minnatdorchilik, tabriklar. | 2 soat. | |||
| III. | Nutq faoliyati | Tinglovchilar uchun qoidalar (bir-birini, o'qituvchini va boshqalarni tinglashni o'rganish). | 1 soat | 4 soat. |
| Tinglash texnikasi: sarlavha va yordamchi so'zlarni tuzatish. "Qiyshiq qo'shiq" (K. Chukovskiy tarjimasi) | 1 soat | |||
| Ovoz, uning rangi, ovoz balandligi, nutq nutqining tempi. Spikerlar uchun qoidalar. Tilning sof burmalarini tahlil qilish. Ovoz balandligi pichirlashdan qichqiriqgacha. | 2 soat. | |||
| IV. | To'g'ri va yaxshi nutq | Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Bir topishmoq yozing. Qofiya (D. Ciardi “Ajoyib qushlar haqida”) | 2 soat. | 2 soat. |
| V. | Nutq janrlari. Matn. | Matn nima? Matnning asosiy g'oyasi va sarlavhasi. Tayanch so‘zlar (tayanch so‘zlar).Syujetli chizmalar asosida matn tuzish. |
2 soat. | 5 soat. |
| Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. | 1 soat | |||
| Batafsil takrorlash. | 1 soat | |||
| Element tavsifi. | 1 soat | |||
| JAMI: 20 soat | ||||
2-o'qish yili:
Nazariy o'quv kursi
| Yo'q. | Asosiy tushunchalar (bo'limlar) |
Darslar mavzulari. Instrumental bilim |
Soatlar soni | Jami |
| I. |
Aloqa. Aloqa turlari |
Kirish darsi. Nima uchun odamlar muloqot qilishadi? Nutq holati: kim kimga gapiradi. Muloqot maqsadlari Sizning manzilingiz: kim bilan gaplashyapsiz. Sizning muloqot maqsadlaringiz Muloqot: bir-bir; Aloqa va ma'lumot uchun bir-bir (shaxsiy) aloqa |
1 soat | 2 soat. |
| Rasmiy (ishbilarmonlik) muhitda muloqot (d/s guruhi, teatr, pochta va boshqalar) | 1 soat | |||
| II. | Nutq odobi | Xushmuomalalik ABC. Odobga oid so'zlar, iboralar. Muloyim nutq ohangi. Do'stlar va notanishlarga murojaat qilish. Ma'qullash, maqtash (maqtov). | 1 soat | 3 soat. |
| Kechirim va iltimoslarni bildirishning odob shakllari. So'rovni xushmuomalalik bilan rad etish.Taklif, tabriklar (og'zaki). | 1 soat | |||
| Nizoda kelishuv, muloyim e'tiroz bildirish usullari (nizo, lekin janjal emas). Tasalli, hamdardlik (ifoda qilish usullari) | 1 soat | |||
| III. | Nutq faoliyati | 1 soat | 4 soat. | |
Asosiy ohang, semantik (mantiqiy urg'u). |
1 soat | |||
| Tayyorlanmagan (spontan) va tayyorlangan nutq | 1 soat | |||
| Spontan nutqning xususiyatlari. | 1 soat | |||
| IV. | To'g'ri va yaxshi nutq | Nutqning aniqligi. Normlar (normativ lug'atlar). Aloqa xatolari. Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Nutqingizning boyligi. |
1 soat | 1 soat |
| V. | Nutq janrlari. Matn. | Matn sarlavhasi. Matnning asosiy g'oyasi.Matnning asosiy tarkibiy va semantik qismlari (boshi, o'rta qismi, oxiri) Kalit so'zlar (tayanch so'zlar). | 1 soat | 3 soat. |
| Matn turlari. Nutq janrlari. Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. Batafsil takrorlash. |
1 soat | |||
| Mulohaza yuritish. Ob'ektning tavsiflovchi xususiyatlari. | 1 soat | |||
| JAMI: 13 soat | ||||
Amaliy o'quv kursi:
| Yo'q. | Asosiy tushunchalar (bo'limlar) |
Darslar mavzulari. Instrumental bilim |
Soatlar soni | Jami |
| I. | Kundalik va ishbilarmonlik muloqotining ritorikasi
Aloqa. Aloqa turlari |
Chizish ishi. Nutq qilish - poyafzal to'qish emas. Nutq vaziyati: matn tahlili (Est. M. Yasnovdan tarjima) Sizning manzilingiz: kim bilan gaplashyapsiz. Nutq holatlarini tahlil qilish (G. Gorbovskiyning "Suhbatlari") |
1 soat | 3 soat. |
| Kundalik hayotda muloqot (kundalik). Muloqot: birma-bir; bir oz (shaxsiy) ("Yaxshi ishlar, yaxshi so'zlar") Aloqa va ma'lumot uchun aloqa. Televizordagi xabar (nutq rollari) |
1 soat | |||
| Rasmiy (ishbilarmon) muhitda muloqot qilish (d/s guruhi, teatr, pochta va boshqalar) Dialoglar, monologlarning ritorik tahlili. | 1 soat | |||
| II. | Nutq odobi | Etika bo'yicha dialoglar. Nutq xatti-harakatlarining to'g'riligini baholash. Ma'qullash, maqtash (maqtov). Chizmalar va diagrammalar bo'yicha ishlash. | 1 soat | 5 soat. |
| Yorliq shakllari kechirim so'rash, iltimos qilish. S. Mixalkovning “Lapusya” she’rining ritorik tahlili. |
1 soat | |||
| Nutq muammolarini hal qilish Odob dialoglari: taklifnoma, tabriklash (og'zaki, yozma. | 1 soat | |||
| Munozarada kelishuv, xushmuomalalik bilan e'tiroz bildirish usullari (nizo, lekin janjal emas) (D. Mamin-Sibiryakning "Uxlash vaqti keldi" ("Alyonushkin ertaklari") ertakidan parcha) | 1 soat | |||
| Nutq muammolarini hal qilish Odobli dialoglar: tasalli, hamdardlik (ifoda qilish usullari). | 1 soat | |||
| III. | Nutq faoliyati | Nutq faoliyatining asosiy bosqichlari (gapirishdan oldin, eshitish, davomida va keyin) | 1 soat | 5 soat. |
| Tinglash texnikasi: reja tuzish. Matn bilan ishlash. | 1 soat | |||
| Asosiy ohang, semantik (mantiqiy urg'u). Matn bilan ishlash. | 1 soat | |||
| Tayyorlanmagan (spontan) nutq. Spontan nutqning xususiyatlari. L.Kerrollning “Alisning mo‘jizalar mamlakatidagi sarguzashtlari” ertakidan parchaning ritorik tahlili. |
1 soat | |||
| Tayyorlangan nutq. Reja bo'yicha eng yaqin do'stingiz (yigitingiz) haqida hikoya tayyorlash (tashqi ko'rinish, sevimli mashg'ulotlar, xarakter xususiyatlari) | 1 soat | |||
| IV. | To'g'ri va yaxshi nutq | Nutqning aniqligi. Normlar (normativ lug'atlar). DICTIONARY mamlakatiga sayohat. | 1 soat | 2 soat. |
| Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Ertaklar yozish. | 1 soat | |||
| VI. | Nutq janrlari. Matn | Matn bilan ishlash. "Mavzuni belgilang" nutq o'yini | 1 soat | 7 soat. |
| Matnlarda ularning asosiy tarkibiy va semantik qismlarini aniqlash (boshi, o'rta qismi, oxiri) | 1 soat | |||
| Tayanch so‘zlar asosida ertakni taxmin qiling. | 1 soat | |||
| Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. Batafsil takrorlash. |
1 soat | |||
| Mulohaza yuritish. | 1 soat | |||
| Ob'ektning tavsiflovchi xususiyatlari. | 1 soat | |||
| JAMI: 22 soat | ||||
IV. DASTUR
(jami 70 soat)
Nazariy o'quv kursi:
1-mavzu.
Kirish darsi. Ritorikaga kirish. Ritorika nimani o'rgatadi? Nima uchun odamlar muloqot qilishadi?
2-mavzu. Aloqa. Aloqa turlari .
Og'zaki muloqot. Og'zaki (og'zaki) muloqot.
Kundalik hayotda (kundalik) muloqot: do'konda, telefonda, stolda, yurish paytida va hokazo.
Og'zaki nutqda imo-ishoralar, mimikalar, tana harakatlari, intonatsiya.
Nutq holati: kim kimga gapiradi. Aloqa maqsadlari.
Sizning manzilingiz: kim bilan gaplashyapsiz. Sizning muloqot maqsadlaringiz.
Kundalik hayotda muloqot (kundalik).
Muloqot: birma-bir; bir - bir oz (shaxsiy)
Rasmiy (ishbilarmonlik) muhitda muloqot (d/s guruhi, teatr, pochta va boshqalar)
Aloqa va ma'lumot uchun aloqa
3-mavzu. Nutq odobi
Xushmuomalalik nima? Odobli nutq (og'zaki xushmuomalalik).
Muloyim-odobsiz-qo'pol.
Salom, xayr, rahmat, tabriklar.
Odobga oid so'zlar, iboralar. Muloyim nutq ohangi. Do'stlar va notanishlarga murojaat qilish.
Kechirim va iltimoslarni bildirishning odob shakllari. So'rovni xushmuomalalik bilan rad etish.
Ma'qullash, maqtash (maqtov).
Taklifnoma, tabriklar (og'zaki, yozma).
Nizoda kelishuv, muloyim e'tiroz bildirish usullari (nizo, lekin janjal emas).
Tasalli, hamdardlik (ifoda qilish usullari)
4-mavzu. Nutq faoliyati
Eshitish. Eshiting va eshiting.
Biz tingladik va eshitdik. Tinglovchilar uchun qoidalar (bir-birini, o'qituvchini va boshqalarni tinglashni o'rganish).
Biz tinglaymiz va tushunishga harakat qilamiz. Tinglash texnikasi: sarlavha va yordamchi so'zlarni tuzatish.
Nutq faoliyatining asosiy bosqichlari (gapirishdan oldin, eshitish, davomida va keyin)
Tinglash texnikasi: reja tuzish.
Asosiy ohang, semantik (mantiqiy urg'u).
Tayyorlanmagan (spontan) va tayyorlangan nutq
Spontan nutqning xususiyatlari.
5-mavzu. To'g'ri va yaxshi nutq.
Nutq to'g'ri (adabiy til me'yorlariga mos keladi). Normlar - ular nima? Normlar nima uchun kerak?
Nutqning aniqligi. Normlar (normativ lug'atlar). Aloqa xatolari.
Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Nutqingizning boyligi.
6-mavzu. Nutq janrlari. Matn.
Matn nima?
Matnning asosiy g'oyasi va sarlavhasi.
Kalit so'zlar (qo'llab-quvvatlovchi so'zlar).
Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. Batafsil takrorlash. Element tavsifi.
Matn sarlavhasi. Matn mavzusi.
Matnning asosiy tarkibiy va semantik qismlari (boshi, o'rta qismi, oxiri). Matn turlari. Nutq janrlari. Mulohaza yuritish.
Amaliy o'quv kursi:
1-mavzu. Kundalik va ishbilarmonlik muloqotining ritorikasi
Chizish ishi.
Nutqlar qiling - bosh kiyimlarini to'qimang
2-mavzu. Aloqa. Aloqa turlari .
Og'zaki (og'zaki) va og'zaki bo'lmagan (noverbal) muloqotning ritorik tahlili.
A. Barto "Men birga yurishni yaxshi ko'raman"
Nutq vazifalarini bajarish kundalik hayotda (kundalik) muloqot: telefonda, stolda, yurish paytida va hokazo (K. Chukovskiy "Telefon")
Mimika, imo-ishoralar, duruş. Gapiruvchi qarash. (K. Chukovskiyning "Tovuq" ertaki)
Nutq vaziyati: matn tahlili (Est. M. Yasnovdan tarjima)
Sizning manzilingiz: kim bilan gaplashyapsiz. Nutq holatlarini tahlil qilish (G. Gorbovskiyning "Suhbatlari")
Kundalik hayotda muloqot (kundalik).
Muloqot: birma-bir; bir oz (shaxsiy)("Yaxshi ishlar, yaxshi so'zlar")
Rasmiy (ishbilarmon) muhitda muloqot qilish (d/s guruhi, teatr, pochta va boshqalar) Dialoglar, monologlarning ritorik tahlili.
Aloqa va ma'lumot uchun aloqa. Televizordagi xabar (nutq rollari)
3-mavzu. Nutq odobi
Muloyim so'zlar auktsioni. Maqollar karuseli. V.Bokovning "Yaxshi so'z" she'ri bo'yicha nutq vazifalari. Nutq vaziyatlarini tahlil qilish: salomlashish, xayrlashish, minnatdorchilik, tabriklar.
Etika bo'yicha dialoglar. Nutq xatti-harakatlarining to'g'riligini baholash. Chizmalar va diagrammalar bo'yicha ishlash. Kechirim va iltimoslarni bildirishning odob shakllari. S.Mixalkovning “Lapusya” she’rini ritorik tahlil qilish.Ma’qullash, maqtash (iltifot), “Bir-birimizni maqtaylik...” musobaqasi.
Nutq masalalarini yechish.Odobli dialoglar: taklifnoma, tabriklash (og‘zaki, yozma). Munozarada kelishuv, xushmuomalalik bilan e'tiroz bildirish usullari (nizo, lekin janjal emas) (D. Mamin-Sibiryakning "Uyqu vaqti keldi" ("Alyonushka ertaklari") ertakidan parcha). Nutq muammolarini hal qilish Odobli dialoglar: tasalli, hamdardlik ( ifodalash usullari).
4-mavzu. Nutq faoliyati
Tinglovchilar uchun qoidalar (bir-birini, o'qituvchini va boshqalarni tinglashni o'rganish).
Tinglash texnikasi: sarlavha va yordamchi so'zlarni tuzatish. "Qiyshiq qo'shiq" (K. Chukovskiy tarjimasi)
Nutq faoliyatining asosiy bosqichlari (gapirishdan oldin, eshitish, davomida va keyin). Tinglash texnikasi: reja tuzish. Matn bilan ishlash. Asosiy ohang, semantik (mantiqiy urg'u). Matn bilan ishlash.
Tayyorlanmagan (spontan) nutq. Spontan nutqning xususiyatlari.
L.Kerrollning "Alisning mo''jizalar mamlakatidagi sarguzashtlari" ertakidan parchaning ritorik tahlili. Tayyorlangan nutq. Reja bo'yicha eng yaqin do'stingiz (yigitingiz) haqida hikoya tayyorlash (tashqi ko'rinish, sevimli mashg'ulotlar, xarakter xususiyatlari)
5-mavzu. To'g'ri va yaxshi nutq.
Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Bir topishmoq yozing. Qofiya (D. Ciardi “Ajoyib qushlar haqida”). Nutqning aniqligi. Normlar (normativ lug'atlar). DICTIONARY mamlakatiga sayohat. Nutqning ekspressivligi. Tilning boyligi. Ertaklar yozish.
6-mavzu. Nutq janrlari. Matn.
Matn nima? Matnning asosiy g'oyasi va sarlavhasi. Tayanch so‘zlar (tayanch so‘zlar).Syujetli chizmalar asosida matn tuzish. Qisqartirilgan qayta hikoya qilish. Batafsil takrorlash. Mulohaza yuritish. Element tavsifi. Matn bilan ishlash. "Mavzuni belgilang" nutq o'yini. Matnlarda ularning asosiy tarkibiy va semantik qismlarini (boshi, o'rta qismi, oxiri) aniqlash. Tayanch so‘zlar asosida ertakni taxmin qiling.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika asoslari" kurs dasturi nutq sohasida ritorik ko'nikmalarni rivojlantirish imkoniyatini beradi va o'quvchilar to'g'ri nutq asoslarini o'zlashtirgan deb taxmin qiladi.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika asoslari" kursi ikki yillik o'qish uchun mo'ljallangan bo'lib, o'quv rejasida ajratilgan vaqt ichida bolalar bilan individual va guruhli ishlarga asoslangan.
Mashg‘ulotlar 8 kishilik (birinchi o‘quv yili) yoki 8-10 kishilik (o‘qishning ikkinchi yili) guruhlarida oyiga ikki marta bir soatdan o‘tkaziladi.
Mashg'ulotlar bolalar bog'chasida o'tkaziladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot shakllari bosqichma-bosqich bolalar bilan individual va guruh darslarini o'z ichiga olishi mumkin:
O'quv jarayoni bolalarning yosh rivojlanishiga mos ravishda butunlay tabiiy ravishda davom etishi kerak. Darslarning muvaffaqiyati o'qituvchining har bir bola o'zini farovon, qabul qilingan, sevilgan va o'ziga ishonadigan qulay sharoitlarni yaratish qobiliyatiga bog'liq. Shunday qilib, qulay ta'lim va rivojlanish muhiti bolaning aqliy va ijodiy jarayonlarining o'z vaqtida rivojlanishiga yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda har bir bola (hatto eng kichigi ham) o'ziga xos rivojlanish yo'liga ega bo'lgan shaxs ekanligini unutmaslik kerak. Va kattalarning roli bolalarga o'z qobiliyatlari va qobiliyatlarini ochib berishga yordam berishdir.
O'qituvchi rivojlanish muhitining tashkilotchisi pozitsiyasida. U bolalarning kattalardan va bir-biridan farq qilish huquqini, ularning individuallik huquqini hurmat qiladigan tadqiqotchi va kuzatuvchidir.
Tarbiyachi-ritorik suhbatda hurmatli suhbatdosh, uni to‘g‘ri yo‘lga yo‘naltiruvchi, lekin o‘z fikrini, irodasini yuklamaydigan katta do‘stdir. Bu maslahatchi, monolog va dialoglarni tayyorlashda yordamchi, tanqidchi yoki nazoratchi emas, balki birinchi navbatda har qanday kashfiyotlarni, ayniqsa o'ziga xos kashfiyotlarni rag'batlantiradigan, nutq faolligini rag'batlantiradigan va xushmuomalalik va biznesga ijodiy yondashuvni namoyish etadigan shaxs.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishda o'yin texnologiyalaridan, guruh va individual ish shakllaridan, kuzatish, taqqoslash usullaridan, rivojlantiruvchi va izlanishli ta'limning pedagogik texnikasining innovatsion usullaridan foydalanish kerak.
Sinflar tarkibi tarkibiy qismlardan iborat bo'lib, ulardan eng maqbuli:
1. O'qituvchidan bolalarga salom.
2. Mavzuga kirishish.
3. Nutq gimnastikasi.
4. Mavzuga singib ketish.
5. Fantastik qo'shimcha.
6. Ritorik nutq o'yinlarini o'tkazish.
7. Jismoniy tarbiya daqiqasi
8. Qo'shimcha vazifalar, ishning oxirigacha deb ataladigan turlari.
9. O‘rganilganlarni mustahkamlash.
10. Darsning qisqacha mazmuni.
11. Bolalar bilan xayrlashish.
Belgilangan faoliyat turlari orqali bolalar bilan har bir uchrashuvda belgilangan vazifalar kompleks tarzda hal qilinadi.
Ritorikani o'rgatishda turli xil pedagogik usullardan foydalanish taklif etiladi:
1. "Syurpriz"
FORMULA: o'qituvchi hatto oddiy narsalar ham hayratlanarli bo'ladigan nuqtai nazarni topadi.
2. "Sehrli qo'llar" va "sehrli oyoqlar" "
FORMULA: har bir darsning jonlantirilgan qahramonlari, ular bilan ishlash qoidalarini eslab, avval salomlashish kerak.
3.Kechiktirilgan taxmin .
FORMULA 1: dars boshida o'qituvchi topishmoq beradi (ajoyib fakt), uning javobi (tushunish kaliti) dars davomida yangi material bilan ishlashda topiladi.
FORMULA2: keyingi darsni u bilan boshlash uchun dars oxirida topishmoq (ajablanarli fakt) bering.
4.Fantastik qo'shimcha
FORMULA: o'qituvchi haqiqiy vaziyatni fantaziya bilan to'ldiradi
O'zlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish sifatida o'quv yili oxirida ijodiy hisobotlar, bolalar bog'chasida o'tkaziladigan turli tadbirlarda studiya o'quvchilarining faol ishtiroki va boshqalar.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika asoslari" kursining dasturi umuman, ayniqsa uning amaliy qismi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda muhimdir, chunki Sinflarda bolalar o'z mehnatlari orqali bilim olishni o'rganadilar. Ayni paytda o'qituvchi va bolalarning ijodiy faoliyatini birlashtirish jarayoni sodir bo'ladi. Va natijada - birgalikda yaratish, birgalikdagi ijodiy faoliyatni rivojlantirish va shakllantirishning eng yuqori darajasi.
VI. REJALDAGI NATIJALAR TAVSIFI. NATIJALARNI NAZORAT VA BAHOLASH
"Bolalar bog'chasida ritorika asoslari" o'quv kursida tahsil olayotgan bolalar, birinchi navbatda, dastur orqali yaratilgan makonga "cho'miladilar", bu bolalarning noyob insoniy nutq qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, bolalarga nutq amaliyotini tushunishga yordam beradi, shuning uchun shu asosda ularga muloqot qilish qobiliyatini egallashda oldinga borish imkoniyatini berish.
"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika asoslari" to'garagining ish shakli bolaning faol nutq faoliyatini (muloqot, nutq madaniyati, ijodiy tasavvur va adabiy qobiliyat) rivojlantirishga qaratilgan. Kelajakda bu bolalarga insoniy munosabatlar dunyosini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradi.
To'garak ishining asosiy yutuqlari, birinchidan, bolalar nutqini rivojlantirishdagi muvaffaqiyatlari, ikkinchidan, bolaning nutqini tubdan o'zgartirishi mumkin bo'lgan nutq faoliyatining ko'nikmalari va qobiliyatlari.
Faoliyatning shaxsiyatga yo'naltirilgan asosi maktabgacha yoshdagi bolaning boshqalardan farqlari, zaif va kuchli tomonlari (og'zaki, hissiy, kommunikativ, ijodiy), tabaqalashtirilgan ta'limda mustaqil taraqqiyot va hayotdagi o'z ma'nosini tanlash haqida xabardor bo'lishiga yordam beradi.
O'z-o'zini hurmat qilish, albatta, rivojlanishning muhim ko'rsatkichidir. Bolaning faolligi, uning jamoa faoliyatidagi ishtiroki, o'z-o'zini tarbiyalash istagi uning darajasiga bog'liq, chunki bolalarda o'ziga nisbatan his-tuyg'ular boshqalarning reaktsiyasi tufayli shakllanadi va mustahkamlanadi.
Umuman olganda, kutilgan natijalarga quyidagilar kiradi:
| № | Ta'lim va rivojlanish vazifalari | Shakllangan sifatlar | Kuzatuv mexanizmi |
| 1. | Samarali muloqot qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish | Kundalik muloqotda adekvat baho berish qobiliyati va tanlangan aloqa vositalarining maqsadga muvofiqligi. | Ishtirokchining pedagogik kuzatishi, suhbatlari |
| 3. | Talabalarning kommunikativ fazilatlarini tarbiyalash | Muloqot qobiliyatlari, nutq madaniyati. Faoliyat uchun mas'uliyat hissi. | Topshiriqlarning sifati |
| 4. | Og'zaki (og'zaki) nutqni tahlil qilish va baholash uchun maxsus ko'nikmalarni rivojlantirish | Nutqning asosiy ohangi, tempi, hajmi, ta'kidlangan semantik urg'ularning ma'ruzachining nutq vazifasiga muvofiqligi | Topshiriqlarning sifati |
| 5. | Maxsus ishlab chiqarish vazifalari tizimi orqali ijodiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish | Mustaqillik, tashabbus, tasavvur | Maxsus vazifalar tizimi orqali |
"Bolalar bog'chasida ritorika asoslari" dasturi bo'yicha bolalar bilan ikki yillik ish natijalari:
- Bolalarning ijodiy jamoaviy faoliyatda o'zini o'zi anglash istagi va qobiliyatlari.
- Bolaning nutqni rivojlantirishga doimiy qiziqishi va bu yo'nalishda takomillashtirish istagi.
- Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq madaniyati va muayyan madaniy dunyoqarashni shakllantirish.
- O'z (kattalar bilan birgalikda) ijodiy loyihalarning paydo bo'lishi va amalga oshirilishi.
Dastur asosiy o'quv, ijodiy va umumiy ta'lim vazifalarini va ularni mavzudan mavzuga murakkablashtirish ketma-ketligini belgilaydi. Talabalarning yutuqlarini nazorat qilish har yili mart oyida o'quv yilining oxirida, bolalar bog'chasining tug'ilgan kuni uchun ijodiy hisobotga to'g'ri keladi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, dasturda ijobiy natijalarga erishishning muhim omili o'qituvchining muvaffaqiyat vaziyatini mohirona yaratishidir.
Nazorat qilishning asosiy usuli o‘quvchilarning nutq faoliyatini ham faoliyat jarayonida, ham “nazorat punktlarida” - ijodiy tadbirlarda va hokazolarda tizimli ishtirokchi kuzatishdir. Bundan tashqari, psixolog test sinovlarini o‘tkazadi (ijodiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish, nutqiy nutqni rivojlantirish uchun). asosiy aqliy jarayonlar va boshqalar). Bolaning shaxsiy va ijodiy o'sishi natijalari o'qituvchi tomonidan saqlanadigan shaxsiy kartada qayd etiladi.
Talabalarning texnik ko'nikmalarini nazorat qilish:
VII. Amalga oshirish SHARTLARI
Dasturni amalga oshirishning asosiy sharti - o'qituvchining o'zi. U turli vazifalarda harakat qiladi: ritorik, pedagog, aktyor, hikoyachi va hokazo. Bu maktabgacha yoshdagi bolalarda qobiliyat va iste'dodlarni aniqlash va rivojlantirish imkonini beradi.
Birinchidan, ijodiy faoliyat uchun qulay muhit yaratiladi, ma'lum bir o'quvchiga xos bo'lgan tabiat tomonidan berilgan intellektual, hissiy qobiliyat va qobiliyatlarni eng erkin amalga oshirish uchun sharoitlar yaratiladi.
O'qituvchi:
- “Ritorika asoslari”, “Nutqni rivojlantirish”, “Odob” va “Nutq madaniyati”, “Badiiy adabiyot o‘qish” va boshqalar kursini o‘qitish metodikasini o‘zlashtirish;
- anatomiya, rivojlanish psixologiyasi, filologiya bo‘yicha asosiy bilimlarga ega bo‘lishi;
- yangi bolalar multfilmlari, o'yinchoqlari, dasturlari, kitoblarini biling va agar kerak bo'lsa, o'z ishingizda foydalaning.
- O‘qituvchining jonli so‘zi, badiiy didi, so‘z mahorati o‘quvchilarga ibratdir.
"Bolalar bog'chasida ritorika asoslari" studiyasining muvaffaqiyatli ishlashi va bashorat qilingan natijalarni ta'minlash uchun ma'lum shartlar zarur:
- O'qish uchun qulay estetik makon
- Didaktik tarqatma materiallar to'plami (hikoya rasmlari va boshqalar).
- Bolalar she'rlari, ertak va hikoyalari kutubxonasi.
- Darsliklar (ritorika bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlar kutubxonasi, shuningdek nutqni rivojlantirish bo'yicha kitoblar).
- Ushbu faoliyat sohasi uchun media kutubxonasi.
VIII. Bibliografiya Kotelevskaya V.V., Anisimova T.B. Maktabgacha pedagogika. O'yinlar, treninglar, testlarda nutq va aqlni rivojlantirish. - Feniks, 2007 yil
"Ko'ngilochar ritorika" Katta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan nutq va muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish.
Dastur tamoyillari: 1) Bola rivojlanishi. 2) Har bir bolaning erkinligi va qadr-qimmatini hurmat qilish. 3) Bolalar ijodiyoti natijalariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. 4) Mazmun va o'qitish usullarini tanlashda bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'limning ommaviy amaliyotiga tatbiq etishning ilmiy asosliligi va amaliy qo'llanilishi va imkoniyatlari. 5) Rivojlanish komponentining o'quv komponenti bilan uyg'unligi. 6)Bolalarning qiziqishlari, malakalari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda mavzularni rejalashtirish va tanlash. 7) Nutq faoliyatining boshqa faoliyat turlari (o'yin, kuzatish va boshqalar) bilan integratsiyalashuvi.
Ta'lim maqsadlari: 1) Bolalarning nutq qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish. 2) Kundalik va ishbilarmonlik muloqoti ritorikasining asosiy tushunchalari haqida dastlabki tushuncha bering. 3) To'g'ri, aniq nutqning asosiy elementlarini o'zlashtirishga o'rgatish. 4) Muloqot va nutqni tahlil qilish va baholash uchun dastlabki ko'nikmalarni rivojlantirish. 5) Bolani ritorik faoliyatga jalb qilish orqali ijodiy shaxsni shakllantirish.
Dasturning rivojlanish vazifalari: 1) Maxsus ishlab chiqarish mashqlari tizimi orqali bolalar nutqini rivojlantirish. 2) Bolalar og'zaki nutqining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish (leksik tomoni, nutqning grammatik tuzilishi, nutqning talaffuz tomoni; izchil nutq - dialogik va monolog shakllari. 3) Kattalar va bolalar bilan erkin muloqotni rivojlantirish. 4) Maktabgacha tarbiyachining talaffuz va improvizatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish. 5) Noverbal (og'zaki bo'lmagan) aloqa vositalaridan foydalanishning maqsadga muvofiqligi tushunchasini ishlab chiqish - imo-ishoralar, mimikalar, tana harakatlari, intonatsiya. 6) Maktabgacha yoshdagi bolaning og'zaki nutqining asosiy xususiyatlarini rivojlantirish: ovoz rangi, ovoz balandligi, tempi va boshqalar 7) Aloqa sherigi bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish; nutq xatti-harakatlarini tahlil qilish; 8) Bolaning muloqot qobiliyatini rivojlantirish.
2 komponent. Nafas olish mashqlari. Maqsad: bolani nafas olishni nazorat qilishni o'rgatish, to'g'ri nafas olish, nafas olish mushaklarini kuchaytirish, o'pkaning "hayotiy hajmini" oshirish. Bular quyidagilar bo'lishi mumkin: - A.V. usuli bo'yicha nutq nafasini rivojlantirish uchun mashqlar. Yastrebova, O.I.Lazarenko; - "Nafas olish" o'yinlari; - Strelnikovaga ko'ra nafas olish tizimining elementlari;
3 komponent. Artikulyatsiya gimnastikasi. Maqsad: - tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan to'laqonli harakatlarni va artikulyar apparatlar organlarining ma'lum pozitsiyalarini rivojlantirish. - bioenergoplastika (bu A.V. Yastrebov, O.I. Lazarenko usuli bo'yicha artikulyar apparatlarning qo'l harakatlari bilan kombinatsiyasi); - konjugat gimnastika yoki barmoqlar va til teatri (barmoqlar va tilning bir vaqtda ishlashi uchun mashqlar).
4 komponent. Nutq gimnastikasi. Maqsad: - ovozingizni boshqarish qobiliyatini shakllantirish, diksiyani rivojlantirish. - diksiya mashqlari (tilni burish, tilni burish, sanoq qofiyalari va boshqalar) - orfologik gimnastika (talaffuz, so'z yasash va adabiy tilning boshqa me'yorlarini o'zlashtirish mashqlari).
5 komponent. Barmoq o'yinlari. Maqsad: - qo'llardan keladigan impulslar orqali nutqni shakllantirish. - qo'llarni massaj qilish (yoki o'z-o'zini massaj qilish) uchun mashqlar (yapon barmoq massaji texnikasi) - miya yarim sharlari o'rtasidagi o'zaro ta'sirni rivojlantiruvchi mashqlar; -buyumsiz mashqlar; - turli ob'ektlar bilan mashqlar; - barmoqlar uchun gimnastika; - qo'llarning mushaklarini kuchaytiruvchi mashqlar.
6 komponent. Yangi ma'lumotlar. Maqsad: - bolalar ongi va shaxsiyatining qiymat-semantik tarkibiy qismini faollashtirish, ularni umuminsoniy qadriyatlarni anglashga, o'z ichki pozitsiyasini ro'yobga chiqarishga, o'z qadriyat yo'nalishlarini shakllantirishga undash; - bolalarni madaniyatda taqdim etilgan standartlar va namunalar nuqtai nazaridan xatti-harakatlarni aniqlash, tahlil qilish va baholashga o'rgatish; - boshqalarni his qilish va tushunish qobiliyatini rivojlantirish.
7 komponent. Nutq vaziyatlarini modellashtirish. Maqsad: "Muloqot ABC" va "Munozara va dialog san'ati" bo'limlari mazmuniga muvofiq teatr o'yinlari elementlari bilan muammoli vaziyatlarni hal qilish, sahnalashtirish. Bularga quyidagilar kiradi: kommunikativ va lingvistik o'yinlar, yuz ifodalarini rivojlantirish uchun o'yinlar, pantomimalar va tashqi madaniyat.
Koordinatsion va ochiq o'yinlar dam olish va jismoniy tarbiya daqiqalari sifatida ishlatiladi. Muvofiqlashtirish va faol o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular: - darslar davomida psixologik almashinishning samarali shakllaridan biri; - bolalarga ijodiy faoliyatni aks ettiruvchi vosita sifatida o'z tanalari bilan "o'ynash" imkoniyatini berish; - vosita qobiliyatlarini, xotirani, ritm tuyg'usini, nutq intonatsiyasini rivojlantirish;
Samaradorlik o'qituvchi va bolaning birgalikdagi faoliyati tamoyillari orqali aks ettiriladi va hisobga olinadi: - rivojlanish ta'limi tamoyili (Vygotskiy L.S., Elkonin V.A. va boshqalar); - tarbiyaviy tayyorgarlik tamoyili; - qulaylik printsipi; - bosqichma-bosqichlik, izchillik va tizimlilik tamoyili; - aniqlik printsipi; - hissiy boylik printsipi (mavzularni tanlash bolaning qobiliyatiga va muvaffaqiyatli rivojlanishiga bog'liq); - ritorik amaliyot uchun motivatsiya tamoyili; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik.
Darsdagi asosiy tadbirlarga quyidagilar kiradi: - o'yin faoliyati; -kognitiv va tadqiqot faoliyati; - o'qituvchi tomonidan nutq faoliyatining xususiyatlarini ko'rsatish; -turli nutq janridagi matnlarni ritorik tahlil qilish; -vizual materialni tekshirish; -ritorik o'yinlar; - besh daqiqa nutq gimnastikasi; -orfologik isinish; - improvizatsiya o'yin vazifalari;
Adabiyotlar: Belaya A.E., Miryasova V.I. Barmoq o'yinlari. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish uchun / A.E.Belaya, V.I.Miryasova. – M.: AST. Astrel, 2002 - 163 p. Jin A.L. Pedagogik texnikaning texnikasi: O'qituvchilar uchun qo'llanma./A.L.Gin. -M.: Vita Press, – 203 b. Grizik T.G. 4-5 yoshli bolalarning kognitiv rivojlanishi / T.G. Grizik. - M.: Sfera savdo markazi, – 92 b. Eltsova O.M. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ritorika. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun dastur va uslubiy tavsiyalar / O.M. Eltsova. – Sankt-Peterburg, 2009 yil. – 208 b. Kurtseva Z.I. Sen so'zsan, men so'z... Pedagog, o'qituvchi va ota-onalar uchun uslubiy tavsiyalar / Z.I. Kurtseva. – M.: – 64 b.
Ishimizda V.F.Bazarniyning salomatlik tejaydigan texnologiyalaridan foydalanib, biz aylanada joylashgan massaj gilamchalarida mashq qilamiz. O'qituvchi bolalar uchun suhbatdosh bo'lib, ularga dam olishga yordam beradi; o'z fikrlari va bilimlari bilan o'rtoqlashadi; muayyan nutqiy vaziyatda qanday qilib eng yaxshi harakat qilish va nima deyish kerakligini maslahat beradi.
